Kohtaamisia moniaistisessa tilassa hanke 2009 Kulttuurit kohtaavat koulutus 18.11.2009 Minttu Räty
Ohjelma 8.30-9.00 Aamukahvit 9.00-10.00 Kulttuurien välistä ymmärrystä moniaistisesti Minttu Räty 10.00-11.00 Maahanmuuttajaperheet identiteettiä rakentamassa Anita Novinsky, Väestöliitto 11.00-12.00 Lounas 12.00-13.00 12.00 Ryhmä 1 - > elämystila 12.30 Ryhmä 2 - > elämystila 12.00.13.30 Työpaja osa 1 2-23 13.30-14.00 Iltapäiväkahvit 14.00-15.30 Työpaja jatkuu miten monikulttuurista yhteisöä voi arjessa tukea?
Kulttuurit kohtaavat A.Mitä on kulttuuri? B. Kohtaamisia moniaistisessa tilassa hanke C. Hankkeen eväitä kulttuurien kohtaamisen arkeen
Kohtaamisia moniaistisessa tilassa hanke 2009 Laurea Ammattikorkeakoulu Hankkeella on rahoitus Sisäasianministeriön kotouttamisrahastosta vuodelle 2009. Yhteistyössä: kunnat ja kolmanen sektorin toimijat
Taustaa Maahanmuuttajaväestön lisääntyessä ja monimuotoistuessa kotouttamislain velvoittamia omaa kulttuuria tukevia palveluja tulee kehittää Tarvitaan uusia elämyksellisiä menetelmiä kansainvälisyyskasvatukseen eri kohderyhmille päiväkoti-ikäisistä yliopistokoulutukseen Teknologian kehitys tuo uusia mahdollisuuksia soveltaa multisensorisia ja elämyksellisiä menetelmiä
Vähemmistöjen kulttuurin tukeminen Kotouttamislain velvoitteet Pääkaupunkiseudulla asuu 43,5% Suomen vakituisesti asuvista maahanmuuttajista Toisen polven maahanmuuttajat tarvitsevat tukea kulttuurisen identiteetin rakentamisessa v.2008 Suomessa asui 8902 55-64- vuotiasta ja 7 447 yli 65- vuotiasta ulkomaan kansalaista. Uudellamaalla asui 6963 yli 55-vuotiasta ulkomaan kansalaista. - venäläisiä 2069, (venäjänkielisiä 3020) - virolaisia 1803, - somalialaisia 171 (somalinkielisiä 294) ja - irakilaisia 66. (arabiaa puhuvia 240).
Multisensorisuus multisensorinen työ: aisteihin ja elämyksiin perustuva menetelmä edistää miellyttävien elämysten kautta rentoutumista Eri aistit aktivoivat erilailla, kahden kanavan kautta tuleva aistiärsytys voimakkaampi kuin yhden aistin kautta Ihmisten aistien herkkyys vaihtelee
Kansainvälisyyskasvatus avata ihmisten silmät ja mieli maailman erilaisille todellisuuksille ja herättää ihmisissä halu rakentaa oikeudenmukaisempaa, tasa-arvoisempaa ja ihmisoikeuksia kunnioittavaa maailmaa (EN North-South Centre 2002) EU:n Maastrichtin kansainvälisyyskasvatusjulistus 2002 Suomessa v. 2005 Kansainvälisyyskasvatus 2010 - mietintö
Kultturienvälisen ymmärryksen lisääminen Monikulttuurisuus käsitteen kaksi merkitystä: a) asiantilana b) normatiivisena käsitteenä? Interkultuurinen kasvatus, Suvaitsevaisuuskasvatus Kulttuurikompetenssin lisääminen: tieto, taito, asenteet, toiminta
Muistelu Muistojen jakamista muiden kanssa Metodi edistää terveyttä ja hyvinvointia Miksi: kulttuurista kanssakäymistä, ehkäisee yksinäisyyttä, uusia näkökulmia toisen elämänkokemuksiin, historiallinen näkökulma, voimaantuminen
Kohtaamisten lisääminen Eri ikäisten kohtaaminen Vähemmistö näkyväksi omassa yhteisössään Kansainvälisyyskasvastus: enemmistö vähemmistönä, vähemmistö enemmistönä
Hankkeen tavoitteet rakentaa moniaistinen tila Kehittää vähemmistöjen omaa kulttuuria tukevia menetelmiä Kehittää elämyksellisiä kansainvälisyyskasvatuksen menetelmiä Kehittää Laureaammattikorkeakouluun ympäristö, joka tukee kulttuurien välistä vuorovaikutusta
Multisensorinen tila noin 30 m2 Valkoiset seinät Koko seinän kattava videokuva kahdella seinällä (toinen verhon läpi) Hyvä äänentoisto Lämpölamput, valaistus Liikuteltava kalusto Äänet, maisemat muunneltavissa nopeasti Tiloja Tikkurilassa ja Hyvinkäällä, sekä kaksi telttaa
Multisensorisen tilan aktiviteetteja Tila toimii ympäristönä, jossa voidaan vaihtaa rooleja. Enemmistöstä tulee vähemmistö ja vähemmistöstä enemmistö Toiminnot mahdollistavat uusille kokemuksille ja rohkaisevat kulttuurien väliseen ymmärrykseen Toiminnot mahdollistavat myös ikääntyneiden maahanmuutajien kokea olevansa kuin kotona jälleen.
Tilasta vielä Tilassa on mahdollisuus vierailla erilaisissa kulttuuriympäristöissä, joihin maisemat, äänet ja esineet johdattelevat kävijää. Maisemat eivät ole autenttisia, vaan lähinnä viitteellisiä, niin että ne herättävät muistoja, tunteita ja ajatuksia Yhteistyötä kuntien, organisaatioiden ja Laurean kanssa
Hankkeen ensiaskeleet keväällä 2009 - Rakennettiin 6 erilaista kulttuurista ympäristöä - Vierailijoita oli yli 400 - Tarjolla oli työpajoja maahanmuuttajille yms. - Hankkeella on pysyvä tila Tikkurilan Laureassa, mutta myös liikuteltava teltta versio, joka on mahdollista pystyttää erilaisiin tapahtumiin.(beyond the Dawn of Innovation, Tullaan tutuiksi)
Avoin päiväkoti Vaskikello, Vantaa intialainen olohuone
Hankkeen opiskelijat - Hanke pohjautuu LbDopetusmalliin.(Learning by Developing) - Hankkessa on opiskelijoita monelta eri koulutusalalta ja he ovat suorittaneet 166 opintopistettä työskentelemällä hankkeessa keväällä 2009 - Hanke toimii työympäristönä, jossa opiskelijat toimivat harjoittelijoina tehden Tutkimusja Kehitysopiskeluita.(T&K assistentti) ja opinnäytetöitä - Hankkeen opiskelijaryhmillä on säännöllisesti kokouksia - Liittyessään hankkeeseen, opiskelija tekee opiskelijasopimuksen, jossa määritellään tavoitteet ja työskentelyyn liittyvät tehtävät ja toiminnot
Hankkeen opiskelijat Hankkeessa opiskelijat: - Rakentavat erilaisia kulttuuriympäristöjä yhteistyössä maahanmuuttajien kanssa - Mahdollistavat eri kohderyhmille ympäristön kansainvälisyyskasvatukseen ja kulttuurien väliseen ymmärrykseen - Suunnittelevat ja organisoivat multisensorisia aktiviteetteja, joilla tuetaan kohderyhmän ja toisen polven maahanmuuttajien kulttuuria - Opiskelijoilta kerätään jatkuvasti palautetta. (Optimalomake)
YHTEISTYÖVERKOSTOA RAKENTAMASSA EVÄITÄ ARKEEN
Monikulttuurikasvatuksen neljä porrasta (Banks 2005) 1.The Contributions Approach: huomio juhlapäivissä, kansallissankareissa ym. kulttuurisissa erityispiirteissä, jotka sisällytetään opetukseen. 2. The Additive Approach: lisätään eri etnisten ryhmien tuomia teemoja ja näkökulmia opetukseen muuttamatta kuitenkaan opetuksen
3. The Transformation Approach: opetuksen päämäärä, toimintamallit ja opetussuunnitelma muuttuvat. Esimerkiksi maantieto, historia, kielet 4. The Social Action Approach: Viimeinen näkökulma sisältää edellisen näkökulman, mutta tämän lisäksi se osallistaa opiskelijat toimimaan aktiivisina kouluyhteisön jäseninä. Koulun tulee antaa opiskelijoille valmiuksia toimia aktiivisesti yhteiskunnallisen muutoksen puolesta.
Hankkeen eväät Kulttuurit voimavarana Kulttuurien näkyväksi tekeminen: - miksi ajattelen, toimin näin? - mitä haluan säilyttää, miksi? - mikä on muuttunut? - mikä on yleismaailmallista, kansallista, yhteisöön sidottua? Entä henkilöhistoriasta johtuvaa tai yksilökohtaista? Oman henkilöhistorian ymmärtäminen ja sijoittaminen yleisempään viitekehykseen voimaannuttaa Tarvitaan siltoja, joiden kautta toisen polven maahanmuuttajat ja suomalaiset ymmärtävät maahanmuuttajien taustaa
Hankkeen eväät Yhteisen kulttuurin luominen, yhdessä tekeminen Reunaehdot: suomalainen yhteiskunta, vähemmistöyhteisö, transnationaalinen perhe -> elämme verkostossa, palapelissä, joka huomioitava Elämyksellisyys, mutta taustalla tieto (kulttuurista, maailmasta..) Tärkeää, että on JULKISTA TILAA, joka arvostaa maahanmuuttajia ja heidän taustaansa
Hankkeen tulevaisuus - Vähitellen hankkeelle syntyy tallettettujen muistojen, maisemien ja äänien varasto, joka on lainattavissa ja liikuteltavissa - On tarkoitus luoda yhteistyöverkosto, jossa kunnat ja kolmas sektori yhdessä oppilaitosten kanssa kehittäisivät menetelmää - Menetelmä on sovellattavissa monelle eri kohderyhmälle. Tavoitteena on jatkaa kokemusten keräämistä ja tutkimista. - Tervetuloa mukaan toimintaan!
Työpajatyöskentely TYÖ A.Ongelmat : mitä kulttuurienväliseen kohtaamiseen liittyviä ongelmia on työssäni -> mitä ongelmista on mielekästä pohtia tänään B. Unelmavaihe: millainen olisi ideaalitilanne, miten voisimme edistää kohtaamista/ymmärrystä -> toteutttamiskelpoisten ideoiden etsiminen C. Mitä jatkossa todella voi tehdä