MONIALAISET OPPIMISKOKONAISUUDET JA EHEYTTÄMINEN. Paula Äimälä Rauman normaalikoulu

Transkriptio

1

2 MONIALAISET OPPIMISKOKONAISUUDET JA EHEYTTÄMINEN Paula Äimälä Rauman normaalikoulu

3 OPETUKSEN EHEYTTÄMINEN edellyttää pedagogista lähestymistapaa, jossa kunkin oppiaineen opetuksessa ja erityisesti oppiainerajat ylittäen tarkastellaan todellisen maailman ilmiöitä ja teemoja kokonaisuuksina. on tärkeä osa perusopetuksen yhtenäisyyttä tukevaa toimintakulttuuria.

4 MITEN? Eheyttäminen voidaan toteuttaa: rinnastamalla eli opiskelemalla samaa teemaa kahdessa tai useammassa oppiaineessa samanaikaisesti. jaksottamalla eli järjestämällä samaan teemaan liittyvät asiat peräkkäin opiskeltaviksi. toteuttamalla oppilaita yhdistäviä ja toiminnallisia aktiviteetteja kuten teemapäiviä, erilaisia tapahtumia, kampanjoita, opintokäyntejä, leirikouluja jne. suunnittelemalla monialaisia, pitempikestoisia oppimiskokonaisuuksia, joiden toteuttamiseen osallistuu useampia oppiaineita ja joissa käytetään edellä mainittuja eheyttämistapoja. muodostamalla oppiaineista integroituja kokonaisuuksia (vrt. ympäristöoppi). kokonaisopetuksena, jossa kaikki opetus toteutetaan eheytettynä (vrt. esiopetus)

5 MONIALAISET OPPIMISKOKONAISUUDET 1 Monialaiset oppimiskokonaisuudet ovat opetusta eheyttäviä ja oppiaineiden yhteistyöhön perustuvia opiskelujaksoja. Oppimiskokonaisuudet edistävät perusopetukselle asetettujen tavoitteiden saavuttamista ja erityisesti laaja-alaisen osaamisen kehittymistä. Oppimiskokonaisuuksien aiheet suunnitellaan paikallisesti; suunnittelussa ja toteuttamisessa hyödynnetään paikallisia voimavaroja ja mahdollisuuksia; tilaisuus ja mahdollisuus yhteistyölle > paikallisuus, ajankohtaisuus, yhteiskunnallinen merkittävyys Niiden toteuttamisen tulee ilmentää koulun arvoja ja oppimiskäsitystä.

6 MONIALAISET OPPIMISKOKONAISUUDET 2 Tavoitteena on: vahvistaa oppilaiden osallisuutta ja tarjota mahdollisuuksia olla mukana opiskelun tavoitteiden, sisältöjen ja työskentelytapojen suunnittelussa. nostaa esiin oppilaiden merkityksellisiksi kokemia kysymyksiä sekä luoda tilaisuuksia niiden käsittelyyn ja edistämiseen. lisätä mahdollisuuksia opiskella erilaisissa ja eri-ikäisten oppilaiden ryhmissä ja työskennellä useiden eri aikuisten kanssa. tarjota mahdollisuuksia yhdistää koulun ulkopuolinen oppiminen koulutyöhön. antaa tilaa älylliselle uteliaisuudelle, elämyksille ja luovuudelle sekä haastaa monenlaisiin vuorovaikutus- ja kielenkäyttötilanteisiin. vahvistaa arkiosaamista ja harjaannuttaa kestävän elämäntavan mukaista toimijuutta ja innostaa oppilaita toimimaan yhteisöä ja yhteiskuntaa rakentavalla tavalla.

7 PAIKALLISESSA OPETUSSUUNNITELMASSA Paikallisessa opetussuunnitelmassa ja vuosisuunnitelmassa päätetään - opetuksen eheyttämistavoista - monialaisten oppimiskokonaisuuksien sisällöistä ja toteuttamistavoista - vähintään yksi oppimiskokonaisuus/ lukuvuosi/ oppilas

8 OPETUKSEN JÄRJESTÄJÄ HUOLEHTII -Jokainen koulu täsmentää oman toimintakulttuurinsa sekä oppimisympäristöjen ja työtapojen kehittämisen tavoitteet, yhteiset toimintaperiaatteet sekä yhteistyön ja muun käytännön toteutuksen. -Eheyttämisen ja monialaisten oppimiskokonaisuuksien suunnittelu, toteuttaminen, seuranta ja arviointi täsmennetään koulukohtaisesti.

9 KOULUKOHTAISESTI ON TÄRKEÄÄ MÄÄRITELLÄ Eri oppiaineiden ja koulun muun toiminnan yhteistyötä ja työnjakoa koskevat toimintatavat oppimiskokonaisuuksien toteuttamisessa sekä tarkentaa oppimiskokonaisuuksiin liittyvän oppilaan arvioinnin käytänteet. Täsmennykset kirjataan joko koulukohtaiseen opetussuunnitelmaan ja/tai lukuvuosisuunnitelmaan opetuksen järjestäjän päätöksen mukaisesti. Opetussuunnitelmaan voidaan myös liittää oppimiskokonaisuuksien toteuttamista tukevia yhteistyösuunnitelmia koulun ulkopuolisten toimijoiden kanssa.

10 OPPILAIDEN OSALLISUUS Oppilaiden osallistuminen oman koulutyönsä ja ryhmänsä toiminnan suunnitteluun monialaisten oppimiskokonaisuuksien suunnittelussa oppilaiden osuus tärkeä koulun yhteisen toiminnan ja oppimisympäristön suunnitteluun ja kehittämiseen opetussuunnitelman ja siihen liittyvien suunnitelmien ja koulun järjestyssäännön valmisteluun yhteistyön arviointiin ja kehittämiseen koulun oppilaskunnassa, joka voi olla useamman koulun yhteinen (vrt. demokratiataidot)

11 KOULUN SISÄINEN YHTEISTYÖ Koulutyö järjestetään tarkoituksenmukaisesti ja joustavasti yhdessä toimien ja työtä jakaen. Aikuisten yhteistyö kuten samanaikaisopettajuus mallintaa koulun toimintaa oppivana yhteisönä myös oppilaille. Yhteistyötä tarvitaan erityisesti monialaisten oppimiskokonaisuuksissa, oppimisen arvioinnissa ja tuessa sekä oppilashuollon toteuttamisessa.

12 Monialaiset oppimiskokonaisuudet oppiaineiden osuuksissa (esimerkkejä) Opetuksessa tarjotaan mahdollisuuksia monialaisiin oppimiskokonaisuuksiin yhteistyössä muun opetuksen ja koulun ulkopuolisten toimijoiden kanssa. (Kuvataide) Musiikin opetus ohjaa oppilaita suunnittelemaan ja toteuttamaan pienimuotoisia sävellyksiä tai muita kokonaisuuksia käyttäen äänellisiä, liikunnallisia, kuvallisia, teknologisia tai muita ilmaisukeinoja. (Musiikki) Eija Kauppinen

13 KESKUSTELUA Miten perusopetuksen yhtenäisyyttä ja opetuksen eheyttämistä käytännössä edistetään? Miten monialaisten oppimiskokonaisuuksien paikalliset tavoitteet ja sisällöt suunnitellaan ja miten oppimiskokonaisuudet toteutetaan? Miten turvataan, että jokaisen oppilaan opintoihin sisältyy vähintään yksi monialainen oppimiskokonaisuus lukuvuodessa? Miten opetuksen järjestäjä seuraa, arvioi ja kehittää oppimiskokonaisuuksien toteutumista ja oppilaiden osallistumista suunnitteluun?