Kohti inklusiivisempaa ammatillista oppilaitosta ja opetusta

Transkriptio

1 Kohti inklusiivisempaa ammatillista oppilaitosta ja opetusta Kaija Peuna Jyväskylän ammattikorkeakoulu Ammatillinen opettajakorkeakoulu

2 STEPS FOR INCLUSION Segregation Integration Inclusion

3 TUEN ORGANISOINTIMALLEJA SPECIAL SERVICES GENERAL SERVICES MODEL 1 = special education ENTRY 2 Entry to special services ENTRY 1: Entry into VETcollege DESIGN FOR ALL- SERVICES MODEL 2 = inclusive education

4

5 KATSO LISÄÄ INDEX FOR INCLUSION KEHITYSVAMMALIITON Yhdessä kasvamaan kaikille avoin koulu ja lähiyhteisö -projekti Loppuraportti: AMMATILLISEN KOULUTUKSEN ROADMAP

6 HANKKEESSA MUKANA The University of Northampton ja Oxford and Cherwell Valley College University of Tartu ja Tartu Vocational Education Center Masaryk University ja Stredni Skola F.D. Roosevelta Jyväskylän ammattikorkeakoulu/ammatillinen opettajakorkeakoulu ja Kokkolan ammattiopisto

7 OLENNAISTA AMMATILLISESSA KOULUTUKSESSA Oppilaitoksilla suuri vapaus määrittää ja organisoida omaa toimintaansa Erityisopetuksen määräykset antavat raamit, joiden sisällä oppilaitos itse laatii suunnitelman erityisopetuksen toteuttamisesta Koulutuksen vahva kytkös työelämään; koulutuksen tavoitteena kohottaa väestön ammatillista osaamista, kehittää työelämää ja vastata sen osaamistarpeita sekä edistää työllisyyttä Työssäoppimispaikat ja verkko oppimisympäristöinä oppilaitoksen lisäksi Opiskelijalla ei enää oppivelvollisuutta, mutta vähintään yhdeksän vuotta oppimiskokemuksia Opiskelijoiden elämänvaihe; kasvu aikuiseksi aikuisuuden kehitystehtävineen

8 INKLUSIIVISUUS JA OSALLISUUS KOULUTUKSESSA Hallinnollinen toiminta Valtakunnallinen taso Alueellinen taso Organisatorinen Oppilaitostaso taso Lähiyhteisö Oppija Toimintakulttuuri Arjen toiminnot Maija Hirvonen 2013

9 HALLINNOLLINEN TOIMINTA NÄKÖKULMAT Miten hallintokäytänteet ja ohjeistus mahdollistavat inklusiivisen toiminnan? TOIMINTAKULTTUURI Millaisia uskomuksia ja asenteita oppilaitoksessa on erityisopetukseen, inklusiivisuuteen jne. liittyen? Eri toimijaryhmien näkemykset ARJEN TOIMINNOT Mitä oikeasti käytännössä tehdään ja miten nämä toimet edistävät inklusiivisuutta?

10 ROADMAPIN RAKENNE ROADMAP Hallinnollinen toiminta Toimintakulttuuri Arjen toiminnot Tavoitteet Tavoitteet Tavoitteet Indikaattorit Indikaattorit Indikaattorit

11 INDIKAATTORIRYHMÄT INDIKAATTORIRYHMÄ (A): INKLUSIIVISEN TOIMINTAKULTTUURIN KEHITTÄMINEN A.1. Yhteisöllisyyden rakentaminen A.2. Inklusiivisten arvojen vakiinnuttaminen INDIKAATTORIRYHMÄ (B): INKLUSIIVISEN HALLINNOLLISEN TOIMINNAN KEHITTÄMINEN - B.1. Kaikille yhteisen oppilaitoksen kehittäminen B.2. Moninaisuuden ja yksilöllisyyden mahdollistaminen INDIKAATTORIRYHMÄ (C): INKLUSIIVISTEN ARJEN TOIMINTOJEN KEHITTÄMINEN (minä-muodossa) C.1. Oppimisen tuen järjestäminen C.2. Resurssien kohdentaminen

12 ROADMAPIN KÄYTTÖ OLENNAISTA - Yhteisöllinen työkalu - Käytetään ja sovelletaan joustavasti oppilaitoksen tarpeiden mukaisesti - Ei mittaa absoluuttista totuutta, vaan näkemyksiä ja kokemuksia - Nostaa yhteiseen keskusteluun eri toimijoiden näkemyksiä - Auttaa jäsentämään kehittämistarpeet ja stimuloi keskustelua kehittämistoimista

13 KEHITTÄMISTYÖRYHMÄN ROOLI Tekee suunnitelman kehittämisprosessin toteuttamisen eri vaiheista Herättää keskustelua ja täsmentää inklusiivisuuden käsitettä Kerää Roadmapin avulla tietoa kehittämistyön pohjaksi Kokoaa tulokset ja esittelee ne henkilökunnalle tulkintaa varten Tunnistaa kehittämisen painopisteet yhdessä sidosryhmän kanssa Suunnittelee ja toteuttaa kehittämistoimenpiteitä sovitun työnjaon mukaisesti Huolehtii toiminnan vakiinnuttamisesta kulttuurissa, hallinnossa ja käytänteissä

14 A.1. INDIKAATTORIRYHMÄ (A) INKLUSIIVISEN TOIMINTAKULTTUURIN KEHITTÄMINEN 1/2 Yhteisöllisyyden rakentamiseen - ammatillisen oppilaitoksen toimintakulttuuri on avointa, saavutettavaa, yhteistoiminnallista ja yhteisöllistä - Opiskelijoiden keskuudessa vallitsee ystävällinen ja kannustava ilmapiiri. Erilaisuus ja moninaisuus nähdään ja koetaan luonnollisena. - Henkilökunnan keskuudessa vallitsee avoin vuorovaikutus ja yhteistyö - Opiskelijat ja henkilökunta arvostavat toisiaan ja oppilaitoksessa vallitsee luottamuksellinen vuorovaikutus - (Alaikäisten) opiskelijoiden huoltajien kanssa ollaan aktiivisessa vuorovaikutuksessa

15 INDIKAATTORIRYHMÄ (A) INKLUSIIVISEN TOIMINTAKULTTUURIN KEHITTÄMINEN 2/2 A.2. Inklusiivisten arvojen vakiinnuttamiseen - Oppilaitoksen koko henkilöstö toimii aktiivisesti inklusiivisten arvojen kehittämisessä ja juurruttamisessa toimintaympäristöissään - Epäasiallista kohtelua/käyttäytymistä ei hyväksytä missään muodossa oppimisympäristöissä

16 INDIKAATTORIRYHMÄ (B): INKLUSIIVISEN HALLINNOLLISEN TOIMINNAN KEHITTÄMINEN 1/2 B.1. Kaikille yhteisen oppilaitoksen kehittäminen - Inklusiivisuus on huomioitu oppilaitoksen asiakirjoissa, budjetissa ja kirjanpidossa - Hallintomalli on keskusteleva ja avoin - Työnjako- ja resursointikysymyksissä on huomioitu inklusiivisuus - Oppilaitoksella on selkeä toimintamalli, jolla tuetaan opiskelijoiden kiinnittymistä opintoihin ja oppilaitokseen - Oppilaitos ja muut oppimisympäristöt ovat esteettömiä

17 INDIKAATTORIRYHMÄ (B): INKLUSIIVISEN HALLINNOLLISEN TOIMINNAN KEHITTÄMINEN 2/2 B.2. Moninaisuuden ja yksilöllisyyden mahdollistaminen - Tukitoimet on systemaattisesti koordinoitu - Henkilöstön toimenkuvat mahdollistavat opiskelijoiden moninaisuuteen vastaamisen - Oppilaitoksen rakenteelliset ratkaisut mahdollistavat joustavat ja yksilölliset opintopolut

18 INDIKAATTORIRYHMÄ (C): INKLUSIIVISTEN ARJEN TOIMINTOJEN KEHITTÄMINEN 1/2 C.1. Oppimisen tuen järjestäminen - Opiskelijoiden moninaisuus otetaan huomioon opetuksessa ja oppimisessa - Opiskelijoiden oppimistaitoja, itseohjautuvuutta ja itsearviointitaitoja kehitetään systemaattisesti - Arviointikäytänteet ovat monipuolisia ja oikeudenmukaisia - Molemminpuolinen arvostaminen näkyy käytännön tilanteissa - Henkilökunta toimii kollegiaalisesti - Itsenäinen opiskelu tapahtuu ohjatusti

19 INDIKAATTORIRYHMÄ (C): INKLUSIIVISTEN ARJEN TOIMINTOJEN KEHITTÄMINEN 2/2 C.2. Resurssien kohdentaminen - Resurssit on jaettu siten, että ne mahdollistavat kaikkien osallistumisen - Henkilökunnan erikoisosaamista hyödynnetään - Opiskelijoiden erikoisosaamista hyödynnetään - Oppilaitoksen ja työssäoppimispaikkojen henkilökunta kehittää toimintamallejaan oppimista ja osallistumista tukevaksi

20 JÄLKIAJATUS: OPPILAITOSHYVINVOINNIN JA INKLUSIIVISUUDEN YHTEYS? Osallisuus Yhteisöllisyys Yksilöllisyys