Oppilashuolto esi- ja perusopetuksessa Oppilas- ja opiskelijahuollon kansalliset kehittämispäivät Messukeskus 28.11.2014 Kristiina Laitinen, Opetushallitus Tuija Harakka, Vantaan kaupunki
Esityksen sisältö Kysymyksiä, joihin etsimme vastauksia Mitä yhteisöllinen oppilashuolto tarkoittaa käytännössä? Mitkä ovat koulukohtaisen oppilashuoltoryhmän tehtäviä ja miten ryhmä työskentelee? Mitä vaihtoehtoja yksilöllisen tuen toteuttamisessa on? Mitä psykologi- /kuraattoripalvelun määräajat tarkoittavat käytännössä? Miten monialainen asiantuntijaryhmä työskentelee? Miten moniammatillista oppilashuollon yhteistyötä toteutetaan pedagogisen tuen yhteydessä? Käytetyt esimerkit on esityksessä merkitty vaaleanpunaisella. Kristiina Laitinen ja Tuija Harakka 2
Oppilas- ja opiskelijahuoltolain käsitteistöstä LAKI ESIOPETUS PERUSOPETUS LUKIO-/ AMM. KOULUTUS Opiskeluhuolto Oppilashuolto Oppilashuolto Opiskeluhuolto Opiskelija Lapsi Oppilas Opiskelija Oppilaitos Esiopetus/ -yksikkö Koulu Oppilaitos Koulutuksen järjestäjä Opetuksen järjestäjä Opetuksen järjestäjä Koulutuksen järjestäjä Opiskeluhuoltoryhmä Oppilashuoltoryhmä Oppilashuoltoryhmä Opiskeluhuoltoryhmä Oppilaitoskohtainen opiskeluhuoltosuunnitelma Yksikkökohtainen oppilashuoltosuunnitelma Koulukohtainen oppilashuoltosuunnitelma Oppilaitoskohtainen opiskeluhuoltosuunnitelma Kristiina Laitinen 3
Oppilashuollon perusrakenteet KUNTA ESIOPETUS/ KOULU LAPSI/ OPPILAS OPPILASHUOLTO- SUUNNITELMAT Lasten ja nuorten hyvinvointisuunnitelma Paikallinen opetussuunnitelma Oppilashuollon käsikirja Yksikkö-/ koulukoulukohtainen oppilashuoltosuunnitelma Oppilashuollon vuosisuunnitelma Oppilashuoltokertomus Potilaskertomus Asiakaskertomus OPPILASHUOLTORYHMÄT (monialaisia) Oppilashuollon ohjausryhmä Oppilashuoltoryhmä Monialainen asiantuntijaryhmä Psykologin, kuraattorin tai terveydenhoitajan asiakkuus Kristiina Laitinen 4
Oppilashuolto on yhteisöllistä työtä ja yksilöllistä tukea Oppilaalla on oikeus saada maksutta sellainen oppilashuolto, jota opetukseen osallistuminen edellyttää. Yhteisöllinen opiskeluhuolto - Ehkäisevää ja ensisijaista - Kuuluu kaikille Yksilökohtainen opiskeluhuolto - Oppilashuollon palvelut - Monialainen asiantuntijaryhmä Kristiina Laitinen 5
Yhteisöllinen oppilashuolto koulussa Perusopetus: OPS 2014 ja 2016 Yhteisöllisen oppilashuollon rakenteet Opetus Toimintakulttuuri ja arvoperusta Yhteisölliset toimintatavat Osallisuus ja yhteistyö Oppilashuoltosuunnitelma Oppilashuoltoryhmä Turvallisuus Oppiaineet Laaja-alainen osaaminen Oppimiskäsitys, -ympäristöt ja työtavat Toimintakulttuurin kehittämistä ohjaavat periaatteet KiVa Koulu, Askeleittain, Friends, jne. Vertaistoiminta kuten tuki- ja kummioppilastoiminta, tutortoiminta Lasten ja nuorten osallisuus ja kuuleminen Yhteistyö huoltajien kanssa Oppilashuollon palvelut ja muut yhteistyökumppanit Kristiina Laitinen 6
Yhteisöllinen oppilashuolto esiopetuksessa Esiopetus: OPS 2014 ja 2016 Yhteisöllisen oppilashuollon rakenteet Esiopetus Toimintakulttuuri ja arvoperusta Yhteisölliset toimintatavat Osallisuus ja yhteistyö Oppilashuoltosuunnitelma Oppilashuoltoryhmä Turvallisuus Eheytettyä opetusta Esiopetuksen oppimiskokonaisuudet Laaja-alainen osaaminen Oppimiskäsitys, -ympäristöt, monipuoliset työtavat Toimintakulttuurin kehittämistä ohjaavat periaatteet KiVa Koulu, Askeleittain, jne. Lasten osallisuus ja kuuleminen Yhteistyö huoltajien kanssa Oppilashuollon palvelut ja muut yhteistyökumppanit Kristiina Laitinen 7
Friends, ART, Maestro, askeleittain, ihmeelliset vuodet, sosiaalisten taitojen ryhmät, muut vastaavat ohjelmat Hyvän mielen koulu (Suomen mielenterveysseura) Oppilaskuntatoiminta Koulun toimintakulttuuri, omat rakenteet ja toimintamallit Välituntitoiminta Esimerkkejä yhteisöllisestä hyvinvointityöstä Turvallisuuden vahvistaminen Kouluterveyskyselyn tulosten hyödyntäminen Kiusaamisen ehkäisy ja kiusaamiseen puuttuminen, KiVakoulu, vertaissovittelu Liikkuva koulu Tukioppilastoiminta, kummiluokat Oppilaiden osallisuus Kiusaamisen vastainen suunnitelma Myönteisen vuorovaikutuksen tukeminen YHTEISÖLLINEN HYVINVOINTITYÖ kuuluu kaikille koulun aikuisille ja oppilaille Yhteistoiminta koulun ulkopuolisten tahojen kanssa (srk, poliisi) Hyvinvointituokiot luokissa Ryhmädynamiikan tukeminen Nivelvaihetyö Kouluterveydenhuollon luokkayhteenvedot Hyvinvointityön sisällyttäminen oppiaineiden sisältöön Kummiluokkatoiminta oppilashuollon asiantuntijajäsenille OHR jalkautuu luokkiin Kouluympäristön terveellisyyden ja turvallisuuden tarkastaminen Kodin ja koulun yhteistyö OHR-jäsenten työskentely ryhmille Koulun hyvinvointiprofiili, luokkien ja ryhmien asioiden käsittely yleisellä tasolla (esim. luokan ilmapiirikartoitukset, kiusaamiskyselyt) Tuija Harakka 8
Oppilashuoltoryhmän työskentelystä Ryhmän kokoonpano, tehtävät ja toimintatavat päätetään paikallisesti Opetuksen järjestäjä nimeää ryhmän johdon (yleensä rehtori) Tietosuoja ei rajoita kokoonpanoa: Tarkoituksenmukaisuus ja käsiteltävä asia ratkaisevaa Asioiden käsittely yleisellä ja yhteisöllisellä tasolla Työn kohteena ryhmä, luokka, yhteisö, oppimisympäristö Keskustelu esimerkiksi ilmapiirin, työrauhan, kiusaamisen tai osallisuuden näkökulmista Ei käsittele yksittäisiä opiskelijoita koskevia asioita Edellyttää sovittua kokousrakennetta ja aikataulutusta Kirjaaminen lisää oikeusturvaa Jos esiopetus toimii koulun yhteydessä, voi ryhmä olla yhteinen. Kristiina Laitinen 9
Oppilashuoltoryhmän tehtäviä Vantaalla 1/2 Oppilashuoltoryhmä on Vantaalla nimeltään Yhteisöllinen hyvinvointiryhmä (YHR). Yhteisöllisen hyvinvointityön kehittäminen ja koordinointi Sisältäen mm. tiedonkeruun oppilaiden ja kouluyhteisön hyvinvoinnista Koulukohtaisen oppilashuoltosuunnitelman laadinta Koulun lukuvuosisuunnitelman valmistelu oppilashuollon osalta Lakisääteisten hyvinvointiin liittyvien muiden suunnitelmien laadinta Tuija Harakka 10
Oppilashuoltoryhmän tehtäviä Vantaalla 2/2 Yhteistyön koordinointi koulun ulkopuolisten tahojen kanssa Oppimisympäristön kehittäminen Oppilaiden ja huoltajien osallistumisen mahdollistaminen koulun oppilashuoltosuunnitelman laadintaan ja oppilashuolto-/hyvinvointityöhön yleensä Kodin ja koulun välisen oppilashuollollisen yhteistyön kehittäminen ja seuranta Tuija Harakka 11
Yhteisöllisen oppilashuollon toimijoita Nuorisotoimi Terveystoimi PSYKOLOGI OPPILAS HUOLTAJA Liikuntatoimi osiaalitoimi Erikoissairaanhoito KURAATTORI TERVEYDEN- HOITAJA LÄÄKÄRI Poliisi OPISKELU- HUOLTO- RYHMÄ MUU HENKILÖSTÖ AVUSTAJAT OPETTAJA Muut yhteistyötahot REHTORI ERITYISOPET- TAJA OPO Esiopetus Järjestöt Seurakunta Kristiina Laitinen 12
Yhteisöllinen työ kuuluu koulun arkeen Johtokunta Johtoryhmä/ -tiimi Koulun muut tiimit (opettajien tiimit, luokkatasotiimit, ainetiimit, jne.) Työryhmät / kehittämisryhmät Koulukohtainen oppilashuoltoryhmä Kriisiryhmä Oppilaskunnan hallitus Vanhempainyhdistys Ja niin edelleen. Huom. KiVa tiimin asema oppilashuollon kokonaisuudessa Kristiina Laitinen
Esimerkkejä yhteisöllisestä työstä Koulupsykologi ja koulukuraattori 1/2 Yhteisöllinen työ laajasti ymmärrettynä = Kaikki muu työ kuin yksittäiseen oppilaaseen kohdistuva työskentely? OHR -toimintaan ja sen tehtäviin osallistuminen Ml. Osallistuminen yhteisöllisen työn suunnitteluun, kehittämiseen ja arviointiin Koulun työntekijöiden konsultoiminen Viranomaisyhteistyö (rakenteet ja sisällöt) Luokkatyöskentely Tuija Harakka 14
Esimerkkejä yhteisöllisestä työstä Koulupsykologi ja koulukuraattori 2/2 Ryhmien ohjaaminen Oppilaiden ja huoltajien osallisuuden vahvistaminen Siirtymävaiheisiin liittyvä suunnittelu Koulun tukirakenteiden suunnitteluun osallistuminen (esim. erityisen tuen rakenteet) Kouluttaminen, vanhempainiltoihin osallistuminen Tuija Harakka 15
Oppilashuoltoryhmän kokousrakenteista Tärkeää on, että ohr kokoukset ovat edelleen riittävän usein Kerran viikossa? Kaksi kertaa kuussa? Yhteisöllisen hyvinvointityön suunnittelulle ja toteutukselle on varattava riittävästi aikaa Edelleen on hyvä säilyttää kiinteät ajat jolloin oppilashuollon asiantuntijat (kuraattori, koulupsykologi ja kouluterveydenhoitaja) ovat koululla yhteisen työn turvaamiseksi Tuija Harakka 16
Esimerkki koulun kokousrakenteista oppilashuoltoon ja pedagogisten asiakirjojen käsittelyyn moniammatillisesti: Marraskuu 2014 5.11.2014 klo 14-16: ohr (käsittelee yhteisöllisiä asioita) 12.9.2014 klo 14-16: aika varattu monialaisten asiantuntijaryhmien työskentelylle 19.11.2014 klo 14-16: ohr (käsittelee yhteisöllisiä asioita) 26.11.2014 klo 10-12: Pedagogisten asiakirjojen käsittely moniammatillisesti (paikalla oppilaskohtaisesti vain ne joille ko. lapsen asiat kuuluu) Tuija Harakka 17
Oppilashuoltoryhmän navigointi Hyvä käytäntö oppilashuoltoryhmin työn tukemiseksi on oppilashuoltoryhmien navigoinnit. Kaksi tai useampi oppilashuoltoryhmä kootaan yhteen Tilaisuutta vetää rehtorin esimies (paikalla myös oppilashuollon esimiehiä) Navigoinnin sisällöt sovitaan etukäteen, esim. Yhteisöllisen hyvinvointityön kehittäminen Monialaisten asiantuntijaryhmien toimivuus Huolen puheeksiotto, jne. Tavoitteena toimivien käytänteiden jakaminen, toinen toiseltaan oppiminen ja alueen/kunnan tasoinen oppilashuollon arviointi ja kehittäminen. Kristiina Laitinen 18
Yksilöllisen tuen vaihtoehtoja Monialainen asiantuntijaryhmä KUN HUOLI HERÄÄ Psykologi tai kuraattori Kouluterveydenhoitaja/ koululääkäri Muut (lastensuojelu-, kriisityö ) Pedagoginen tuki
Yksilökohtainen oppilashuolto on yksittäiselle oppilaalle annettavia palveluja Monialainen asiantuntijaryhmä Kouluterveyden huolto Psykologi Kuraattori Kristiina Laitinen 20
Psykologi- ja kuraattoripalvelujen määräajat 1/7 -sääntö Lapselle/Oppilaalle on järjestettävä mahdollisuus keskustella henkilökohtaisesti psykologin tai kuraattorin kanssa Viimeistään seitsemäntenä oppilaitoksen työpäivänä pyynnön saapumisesta Kiireellisissä tapauksissa samana tai seuraavana päivänä Kiireellisyysarvion tekee psykologi tai kuraattori Ei kuitenkaan silloin, jos Kyseessä on neuvonta / ohjaus tai Keskustelun järjestäminen on tarpeetonta.
Mitä määräajat käytännössä tarkoittavat? Keskustelu on ensisijaisesti kasvokkain tapahtuvaa Puhelimitse Voidaan arvioida asian kiireellisyys Akuutissa tilanteessa ohjata lastensuojeluun, terveydenhuoltoon tai erikoissairaanhoitoon. Työntekijän on tärkeää seurata tilannetta välittömästi ohjauksen jälkeen ja olla tukena hoidon järjestämisessä. Pääsääntö: Jos koulupsykologi tai koulukuraattori on akuutissa tilanteessa eri toimipisteessä, lasta mennään tapaamaan lapsen omalle koululle Tuija Harakka 22
Mitä määräajat käytännössä tarkoittavat? Määräaikojen noudattaminen ei saa vahingoittaa muita asiakkuusprosesseja Esim. jo sovitut tapaamiset eivät voi jatkuvasti siirtyä uusien asiakkuuksien takia Kuraattorilla ja koulupsykologilla on hyvä olla sovittu sijaistamisjärjestelmä Esim. nimetty toisen koulun työntekijä Yhteys esimieheen jos määräaikojen noudattamiseen ei päästä 1/7 säännön toteutuminen käytännön työssä edellyttää riittävää resursointia, työn suunnittelua ja johtamista. Tuija Harakka 23
Milloin keskustelu järjestetään saman tai seuraavan koulun työpäivän aikana? Esimerkiksi Itsetuhoisuus (esim. masennustilan arviointi, aggressiivisuus) Psykoottiset oireet Vakavat ahdistusoireet Lähisuhdeväkivalta (arvioitava myös välitön yhteys esim. lastensuojeluun) Oppilasta kohdannut kriisi, joka edellyttää koulupsykologin tai koulukuraattorin asiantuntijuutta Muut keskustelua vaativat asiakkuudet hoidetaan 7 seuraavan koulun työpäivän sisällä. Tuija Harakka 24
Mitä määräajat käytännössä tarkoittavat? Usein kysyttyä Voiko 1/7 päivän määräajan jättää noudattamatta, jos oppilaan ja/tai huoltajan kanssa arvioidaan asian olevan sellainen, että tapaaminen voi olla esim. kahden viikon kuluttua? Vai onko kaikki keskustelut soviteltava 7 päivän sisälle? Koskevatko määräajat psykologin tutkimusprosessin tai kuraattorin sosiaalisen selvityksen valmistelun käynnistämistä? Kristiina Laitinen 25
Yhteydenotto psykologi- ja kuraattoripalveluihin Koulun ja oppilashuollon henkilöstöön kuuluva, joka arvioi oppilaan olevan tuen tarpeessa on velvollinen Ottamaan viipymättä yhteyttä psykologiin tai kuraattoriin yhdessä oppilaan kanssa (pääsääntö) Antamaan tiedossaan olevat tuen tarpeen arvioimiseksi tarvittavat tiedot Huoltajalle on annettava tieto yhteydenotosta, jollei muualla toisin säädetä. Tulisiko samaa toimintatapaa noudattaa kouluterveydenhuollon suhteen, vaikka siitä ei laissa tällä hetkellä säädetä?
Terveydenhoitajan ja lääkärin tavoitettavuus Terveydenhoitajan avoimet vastaanotot Terveydenhoitajan työaika koulu- ja opiskeluterveydenhuollossa järjestetään siten, että oppilas voi tarvittaessa päästä terveydenhoitajan vastaanotolle myös ilman ajanvarausta. Niinä päivinä, joina terveydenhoitaja on kyseisellä koululla, hänen vastaanotolleen voi johonkin aikaan päivästä päästä myös ilman ajanvarausta Muina päivinä terveydenhoitaja voi olla puhelimitse tavoitettavissa tiettyinä ajankohtina. Esiopetusikäisen terveydenhoito järjestetään neuvolapalveluina. Kristiina Laitinen 27
Monialaisen asiantuntijaryhmän työskentelystä 1/2 Asiantuntijaryhmä on luonteeltaan osallistava, keskusteleva ja supportiivinen Lapsi/Oppilas ja huoltaja osallistuvat ryhmään (pääsääntö) Ikä- ja kehitystaso Käsiteltävä asia (esim. kouluvalmius esiopetuksessa) Verkostotyön muoto Kootaan tapauskohtaisesti Ryhmän kutsuu koolle se, jonka huoli herää Ei vakiintunutta kokoonpanoa Toimintatapana resursseja säästävää ja lapsen/perheen yksityisyyttä kunnioittavaa Ryhmään voidaan nimetä asiantuntijoita jäseniksi vain suostumuksella Suostumuksen on hyvä olla aina yksilöity ja kirjallinen
Monialaisen asiantuntijaryhmän työskentelystä 2/2 Ryhmä nimeää keskuudestaan vastuuhenkilön, joka Huolehtii oppilashuoltokertomuksen laatimisesta (oppilashuoltorekisteri) Opetuksen järjestämisen kannalta välttämättömien tietojen siirtämisestä rehtorille Ryhmä käsittelee Yksittäisen oppilaan tai oppilasryhmän tuen tarvetta Oppilashuollon palvelujen järjestämiseen liittyvää asiaa Nivelvaiheessa hyvä foorumi tietojen luovuttamiseen ja tuen jatkumisen varmistamiseen Huom! Pedagogisen tuen järjestämisen edellyttämä yhteistyö oppilashuollon ammattihenkilöiden kanssa ei kuulu monialaiselle asiantuntijaryhmälle. 29 Kristiina Laitinen
Hyviä käytänteitä monialaisen asiantuntijaryhmän perustamiseen? Voidaan ja kannattaakin perustaa aika matalalla kynnyksellä Perustamisessa kuullaan aidosti oppilasta ja huoltajia (ryhmän jäsenet eivät ole koulun ennalta nimetyt vanhan ohr:n jäsenet) Linjauksia tietyn ammattiryhmän Poissulkemisesta vastuuhenkilönä ei Nimittämisestä ryhmien vakinaiseksi vastuuhenkilöksi ei voi tehdä. Kristiina Laitinen 30
Oppilashuollon lainsäädännön aiheuttamat muutokset oppimisen ja koulunkäynnin tukeen Uusi oppilashuollon lainsäädäntö toi muutoksia myös oppimisen ja koulunkäynnin tuen järjestämistä koskeviin säännöksiin: Perusopetuslain tehostettua ja erityistä tukea koskevia pykäliä (PoL 16 a ja 17, 30.12.2013/1288) muutettiin. Uudistunut lainsäädäntö erottaa toisistaan oppilas- ja opiskelijahuoltolaissa säädetyn oppilashuollon ja perusopetuslaissa säädetyn kasvun, oppimisen ja koulunkäynnin tuen. Muutokset ovat tulleet voimaan 1.8.2014 alkaen. Vuoden 2010 opetussuunnitelman perusteita ei ole näiltä osin päivitetty. Tällä hetkellä toimitaan siis lainsäädännön pohjalta 31
Perusopetuslain mukaan Tehostettu tuki Aloittaminen ja järjestäminen käsitellään moniammatillisesti yhteistyössä oppilashuollon ammattihenkilöiden kanssa. Erityinen tuki Selvitys oppilaan saamasta tehostetusta tuesta ja oppilaan kokonaistilanteesta tehdään oppilashuollon moniammatillisena yhteistyönä (osa pedagogista selvitystä). 32
Lähtökohtana yhteistyö Oppimisen ja koulunkäynnin tuen toteuttaminen edellyttää monipuolista yhteistyötä oppilaan ja huoltajan kanssa. Kotiin ollaan aina yhteydessä ennen oppilaan asian käsittelyä. Oppilas tai huoltaja ei voi kuitenkaan kieltäytyä perusopetuslaissa säädetyn tuen vastaanottamisesta.
Moniammatillisuuden toteutuminen Moniammatillisuus toteutuu silloin, kun asian käsittelyyn osallistuu opetushenkilöstön lisäksi kouluterveydenhuoltoa tai psykologi- ja kuraattoripalveluja edustavia jäseniä sen mukaan kun käsiteltävä asia edellyttää. Edellä kuvatun lakisääteisen yhteistyön toteuttamisesta ei ole tarkempia säännöksiä. Hyvä tapa toteuttaa käsittely on konsultointi Ratkaisevaa, kenen tehtäviin lapsen asian hoitaminen sisällöllisesti kuuluu On tärkeää nähdä kaikkien em. ammattiryhmien osaaminen, ei ainoastaan esim. koulupsykologin Rehtori, erityisopettaja ja opettaja edustavat kaikki opettajaprofessiota! 34
Yksilökohtainen oppilashuolto pedagogisen tuen yhteydessä Yksilökohtainen oppilashuolto perustuu vapaaehtoisuuteen ja edellyttää oppilaan tai tarvittaessa huoltajan suostumusta. Jos kasvun, oppimisen ja koulunkäynnin tuen järjestämistä varten tarvitaan esimerkiksi psykologista tutkimusta tai kuraattorin laatimaa sosiaalista selvitystä, ovat nämä yksilökohtaista oppilashuoltoa. Yksilökohtainen oppilashuolto täydentää oppilaan saamaa yleistä, tehostettua tai erityistä tukea. 35
Oppilashuollon monialainen asiantuntijaryhmä Oppilas- ja opiskelijahuoltolaki Vapaaehtoisuus ja suostumus Asiantuntijaryhmän kokoonpano määräytyy suostumuksen perusteella Asiantuntijaryhmä nimeää keskuudestaan vastuuhenkilön Kirjaukset oppilashuoltokertomukseen Pedagogisen tuen moniammatillinen käsittely Perusopetuslaki (16,16 a, 17 ja 17a ) Suostumusta ei edellytetä, kuuluu oppivelvollisuuden suorittamiseen Kokoonpanossa oppilaan tarvitseman tuen asiantuntijat Vastuut opsin perusteissa ja paikallisesti päätetyllä tavalla Kirjaukset pedagogisiin asiakirjoihin
Oppilashuollon monialainen asiantuntijaryhmä ja moniammatillinen pedagoginen tuki - yhteistä Yksilöllisen tuen muoto Oppilaan osallisuus Lähtökohtana yhteistyö huoltajan kanssa Monialainen ja verkostomainen työskentelytapa Yhteistyössä tarvittavat asiantuntijat harkitaan tapauskohtaisesti Mukana ovat kulloinkin vain ne opettajat ja muut asiantuntijat, joiden asiantuntijuuteen oppilaan tuen tarve liittyy Ei vakiintunutta kokoonpanoa Työssä huomioitava tietosuoja ja salassapito Edellyttävät kirjaamista asiakirjoihin
Tuen kirjaaminen asiakirjoihin ja oikeus salassa pidettäviin tietoihin Oppimisen ja koulunkäynnin tukeen liittyvät asiat kirjataan perusopetuslain ja ops-perusteiden edellyttämällä tavalla eri asiakirjoihin. Asiakirjat ovat salassa pidettäviä Asiakirjoihin sisältyviä tietoja voivat saada vain kyseistä oppilasta opettavat opettajat ja muut tietoja työtehtävissään tarvitsevat henkilöt. Tietoja voi saada vain siinä laajuudessa kuin mitä he työtehtävissään tarvitsevat. Tehostetun tuen aloittaminen kirjataan opetuksen järjestäjän päättämällä tavalla, esimerkiksi pedagogiseen arvioon. 38
Tuen kirjaaminen asiakirjoihin ja oikeus salassa pidettäviin tietoihin Pedagogisiin asiakirjoihin ei ole suositeltavaa kirjata esimerkiksi oppilaan diagnooseja tai referoida psykologin lausunnon sisältöjä. Pedagogisiin asiakirjoihin voidaan kirjata, että oppilas on ohjattu kääntymään oppilashuollon asiantuntijan puoleen palveluiden saamiseksi. Asiakirjoihin ei ole suositeltavaa kirjata yksilöityjä ohjaamisen syitä tai toimenpiteitä. 39
Tuen kirjaaminen asiakirjoihin ja oikeus salassa pidettäviin tietoihin Opetuksen järjestäjän on annettava opetuksen käytännön toteuttamisen kannalta tarpeelliset tiedot oppilaan kanssa työskenteleville, jotta oppilaan oikeus oppimisen ja koulunkäynnin tukeen toteutuisi. Suositeltavaa on pyytää huoltajalta yksilöity suostumus tietojen siirtoon. Oppilaan opetuksen järjestämiseen liittyvistä asioista saa keskustella henkilöstön kesken - Niiden kanssa, joiden työtehtäviin oppilaan asia liittyy. 40
Kirjaaminen monialaisessa asiantuntijaryhmässä, tietojen luovutus ja salassapito Oppilashuollon järjestämiseksi ja toteuttamiseksi tarpeelliset tiedot kirjataan Oppilashuoltokertomukseen Asiantuntijaryhmän vastuuhenkilö, Jatkuva muoto ja aikajärjestys Ryhmän toimintatavoitteiden kannalta välttämättömät tiedot Ml. tieto oppilaan tarvitsemasta oppimisen ja koulunkäynnin tuesta. Oppilashuoltokertomukset tallennetaan oppilashuoltorekisteriin Koulutuksen järjestäjä ylläpitää ja Nimeää rekisterille vastuuhenkilön Rekisteriin talletetut tiedot ovat salassa pidettäviä. Potilaskertomukseen (kth, lääkäri, psykologi) tai Kuraattorin asiakaskertomukseen.