Oppimistulosten digitaalinen arviointi PISA. Eri maissa eri tahdilla, miten vaikuttaa? Arto K. Ahonen & Kari Nissinen
|
|
- Lotta Tamminen
- 5 vuotta sitten
- Katselukertoja:
Transkriptio
1 Oppimistulosten digitaalinen arviointi PISA. Eri maissa eri tahdilla, miten vaikuttaa? Arto K. Ahonen & Kari Nissinen
2 Tilaisuuden ohjelma Luento-osuus n. 45 min Yleisesitys PISA-tutkimuksesta PISA-tutkimuksen toteutus ja digisiirtymä Tehtävien tyypit ja PISA-kokeen rakenne Aineistonkeruu ja hallinnointi Tehtävien pisteytys Toiminnallinen osuus n. 45 min Demo PISA kokeesta Tutustutaan PISA tutkimuksen kognitiivisen kokeen toteutukseen ja tehdään omaan tahtiin muutama vapautettu digiaikana laadittu luonnontieteen ja lukutaidon vapautettu tehtävä talo tarjoaa kannettavat tietokoneet käyttöönne
3 PISA-tutkimusohjelma OECD:n, kansallisten ministeriöiden ja tutkimuslaitosten yhteishanke Uusi tutkimus joka kolmas vuosi (tällä kierroksella esikoe 2017 ja pääkoe 2018) Seitsemäs tutkimus käynnissä, kaksi täyttä kierrosta takana (lukutaito, matematiikka, luonnontieteet): vuosina 2000, 2003, 2006, 2009, 2012, 2015 Arvioidaan 15-vuotiaiden lukutaitoa, matematiikan ja luonnontieteiden osaamista Lukutaito pääalueena 2018 Suomi osallistui myös ensimmäistä kertaa kansainvälisenä optiona tarjottavaan talousosaamisen arviointiin
4 PISA-tutkimushankkeen tarkoitus PISAn keskeisin tutkimuskysymys on, miten nuoret hallitsevat tulevaisuuden kannalta keskeisiä avaintaitoja osallistujamaissa ja kuinka osaaminen jakautuu oppilaiden, koulujen ja koulujärjestelmän eri osien kesken. HUOM! PISA ei arvioi osaamista opetussuunnitelmaperusteisesti. Vrt. esim. TIMSS, PIRLS Perimmäisenä tarkoituksena on kehittää koulutusjärjestelmiä ja opetusta parempiin oppimistuloksiin pääsemiseksi Kyseessä ei ole yksittäisten oppilaiden, koulujen tai opettajien arviointi. Kerätään laajasti koulua ja oppilasta koskevaa taustatietoa oppimistulosten tason ja laadun ymmärtämiseksi. Millä tavoin oppilaan taustaan, koulun piirteisiin ja opetuksen organisointiin liittyvät tekijät ovat yhteydessä oppilaiden osaamiseen?
5 Laaja kansainvälinen yhteishanke PISA = Programme for International Student Assessment The Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD) ja kansallisten ministeriöiden ja tutkimuslaitosten yhteishanke Mukana vuoden 2018 tutkimuksessa on 81 maata tai aluetta Koordinointi: kansainvälinen konsortio, päävastuussa Educational Testing Services (ETS), USA Tutkimuksen toimeenpano Suomessa: Opetus- ja kulttuuriministeriö päättää osallistumisesta ja rahoittaa Toteuttajat: Koulutuksen tutkimuslaitos, Jyväskylän yliopisto ja Helsingin yliopiston koulutuksen arviointikeskus
6 PISA tutkimuksen organisaatio Suomessa OKM Tommi Karjalainen, PISA Governing Board PISA tutkimuksen kansallinen koordinaattori (NPM) Yliopistotutkija Arto K. Ahonen, puh , Arviointialueiden vastuututkijat: lukutaito, luonnontiede, matematiikka, talousosaaminen Datamanageri + Otantamanageri IT-koordinaattori Suunnittelija: ruotsinkieliset materiaalit Projektisihteeri Lisäksi palkataan noin 20 henkilöä tilapäisiin avustaviin tehtäviin aineistokeruun aikoihin Helsingin yliopisto, Koulutuksen arviointikeskus, erityisopetus
7 PISA-tutkimuksen kansallinen otos Pääkokeeseen osallistui tällä kierroksella Suomesta runsaat vuotiasta oppilasta (synt ) Alueellisesti edustava otos kouluista (217 koulua), fin-fin, swe-fin Kaupunki maaseutu, tilastolliset suuralueet: Helsinki-Uusimaa, Etelä-, Länsi-, Itä- ja Pohjois-Suomi Talousosaamisen arviointiin osallistuminen kasvatti osallistuvien oppilaiden määrää noin 2000:lla, normaaliotos noin 6300 oppilasta ja 160 koulua Valitaan satunnaisesti 42 oppilasta/koulu, tai kaikki oppilaat jos heitä koulussa tätä vähemmän Ei varaoppilaita, osallistumaan valittua oppilasta ei saa korvata toisella
8 PISA 2018 Lukutaito pääalue Matematiikka Luonnontiede Talousosaaminen Oppilaskysely, taloustaitokysely tietotekniikkakysely, koulukysely rehtoreille
9 PISAn arviointien analyysit ja metodologia Oppilas tekee 2 tuntia kestävän tiedollisen kokeen ja vastaa taustakyselyihin, yleisimmin tehtäviä on kahdelta arviointialueelta. Vuonna 2015 oli 66 erilaista tehtäväkombinaatiota, 150 yksittäistä tehtävää => osaamisen kansallinen jakauma kartoitetaan kattavasti ja monipuolisesti Pääalueelle laaditaan (osin) uusia tehtäviä, muiden alueiden osalta vastataan ns. trenditehtäviin (=> vertailu aiempiin PISA-tuloksiin) Tehtävät pisteytetään IRT-analyysien avulla eri vaikeustasoihin Oppilaan osaamisen taso arvioidaan sen mukaan kuinka vaikeita tehtäviä hän osaa ratkaista oikein. Osaamista kuvaavat plausible value -arvot jokaiselle oppilaalle ja jokaiselle arviointialueelle. Skaalaus: ensimmäisessä PISAssa kiinnitettiin OECD-maiden keskiarvoksi 500 pistettä ja keskihajonnaksi 100 pistettä
10 PISAssa menestyminen on Suomelle tärkeää: Otteet vuoden 2018 valtion talousarviosta OECD:n PISA-tutkimuksen tulokset Suomen osalta ja tavoite toteutuma 2009 toteutuma 2012 toteutuma 2015 toteutuma ) tavoite Lukutaito Matematiikka Luonnontiede Sosioekonomisen taustan vaikutus oppimistuloksiin: PISA-tutkimuksen pääalueen pistemäärän muutos sosioekonomisen kertoimen (ESCS) kasvaessa yhdellä keskihajonnalla 2006 toteutuma 2009 toteutuma 2012 toteutuma 2015 toteutuma ) tavoite Pääalue Luonnontiede Lukutaito Matematiikka Luonnontiede Lukutaito Pistemäärä
11 PISA-luonnontieteiden osaamisen ja tasa-arvon muutos vuodesta 2006 vuoteen 2015 JYU. Since
12 Poimintoja tutkimuksen tuloksista
13 PISA tutkimuksesta Viimeiset saatavilla olevat tulokset ovat vuoden 2015 tutkimuksesta -> Ensitulokset julkaistu joulukuussa 2016 ja Pääraportti, PISA pintaa syvemmältä julkaistiin hiljattain Kasvatustieteen seuran kirjana. Kuudes tutkimus PISA-ohjelmassa: pääalueena 2015 kierroksella oli luonnontieteiden osaaminen - edellisen kerran vuonna 2006 Luonnontieteen alueen tulosten analyysit ja raportit pääosin vastuututkija Jouni Vettenrannan: Vettenranta, J., Välijärvi, J., Ahonen, A., Hautamäki, J., Hiltunen, J., Leino, K., Lähteinen, S., Nissinen, V., Puhakka, E., Rautopuro, J. & Vainikainen, M-P. (2016). PISA 2015: Ensituloksia. Huipulla pudotuksesta huolimatta. Opetus- ja kulttuuriministeriön julkaisuja 2016:41.
14 PISA tutkimuksen tuloksista Tutkimukseen osallistui 72 maata tai aluetta Suomen aineisto: 168 koulua ja 5882 oppilasta Suomen otoksen oppilaista 93 % osallistui tutkimukseen Aluksi muutamia yleisiä tuloksia ja trendejä Tulokset ovat vertailukelpoisia tutkimuskierrosten välillä Jatkuvuus varmistetaan ns. trenditehtävillä, jotka pysyvät samoina kierrokselta toiseen Tehtävät ovat salassa pidettäviä, osa vanhoista tehtävistä vapautetaan tutkimuksen jälkeen
15 PISA 2015
16 PISA 2015 Koulutuksen tutkimuslaitos
17 PISA 2015 Koulutuksen tutkimuslaitos
18 Suomen osaaminen PISA tutkimuksissa Koulutuksen tutkimuslaitos
19 Digitaalisuus ja PISA PISA-tutkimuksessa siirrytään sähköiseen toteutukseen vaiheittain ja siirtymä on edelleen käynnissä. Ensimmäiset kaikille maille tarjolla olleet tehtävät olivat vuoden 2012 ongelmanratkaisun tehtäviä. Vuoden 2015 tutkimus oli ensimmäinen joka oli tarjolla kokonaisuudessaan sähköisesti Vain pääalueena olleen luonnontieteen tehtävät laadittiin uudestaan digitaalisen arvioinnin mahdollisuudet huomioiden. Mode effect testattiin esikokeessa (osa oppilaista vastasi paperiseen kokeeseen ja osa sähköiseen). Suomen tuloksissa ei systemaattista eroa vastaamistavan suhteen. Vuoden 2021 tutkimuksessa myös matematiikan alueen uusia tehtäviä laaditaan sähköinen toteutus huomioiden
20 PISA-tutkimuksen osallistujamaat kierroksittain ja sähköiseen kokeeseen osallistuminen Chart Title Vain ongelmanra tkaisu sähköisesti Paperi Sähköinen
21 Digitaalisuuden vaikutus PISA-tuloksiin? PISA esikokeessa (kevät 2014) testattiin, saadaanko paperisella ja sähköisellä kokeella samanlaisia tuloksia Suomessa ei havaittu systemaattista eroa, mutta: tehtäväkohtaisia eroja löytyi jonkin verran joissakin paperikoe antoi paremmat tulokset, joissakin päinvastoin => keskimäärin ei eroa Eräissä PISA-maissa tulosten muutokset 2012 (paperikoe) -> 2015 (sähköinen koe) herättivät kysymyksiä Esim. Ruotsin tulokset paranivat, Korean tulokset heikkenivät Johtopäätöksiä vaikeuttaa se, että PISA:n tuloslaskentamallia korjattiin samaan aikaan (vanha malli oli saanut paljon kritiikkiä) ETS:n selvitys: laskentamalli vaikuttanut muutamassa maassa (esim. Korea osin hyötynyt vanhasta mallista, Viro kärsinyt, Suomessa ei vaikutusta)
22 Digitaalisuuden vaikutus PISA-tuloksiin: ruotsalainen selvitys Ruotsin tulosten paraneminen ei selittynyt laskentamallin muutoksella => johtuiko digitaalisuudesta? Skolverket (vastaa Suomen Opetushallitusta) teetti selvityksen ulkopuolisella asiantuntijalla (Monseur, 2016) Päätelmä: Vuoden 2015 sähköisessä kokeessa oppilaat olivat aikaisempaa paremmin jaksaneet/viitsineet/ehtineet tehdä kokeen loppuun Kahden tunnin koeajan loppupuolen tehtävät oli osattu aikaisempia PISA-kierroksia paremmin Huom! Tehtävien järjestys PISA-kokeissa rotatoitu, ts. kaikkia tehtäviä esiintyy tasaisesti kokeen alussa/keskellä/lopussa
23 Tehtävätyypit Ns. trenditehtävät alun perin paperivihkoissa, siirretty sähköiseen muotoon mutta tehtävän rakenne on samalainen Staattisia, perinteisiä monivalinta- tai avovastaustehtäviä Uudet tehtävät PISA 2015:sta lähtien kehitetty sähköisenä toteutettaviksi. Dynaamisia, esimerkiksi erilaisia simulaatioita ja vuorovaikutteisuutta sisältäviä ratkaisutapoja. Lukutaidossa esimerkiksi tekstejä joissa hyperlinkkejä ja monentyyppisiä tekstisisältöjä. Perinteisiä ns. staattisen tekstin lukemista ja ymmärtämistä edellyttäviä tehtäviä on mukana myös uusissa tehtävissä. Kierros kerrallaan myös trenditehtäviä korvataan sähköiseen toteutukseen kehitetyillä tehtävillä.
24 Trenditehtävät ja uudet tehtävät 2000 Pääalue Lukutaito 2003 Pääalue Matematiikka Ongelmanratk Pääalue Luonnontiede 2015 Pääalue luonnontiede, uudet Lukut, Mat trendit CPS 2012 Pääalue Matematiikka,uudet SCI, Lukut. Trendit, Ongelmanratk 2009 Pääalue Lukutaito Trendit Mat,SCI trendit 2018 Pääalue Lukutaito uudet Mat, SCI trendit Global competence 2021 Pääalue Matematiikka, uudet Lukutaito, SCI uudet trendit Creative Thinking
25 PISA 2018 Lukutaitotehtävien adaptiivinen koe
26
27 Vain uudet lukutaitotehtävät! Koulutuksen tutkimuslaitos
28
29
30
31 Tutkimuksen toteutus Toteutetaan kokonaisuudessaan tietokoneilla 42 oppilasta / koulu Voidaan toteuttaa useina koetilaisuuksina ja eri päivinä Koe ajetaan USB-tikuilta, koneissa tulee olla Windowskäyttöjärjestelmä ja USB-portti (1 tikku/oppilas) SDS-ohjelmisto tallentaa tikulle oppilaan työskentelyn (annetut vastaukset, työskentelyn lokitiedot, ) Internet-yhteyttä ei tarvita, tikuilla ns. portable-versio Firefoxselaimesta, jonka kautta tutkimuksen koetehtävät ja kyselyt tehdään Kouluille toimitetaan jaettavat tehtävät ja SDS-ohjelmiston sisältävät muistitikut muun koemateriaalin mukana
32 Tutkimuksen toteutus 2018 Jokainen oppilas kirjautuu ohjelmaan omilla tunnuksillaan Oppilastunnus ohjaa kyseiselle oppilaalle tarkoitettuihin tehtäväkokonaisuuksiin. Itseohjautuva koe, joka sisältää tiedollisen kokeen sekä taustatietoja kartoittavan kyselyosuuden. Jokaisella oppilaalla on muista oppilaista poikkeava tiedollinen koe Erilaisia tehtäväyhdistelmiä on kaikkiaan 48 kappaletta + adaptaatiot lukutaidossa. Kaikki oppilaat tekevät lukutaitotehtäviä vähintään 30 min, yleensä yhden tunnin ajan. Toinen tunti Mat, Sci, tai FL. Oppilaskysely, taloustaitokysely ja tietotekniikkakysely ovat kaikille oppilaille samanlaisia. Koetilaisuuden vastuuhenkilön tulee noudattaa tarkasti koetilaisuuden käsikirjoitusta ja huolehtia ajan kulusta.
33 PISA-kokeen kulku Yhtäjaksoinen aika 2 h 40 min Yhtäjaksoinen aika 50 min Oppilaiden aika kokeessa yhteensä 3 h 40 min valmisteluineen. Voidaan tehdä kahdessa osassa. Välissä esim. lounastauko.
34 Toiminnallinen osuus
35 PISA koetehtävien demo Ota itsellesi yksi kannettava tietokone Kuittaa itsellesi yksi USB-muistitikku ja tunnuspaperi Noudata seuraavan dian ohjeita ja käynnistä koeohjelmisto ja kirjaudu saamillasi tunnuksilla kokeen demoversioon Tutustu sen jälkeen koetehtäviin omaan rauhalliseen tahtiisi, aikaa noin 30 minuuttia. TARKEMMAT OHJEET ANNETAAN TILAISUUDESSA
Oppimistulosten digitaalinen arviointi PISA. Eri maissa eri tahdilla, miten vaikuttaa? Arto K. Ahonen & Kari Nissinen
Oppimistulosten digitaalinen arviointi PISA. Eri maissa eri tahdilla, miten vaikuttaa? Arto K. Ahonen & Kari Nissinen 28.11.2018 Tilaisuuden ohjelma Luento-osuus n. 45 min Yleisesitys PISA-tutkimuksesta
LisätiedotPISA 2012 ENSITULOKSIA Pekka Kupari Jouni Välijärvi Koulutuksen tutkimuslaitos Jyväskylän yliopisto
PISA 2012 ENSITULOKSIA Pekka Kupari Jouni Välijärvi Koulutuksen tutkimuslaitos Jyväskylän yliopisto PISA 2012 Programme for International Student Assessment Viides tutkimus PISA-ohjelmassa: pääalueena
LisätiedotPISA 2012 ENSITULOKSIA Pekka Kupari Jouni Välijärvi Koulutuksen tutkimuslaitos Jyväskylän yliopisto
PISA 2012 ENSITULOKSIA Pekka Kupari Jouni Välijärvi Koulutuksen tutkimuslaitos Jyväskylän yliopisto PISA 2012 Programme for International Student Assessment Viides tutkimus PISA-ohjelmassa: pääalueena
LisätiedotPISA 2012 ENSITULOKSIA Jouni Välijärvi Koulutuksen tutkimuslaitos Jyväskylän yliopisto
PISA 2012 ENSITULOKSIA Jouni Välijärvi Koulutuksen tutkimuslaitos Jyväskylän yliopisto PISA 2012 Programme for International Student Assessment Viides tutkimus PISA-ohjelmassa: pääalueena matematiikan
LisätiedotPISA 2018 esikoe Koulun vastuuhenkilöiden koulutus
PISA 2018 esikoe Koulun vastuuhenkilöiden koulutus Päivän ohjelma 12.15-12.30 12.30-13.45 13.45 14.00 14.00-15.15 15.15-15.30 Koulutuksen käytännön asiat PISA-tutkimuksen tausta ja tavoitteet Koetilaisuuden
LisätiedotPISA yhteenvetoa vuoden 2012 ensituloksista
PISA yhteenvetoa vuoden 2012 ensituloksista erityisasiantuntija Opetusalan Ammattijärjestö 1 PISA -tutkimusohjelma (Programme for International Student Assessment) on OECD:n tutkimusohjelma jota koordinoi
LisätiedotJyväskylän yliopiston Koulutuksen tutkimuslaitos, IEA sekä opetus- ja kulttuuriministeriö
Jyväskylän yliopiston Koulutuksen tutkimuslaitos, IEA sekä opetus- ja kulttuuriministeriö 2018 Tieto- ja viestintäteknologia sekä monilukutaito ovat merkittävässä asemassa opiskelussa, työelämässä kuin
LisätiedotToimenpiteet luku- ja kirjoitustaidon parantamiseksi: laaja-alaista ja jatkuvaa kehittämistä
Toimenpiteet luku- ja kirjoitustaidon parantamiseksi: laaja-alaista ja jatkuvaa kehittämistä Sari Sulkunen Yliopistonlehtori, FT sari.sulkunen@jyu.fi JYU. Since 1863. 13.10.2017 1 Tekstimaisema muuttuu
LisätiedotPisan 2012 tulokset ja johtopäätökset
Pisan 2012 tulokset ja johtopäätökset Jouni Välijärvi, professori Koulutuksen tutkimuslaitos Jyväskylän yliopisto PISA ja opettajankoulutuksen kehittäminen-seminaari Tampere 14.3.2014 17.3.2014 PISA 2012
LisätiedotKoulun vastuuhenkilöiden koulutus
Koulun vastuuhenkilöiden koulutus PISA 2015 Koulutuksen tutkimuslaitos Jyväskylän yliopisto https://ktl.jyu.fi/pisa Päivän ohjelma 12.15-12.30 Koulutuksen käytännön asiat PISA-tutkimuksen tausta ja tavoitteet
LisätiedotPISA JA TULEVAISUUS. Jouni Välijärvi, professori. Koulutuksen tutkimuslaitos Jyväskylän yliopisto
PISA JA TULEVAISUUS Jouni Välijärvi, professori Koulutuksen tutkimuslaitos Jyväskylän yliopisto Koulutusmessut Yhtheen tulhaan ja etheenpäin menhään! Rovaniemi 20.9.2014 19.9.2014 PISA 2012 Programme for
LisätiedotTIMSS Neljäsluokkalaisten kansainvälinen matematiikan ja luonnontieteiden arviointitutkimus
TIMSS 2015 Neljäsluokkalaisten kansainvälinen matematiikan ja luonnontieteiden arviointitutkimus TIMSS 2015 TIMSS (Trends in Mathematics and Science Study) Joka neljäs vuosi järjestettävä 4.- ja 8.-luokkalaisten
LisätiedotPääkaupunkiseudun maahanmuuttajataustaisten nuorten osaaminen PISA tutkimuksessa
KT Heidi Harju-Luukkainen FT Kari Nissinen Prof. Mirja Tarnanen MMT Jouni Vettenranta Koulutuksen tutkimuslaitos Jyväskylän yliopisto Pääkaupunkiseudun maahanmuuttajataustaisten nuorten osaaminen PISA
LisätiedotPIAAC Mitä Kansainvälinen aikuistutkimus kertoo suomalaisten osaamisesta?
1 Educa 2014 Helsinki PIAAC Mitä Kansainvälinen aikuistutkimus kertoo suomalaisten osaamisesta? Antero Malin Koulutuksen tutkimuslaitos Jyväskylän yliopisto 25.1.2014 2 Kansainvälinen aikuistutkimus PIAAC:
LisätiedotPISA 2012 MITEN PERUSKOULUN KEHITYSSUUNTA TAKAISIN NOUSUUN?
PISA 2012 MITEN PERUSKOULUN KEHITYSSUUNTA TAKAISIN NOUSUUN? Jouni Välijärvi, professori Koulutuksen tutkimuslaitos Jyväskylän yliopisto EDUCA 2014 Helsinki 25.1.2014 30.1.2014 Suomalaisnuorten osaaminen
LisätiedotSuomalaisten nuorten osaaminen ja kehityksen suunta
Suomalaisten nuorten osaaminen ja kehityksen suunta Jouni Välijärvi, professori Koulutuksen tutkimuslaitos Jyväskylän yliopisto Kansallisen osaamisperustan tila ja tulevaisuus Helsinki 27.5.2014 6.6.2014
LisätiedotSANOMALEHTEÄ AKTIIVISESTI LUKEVAT NUORET PÄRJÄSIVÄT PISA:SSA. Sanomalehtien lukemisaktiivisuus ja lukutaito. PISA 2009.
SANOMALEHTEÄ AKTIIVISESTI LUKEVAT NUORET PÄRJÄSIVÄT PISA:SSA Sanomalehtien lukemisaktiivisuus ja lukutaito. PISA 2009. Sanomalehteä useita kertoja lukevat suomalaisnuoret menestyivät kansainvälisessä PISA-tutkimuksessa
LisätiedotYleistä kanditutkielmista
Aineenopettajankoulutuksen opinnäytteet Leena Hiltunen 21.1.2009 Yleistä kanditutkielmista Tyypillisesti teoreettisia kirjallisuusanalyysejä, joissa luodaan taustaa ja viitekehystä tietylle aiheelle Pääsääntöisesti
LisätiedotLukutaidon ja luonnontieteiden Luonnontieteiden osaamisessa suoma- Myös OECD-maiden matematiikan osaamisen keskiarvo on laskenut: vuoden 2003
SUOMALAISNUORET EdELLEEN OEcd:N PARhAIMMISTOA... Suomalaisnuorten matematiikan osaaminen on PISA -tulosten valos- sa edelleen OECD-maiden parhaimmistoa. Matematiikan kansallinen keskiarvomme oli OECD-maiden
LisätiedotKuvio 1. Matematiikan seuranta-arvioinnin kaikkien tehtävien yhteenlaskkettu pistejakauma
TIIVISTELMÄ Opetushallitus arvioi keväällä 2011 matematiikan oppimistuloksia peruskoulun päättövaiheessa. Tiedot kerättiin otoksella, joka edusti kattavasti eri alueita ja kuntaryhmiä koko Suomessa. Mukana
LisätiedotLukutaitotutkimukset arviointiprosessina. Sari Sulkunen Koulutuksen tutkimuslaitos, JY sari.sulkunen@jyu.fi
Lukutaitotutkimukset arviointiprosessina Sari Sulkunen Koulutuksen tutkimuslaitos, JY sari.sulkunen@jyu.fi Kansainväliset arviointitutkimukset Arvioinnin kohteena yleensä aina (myös) lukutaito Kansallisista
LisätiedotKansainvälinen aikuistutkimus (PIAAC) Ensituloksia. Antero Malin Koulutuksen tutkimuslaitos Jyväskylän yliopisto
Kansainvälinen aikuistutkimus (PIAAC) Ensituloksia Antero Malin Koulutuksen tutkimuslaitos Jyväskylän yliopisto 8.10.2013 Kansainvälinen aikuistutkimus PIAAC: Programme for the International Assessment
LisätiedotOECD on vuodesta 2000
artikkeli tanja kirjavainen Johtava tuloksellisuustarkastaja Valtiontalouden tarkastusvirasto VTV tanja.kirjavainen@vtv.fi jonna pulkkinen Projektitutkija Jyväskylän yliopisto jonna.pulkkinen@jyu.fi PISA-tulokset
LisätiedotSuomalaisten aikuisten osaaminen ja sen tulevaisuus PIAACin valossa Petri Haltia
Suomalaisten aikuisten osaaminen ja sen tulevaisuus PIAACin valossa 27.5.2014 Petri Haltia KANSAINVÄLINEN AIKUISTUTKIMUS PIAAC: Programme for the International Assessment of Adult Competencies OECD:n organisoima,
LisätiedotKuvio 1 Lukutaidon kansalliset suorituspistemäärät
Kuvio 1 Lukutaidon kansalliset suorituspistemäärät ( ) Keskihajonta Kansallinen keskiarvo Hongkong 571 (61) h Venäjä 568 (66) h Suomi 568 (64) h Singapore 567 (80) h Pohjois-Irlanti 558 (76) h Yhdysvallat
LisätiedotHyvinvoiva lapsi kasvaa ja oppii
Hyvinvoiva lapsi kasvaa ja oppii Jouni Välijärvi,professori Jyväskylän yliopisto E-mail: Jouni.Valijarvi@jyu.fi LAPE, Toimiva arki hyvinvointia rakentamassa -päätösseminaari Oulu 13.11.2018 Mikä Pisa on?
LisätiedotOpetus- ja kulttuuriministeriö pyytää Teiltä tarjousta OECD:n Pisa 2021 tutkimushankkeen Suomen osuuden toteutuksesta.
Dnro OKM/36/240/2018 Opetus- ja kulttuuriministeriö pyytää Teiltä tarjousta OECD:n Pisa 2021 tutkimushankkeen Suomen osuuden toteutuksesta. Tarjouspyynnön tausta ja kohde Hankinnan kohteena on OECD:n Pisa
LisätiedotKansainvälinen aikuistutkimus (PIAAC) Päätuloksia ja tietoja NAO-kohderyhmästä
Kansainvälinen aikuistutkimus (PIAAC) Päätuloksia ja tietoja NAO-kohderyhmästä Antero Malin Professori Koulutuksen tutkimuslaitos Jyväskylän yliopisto 25.10.2013 Kansainvälinen aikuistutkimus (PIAAC) PIAAC:
LisätiedotTVT- OPETUSHARJOITTELUSSA Markku Lang
Organisation for Economic Cooperation and Development TVT- OPETUSHARJOITTELUSSA MUTTA? Joka kolmas suomalainen oppilas ilmoitti, ettei ollut käyttänyt tietokonetta koulussa koko lukuvuoden aikana! TVT-
LisätiedotYHTEISTOIMINNALLINEN ONGELMANRATKAISU PISA2015-TUTKIMUKSESSA
YHTEISTOIMINNALLINEN ONGELMANRATKAISU PISA2015-TUTKIMUKSESSA SUOMEN TULOSTEN TARKASTELUA MARI-PAULIINA VAINIKAINEN SIRKKU KUPIAINEN JARKKO HAUTAMÄKI Julkaisija Helsingin yliopiston Koulutuksen arviointikeskus
LisätiedotLasten lukuharrastus PIRLStutkimuksen. Sari Sulkunen, FT sari.sulkunen@jyu.fi
Lasten lukuharrastus PIRLStutkimuksen valossa Sari Sulkunen, FT sari.sulkunen@jyu.fi PIRLS 2011 Progress in International Reading Literacy Study IEA-järjestön hanke Toteutetaan viiden vuoden välein (2001
LisätiedotMITÄ KUULUU OPETTAJALLE - Opettajat Suomessa 2014
MITÄ KUULUU OPETTAJALLE - Opettajat Suomessa 2014 Opetushallitus 10.11.2014, Helsinki Opetusneuvos Armi Mikkola Uusia opettajatietoja käytettävissä: OECD:n Teaching and Learning International Survey TALIS
Lisätiedotongelmanratkaisutaito määriteltiin seuraavasti
PISA 2012 -tutkimukseen osallistuneista 65 maasta ja alueesta 44 osallistui myös ongelmanratkaisutaitojen arviointiin. Suomi menestyi arvioinnissa hyvin. Suomalaisoppilaiden pistemäärien keskiarvo oli
LisätiedotKansainvälinen aikuistutkimus, PIAAC 2008 2013
Kansainvälinen aikuistutkimus, PIAAC 2008 2013 Ensituloksia Suomen kannalta Työelämä 2020 kv-verkosto, 6.3.2014 Maija Lyly-Yrjänäinen, TEM Tuomo Alasoini, Tekes Tutkimushankkeen taustoja OECD:n koordinoima
LisätiedotPERUSOPETUKSEN OPPIMISTULOSTEN ARVIOINTIPALVELUT SYKSYLLÄ 2018
PERUSOPETUKSEN OPPIMISTULOSTEN ARVIOINTIPALVELUT SYKSYLLÄ 2018 Kansallinen koulutuksen arviointikeskus (Karvi) toteuttaa kansallisia perusopetuksen oppimistulostenarviointeja, joiden otos on yleensä 5-10
LisätiedotElina Harjunen Elina Harjunen
Elina Harjunen 28.4.2015 Elina Harjunen 28.4.2015 Äidinkielen ja kirjallisuuden 9. luokan oppimistulosten arviointi vuonna 2014: keskiössä kielentuntemus ja kirjoittaminen Kielentuntemuksen viitekehys
LisätiedotToisen kotimaisen kielen kokeilu perusopetuksessa huoltajan ja oppilaan näkökulmasta
Toisen kotimaisen kielen kokeilu perusopetuksessa huoltajan ja oppilaan näkökulmasta Tiedotusmateriaalia kokeilusta koulujen käyttöön Opetushallitus 2018 1. Mistä huoltajan on hyvä olla tietoinen ennen
LisätiedotSuomen koululaitos Maailman paras? Tuusulan rotaryklubi, Kauko Hämäläinen, professori emeritus
Suomen koululaitos Maailman paras? 16.01.2019 Tuusulan rotaryklubi, 24.4.2019 Kauko Hämäläinen, professori emeritus Sisältö Miten Suomella menee? Koulutuksemme vahvuuksia Haasteitakin riittää Koulutuksemme
LisätiedotGeoGebra tutkivan oppimisen välineenä: havainto-hypoteesi-testaus
GeoGebra tutkivan oppimisen välineenä: havainto-hypoteesi-testaus Mitä jäi mieleen viime viikosta? Mitä mieltä olet tehtävistä, joissa GeoGebralla työskentely yhdistetään paperilla jaettaviin ohjeisiin
LisätiedotMitä eväitä PISA-tulokset antavat äidinkielen opetukseen? Sari Sulkunen, FT Jyväskylän yliopisto
Mitä eväitä PISA-tulokset antavat äidinkielen opetukseen? Sari Sulkunen, FT Jyväskylän yliopisto Lukutaidon määritelmä PISA-arvioinnissa Lukutaito on kirjoitettujen tekstien ymmärtämistä, käyttöä ja arviointia
LisätiedotKuntoutussäätiö 30.01.2014 Lukeminen, numerotaito ja tietotekniikka nuorilla ja aikuisilla PIAAC 2012 tutkimuksen tuloksia
1 Kuntoutussäätiö 30.01.2014 Lukeminen, numerotaito ja tietotekniikka nuorilla ja aikuisilla PIAAC 2012 tutkimuksen tuloksia Antero Malin Koulutuksen tutkimuslaitos Jyväskylän yliopisto Kansainvälinen
LisätiedotOsaamisen kehittämistä suunnitelmallisesti Opekan avulla
Osaamisen kehittämistä suunnitelmallisesti Opekan avulla Valtakunnalliset virtuaaliopetuksen päivät 8.12.2014 Harri Jurvela, Tampereen kaupunki Raisa Valtaoja, Tampereen kaupunki Yhteistyössä Espoo Helsinki
LisätiedotKirjasto edistää lasten lukutaitoa ja lukemista
Kirjasto edistää lasten lukutaitoa ja lukemista Kirjastopalvelut peruspalvelujen arvioinnissa 22.11.2018 Kuopio 1 Pääasiat Mikä peruspalvelujen arviointi? Miksi lukeminen ja lukutaidot arvioitavana juuri
LisätiedotEuropean Survey on Language Competences (ESLC) EU:n komission tutkimus vieraiden kielten osaamisesta EU-maissa www.surveylang.org
European Survey on Language Competences (ESLC) EU:n komission tutkimus vieraiden kielten osaamisesta EU-maissa www.surveylang.org ESLC pähkinänkuoressa PISA-tutkimusten kaltainen OECD Organization for
LisätiedotAsuinpaikka näkyy päiväkoti-ikäisten lasten motorisissa taidoissa, ulkona vietetyssä ajassa ja liikuntaharrastamisessa
Kuva: Kaisa Jokinen Asuinpaikka näkyy päiväkoti-ikäisten lasten motorisissa taidoissa, ulkona vietetyssä ajassa ja liikuntaharrastamisessa Donna Niemistö, Taija Juutinen Finni, Eero A. Haapala, Marja Cantell,
LisätiedotSaamen kielten oppimistulokset vuosiluokilla 2015
Saamen kielten oppimistulokset 7. 9. vuosiluokilla 2015 Saamen kielten oppimistulosten arviointi toteutettiin ensimmäistä kertaa. Arviointiin pyrittiin saamaan kaikki saamea äidinkielenä ja A-kielenä opiskelevat
LisätiedotKäsityön Tutkimushanke Vanhempien käsityksiä 7.-luokkalaisten käsityön opiskelusta
Käsityön Tutkimushanke 2013-2014 Vanhempien käsityksiä 7.-luokkalaisten käsityön opiskelusta www.helsinki.fi/yliopisto 21.11.2014 1 Tutkimuksen lähtökohtia Käsityön kansallinen arviointi 2010 Arviointitulosten
LisätiedotLaadunarvioinnin kulmakivet
Laadunarvioinnin kulmakivet Mari-Pauliina Vainikainen, Maria Beirad Helsingin yliopisto, Koulutuksen arviointikeskus Käyttäytymistieteellinen tiedekunta/ Koulutuksen arviointikeskus/ http://www.helsinki.fi/cea/
LisätiedotSummanen Anna-Mari TERVEYSTIEDON OPPIMISTULOKSET PERUSOPETUKSEN PÄÄTTÖVAIHEESSA 2013
TERVEYSTIEDON OPPIMISTULOKSET PERUSOPETUKSEN PÄÄTTÖVAIHEESSA 2013 OPPIMISTULOSTEN ARVIOINTI Kevät 2013 Perusopetuksen päättövaihe Arviointiin osallistui 3 652 oppilasta, joista 1. tyttöjä 1 754 (48,0 %)
LisätiedotLainsäädäntöä maahanmuuttajaoppilaiden opetukseen
Lainsäädäntöä maahanmuuttajaoppilaiden opetukseen Tiina Pilbacka-Rönkä Valteri, Mikael 2.5.2017 Tiina Pilbacka-Rönkä PERUSOPETUKSEEN VALMISTAVA OPETUS Valmistavan opetuksen tavoitteena on tukea oppilaiden
LisätiedotTOISEN KOTIMAISEN KIELEN JA VIERAIDEN KIELTEN SÄHKÖISTEN KOKEIDEN MÄÄRÄYKSET
TOISEN KOTIMAISEN KIELEN JA VIERAIDEN KIELTEN SÄHKÖISTEN KOKEIDEN MÄÄRÄYKSET 28.10.2016 Näitä määräyksiä sovelletaan rinnan paperikokeen määräysten kanssa kevään 2017 tutkinnosta alkaen. Toisen kotimaisen
LisätiedotLÄKSYT TEKIJÄÄNSÄ NEUVOVAT
LÄKSYT TEKIJÄÄNSÄ NEUVOVAT Perusopetuksen matematiikan oppimistulokset 9. vuosiluokalla 2015 Arvioinnin tulokset Oppilaiden keskimääräinen ratkaisuosuus oli 43 % arviointitehtävien kokonaispistemäärästä
LisätiedotGlobaali vastuu Jyväskylän yliopistossa. Anna Grönlund
Globaali vastuu Jyväskylän yliopistossa 12.5.2014 Pitkät perinteet Kohti toimenpideohjelmaa Ohjelman sisältö, toteutus ja seuranta Pitkät perinteet kehitysyhteistyössä Ensimmäiset kehitysyhteistyöhankkeet
LisätiedotReaaliaineiden ja äidinkielen työpaja
Reaaliaineiden ja äidinkielen työpaja Reaalikokeiden rakenne Äidinkielen suunnitelmia Matematiikan suunnitelmia Vieraidenkielten suunnitelmia ylioppilastutkinto.fi digabi.fi Reaalikokeet Osaamisen eri
LisätiedotNeljäsluokkalaisten kokemuksia kirjan formaatin vaikutuksesta lukukokemukseen ja lukuinnostukseen
Lukukeskus-Läscentrum ry Neljäsluokkalaisten kokemuksia kirjan formaatin vaikutuksesta lukukokemukseen ja lukuinnostukseen 100-vuotiaan Suomen uusi lukutaito -hanke Tausta Digitaalinen murros, lukutaitotulosten
LisätiedotYhteiskunnallisten aineiden oppimistulokset perusopetuksen päättövaiheessa Osaamisen ja sivistyksen parhaaksi
Yhteiskunnallisten aineiden oppimistulokset perusopetuksen päättövaiheessa 2011 Yhteiskunnallisten aineiden seuranta-arviointi Tiedot kerättiin kaksivaiheisella ositetulla otannalla 98 suomenkielisestä
LisätiedotKoulukysely: TVT ja opetus KOULUKOORDINAATTORIN OHJEET
Koulukysely: TVT ja opetus KOULUKOORDINAATTORIN OHJEET European Schoolnet Service d Approches Quantitatives des faits éducatifs Sisällysluettelo Johdanto... 2 1. YLEISTÄ KYSELYN JÄRJESTÄMISESTÄ... 3 2.
LisätiedotHP ProBook 430 G5 kannettavien käyttöönotto
HP ProBook 430 G5 kannettavien käyttöönotto Windows 10:n asennus, päivitysten tarkistus ja Abitti-asetukset Kytke tietokone verkkovirtaan ennen koneen käynnistämistä! Windows 10 Home käyttöjärjestelmän
LisätiedotLukemattomat lukemaan Taitoa ja motivaatiota vastahakoisten lukijoiden lukemiseen 3-18 op. Opetussuunnitelma
Lukemattomat lukemaan Taitoa ja motivaatiota vastahakoisten lukijoiden lukemiseen 3-18 op Opetussuunnitelma 2017-2018 Lukemattomat lukemaan Taitoa ja motivaatiota vastahakoisten lukijoiden lukemiseen 3-18
LisätiedotKenguru Suomen kilpailun raportti ja tilastot
Kenguru 2019 Suomen kilpailun raportti ja tilastot Yleiskuva Kansainvälinen Kenguru-matematiikkakilpailu järjestettiin Suomessa 16. kerran keväällä 2019. Kilpailuaika oli ma 25.3. to 25.4., ja koulut saivat
LisätiedotArvioinnilla luottamusta
Arvioinnilla luottamusta Perusopetuksen ja lukiokoulutuksen laadunhallinta- ja itsearviointikäytänteet Elina Harjunen, Risto Hietala, Laura Lepola, Anu Räisänen ja Aila Korpi Pohjois-Suomen AVI-alueen
LisätiedotKirjasto edistää lasten lukutaitoa ja lukemista
Kirjasto edistää lasten lukutaitoa ja lukemista Kirjastopalvelut peruspalvelujen arvioinnissa 7.6.2018 Kuopio 1 Pääasiat Mikä peruspalvelujen arviointi? Miksi lukeminen ja lukutaidot arvioitavana juuri
LisätiedotDigioppimisen areena. Yhteenveto rinnakkaisohjelmista. Jyväskylä
Digioppimisen areena Yhteenveto rinnakkaisohjelmista Jyväskylä 27.-28.11.2018 A1 #digitaalisuus #muutos #tekoäly #oppiminen TVT-johtaminen Miten rehtori johtaa digitaalista muutosta koulussa tai oppilaitoksessa
LisätiedotJohtamalla muutokseen Opetusalan johtamisen foorumi 5.6.2014. Pääjohtaja Aulis Pitkälä Opetushallitus
Johtamalla muutokseen Opetusalan johtamisen foorumi 5.6.2014 Pääjohtaja Aulis Pitkälä Opetushallitus Johtamisen haasteita Oppimistulosten heikkeneminen Valtion talouden tasapainottaminen, julkisten menojen
LisätiedotKuvio 1 Matematiikan kansalliset suorituspistemäärät
Kuvio 1 Matematiikan kansalliset suorituspistemäärät Kansallinen keskiarvo jakauma Korea 613 (90) h Singapore 611 (84) h Taiwan 609 (106) h Hongkong 586 (84) h Japani 570 (85) h Venäjä 539 (81) h Israel
LisätiedotVET-LSA-hankkeen (European Large Scale Assessment for Vocational Education and Training) yleisesittely
VET-LSA-hankkeen (European Large Scale Assessment for Vocational Education and Training) yleisesittely Keskusteluseminaari VET-LSA-hankkeesta Helsinki 14.9.2009 opetusneuvos Seija Rasku seija.rasku@minedu.fi
LisätiedotSeinäjoen opetustoimi. Koulu työyhteisönä 28.4 9.5.2008 Vastausprosentti 66,3% (222 vastaajaa)
Seinäjoen opetustoimi Koulu työyhteisönä 28.4 9.5.2008 Vastausprosentti 66,3% (222 vastaajaa) Yhteistulos, koulu työyhteisönä Koulu työyhteisönä 5 4 3 2 1 Ka 1 Miten yhteistyö koulussanne toimii opetushenkilöstön
Lisätiedot1 Tieto- ja viestintäteknologian opetuskäytön tavoitteet Yhteiset tavoitteet Peruskoulun tavoitteet Lukion tavoitteet...
1 Tieto- ja viestintäteknologian opetuskäytön tavoitteet... 1 1.1 Yhteiset tavoitteet... 1 1.2 Peruskoulun tavoitteet... 1 1.3 Lukion tavoitteet... 1 1.4 Aikuislukion tavoitteet... 2 2 Tvt-projektit...
LisätiedotRomanikielen oppimistulokset vuosiluokilla Mari Huhtanen
Romanikielen oppimistulokset 7. 9. vuosiluokilla 2015 Mari Huhtanen Arvioinnin toteuttaminen Romanikielen arviointi toteutettiin nyt ensimmäistä kertaa. Arviointiin pyrittiin saamaan kaikki romanikieltä
LisätiedotLÄKSYT TEKIJÄÄNSÄ NEUVOVAT TIIVISTELMÄ
LÄKSYT TEKIJÄÄNSÄ NEUVOVAT TIIVISTELMÄ Sisältö Arvioinnin tausta...3 Arviointiin osallistuneet oppilaat ja heidän opettajansa...4 Arvioinnin tulokset...5 Tulokset eri avi-alueilla...7 Tulokset tehtävätyypeittäin...8
LisätiedotKoululaisten oma yhteiskunta. Connected Educator: Yrittäjyyskasvatuksen verkostot esiin!
Koululaisten oma yhteiskunta Connected Educator: Yrittäjyyskasvatuksen verkostot esiin! Mikä Yrityskylä? Kuudesluokkalaisille suunnattu yhteiskunnan, työelämän ja yrittäjyyden oppimisympäristö Simulaatio
LisätiedotMonitasomallit koulututkimuksessa
Metodifestivaali 9.5.009 Monitasomallit koulututkimuksessa Mitä ihmettä? Antero Malin Koulutuksen tutkimuslaitos Jyväskylän yliopisto 009 1 Tilastollisten analyysien lähtökohta: Perusjoukolla on luonnollinen
LisätiedotDigitalisoitu harjoitustehtävien ratkaisujen palautus sekä arviointi matematiikan ja tilastotieteen yliopisto-opinnoissa
Digitalisoitu harjoitustehtävien ratkaisujen palautus sekä arviointi matematiikan ja tilastotieteen yliopisto-opinnoissa Peda-forum -päivät, Vaasan yliopisto, 16. 17.8.2017 Joonas Nuutinen, Nea Rantanen
LisätiedotTaito-ohjelma yleisesti ja syksyn haun painopisteet
Taito-ohjelma yleisesti ja syksyn haun painopisteet Taito-hakuinfo 6.9.2017 Erno Hyvönen Marika Lindroth PIAAC PIAAC: Programme for the International Assessment of Adult Competencies, Survey of Adult Skills
LisätiedotICT-taitojen tasoerot edellyttävät uusia malleja koulutukseen Helsinki. Maarit Mäkinen & Mika Sihvonen Tampereen yliopisto
ICT-taitojen tasoerot edellyttävät uusia malleja koulutukseen 2.11.2016 Helsinki Maarit Mäkinen & Mika Sihvonen Tampereen yliopisto 1 TAITO-hankeverkosto, marraskuu 2016 Puhti Työelämän ICT-taidot Noheva
Lisätiedot2. Oppimissuunnitelma ohje
2. Oppimissuunnitelma ohje PERUSTIEDOT Luokanvalvoja: Työpuhelin: Opiskelija: Lukuvuosi: Luokka: Syntymäaika: Huoltajat: TEHOSTETTUUN TUKEEN SIIRTÄMINEN KÄSITELTY MONIALAISESTI Käsittelypäivä, kommentit:
LisätiedotSuomessa koulujen väliset erot sekä kotitaustan merkitys olivat yhteistoiminnallisessa ongelmanratkaisussa. pienimmät.
Suomessa koulujen väliset erot sekä kotitaustan merkitys olivat yhteistoiminnallisessa ongelmanratkaisussa pienimmät. kärkimaiden keskiarvot sijoilla 3 10 ei tilastollisesti merkittävää eroa suomeen 561
LisätiedotLuku- ja kirjoitustaitojen parantaminen
Luku- ja kirjoitustaitojen parantaminen Sari Hyytiäinen puheenjohtaja Äidinkielen opettajain liitto ry Eduskunnan sivistys- ja tiedejaosto 13.10.2017 Luku- ja kirjoitustaitojen nykytilanne ja merkitys
LisätiedotKOULUN TASA-ARVO- JA YHDENVERTAISUUSSUUNNITELMA Liite koulun opetussuunnitelmaan
KOULUN TASA-ARVO- JA YHDENVERTAISUUSSUUNNITELMA Liite koulun opetussuunnitelmaan KOULU: Karamzinin koulu SUUNNITELMAN LAATIMINEN Koulut laativat oman tasa-arvo- ja yhdenvertaisuussuunnitelman. Se on tärkeä
LisätiedotOpetushallituksen tuki paikallisen kehittämissuunnitelman tekemiselle - KuntaKesu
Opetushallituksen tuki paikallisen kehittämissuunnitelman tekemiselle - KuntaKesu Sivistystoimen johdon foorumi 11.3.2014 Tampere Anneli Rautiainen Opetusneuvos, esi- ja perusopetuksen yksikön päällikkö
LisätiedotKoulutuksen arviointisuunnitelma vuosille 2012 2015. Opetus- ja kulttuuriministeriön julkaisuja 2012:14
Koulutuksen arviointisuunnitelma vuosille 2012 2015 Opetus- ja kulttuuriministeriön julkaisuja 2012:14 Koulutuksen arviointisuunnitelma vuosille 2012 2015 Opetus- ja kulttuuriministeriön julkaisuja 2012:14
LisätiedotMansikan teemahaut syksyllä 2016
Mansikan teemahaut syksyllä 2016 Miksi teemahakuja? Mahdollistaa myös pienempien hankkeiden tukemisen (normaalisti Mansikan ns. minimituki 5000, jota pienempiä tukia ei saa myöntää) Erillinen, tiettyyn
LisätiedotPeruskoulu - nousu, huippu (AAA) ja lasku?
Peruskoulu - nousu, huippu (AAA) ja lasku? Jarkko Hautamäki & Sirkku Kupiainen, Jukka Marjanen, Mari- Pauliina Vainikainen ja Risto Hotulainen Koulutuksen arviointikeskus Helsingin yliopisto 4.4.2014 Peruskoulu
LisätiedotSISUKAS 2012-2016 - PROJEKTI
Christine Välivaara SIJOITETTU LAPSI KOULUSSA SISUKAS 2012-2016 - PROJEKTI SISUKAS-projektin päämäärät, toimenpiteet ja tulokset Tavoitteena parantaa perheisiin sijoitettujen, 7-11-v. lasten koulumenestystä
LisätiedotTIETO- JA VIESTINTÄTEKNIIKAN PERUSTUTKINTO
TIETO- JA VIESTINTÄTEKNIIKAN PERUSTUTKINTO Yhteenveto ammattiosaamisen näyttöjen arvosanoista ja niiden toteuttamistavoista lukuvuosina 1 15 Jyväskylän koulutuskuntayhtymä Johdanto Ammatillisen peruskoulutuksen
LisätiedotHelsingin kaupunki Esityslista 3/2016 1 (6) Opetuslautakunta OTJ/9 22.03.2016
Helsingin kaupunki Esityslista 3/2016 1 (6) 9 Helsingin kaupungin opetuksen digitalisaatio-ohjelma vuosille 2016-2019 (koulutuksen ja oppimisen digistrategia) HEL 2016-003192 T 12 00 00 Esitysehdotus Esittelijän
LisätiedotJärjestötapaaminen -VIP-verkostotyö Jussi Pihkala
Järjestötapaaminen -VIP-verkostotyö 09.10.2018 Jussi Pihkala OKM:n vaativan erityisen tuen kehittämisryhmä teki 12 ehdotusta syksyllä 2017 muun muassa VIPverkostojen käynnistäminen Kaikkia ehdotuksia viedään
LisätiedotLUKUTAIDON KEHITTYMINEN LAPSUUDESTA AIKUISUUTEEN
LUKUTAIDON KEHITTYMINEN LAPSUUDESTA AIKUISUUTEEN Sari Sulkunen, FT Kieli- ja viestintätieteid en laitos Jyväskylän yliopisto Esitelmän rakenne 1. Johdanto: yhteisöllinen näkökulma luku- ja tekstitaitoihin
LisätiedotABI-INFO. Lyseon lukion aikuislinja
ABI-INFO Lyseon lukion aikuislinja 30.8.2018 YO-koepäivät 1/2 Ma 17.9. äidinkieli/ lukutaidon koe Tavastia areena klo 9.00 Ke 19.9. vieras kieli, pitkä oppimäärä Tavastia areena klo 9.00 Pe 21.9. reaalikoe
LisätiedotLukiouudistus Kasvatustieteen alan dekaanien ja yliopistojen opettajankoulutusyksiköiden johtajien kokous
Lukiouudistus Kasvatustieteen alan dekaanien ja yliopistojen opettajankoulutusyksiköiden johtajien kokous 25.10.2017 Tausta Hallituksen päätös lukiouudistuksen toteuttamisesta keväällä 2017. Lukiouudistus
LisätiedotPentti Yrjölä 6.10.2005 MITÄ KANSALLISET OPPIMISTULOKSET KERTOVAT
1 6.10.2005 MITÄ KANSALLISET OPPIMISTULOKSET KERTOVAT Jouni Välijärveen viitaten voisin todeta, että PISAn tulokset kertovat, että tulevaisuuden osaaminen meillä on kunnossa ja että PISA tulee arvioineeksi
LisätiedotTutkimusongelmia ja tilastollisia hypoteeseja: Perunalastupussien keskimääräinen paino? Nollahypoteesi Vaihtoehtoinen hypoteesi (yksisuuntainen)
1 MTTTP3 Luento 29.1.2015 Luku 6 Hypoteesien testaus Tutkimusongelmia ja tilastollisia hypoteeseja: Perunalastupussien keskimääräinen paino? H 0 : µ = µ 0 H 1 : µ < µ 0 Nollahypoteesi Vaihtoehtoinen hypoteesi
LisätiedotOppimistulosten arviointia koskeva selvitys. Tuntijakotyöryhmä
Oppimistulosten arviointia koskeva selvitys Tuntijakotyöryhmä 28.09.2009 Oppimistulosarvioinneista Arvioinnit antavat tietoa osaamisen tasosta perusopetuksen nivel- ja päättövaiheissa. Tehtävänä selvittää
LisätiedotOPPIMISTULOSTEN ARVIOINTI Kuuntele kysy opi. Esimerkkinä Sähkö- ja automaatiotekniikka (hiusalan ja maatalousalan vertailut)
OPPIMISTULOSTEN ARVIOINTI Kuuntele kysy opi Esimerkkinä Sähkö- ja automaatiotekniikka (hiusalan ja maatalousalan vertailut) Laatua laivalla 26.8. 27.8.2013 Anu Räisänen & Pirjo Väyrynen Opetushallitus
LisätiedotTOISEN VAIHEEN PÄÄTULOKSIA MARI-PAULIINA VAINIKAINEN JA MIKKO ASIKAINEN KOULUTUKSEN ARVIOINTIKESKUS
TOISEN VAIHEEN PÄÄTULOKSIA MARI-PAULIINA VAINIKAINEN JA MIKKO ASIKAINEN KOULUTUKSEN ARVIOINTIKESKUS TOISEN VAIHEEN ARVIOINTI Toteutettiin keväällä 2014 yhteistyössä metropolialueen kuntien kanssa Yhteensä
LisätiedotTyöelämässä hankitun osaamisen tunnustaminen Itä-Suomen korkeakouluissa
Työelämässä hankitun osaamisen tunnustaminen Itä-Suomen korkeakouluissa OSAAMISEN TUNNISTAMINEN (muk. Jäntti 2007) OPPIMISTEOT JA OSAAMISTAVOITTEET: OPPIMISTULOKSINA ARVIOINTI opiskelija opettaja arvioija
LisätiedotOPPIMISTULOSTEN ARVIOINTI MILLAISTA TIETOA ARVIOINTIJÄRJESTELMÄ TUOTTAA OPPIMISTULOKSIA
OPPIMISTULOSTEN ARVIOINTI MILLAISTA TIETOA ARVIOINTIJÄRJESTELMÄ TUOTTAA OPPIMISTULOKSIA Sähkö- ja automaatiotekniikan perustutkinto (hiusalan ja maatalousalan vertailut) Anu Räisänen Helsinki 2013 ARVIOINTIASETELMA
LisätiedotÄidinkielen valtakunnallinen koe 9.luokka
Keväällä 2013 Puumalan yhtenäiskoulussa järjestettiin valtakunnalliset kokeet englannista ja matematiikasta 6.luokkalaisille ja heille tehtiin myös äidinkielen lukemisen ja kirjoittamisen testit. 9.luokkalaisille
LisätiedotMihin meitä viedään? #uusilukio yhteistyötä rakentamassa
Mihin meitä viedään? #uusilukio yhteistyötä rakentamassa Valtakunnalliset Vapaan sivistystyön päivät 2018 Sivistys, kulttuuri ja seikkailu Tiina Silander Uusi lukio tukee ja innostaa! Lukiouudistus on
Lisätiedot