Kuilun yli kunnialla - nuoren tukeminen toiselle asteelle siirtymisvaiheessa KT, Tutkimuspäällikkö Anna-Liisa Lämsä Ammattiopisto Luovi
Lähtökohtani tähän luentoon Opetus Opiskelijahuolto Opetuksen hallinto Tutkimus ja kehittämistyö Kirjalliset työt Koulumaailman tarkastelu prisman eri särmien läpi Perusopetus Toisen asteen koulutus Ammattikorkeakouluopetus Yliopisto-opetus Täydennyskoulutus Tutkimuspäällikkö, pedagoginen johtaja, vt. rehtori, toimipaikkajohtaja, opiskelija-asiainpäällikkö, tutkija, tietokirjailija, kouluttaja, projektikoordinaattori, vastaava lehtori, lehtori, aineopettaja, luokanopettaja, koulukuraattori, lastensuojelun tukihenkilö, lautakunnan jäsen, vanhempaintoimikunnan jäsen, äiti
Nykyinen työpaikkani Ammattiopisto Luovi Suomen suurin ammatillinen erityisoppilaitos Toimii 24 paikkakunnalla Henkilöstö yli 890 asiantuntijaa Ammatillisessa peruskoulutuksessa 1 460 opiskelijaa Ammatilliseen aikuiskoulutukseen osallistuu vuosittain noin 1 400 opiskelijaa
Luovin yksiköt ja toimipisteet Yksiköt (7): Alavus, Helsinki, Liminka, Liperi, Muhos, Oulu ja Tampere Toimipisteet (17): Iisalmi, Ilomantsi, Joensuu, Kajaani, Kemi, Kokkola, Kuopio, Kuusamo, Lappeenranta, Reisjärvi, Rovaniemi, Seinäjoki, Suomussalmi, Tornio, Ulvila, Vaasa ja Ylitornio Vaasa Kokkola Seinäjoki Ylitornio Tornio Alavus Rovaniemi Kemi Oulu Muhos Liminka Reisjärvi Iisalmi Kuusamo Suomussalmi Kajaani Kuopio Joensuu Liperi Ilomantsi Tampere Ulvila Lappeenranta Helsinki
Luennon keskeisiä aiheita: Aiemmat koulukokemukset ja niiden merkitys toiselle asteelle siirtymävaiheessa Nuoruusiän kehityksen haasteet Ammatinvalinnan haasteet Toivon pedagogiikka ja aikuisten rooli nuoren kasvun tukijana
Kun opiskelu ei huvita Kuka kompastuu toisen asteen koulutuksen kynnykseen? Motivaation puutteen syinä voivat olla mm. aiemmat kokemukset, negatiivinen minäkäsitys ja koulusuhde tavoitetaso on liian korkea tai liian matala toisella asteella väärä ala; onko ollut alun alkaenkaan oma valinta? Onko tiennyt etukäteen, mitä opiskelu alalla on ja millaisiin työtehtäviin se valmistaa? kotiolot ja elämäntilanne koulu ei mahdu nuoren TOP 10 listalle
Nuorten kasvun haasteet Nuoruusikä muodostaa yksilönkehityksessä eräänlaisen kehityksen pullonkaulan, tiimalasin kapeimman kohdan elämänmuutoksia mm. - siirtyminen peruskoulusta toisen asteen koulutukseen - muuttaminen pois lapsuudenkodista - muutokset kaverisuhteissa Mikäli lyhyellä aikavälillä liikaa muutoksia selvitettävänä, menee tiimalasi tukkoon. - aiemmin puutteellisesti ratkaistujen kehitystehtävien nouseminen uudelleen pintaan - lisääntynyt psyykkisen sairastumisen riski Anna-Liisa Lämsä Lohja 13.4.2011 Toivon pedagogiikka haastavan nuoren kohtaamisessa
Nuoruus ikävaiheena Kaverit nuoruusiässä tärkeämpiä kuin missään muussa ikävaiheessa Nuorella ei aiempia kokemuksia erilaisista ongelmatilanteista selviytymisestä alttius musta-valkoiseen joko tai ajatteluun nuori voi kokea olevansa eksyksissä omaa tulevaisuuttaan suunnitteleva nuori tarvitsee aikuista rinnalla kulkijana, tulkkina ja matkaoppaana sekä peilinä, josta hän voi nähdä mikä ja millainen hän on ja mitä hänestä voi tulla
Kasvun haasteita työelämän vaatimukset Nuori Työelämä Taidot ja valmiudet Vaatimukset...voivat tuntua nuoresta mahdottomilta saavuttaa
Millaisina nuori näkee omat mahdollisuutensa? Epäonnistumisen ennakointi Itsetunto laskee Syyt muualla Syyt itsessä Epäonnistuminen Tehtävään liittymätön toiminta Onnistuminen Nurmi 1992 Minkä väristen linssien läpi muori tarkastelee maailmaa?
kunnes löytää paikkansa tässä maailmassa Nuorten marginaalinen asema työmarkkinoilla ja jatkuva tilapäisyys nuorten luottamus työmarkkinoihin ja omiin mahdollisuuksiinsa rakentaa tulevaisuutta oman työn varaan koulutushalukkuus ja -motivaatio alttius koulutuksen keskeyttämiseen suurin aloilla, joilla työttömyys korkea
Aikuisen tehtävä on edustaa lapsen tulevaa tahtoa (Martti Haavio) Ohjaus on keskeisin tekijä koulutuksen keskeyttämisen ehkäisyssä ja nuoren oman paikan löytämisessä merkitysten rakentaminen aikuinen nuoren peilinä identiteetti, toivo Minän palapeli Ohjauksen perusprinsiipit Kuuntele Kannusta Luota Anna palautetta Kuka minä olen? Mitä minusta voi tulla? Juhani Tamminen 2000 Anna-Liisa Lämsä Lohja 13.4.2011 Toivon pedagogiikka haastavan nuoren kohtaamisessa
Miten puhumme nuorelle? Ratkaisupuhe Tavoitteet Ongelmapuhe Aina/taas/ei ikinä Halu muutokseen Vikojen ja ongelmien näkeminen Usko mahdollisuuksiin Syyt ja syytökset Yhteistyö Eteenpäinmeno ja kasvu Elämänhallinta ja selviytyminen Toivo Ei yhteistyötä Asiakas ei halua kuunnella Syrjäytyminen Epätoivo Anna-Liisa Lämsä Lohja 13.4.2011 Toivon pedagogiikka haastavan nuoren kohtaamisessa
Ongelmapuhe Tarkoitettu yleensä varoitukseksi ja neuvoksi käytännössä muuttuu usein itsensä toteuttavaksi ennusteeksi Myös nuoren käsitykset omista mahdollisuuksistaan koulutuksessa ja muussa elämässä muodostuvat hänen muilta saamansa palautteen perusteella Mitä sinä sanot minusta, sitä sinä luulet minusta sellainen sinä olet minulle, miten sinä näet minut, mitä sinä teet minulle, miten sinä kohtelet minua sellainen minusta tulee Tekijä tuntematon Anna-Liisa Lämsä Lohja 13.4.2011 Toivon pedagogiikka haastavan nuoren kohtaamisessa
Opintoihin motivoitumisen kannalta olennaista, että nuori tietää mitä hyötyä opetetuista asioista on? mitä tekemistä niillä on koulun ulkopuolisen maailman kanssa? opiskeltavien asioiden hyötyarvo, tärkeysarvo, kiinnostusarvo opetettavien aineiden yhteydet eri työtehtäviin miten huomioidaan opetuksessa ja ohjauksessa? Tää on tärkeä juttu jo ammattia valittaessa Kuulen ja unohdan. Näen ja muistan. Teen ja ymmärrän. -Kiinalainen sananlasku-
Ammatinvalinnan perinteinen väylä Suvun mallien ja perinteiden merkitys Perinteiset työ- ja elämänurat elinkautinen työ Työmarkkinoiden muutosten vaikutukset nuoren työ- ja koulutususkoon
Myöhäismoderni ammatinvalinnan väylä Harrastusten ja omien valintojen merkitys Monta elämänuraa, elinikäinen oppiminen Ongelmana valinnan pakko, vaikka ei tietäisi mitä haluaa, miten se on mahdollista saavuttaa tai mitä työskentely tietyllä alalla todella on Voiko kyse olla myös nuoren kapinasta, kun hän ei koe saavansa tarvitsemaansa tukea valintoihin?
Toivon pedagogiikka Aikuisten tehtävänä toivon ylläpitäminen nuorten elämässä Mahdollisuuksien näkeminen nuoren elämässä vaikeuksista ja rajoitteista huolimatta Nuorten tulevaisuus riippuu siitä, millaisia mahdollisuuksia ja vaihtoehtoja heille tarjotaan. Näihin mahdollisuuksiin voidaan vaikuttaa. Koivula
mahdollisuuksien näkeminen nuoren elämässä Kaikkea saa tehdä. Kaikkea pitää tehdä. Kaikkia ovia pitää tempoa, kaikkia kuita kurkotella. On vain yksi ehto, elinehto: Värisevää sielua ei saa tallata Tommy Taberman Anna-Liisa Lämsä Lohja 13.4.2011 Toivon pedagogiikka haastavan nuoren kohtaamisessa
Toivon ylläpitäminen Toivon tarjoaminen ei ole pakoa todellisuudesta, eikä ongelmien lakaisemisesta maton alle. Sen sijaan siinä haastetaan myös nuoren itse kohtaamaan oma vastuunsa. Joskus jo pienen pieni toivon kipinä ja aikuisen oikea-aikainen rohkaisu ja kannustus voivat olla ratkaisevan tärkeitä: elämä jatkuu vaikeista kokemuksista huolimatta. Toivo pitää sydämen ehjänä Antony Brewer
Suomi tarvitsee kaikki kädet "Pienenevistä ikäluokista ei ole varaa menettää yhtään ihmistä työvoiman ja järjestäytyneen yhteiskunnan ulkopuolelle" (Arto Satonen) Yhteiskunnan edun ohella kyse on aina ja ennen kaikkea nuoren omasta tulevaisuudesta ja elämän kokemisesta merkityksellisenä
!!!
Elämän perusasiat eivät ole vaikeita: Yksi ihminen, joka välittää ja yksi asia, jossa tietää olevansa hyvä. Yksinkertaisesti olla rakastettu ja tarvittu Rutter Anna-Liisa Lämsä Oulu 13.5.2011 Toivon pedagogiikka haastavan asiakkaan kohtaamisessa
Kiitos mielenkiinnostanne! Tutkimuspäällikkö Anna-Liisa Lämsä Ammattiopisto Luovi 040-319 3311 anna-liisa.lamsa@luovi.fi