Muutoksia ja ilmiöitä KAHEO Juha Lah>nen

Transkriptio

1 Muutoksia ja ilmiöitä KAHEO Juha Lah>nen Kirjastoauto Tuusulan Rusutjärvellä vuonna Kuvaaja: Pekka Kyy>nen Museoviraston kuvakokoelmat

2 Vain elämää Bobombom duaa (3X) Bobom heijeijeijei Bobombom duaa (3X) Vain elämää, ei sen enempää, On kaikki tää, koita ymmärtää Vain elämää, ei sen enempää, Myös kesä tää kohta taakse jää Vain elämää, ei sen enempää, Myös päivät nää kerran häviää, Vain elämää ei sen enempää, sun muistos koitan säilytää Bobombom duaa (3X) Bobom heijeijeijei Bobombom duaa (3X)

3 Kaikki muutuu kaikki virtaa! htps:// v=1aj1zagjtnk htps:// v=qqvuz0hrnky htps:// v=wrmog5rbn3q

4 Hopsismia vai höpsismiä? Henkilökohtaistamista yhtä kaikki

5 Ilmiömäinen Helsinki, mukaellen Tulevaisuuden taidot Ilmiöpohjainen tutkiva oppiminen Yksilöllisillä poluilla yhteisöllisesti opiskellen Oppimisen ohjaus ja kasvun tuki Pedagogiikan muutos Toiminta- kultuurin muutos Jaettu johtajuus Oppiva yhteisö Verkostoyhteistyö Jakamisen kulttuuri Oppimisympäristöjen muutos Oppiminen koulun ulkopuolella Digitalisaatio oppimisen ja koulutuksen ytimessä Luokkatiloista monimuotoisiin oppimisen tiloihin

6 Musta Joutsen Nassim Taleb väitää teoksessaan Musta Joutsen (2007), etä maailmaa muutaa eniten äärimmäisen epätodennäköiset ja odotamatomat tapahtumat. Mustan joutsenen kriteereinä on kolme ominaisuuta; kyseessä on harvinainen tapahtuma, luonteeltaan vaikutava tapahtuma (vaikutuksiltaan suuri) ja lisäksi siitä kyhätään selityksiä jälkikäteen. Esimerkkejä globaaleista mus>sta joutsenesta ovat esimerkiksi 9/11 terrori- isku vuonna 2001, tsunami Thaimaassa vuonna 2004 ja talous- ja finanssikriisi vuonna 2008 (taantuma/lama 2009), Ukrainan sota, pakolais>lanne 2015, Millaisia mus>a joutsenia ui ilmiöoppimisen lahdella? 6

7 MUUTOSVAUHTI Vuonna % teknologiasta on alle 10 vuotta vanhaa! Siis sellaista mitä emme tänään tunne! Vuonna %:lla työväestöstä on yli 10 vuotta vanha koulutus!

8 VANHAA Skills Gap Teknologia Koulutus Yhteenveto: paljon uutta teknologiaa ja paljon vanhentunutta tietoa UUTTA VANHAA UUTTA S K I L L S G A P

9

10 Jyrki J.J. Kasvi

11 AjaTele: Maila ja pallo maksavat yhteensä 1 10snt Maila maksaa tasan euron enemmän kuin pallo Paljonko pallo maksaa? - Daniel Kahnemann

12 AjaTelu ja oppimaan oppiminen (L1) Perusta muun osaamisen kehitymiselle ja elinikäiselle oppimiselle Minä oppijana, miten teen havaintoja, haen, arvioin, muokkan, tuotan ja jaan >etoa ja ideoita OpeTajan on tärkeää rohkaista oppilaita luotamaan itseensä Oppilaita ohjataan poh>maan asioita eri näkökulmista, jokaista oppilasta autetaan tunnistamaan oma tapansa oppia

13 Ops- sanoja

14 KulTuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu (L2) Oppilaita ohjataan ympäristön kultuuristen merkitysten tunnistamiseen ja arvostamiseen sekä oman kultuuri- iden>tee>n ja myönteisen ympäristösuhteen rakentamiseen Oppilaita ohjataan näkemään kultuurinen moninaisuus lähtökohtaises> myönteisenä voimavarana Oppilaita ohjataan edistämään toiminnallaan esteemsyytä ja naummaan sen eri ilmenemismuodoista

15 Monialaiset oppimiskokonaisuudet, Laaja- alainen osaaminen, Ilmiöpohjaisuus Tutkiva oppiminen ToimintakulTuuri, Oppimisympäristö Oppimiskäsitys Työelämävalmiudet Design- oppiminen Kokonaisopetus Projek>oppiminen

16 Isoisän kirves Isoisän kirves on maailman paras kirves isä vaihtoi siihen terän ja minä vaihdoin varren

17 Uudistuksen ydin Mitä? Miten? Koulua tulee kehitää sekä kasvuyhteisönä etä oppimisympäristönä

18 OPS 2014 Opetuksen järjestäjä pää5ää ja kuvaa opetussuunnitelmassa opetuksen järjestämiseen lii5yvät ratkaisut: järjestetäänkö opetus pääosin ainejakoisena vai kokonaan tai osin eheytetynä; mitkä ovat mahdollisen eheytetyn opetuksen järjestämisen pääpiirteet

19 EheyTämisestä ja monialaisista oppimiskokonaisuuksista OPS 2014 Opetuksen eheytäminen edellytää sekä opetuksen sisältöä etä työtapoja koskevaa pedagogista lähestymistapaa, jossa kunkin oppiaineen opetuksessa ja erityises> oppiainerajat ylitäen tarkastellaan todellisen maailman ilmiöitä tai teemoja kokonaisuuksina. JoTa voidaan turvata kaikkien oppilaiden mahdollisuus kokonaisuuksien tarkasteluun ja oppilaita kiinnostavaan tutkivaan työskentelyyn, opetuksen järjestäjä huoleh>i siitä, etä oppilaiden opintoihin sisältyy vähintään yksi monialainen oppimiskokonaisuus lukuvuodessa.

20 Oppimiskokonaisuudet suunnitellaan riitävän pitkäkestoisiksi siten, etä oppilailla on aikaa syventyä oppimiskokonaisuuden sisältöön ja työskennellä tavoiteellises>, monipuolises> ja pitkäjänteises>. Paikallisessa opetussuunnitelmassa ja lukuvuosisuunnitelmassa voidaan päätää myös muista opetuksen eheytämistavoista. Monialaiset oppimiskokonaisuudet edistävät perusopetukselle asetetujen tavoiteiden saavutamista ja erityises> laaja- alaisen osaamisen kehitymistä. Oppimiskokonaisuuksien aiheet suunnitellaan paikallises> ilmentämään toimintakultuurin periaateita.

21 TavoiTeena: vahvistaa oppilaiden osallisuuta ja tarjota mahdollisuuksia olla mukana opiskelun tavoiteiden, sisältöjen ja työskentelytapojen suunnitelussa nostaa esiin oppilaiden merkityksellisiksi kokemia kysymyksiä sekä luoda >laisuuksia niiden käsitelyyn ja edistämiseen lisätä mahdollisuuksia opiskella erilaisissa ja eri- ikäisten oppilaiden ryhmissä ja työskennellä useiden eri aikuisten kanssa tarjota mahdollisuuksia yhdistää koulun ulkopuolinen oppiminen koulutyöhön antaa >laa älylliselle uteliaisuudelle, elämyksille ja luovuudelle sekä haastaa monenlaisiin vuorovaikutus- ja kielenkäytö>lanteisiin vahvistaa >etojen ja taitojen soveltamista käytäntöön sekä harjaannutaa kestävän elämäntavan mukaista toimijuuta

22

23 Itsestä huoleh>minen ja arjen taidot (L3) Kyse on terveydestä, turvallisuudesta ja ihmissuhteista, liikkumisesta ja liikenteestä, teknologisoituneessa arjessa toimimisesta sekä oman talouden hallinnasta ja kulutamisesta, jotka kaikki vaikutavat kestävään elämäntapaan Kouluyhteisö ohjaa ymmärtämään, etä jokainen vaikutaa toiminnallaan niin omaan kuin toistenkin hyvinvoin>in, terveyteen ja turvallisuuteen

24 Ruiskuta ja rukoile ei toimi enää

25 Monilukutaito (L4) tarkoitetaan erilaisten vies>en tulkitsemisen, tuotamisen ja arvotamisen taitoja, jotka autavat oppilaita ymmärtämään monimuotoisia kultuurisia vies>nnän muotoja sekä rakentamaan omaa iden>teemään sisältyy monia erilaisia lukutaitoja kuten peruslukutaito, kirjoitustaito, numeraalinen lukutaito, kuvanlukutaito, medialukutaito ja digitaalinen lukutaito Oppilaiden monilukutaitoa kehitetään kaikissa oppiaineissa arkikielestä koh> eri >edonalojen kielen ja esitystapojen hallintaa

26 Mikä muuttuu? Toimintaympäristö ja työkalut!

27 Tieto- ja vies>ntäteknologinen osaaminen (L5) (tvt) osaaminen on tärkeä kansalaistaito sekä itsessään etä osana monilukutaitoa. Se on oppimisen kohde ja väline. Perusopetuksessa huolehditaan siitä, etä kaikilla oppilailla on mahdollisuudet >eto- ja vies>ntäteknologisen osaamisen kehitämiseen Tieto- ja vies>ntäteknologia tarjoaa välineitä tehdä omia ajatuksia ja ideoita näkyväksi monin eri tavoin ja siten se myös kehitää ajatelun ja oppimisen taitoja.

28

29 Työelämätaidot ja yritäjyys (L6) Oppilaiden tulee perusopetuksessa saada yleisiä valmiuksia, jotka edistävät kiinnostusta ja myönteistä asenneta työtä ja työelämää kohtaan. Oppilaiden on tärkeä saada kokemuksia, jotka autavat oivaltamaan työn ja yriteliäisyyden merkityksen, yritäjyyden mahdollisuudet sekä oman vastuun yhteisön ja yhteiskunnan jäsenenä Koulutyö järjestetään niin, etä oppilaat voivat kartutaa työelämätuntemustaan, oppia yritäjämäistä toimintatapaa ja oivaltaa koulussa ja vapaa- ajalla hankitun osaamisen merkityksen oman työuran kannalta.

30 Kestävän elämäntavan vältämätömyys Ihminen on osa luontoa ja täysin riippuvainen ekosysteemien elinvoimaisuudesta. Tämän ymmärtäminen on keskeistä ihmisenä kasvussa. Perusopetuksessa tunnistetaan kestävän kehityksen ja ekososiaalisen sivistyksen vältämätömyys, toimitaan sen mukaises> ja ohjataan oppilaita kestävän elämäntavan omaksumiseen. (Ops 2014)

31 Osallistuminen, vaikutaminen ja kestävän tulevaisuuden rakentaminen (L7) Yhteiskunnalliseen toimintaan osallistuminen on demokra>an toimivuuden perusedellytys perusopetus luo osaamisperustaa oppilaiden kasvulle demokraamsia oikeuksia ja vapauksia vastuullises> käytäviksi, ak>ivisiksi kansalaisiksi. Koulun tehtävänä on vahvistaa jokaisen oppilaan osallisuuta Oppilaat osallistuvat oman opiskelunsa, yhteisen koulutyön ja oppimisympäristön suunniteluun, toteutamiseen ja arvioin>in

32 Mitä? Miten? Jos haluat vahvistaa uteliaisuuta, salli kyseleminen Jos haluat kehitää ongelmanratkaisutaitoa, kytke asiat tosielämän ongelmiin ja kannusta oppilaita etsimään ratkaisuja yhdessä Jos haluat edistää ymmärrystä, liitä eri oppiaineisiin kuuluvia asioita toisiinsa Jos haluat kasvataa yhteiskuntaa rakentavia kansalaisia, edistä kaikkien mukanaoloa ja osallistumista, anna >laisuuksia vaikutaa ja edistä myönteistä - ei kielteistä - kriimstä ajatelua Jos haluat vahvistaa oppijan itsetuntoa ja oppimismo>vaa>ota, anna rakentavaa ja rehellistä palauteta. Älä koskaan nolaa oppijaa. KYSE ON SIIS TOIMINTAKULTTUURIN JA PEDAGOGIIKAN MUUTOKSESTA

33

34 Monialaiset oppimiskokonaisuudet " Suunnitellaan paikallises> " Rakentuvat oppiaineiden yhteistyönä " Edistävät laaja- alaisen osaamisen kehitymistä " Paikallisessa opetussuunnitelmassa tai vuosisuunnitelmassa päätetään monialaisten oppimiskokonaisuuksien tavoiteista, sisällöistä ja arvioin>käytänteistä " Tällöin tulee huoleh>a siitä, etä kaikkien oppilaiden opintoihin sisältyy vähintään yksi monialainen oppimiskokonaisuus lukuvuodessa.

35 OPS perusteet mm: Oppimisympäristöillä tarkoitetaan >loja ja paikkoja sekä yhteisöjä ja toimintakäytäntöjä, joissa opiskelu ja oppiminen tapahtuvat. Oppimisympäristöön kuuluvat myös välineet, palvelut ja materiaalit, joita opiskelussa käytetään. Oppimisympäristöjen tulee tukea yksilön ja yhteisön kasvua, oppimista ja vuorovaikutusta. Kaikki yhteisön jäsenet vaikutavat toiminnallaan oppimisympäristöihin. Hyvin toimivat oppimisympäristöt edistävät vuorovaikutusta, osallistumista ja yhteisöllistä >edon rakentamista. Ne myös mahdollistavat ak>ivisen yhteistyön koulun ulkopuolisten yhteisöjen tai asiantun>joiden kanssa.

36 Oppimisympäristöjen tulee tarjota mahdollisuuksia luoviin ratkaisuihin sekä asioiden tarkasteluun ja tutkimiseen eri näkökulmista. OPS perusteet: Pedagogises> joustava ja monipuolinen kokonaisuus

37 Mitä osaaminen on?