Tilatehokkaat oppimisympäristöt laadusta tinkimättä

Transkriptio

1 Tilatehokkaat oppimisympäristöt laadusta tinkimättä Raila Oksanen, johtava konsultti, FCG Konsultointi Mikko Kaira, toimialajohtaja, FCG Suunnittelu ja tekniikka FCG Suunnittelu ja tekniikka Page 1

2 Tilatehokas oppimisympäristö Oikein mitoitettu koulu on pedagogisesti toimiva, oppimisympäristöiltään monipuolinen ja kustannuksiltaan tehokas. Yhdessä FCG:n asiantuntijoiden kanssa tehty tilojen määrän ja laadun uudelleenarviointi tuottaa kustannustehokkuutta samalla, kun uudet tilat vastaavat uusiin pedagogisiin haasteisiin Page 2

3 Pedagogisesti toimiva oppimisympäristö Page 3

4 Esiopetus Edistää lapsen kehitys- ja oppimisedellytyksiä sekä vahvistaa lapsen sosiaalisia taitoja ja tervettä itsetuntoa leikin ja myönteisten oppimiskokemusten avulla; näitä kaikkia yhteistyössä huoltajien kanssa. Lapsikeskeisyys on keskeisessä asemassa tavoitteissa. Perusteet korostavat leikkiä ja lasten aktiivista roolia vahvistavia tapoja opetella, kokeilla ja toimia Page 4

5 Oksanen Perusopetus Oppimiskäsitys, jonka mukaan myönteiset tunnekokemukset, yhdessä tekeminen ja vuorovaikutus sekä uutta luova toiminta edistävät oppimista. Oppilaiden ainutlaatuisuus ja arvokkuus korostuvat ja konkretisoituvat monipuolisen oppimisen tukemisena siten, että jokainen lapsi voi kasvaa täyteen mittaansa. Koulun yhteisöllinen asema korostuu ja koulua kehitetään oppivana yhteisönä, joka tarjoaa oppilaille mielekkäitä oppimisympäristöjä, kannustavan ja turvallisen kasvun paikan Page 5

6 Raila Oksanen OPS 2016, Luku 4.3 Oppimisympäristöt ja työtavat: Oppimisympäristöillä tarkoitetaan tiloja ja paikkoja sekä yhteisöjä ja toimintakäytäntöjä, joissa opiskelu ja oppiminen tapahtuu. Oppimisympäristöön kuuluvat myös välineet, palvelut ja materiaalit, joita opiskelussa käytetään. Oppimisympäristöjen tulee tukea yksilön ja yhteisön kasvua, oppimista ja vuorovaikutusta. Hyvin toimivat oppimisympäristöt edistävät vuorovaikutusta, osallistumista ja yhteisöllistä tiedon rakentamista ja mahdollistavat yhteistyön koulun ulkopuolelle. Tavoitteena, että oppimisympäristöt muodostavat pedagogisesti monipuolisen ja joustavan kokonaisuuden, jossa huomioidaan eri oppiaineiden erityistarpeen ja tarjotaan mahdollisuuksia luoviin ratkaisuihin sekä asioiden tarkasteluun ja tutkimiseen eri näkökulmista Page 6

7 Luokkahuoneesta oppimisympäristöön Lapset oppivat eri tavoin. Nyt oppimista ja tilaa määrittää aktiivinen oppija ja hänen tarpeensa ja kykynsä työskennellä. Monipuoliset tilat mahdollistavat oppilaiden ryhmittelyn uusilla tavoilla. Ryhmittely voi perustua oppilaan oppimiseen, työskentelyn, ajankäyttöön tai vastaaviin asioihin. Opettajat työskentelevät erilaisissa ryhmissä ja opettavat ja ohjaavat päivän aikana luokan sijasta erikokoisia ryhmiä Page 7

8 Oksanen Luokasta oppimisympäristöihin Oppimisen institutionaalisuus Koulua määrittävä tekijä Opettajan rooli Oppilaan rooli Oppimisen kohde Ennen Formaali oppiminen Opetus määritti toimintaa Opettaja tietolähteenä Oppilas seuraajana Ulkoa opitut oikeat vastaukset Nyt Informaali oppiminen Oppiminen keskiöön Opettaja, kasvattaja, ohjaaja, kannustaja Oppilas aktiivisena toimijana Vastausten etsiminen omakohtaisiin kysymyksiin Page 8

9 Oksanen Opetuksen organisointi Luokasta oppimisympäristöihin Ennen Luokka (ryhmä) opetuksen kohteena Ainejakoisuus Nyt Oppimisyhteisöt, vaihtuvat ryhmät Ehyet aihekokonaisuudet Oppimisyhteisöt Opetusryhmät Yksilön asema Yksilö massassa Yksilö osana yhteisöä Oppimisympäristö Luokkahuoneet Muunneltavat, työskentelyä ja oppimista tukevat tilat Välineet Piirtoheitin Teknologia Page 9

10 Luokkahuoneesta oppimisympäristöön Avoimella oppimisympäristöllä tarkoitetaan joustavaa ja muunneltavaa opiskelutilaa. Sillä ei tarkoiteta avotilaa, vaan pedagogisesti ja arkkitehtonisesti rytmitettyä ja suunniteltua oppimisympäristöä. Avoimilla oppimisympäristöillä tarkoitetaan sitä, että koulu vastaa oppilaan yksilöllisiin tarpeisiin, antaa oppilaalle riittävästi vastuuta omasta oppimisesta, opettaa itsesäätelyä ja tämä kaikki toisten oppilaiden kanssa rakentaen koulun yhteisöllisyyttä Page 10

11 Oksanen Toimiva tila mahdollistaa oppilaiden ryhmittelyn uusilla tavoilla (pari- ja tiimiopettajuus), mahdollistaa suurryhmäopetuksen (tila on osa suurempaa tilakokonaisuutta), mahdollistaa eriyttämisen ja integroinnin (tilasta erotettavissa pienempiä tilakokonaisuuksia), on oma pedagoginen tai toiminnallinen kokonaisuutensa (esim. tutkivan oppimisen tila), mahdollistaa hiljaisen/äänekkään työskentelyn (tilan kiinteä tai tilasta erotettavissa oleva tila), on jatkettavissa teknologian avulla Page 11

12 Monipuolinen oppimisympäristö Page 12

13 Riihikosken koulu (Pöytyä) Page 13

14 Esimerkki avoimesta oppimisympäristöstä/riihikosken koulu (Pöytyä) Page 14

15 Mitä tarkoitetaan avoimella ja monipuolisella oppimisympäristöllä? Oksanen & Kaira Oppimisympäristö, joka mahdollistaa mahdollisimman hyvin toteutuvan joustavuuden ja muunneltavuuden opiskelun, työskentelyn, opittavan asian sisällön, ajan, paikan ja menetelmien suhteen. keskiössä on oppilaan opiskelu ja oppiminen. ei tarkoiteta avotilaa. ei poista opiskelun ja työn suunnitelmallisuutta. opettaja/opettajat ovat edelleen vastuussa työskentelyn etenemisestä ja valvonnasta Page 15

16 Sarkolan koulu (Kouvola) Page 16

17 Oppimistila ja oppimaisema Oppimistila ei ole välttämättä luokkahuone, vaan mikä tahansa paikka koulussa, jossa opiskelu ja oppiminen onnistuvat turvallisesti, tasapuolisesti ja muita häiritsemättä Oppimaisema voi olla erilaisten oppimistilojen kokonaisuus, jossa joustavilla ja muunneltavilla ratkaisuilla voidaan helposti luoda eri opetustilanteille ja erilaisille oppijoille sopivia oppimistiloja Page 17

18 Kustannustietoisuus Page 18

19 Tilankäytön tehostaminen 1. Käyttäjämäärän tarkistaminen Ajantasaiset kouluverkkoselvitykset Kriittinen oppilasennusteen tarkastelu ja realistiset oppilasmäärät - > mitoituksen perusta 2. Tilaohjelman perkaaminen eli läskit pois Rakennetaanko ylimääräisiä toiveneliöitä vai todelliseen tarpeeseen? Koulu 450 lapselle vai oppilasennusteen mukaiselle määrälle? Tilatarve suhteutetaan tuntijakoon Ylimääräisten luokkien/tilojen poistaminen Page 19

20 Tilankäytön tehostaminen 3. Neliöiden nipistäminen Opetuskäyttöön osoitettujen neliöiden lisääminen ottamalla kaikki koulun tilat opetuskäyttöön ja tällä tavalla laskennallisen kokonaispinta-alan pienentäminen Tilojen koon suhteuttaminen opetusryhmän kokoon 4. Toimintojen sijoittaminen samoihin tiloihin Tilojen käyttöasteen nosto sekä koulupäivän aikana että koulupäivän jälkeen. Koulun tilat suunniteltava eri toimijoiden käytettäväksi esim. klo 07:00 22:00 välisenä aikana, 15h Uutta ajattelua lukujärjestyksen tekemiseen Page 20

21 Perinteinen solukoulumalli ja avointen oppimisympäristöjen malli Oksanen & Kaira Page 21

22 Valkealan yhtenäiskoulu (Kouvola) Aineopetustilojen ryhmittely tilatehokkaasti Page 22

23 Oksanen Asiantuntijoidemme yhteystiedot Oksanen Raila FT, KM, johtava konsultti, pedagogiikka Kaira Mikko toimialajohtaja, arkkitehti SAFA Page 23