OPStuki2016 9.10.2014 OPPIAINEET JA ARVIOINTI MUUTOKSESSA Tervetuloa! Kahvitellessa keskustele pöytäryhmäsi kanssa ;missä mennään? Oman kunnan/ koulun ops- prosessi Pöydissä aamulla sekaryhmät. 2
Koulutuspäivän tavoi@eet Tietoa: Oppiaineiden rakenne,tavoi@eet ja sisällöt Ehey@äminen ja oppimiskokonaisuudet Oppimisen arvioine ja arvioinnin muutokset ArvioinE ja yhteistyö nivelvaiheissa Koulun itsearvioine ja työn kehi@äminen Tukea: Paikallinen Ops- prosessi Hyvät käytänteet jakoon 3
Päivän ohjelma 9.30 10.00 Koulutuspäivän avaus Päivän tavoi@eet ja ohjelma- OPS- prosessin kaari + lukioinfo 10.00 10.15 Ennakkotehtävän purku 10.15 10.45 Oppiaineet uudessa opetussuunnitelmassa 10.45 11.45 Ryhmätyöskentelyä oppiaineryhmissä 11.45 12.30 Lounas ryhmätyöskentelyn lomassa 12.30 12.50 Ryhmätyöskentelyn purku 12.50 13.10 Monialaiset oppimiskokonaisuudet 13.10 13.40 Johdanto arvioinein: Taputuskilpailu 13.40-14.30 Kannustava, ohjaava, onnistumista vahvistava arvioinikuljuuri 14.30 14.50 Kahvi Learning cafe, todistusten jakaminen kahvin aikana 14.50 15.45 Ryhmätyö - Kuinka paikallinen prosessi jatkuu? Hyvät arvioinekäytänteet jakoon 15.40 16.00 Työpajan päätös OPstuki2016 II Hyvinvoiva koulu - koulutusinfoa 4
5
6
Minkä on muutu@ava? ELÄVÄ OPS Opetussuunnitelma muu@aa toimintakul@uuria ja toimintakul@uuri muu@aa opetussuunnitelmaa. Prosessi eperusteet tuki Ehey@äminen, nivelvaiheet, osallisuus, vuorovaikutus, tvt Hyvinvoiva koulu, oppiva yhteisö 7
TÄHÄN ON TULTU... 8
Lukioinfo OPH 24.9.2014, Tiina Tähkä, opetusneuvos 1) lukiokoulutuksen tarkoitus 2) haasteita 3) opiskelijahuoltolaki 4) hyvän ohjauksen kriteerit 5) rakennepoliittinen ohjelma 6) ehdotus tavoitteiksi 7) suunta 9
ENNAKKOTEHTÄVÄN PURKU Aikaa 15 min. Jaa yksi hyvä idea/kokemus omasta paikallisesta ops- prosessista. Mäntyharjun ops- pysäkki 10
OPPIAINEET MUUTOKSESSA Kuinka laaja- alaisen osaamisen alueet huomioidaan oppiaineiden tavoi@eissa ja sisällöissä? Kuinka toimintakul@uuria ohjaavat linjaukset huomioidaan? Kuinka monialaiset oppimiskokonaisuudet suunnitellaan ja toteutetaan? Kuinka toteutetaan ehyt, ei irrallisia tavoi@eita/ sisältöjä sisältävä ops? 11
MUUTOS Oppiaineen tehtävä Oppimisympäristöt ja työtavat Oppiaineen eriy@äminen,ohjaus ja tuki ArvioinE L1, S3, T1 Keskeistä; MITEN? 12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
OPPIMISYMPÄRISTÖT Sosiaalinen ja psyykkinen korostuu Ympäristöjen monimuotoisuus ja tvt:n mahdollisuuksien hyödyntäminen Koulussa ja sen ulkopuolella tapahtuvan oppimisen yhteenkietoutuminen Yhteisöllisyys Eedon rakentamisessa ja osaamisen jakaminen Mahdollisuus osallistumiseen, vaiku@amiseen ja tekemiseen Turvallisuus, estee@ömyys ja esteebsyys 24
TYÖTAVAT Lähtökohtana oppimiskäsitys ja tavoi@eet Laaja- alaisen osaamisen edistäminen MoEvaaEon vahvistaminen Eriy@äminen ja ehey@äminen Yhteisöllisen oppimisen tukeminen Tieto- ja viesentäteknologian monipuolinen hyödyntäminen Draama, leikki, luovuus 25
Oppiaineen esimerkki- 'palastelu' Liikunta 26
OPPIAINEEN TEHTÄVÄ Liikunnan opetuksen tehtävänä on vaiku@aa oppilaan hyvinvoinein tukemalla sekä myönteistä suhtautumista omaan kehoon e@ä fyysistä, sosiaalista ja psyykkistä toimintakykyä samalla vahvistaen liikunnallisen elämäntavan perustaa. Liikunnassa korostuvat kehollisuus, fyysinen akeivisuus ja yhdessä tekeminen. Liikunnan avulla edistetään tasa- arvoa ja yhteisöllisyy@ä sekä tuetaan kul@uurien moninaisuu@a ja ympäristön kestävää kehitystä. Opetus on yhdenvertaista, turvallista sekä vuodenaikoihin ja paikallisiin olosuhteisiin perustuvaa. Oppimisympäristöjen käy@ö on tarkoituksenmukaista ja monipuolista.
Liikunnan tehtävä Liikunnan avulla kasvamisella tarkoitetaan toisia kunnioi@avaa ja eebsese kestävää vuorovaikutusta, vastuullisuu@a, pitkäjänteistä itsensä kehi@ämistä, tunteiden tunnistamista ja säätelyä sekä myönteisen minäkäsityksen kehi@ymistä. Liikunta tarjoaa mahdollisuuksia iloon, keholliseen ilmaisuun, osallisuuden kokemuksiin, sosiaalisuuteen, rentoutumiseen, terveyden edistämiseen, leikinomaiseen mi@elyyn ja ponnisteluun sekä ratkaisukeskeiseen toimintaan ja toisten au@amiseen. 28
Alkuopetus Vuosiluokilla 1-2 opetuksen pääpaino on havaintomotoristen taitojen ja motoristen perustaitojen oppimisessa, yhdessä tekemisessä ja sosiaalisten taitojen kehi@ämisessä sekä liikuntaan lii@yvien myönteisten kokemusten vahvistamisessa. Opetus tukee oppilaita au@amalla heitä kohtaamaan emoeonaalisese vaihtelevia Elanteita.Opetuksessa hyödynnetään oppilaiden mielikuvitusta ja omia oivalluksia. LIIKUNTA VUOSILUOKILLA 3-6 Liikutaan yhdessä toimien ja taitoja harjoitellen. Vuosiluokilla 3-6 opetuksen pääpaino on motoristen perustaitojen vakiinnu@amisessa ja monipuolistamisessa sekä sosiaalisten taitojen vahvistamisessa. Monipuolinen ja vuorovaikutuksellinen opetus tukee taitojen oppimista, oppilaiden hyvinvoinea, kasvua itsenäisyyteen ja osallisuuteen sekä luo valmiuksia liikunnalliseen elämäntapaan. Oppilaat osallistuvat kehitysvaiheensa mukaisese toiminnan suunni@eluun ja vastuulliseen toteu@amiseen. 29
OPETUKSEN TAVOITTEET Koostuu: Fyysinen, psyykkinen ja sosiaalinen toimintakyky
TAVOITTEET JA KESKEISET SISÄLTÖALUEET Fyysinen toimintakyky Liikunnan opetukseen valitaan sellaisia oppilaiden kehitysvaiheeseen soveltuvia tehtäviä, joissa harjaannutetaan havainto- ja ratkaisuntekotaitoja liikuntaelanteisiin sovelle@uina (esim. luontoliikunta ja palloilut) sekä tehtäviä, joissa eri vuodenaikoina ja erilaisissa oppimisympäristöissä vahvistetaan tasapaino-, liikkumis- ja käsi@elytaitoja monipuolisten liikuntamuotojen( ilmaisu-, jää-, lumi-, luonto-,musiikki- ja perusliikunta) ja eri liikuntalajien avulla.kuuluu myös uinnin ja vesiliikunnan opetusta.
Fyysinen toimintakyky Liikunnanopetukseen valitaan tehtäviä, joilla opitaan harjaannu@amaan fyysisiä ominaisuuksia (nopeu@a, liikkuvuu@a, kestävyy@ä ja voimaa). Opetuksessa käytetään monipuolisese leikkejä, harjoi@eita ja pelejä, jotka mahdollistavat osallisuuden, pätevyyden, itsenäisyyden sekä ilmaisun ja esteebsyyden kokemuksia. 32
Fyysinen toimintakyky Liikunnan opetukseen valitaan tehtäviä, joiden avulla tutustutaan myös oman toimintakyvyn arvioinein. Valtakunnallisen fyysisen toimintakyvyn seurantajärjestelmä Move!:n mi@aukset tehdään mahdollisuuksien mukaan niin, e@ä ne tukevat 5. vuosiluokalla koulussa järjeste@äviä laajoja terveystarkastuksia. 33
Sosiaalinen toimintakyky Liikunnan opetukseen valitaan myönteistä yhteisöllisyy@ä lisääviä pari- ja ryhmätehtäviä, leikkejä, harjoituksia ja pelejä, joissa opitaan o@amaan toiset huomioon ja au@amaan muita sekä tehtäviä, joissa opitaan vastuun o@amista omasta toiminnasta, yhteisistä asioista ja säännöistä. 34
Psyykkinen toimintakyky Liikunnan opetuksessa käytetään tehtäviä, joissa opitaan pitkäjänni@eisese ponnistelemaan yksin ja yhdessä muiden kanssa tavoi@een saavu@amiseksi. Liikuntatehtävillä tuetaan vastuun o@amisen ja myönteisen minäkuvan kehi@ymistä. Oppilaille annetaan opetuksen yhteydessä Eetoa liikunnan harrastusmahdollisuuksista. 35
OPPIMISYMPÄRISTÖT JA TYÖTAVAT Liikunnan tehtävää ja tavoite@a toteutetaan; - turvallisese - monipuolisese eril.sisä- ja ulkoympäristöissä - vuodenajat, paikallisuus huomioiden - yhteistoiminnallisuu@a lisääviä työtapoja - kannustavaa vuorovaikutusta paino@aen - liikuntateknologian hyödyntäminen
OHJAUS JA TUKI Toiminnan tulee antaa kaikille oppilaille mahdollisuus onnistumiseen ja osallistumiseen sekä tukea hyvinvoinnin kannalta rii@ävää toimintakykyä ( fyysinen, psyykkinen ja sosiaalinen tuki yhtä tärkeää) Yksilöllisyys, turvallisuus sekä yhteenkuuluvuuden tukeminen oppilaslähtöisillä työtavoilla
OPPIMISEN ARVIOINTI Oppilaan kasvamista liikuntaan ja liikunnan avulla tuetaan kannustavalla ja ohjaavalla palau@eella ja arvioinnilla. ArvioinE perustuu monipuoliseen näy@öön oppilaan työskentelystä, osaamisesta ja edistymisestä. Palaute tukee oppilaan myönteistä käsitystä itsestä liikkujana. Huomioidaan yksilölliset vahvuudet, terveydenela ja erityistarpeet ArvioinE toteutetaan oppilaan toimintaa ja työskentelyä havainnoimalla. Oppilaita ohjataan itsearvioinein.
OPPIMISEN ARVIOINTIKRITEERIT 6. LUOKAN JÄLKEEN Liikunnan sanallista arviota tai arvosanaa lukuvuositodistukseen antaessaan ope@aja arvioi oppilaan osaamista suhteessa paikallisessa opetussuunnitelmassa asete@uihin tavoi@eisiin. Määritellessään osaamisen tasoa 6. vuosiluokan lukuvuositodistusta varten ope@aja käy@ää liikunnan valtakunnallisia arvioinekriteereitä. ArvioinEkriteereitä voidaan myös hyödyntää alempien vuosiluokkien arvioinnissa.
PÄÄTTÖARVIOINNIN KRITEERIT ArvioinE perustuu monipuoliseen näy@öön oppilaan fyysisestä akeivisuudesta ja vastuullisesta työskentelystä, liikuntataidoista sekä liikuntaelanteisiin lii@yvistä sosiaalisista taidoista. ArvioinE toteutetaan oppilaan toimintaa ja työskentelyä havainnoimalla. Oppilaat tekevät itsearvioinea. Pää@öarvioinE sijoi@uu siihen lukuvuoteen, jona oppiaineen opiskelu pää@yy kaikille yhteisenä oppiaineena. Pää@öarvioinnilla määritellään, miten oppilas on opiskelun pää@yessä saavu@anut liikunnan oppimäärän tavoi@eet. Pää@öarvosana muodostetaan suhteu@amalla oppilaan osaamisen taso liikunnan valtakunnallisiin pää@öarvioinnin kriteereihin. Osaaminen liikunnassa kehi@yy kumulaeivisese. Pää@öarvosanan muodostamisessa otetaan huomioon kaikki valtakunnalliset pää@öarvioinnin kriteerit riippuma@a siitä, mille vuosiluokalle vastaava tavoite on asete@u paikallisessa opetussuunnitelmassa. Oppilas saa arvosanan kahdeksan (8), mikäli hän osoi@aa keskimäärin kriteerien määri@ämää osaamista. Arvosanan kahdeksan tason yli@äminen joillakin osaamisen alueilla voi kompensoida tasoa heikomman suoriutumisen joillakin muilla osa- alueilla. OPS2016 perusteluonnos elokuu 2014
MUUTA? Uu@a: Move- mi@aukset arvioinnin ja itsearvioinnin tukena, ei arvioineperusteena...mikä kumma MOVE?
PaikallisesE pääte@ävät asiat - miten tuetaan oppilaiden siirtymistä 2. vuosiluokalta 3. vuosiluokalle, toimintatavat siirtymävaiheessa tarvi@ava yhteistyö, työnjako ja vastuut - mitkä ovat vuosiluokkakokonaisuuden 3-6 erityiset piirteet sekä niihin lii@yvät paikalliset painotukset ja miten vuosiluokkakokonaisuuden tehtävän toteutumista seurataan ja kehitetään - mitkä ovat laaja- alaisen osaamisen tavoi@eet vuosiluokilla 3-6 (perusteiden tavoitekuvauksia voidaan hyödyntää sellaisenaan) sekä niiden mahdolliset paikalliset painotukset ja miten oppilaiden laaja- alaisen osaamisen kehi@ymistä tuetaan vuosiluokilla 3-6 - mitkä ovat kunkin oppiaineen tavoi@eet, keskeiset sisällöt sekä oppilaan oppimisen arvioinnin käytänteet kullakin vuosiluokalla (vuosiluokat 3, 4, 5 ja 6) - mitkä ovat kunkin oppiaineen oppimisympäristöihin ja työtapoihin sekä ohjaukseen ja tukeen lii@yvät mahdolliset erityispiirteet kullakin vuosiluokalla (vuosiluokat 3, 4, 5 ja 6) 42
OPS 2016;Iloisempaan liikkumiseen? Vuorovaikutus Fyysinen, psyykkinen ja sosiaalinen toimintakyky ja niiden kehi@äminen samalla viivalla Kasvaminen liikkumaan ja liikunnan avulla Yhteisöllisyys Ilo omista vahvuuksista Monipuolisuus lajeihin Ei pakkopullaa ItsereflektoinEa Kilpailuhenkisyys vähemmälle 'Jokainen on hyvä jossakin' AkEivisuus, osallisuus Kiinteä yhteys laaja- alaiseen osaamiseen
OPPIAINE- RYHMÄTYÖ Kokoa ryhmäsi kera ( sihteeri) oppiainekooste: 1. dia: Oppiaineen nimi ja omat nimenne aloitusdiaan 2. dia: Oppiaineen tehtävä 3. dia: Opetuksen keskeiset tavoitteet 4. dia: Tavoitteisiin liittyvät keskeiset sisällöt 5. dia: Ohjaus ja tuki 6. dia: Oppimisen arviointi 7. dia: Oppiaineen arviointikriteerit kuudennen luokan päätteeksi 8. dia: oppiaineen päättöarvioinnin kriteerit 44
Monialaiset oppimiskokonaisuudet esiopetuksessa Kuinka laaja- alainen osaaminen näkyy? IdeoinE, visioine 45
Lukioaste h@p://norssiluto.blogspot.fi/ Lutoblogi lukioasteen ops- prosessin alustajana Kehitysideat 46
Oppiaineet ja arvioine muutoksessa Merja Kuosmanen 9.10.2014 47