Oppisopimuskoulutusprosessin käynnistämisen lähtökohdat sekä työpaikalla tapahtuvan koulutuksen ja tietopuolisten opintojen laadukas järjestäminen Jouni Kyllönen
Oppisopimuskoulutuksen erityispiirteet Työsuhdeperusteisuus Vaatimus koulutuksen toteutuksesta pääosin työpaikalla työtehtävien yhteydessä (osaaminen ei ole kuitenkaan sidottu yhteen työpaikkaan!) Johto- ja valvontavastuun monipuolisuus Koulutuksen järjestäjän kannalta: Pedagogisen ja hallinnollisen prosessin verkostomaisuus Asiakirjojen yksityiskohtaiset ja laajat sisältövaatimukset
Oppisopimuskoulutuksen viranomaistehtävät Oppisopimuskoulutuksen kokonaisvaltainen johto ja valvonta Oppisopimuskoulutuksen mahdollisuuksista tiedottaminen sekä työnantajien ja opiskelijoiksi pyrkivien neuvonta Opiskelijan koulutustarpeen ja -edellytysten sekä koulutustyöpaikan soveltuvuuden arviointi Henkilökohtaisen opiskeluohjelman laadinta ja henkilökohtaistamisen toteutumisesta huolehtiminen Oppisopimuskoulutusta toteutettavien tahojen työnjaosta sopiminen Oppisopimuksien hyväksyminen ja sopimusjärjestelyiden toteuttaminen Koulutusjärjestelyjen toteutumisen seuranta, erityisesti työpaikalla tapahtuvaan opiskelun seuranta ja valvonta sekä oppisopimusopiskelijan osaamisen kehittymisen seuranta
Oppisopimuskoulutuksen viranomaistehtävät Tietopuolisen opetuksen laadunvarmistus ja hankinta Tutkinnon suorittamisen järjestelyt Opintososiaalisista etuuksia ja koulutuskorvauksia koskevien päätösten valmistelu, päättäminen ja maksaminen Tietopuolisten opintojen ja työpaikalla tapahtuvan koulutuksen arviointien hankkiminen sekä oppisopimuskoulutusta koskevan todistuksen antaminen Yhteistyöverkoston ylläpito ja eri osapuolten sovittuihin velvoitteisiin sitoutumisen varmistaminen Oppisopimuskoulutuksen järjestämistä koskevaa muu hallinto
Niin kuin minä sen koen Kuvatkaa piirtämällä asemanne oppisopimuskoulutuksen järjestäjänä ja suhde seuraaviin toimijoihin Opetusviranomaiset Työpaikka / yritys Opiskelija Tutkinnon järjestäjät / tietopuolisen opintojen järjestäjät Pyrkikää kuvaamaan kokonaisuus yksinkertaisesti ja juuri niin, kuin se mielestänne tällä hetkellä on.
KUVAUS OPPISOPIMUSTOIMINNASTA OPPISOPIMUSKOULUTUKSEN JOHTAMINEN, VALVONTA JA KEHITTÄMINEN YRITYS- JA MUU ORGANISAATIOYHTEISTYÖ, SEURANTA JA ARVIOINTI, RAPORTOINTI OSAAMIS- TARVE työnantajat työntekijät yrittäjät toimialat OPPISOPIMUS- KOULUTUKSEN EDELLYTYSTEN VARMISTAMINEN SUUNNITTELU HENKILÖKOHTAINEN OPIKELUOHJELMA O P P I S O P I M U S OPPISOPIMUS- KOULUTUKSEN TOTEUTTAMINEN TUTKINTO- SUORITUKSET OPPISOPIMUS- KOULUTUKSEN PÄÄTTÄMINEN VAIKUT- TAVUUS yrityksen ja muun organisaation osaamispääoman Ja tuottavuuden kasvu yksilön osaamispääoman lisäys HENKILÖKOHTAISTAMINEN / HENKILÖKOHTAISTAMISEN ASIAKIRJA LAIT, ASETUKSET, MÄÄRÄYKSET JA OHJEET PALAUTE
Oppisopimuskoulutuksen edellytysten varmistaminen Viestintä ja markkinointi keskitytään ensisijaisesti järjestämismuodon erityispiirteisiin ja edellytyksiin sekä työpaikalla tapahtuvan koulutuksen ja tutkintojärjestelmän tarjoamiin mahdollisuuksiin yrityksiin kohdentuvan markkinoinnin lähtökohtana on yrityksen ja koulutettavan osaamis- ja koulutustarpeet keskittyy ensisijaisesti koulutuksen järjestäjän omalle työssäkäyntialueelle tai sellaiselle aluetasolle, jonka puitteissa työpaikalla tapahtuvan koulutuksen johto- ja valvontatehtävä voidaan hoitaa ja resursoida asianmukaisesti verkostomainen toimintatapa
Oppisopimuskoulutuksen edellytysten varmistaminen vastuut ja velvollisuudet Koulutuksen järjestäjä Tietopuolisen opintojen järjestäjä Tutkinnon järjestäjä Työpaikka näyttöja oppimisympäristönä Opiskelija Työnantaja Työpaikkakouluttaja
Oppisopimuskoulutuksen edellytysten varmistaminen Työ-/virkasuhteen / yrittäjyyden ehtojen täyttyminen Oppisopimus määräaikaisena työsopimuksena Opiskelun päätoimisuus (huom! yrittäjän oppisopimus) Osaamistarpeen ja -edellytysten selvittäminen Yrityksen ja opiskelijan osaamistarpeen kartoittaminen Osaamistarpeiden kohtaaminen Yrityksen keskeiset toimintakokonaisuudet ja työtehtävät Yrityksen johdon ja organisaation sitoutuminen Työpaikkakouluttajan ammattitaito, koulutus, työkokemus, ohjausosaaminen ja kouluttajana toimimiseen sitoutuminen Oppisopimusopiskelijan edellytykset (opiskeluvalmiudet, sitoutuminen) Tietopuolisten opintojen ja tutkintotilaisuuksien saatavuus Edellytysten dokumentointi Muut tekijät (palkkatuki, kuntoutusraha)
Koulutussuunnittelusta Tutkintoon valmistava koulutus on tukitoimenpide Tutkintoon valmistava koulutus on järjestettävä tutkinnon osittain Pois oppiainekeskeisyydestä => kohti työprosesseja ja -kokonaisuuksia, edistetään ammattiin sidottua oppimista Koulutusta järjestetään vain ja vain siltä osin, kuin henkilö tarvitsee lisää osaamista tutkinnon suorittamiseksi Työsopimusluonteensa vuoksi oppisopimus ei ole ryhmäeikä yrityskohtainen Oppisopimuskoulutuksessa ei haeta opiskelijoita valmiiksi suunniteltuun koulutusohjelmaan tai opiskelijaryhmään
Kohti oppisopimuskoulutusta Mikä ratkaisee kysyntälähtöisyydessä? Onko koulutuksen järjestäjä pölynimurikauppias vai puhdistuspalvelualan monitoimiosaaja ja kehittäjä? Miten päätös syntyy siitä, onko oppisopimus tarkoituksenmukaisin koulutuksen järjestämisen muoto ja missä vaiheessa? Voisiko ajatella, että tutkintoon hakeutuvan osaaminen tunnistettaisiin ensin, ja vasta sitten sovittaisiin tutkintoon hakeutuvan kannalta paras koulutuksen järjestämismuoto? Osaamistarve on eri asia kuin koulutustarve!!! Fokus osaamistarpeen ratkaisemiseen niin, että asiakasyritys ja/tai -yksilö hyötyy siitä tehokkaimmin ja tuloksellisemmin rohkeutta tehdä ratkaisuja koulutuksen järjestämistavasta vapaasti
Osaamisen tunnistamisen tueksi Tunnistamisen kannalta keskeistä on mitä tutkinnon suorittaja tekee miten tutkinnon suorittaja kokee asiat ympärillään Kokemusympäristö <=> työympäristö =>Tutkinnon suorittajan omat kokemukset, työhistoria, nykyinen työ ja työpaikka, nykyiset työtehtävät ovat tärkeitä siihen, miten hän ymmärtää ja jäsentää oman ammattitaitonsa ja tutkinnossa vaadittavan ammattitaidon
Miksi osaamista tunnistetaan? Tutkintoon hakeutuvalla on osaamista, jota hän ei tiedä omaavansa Aiemmin hankitun osaamisen tietoiseksi tekemistä (asioille nimet ja merkitykset) Osaamisen jäsentämistä Osaamisen tunnistaminen on ensisijaisesti tutkinnon suorittajan eduksi Kannustus ja ohjaus Mitä nyt osataan, ei ole itsetarkoitus, keskitytään siihen minne ollaan menossa =>Tutkinnon suorittajalle muodostuu ymmärrys tutkinnon suorittamisen tarkoituksenmukaisuudesta ja osaamisen kehittämiseen tarvittavista ponnisteluista
Osaamistarpeista koulutustarpeisiin Vasta kun osaamattomuus tai osaamisvaje suhteessa tavoitteena olevaan tutkintoon perustellusti määritelty, voidaan päättää koulutustarpeista Koulutustarve ja oppimisen polku ovat yksilöllisiä Miten siis vastata yksilöllisiin koulutuksellisiin tarpeisiin? Esimerkki Yhteistyö koulutuksen suunnittelussa Johdonmukainen kokonaisuus Tietopuolisten opintojen saatavuus Ta:n koulutusvelvoitteen ja opiskelijan opiskeluvastuun tukeminen
Työpaikalla tapahtuvan koulutuksen suunnittelusta Mistä ammattitaito muodostuu ja millaisia ponnisteluja sen ylläpitämiseen sekä kehittämiseen tarvitaan? Mikä käsitys tästä on työnantajalla? Entä tutkintoon hakeutuvalla? Entäpä koulutuksen järjestäjällä? Avainkysymys: Kun tekee tiettyjä työtehtäviä työpaikalla, millaista osaamista tarvitaan näiden tehtävien tekemisessä? Oppimista ei voi ulkoistaa, vaikka koulutuksen pystyykin => Mitä tämä tarkoittaa käytännössä? => Saadaanko haluttua osaamista?
Työpaikalla tapahtuvan koulutuksen suunnittelusta Koulutustyöpaikka on pääasiallinen oppimisympäristö Tuotannon ja/tai palveluiden työprosessit ja -tehtävät ovat työpaikalle ominaisia ja niiden riittävyys, soveltuvuus ja laadukkuus tulee arvioida suhteessa tavoitteeksi asetettuihin tutkinnon perusteisiin tai osaamisvaatimuksiin Koulutuksen järjestäjällä on oltava taito arvioida kriittisesti yritystä näyttö- ja oppimisympäristönä. => edellytys sille, että opiskelija voi työskennellä työtehtävissä, jotka ovat tutkinnossa vaadittavan ammattitaidon kannalta välttämättömiä Asiantunteva ohjaus Tutkintokohtaiset työtehtävälistaukset ovat vain apuväline kohti henkilökohtaistettua työpaikalla tapahtuvaa koulutusta
Työpaikalla tapahtuvan koulutuksen suunnittelusta Tutkinnon osa Tutkinnon perusteiden at-vaatimukset, arvioinnin kohteet ja kriteerit Työtehtävät yleisesti tässä ammatissa (=työtehtäväkartoituslistat) => Helpottavat osaamisen tunnistamista Oppimisympäristön Oppisopimuksen keskeisin varmentaminen Tavoitteen asettaminen oppimista tukeva suunnitelma Työtehtävät juuri tässä yrityksessä => Auttavat jäsentämään osaamista ja määrittämään, millaista osaamista tehtävien hallinta edellyttää Todettu osaamisvaje Suhteessa tutkinnon at-vaatimuksiin => Perusteltu ja kirjattu henkilökohtaiseen opiskeluohjelmaan Keskeiset työtehtävät Opinnollistaminen Esimerkki 1 ja Esimerkki 2 => Määritellään ja sovitaan, mitä työtehtäviä tekemällä opiskelija voi oppia todetun osaamisvajeen = työpaikalla tapahtuvan koulutuksen suunnitelma ja arviointi
Tietopuolisten opintojen suunnittelusta Jotta koulutuksen järjestäjä voi hankkia tietopuoliset opinnot, on tietopuolisten opintojen järjestäjällä oltava siihen soveltuva tarjonta ja sen saatavuus on alueellisesti varmistettava Edellyttää tuotteistamista tutkinnon osittain, esimerkki Tietopuolisten opintojen jaksojen oltava helposti yhdistettäviä, modulaarisia kokonaisuuksia, jotka ovat ammattiin ja ammattialaan sidottuja tukevat kokonaisvaltaista ammatillista kasvua yhdistävät tiedon, taidon ja asenteen yhdistettynä mahdollistavat eri oppimisympäristöjen, opetusjärjestelyjen ja oppimismuotojen hyödyntämisen vahvistavat tutkinnon suorittajan omaehtoista vastuunkantamista ammatillisesta kehittymisestään selkiyttävät oppimisen ohjausta
Tietopuolisten opintojen suunnittelusta Sisällöstä Eri tutkinnoissa sama sisältö merkitsee työssä eri asioita - asiakaspalvelu Osaamisvaatimukset eri tutkinnoissa ovat eri tasoisia samalle työkokonaisuudelle esim. markkinointiosaaminen Tietopuolinen koulutus on vain yksi opetusmuoto => muista, että annettu koulutus on tukimuoto => oppijan omat opiskeluteot takaavat oppimisen => ohjaaminen on oleellista => oppiminen muuttuu osaamiseksi työn tekemisen kautta Huomioitavia asioita: tehokkuus, päällekkäisen työn tekeminen, laatu opettamista vähemmän, ohjausta enemmän opintojen suorittamisesta ammatilliseen kasvuun
Tietopuolisten opintojen suunnittelusta H E N K I L Ö K O H T A I S T E T T U A Osaamisen tunnistaminen Johtopäätökset osaamisena Todettu tutkintoon hakeutuvan osaamisvaje Tarvittavan ammattitaidon hankkimisen suunnittelu Työpaikalla tapahtuva koulutus keskeiset työtehtävät (työssä oppimisen suunnitelma) Tietopuoliset opinnot Verkko-, etä-, itseopiskelu ym. oppimismuodot Muut oppimista tukevat toimenpiteet = + + + Tavoitteena olevan tutkinnon perusteet ammattitaitovaatimukset, arvioinnin kohteet ja kriteerit
Suunnittelu ja henkilökohtainen opiskeluohjelma Asetus ammatillisesta koulutuksesta (811/1998) 6 Oppisopimukseen tulee liittää opiskelijan henkilökohtainen opiskeluohjelma, josta ilmenevät: 1) Suoritettava tutkinto, opetuksessa noudatettava opetussuunnitelman tai näyttötutkinnon peruste sekä tutkinnon laajuus; 2) Keskeiset työtehtävät; 3) Koulutukseen sisältyvä tietopuolinen opetus; 4) Tietopuolisten opintojen ajoittuminen koulutusajalle; 5) Vastuulliset kouluttajat, sekä 6) Muut opintojen järjestämisen kannalta tarpeelliset seikat Otettava huomioon ja luettava hyväksi opiskelijan aikaisempi koulutus ja työkokemus. Opiskeluohjelman laativat yhdessä opiskelija, työnantaja ja koulutuksen järjestäjä ajallisesti siten, että se on liitettävissä oppisopimukseen sopimusta hyväksyttäessä.
Suunnittelu ja henkilökohtaisen opiskeluohjelma Henkilökohtaistettu oppisopimuksen suunnittelu koostuu seuraavista asiakokonaisuuksista: Hakeutumisen dokumentointi, jossa keskeistä tutkintoon hakeutuvan osaamisen tunnistamiseen perustuvat johtopäätökset, jonka perusteella laaditaan oppisopimusopiskelijan kanssa alustavat suunnitelmat Osaamisen tunnistamisessa tehdyt johtopäätökset Työpaikalla tapahtuvan koulutuksen suunnitelma Keskeiset työtehtävät tutkinnon osittain Työpaikkakouluttaja, opiskelija ja koulutuksen järjestäjä (ja tietopuolisen koulutuksen järjestäjä) konkretisoivat, mitä työtehtäviä tekemällä, miten ja milloin puuttuva osaaminen hankitaan juuri tämän henkilön kohdalta suhteessa osaamisvajeeseen Tietopuolisen opintojen suunnitelma Päätökset, millaisia tietopuolisia opintoja opiskelija tarvitsee tutkinnon osittain koko koulutussuunnitelman tarjonnasta suhteessa osaamisvajeeseensa + ajoituksen suunnittelu Näyttötutkinnon suorittamisen suunnitelma Päätös, mitä tutkinnon osia tutkinnon suorittaja aikoo suorittaa
Suunnittelu on laadunvarmistuksen näkökulmasta keskeinen - Työnjako ja tarvittavan asiantuntemuksen hyödyntäminen Koulutuksen järjestäjällä on selkeä johto- ja valvontavastuu koko koulutusprosessista suunnitteluvaiheessa käytettävissään riittävä tutkintojärjestelmän tuntemus sekä tietopuolisen opetuksen ja näyttötutkintojen toteuttajan asiantuntemus Koulutuksen järjestäjä on selvittänyt oppisopimuskoulutukseen osallistuville osapuolille näiden tehtävät, vastuut ja työnjaon varmistanut työnantajan, työpaikkakouluttajan, työyhteisön ja opiskelijan sitoutumisen koulutukseen henkilökohtaisen opiskeluohjelman laadintavaiheessa varmistanut, että työnantaja ja opiskelija ovat tietoisia koulutukseen liittyvistä vastuista, velvoitteista ja tukimuodoista varmistanut, että näyttötutkinnon järjestäjällä on voimassa oleva järjestämissopimus tutkintotoimikunnan kanssa sekä on varannut riittävät resurssit näyttötutkinnon järjestämiseen ja ohjaukseen