Perkkaanpuiston koulun ops

Perkkaanpuiston koulun ops Tämä asiakirja sisältää koulun omat OPS tarkennukset. Koulun koko OPS dokumentaatio löytyy osoitteesta https://webfronter.com/espoo/perkkaanpuistonkoulunops/. Asiakirja generoitu 23.05.2016 10:59 1. PAIKALLISEN OPETUSSUUNNITELMAN MERKITYS JA LAADINTA 1.1 Opetussuunnitelman perusteet ja paikallinen opetussuunnitelma 1.2 Paikallisen opetussuunnitelman laatimista ohjaavat periaatteet 1.3 Paikallisen opetussuunnitelman arviointi ja kehittäminen 1.4 Paikallisen opetussuunnitelman laadinta ja keskeiset opetusta ohjaavat ratkaisut 2. PERUSOPETUS YLEISSIVISTYKSEN PERUSTANA 2.1 Opetuksen jarjestamista ohjaavat velvoitteet 2.2 Perusopetuksen arvoperusta Kouluissa toimitaan perusopetuksen arvoperustan ja Espoon arvojen mukaisesti. Kouluissa perehdytään yhteiseen arvoperustaan henkilöstön, oppilaiden ja huoltajien kanssa sekä mietitään, mitä yllä mainitut arvot koulun toiminnassa tarkoittavat. Miten perusopetuksen arvoperusta ja Espoon yhteiset arvot näkyvät koulun arjessa? Miten oppilaat ja huoltajat otetaan mukaan arvojen toteuttamisen suunnitteluun? Perkkaanpuiston koulussa toimitaan perusopetuksen arvoperustan mukaisesti Espoon arvoja kunnioittaen. Vanhempainilloissa ja oppilaiden kanssa luokissa keskustellaan koulun arvoista ja arvojen jalkautumista koulun arkeen työstetään yhteistyönä oppilaiden, opettajien ja huoltajien kanssa. 2.3 Oppimiskäsitys Perkkaanpuiston koulussa pyrimme oppilaiden omien vahvuuksien esille tuomiseen ja niiden hyödyntämiseen sekä vahvistamiseen yhteistyössä huoltajien kanssa. Innostavalla, kannustavalla ja rohkaisevalla palautteella tuetaan oppilaan postitiivista oppimiskäsitystä. Positiivisilla palautejärjestelmillä tuetaan oppilaiden hyvää käytöstä. Luovilla kasvatusmenetelmillä vahvistetaan oppilaiden eheää minäkuvaa ja yhteisöllistä luokkahenkeä. 2.4 Paikallisesti päätettävät asiat 3. LUKU PERUSOPETUKSEN TEHTÄVÄ JA YLEISET TAVOITTEET 3.1 Perusopetuksen tehtävä 3.2 Opetuksen ja kasvatuksen valtakunnalliset tavoitteet 3.3 Tavoitteena laaja alainen osaaminen Laaja alaisen osaamisen painotukset Perkkaanpuiston koulussa halutaan kasvattaa oppilaan tietoisuutta omasta itsestä oppijana. Opettajan ohjaus on tärkeää oppimaan oppimisen taitojen kehittämisessä. Säännöllinen itsearviointi ja arviointikeskustelut rakentavat perustaa realistisille käsitykselle itsestä oppijana. Oppilaiden omia vahvuuksia voimistetaan yhteistyössä huoltajien kanssa. Opettajat vastaavat yhteisten laaja alaisten tavoitteiden, oppisisältöjen ja monipuolisten opetusmenetelmien toteutumisesta. Yhteistyö muiden luokkien oppilaiden kanssa syventää oppimista ja antaa valmiuksia yhdessä oppimiseen, tiedon hankintaan sekä kriittiseen ajatteluun. Tieto ja viestintäteknologiaa hyödynnetään opetussuunnitelmaa tukevilla tavoilla monimuotoisesti koulun arjessa. Tätä opetusta voivat oppilaille antaa paitsi opettajat myös oppilaat vertaisoppimista hyödyntäen. Oppilaat otetaan mukaan toiminnan suunnitteluun huomioiden ikä ja kehitystaso. Oppilaiden kiinnostuksen kohteet ohjaavat omalta osaltaan oppimisen aiheita. Näin oppilaita lähellä olevat ja heitä innostavat aiheet luovat oppimiseen syvyyttä ja motivaatiota sekä tukevat luovuutta. Kaikkien ideoita kuunnellaan ja arvostetaan. Oppilaita osallistetaan toimintaan erilaisin keinoin, kuten sosiaalisia taitoja tukevat työtavat, kiusaamisen vastainen toiminta, mahdollisuus omien vahvuuksien esittämiseen, liikunnan kautta motivointi, kansainvälinen toiminta, oppilaskuntatoiminta ja muut osallistavat työtavat. Osallisuutta vahvistetaan myös oppilasneuvoston toiminnalla. Siellä vuosittain vaihtuvat oppilaat saavat äänensä kuuluviin kokouksissa, tapahtumissa sekä viestin tuojina omissa luokissaan. Oppilasneuvosto suunnittelee ja kehittää koko koulun yhteisiä toimintamalleja ja tapahtumia. Oppilailla on mahdollisuus vaikuttaa kouluviihtyvyyteen oppilasneuvoston kautta. Oppilaiden sosiaalisten taitojen vahvistaminen Sosiaalisia taitoja vahvistetaan opettelemalla tunnetaitoja erilaisten ohjelmien avulla. Koulun eri ikäisten oppilaiden toimiminen

yhdessä tukee oppilaiden sosiaalista kehitystä mm. kummitoiminta. Jatkuva yhteinen keskustelu luokissa avaa uusia näkökulmia toisten ihmisten erilaisten kulttuuritaustojen, arvovalintojen ja asenteiden ymmärtämiseen. Tämä vahvistaa oppilaiden yhteistyötaitoja. 3.4 Paikallisesti päätettävät asiat 4. LUKU YHTENÄISEN PERUSOPETUKSEN TOIMINTAKULTTUURI 4.1 Toimintakulttuurin merkitys ja kehittäminen Perkkaanpuiston koulun toimintakulttuuria kehitetään koulussa osallistamalla koulun oppilaita ja huoltajia. Heidän osallistamisensa mahdollistavia tilanteita ovat mm. arviointikeskustelut, oppilasneuvostotoiminta sekä huoltajien edustajien valitseminen koulun johtokuntansa. Tämän lisäksi koulu järjestää erilaisia yhteisiä tapahtumia mm. vanhempainiltoja, kodin ja koulun päiviä, hyväntekeväisyystapahtumia sekä osallistuu joka kolmas vuosi tapahtuvaan koulun itsearviointiin liittyvään kyselyyn koulumme oppilaiden huoltajille, oppilaille ja henkilökunnalle. Toimintakulttuuria kehitetään säännöllisesti työyhteisössä koulun aikuisten kesken opettajien kokouksissa, opettajien tiimeissä sekä lähikoulujen kanssa toteutettavissa tapahtumissa. Oppilaat otetaan mukaan toiminnan suunnitteluun toteutukseen ja arviointiin ikä ja kehitystaso huomioiden. Kehitystyötä tehdään myös koulun ulkopuolisten toimijoiden kanssa. Yhteistyökumppaneina toimivat mm.evankelis luterilainen seurakunta, kansainväliset hyväntekeväisyystahot, iltapäiväkerhot, päiväkodit, lähiseudun kulttuuri ja liikuntatoimijat, urheiluseurat ja luontotalo. 4.2 Toimintakulttuurin kehittämistä ohjaavat periaatteet Perkkaanpuiston koulun toiminnan lähtökohtana on oppimisen ilo ja luovuus. Kaikkien ideoita kuunnellaan ja arvostetaan ja toimintakulttuuri rakentuu keskinäiselle kunnioitukselle ja arvostavalle vuorovaikutukselle. Nähdyksi ja kuulluksi tuleminen on jokaisen oppilaan perusoikeus. Turvallinen ja välittävä ilmapiiri luo edellytykset oppia uutta ja antaa sijaa myös yrityksen ja erehdyksen kautta oppimiselle. Oppilaita kannustetaan luovaan ajatteluun ja ongelmanratkaisuun. Jokaisen oppilaan vahvuuksia vaalitaan ja osoitetaan niiden tärkeys myös koko ryhmän ja yhteisön voimavarana. Suomea toisena kielenään opiskeleville oppilaille luodaan mahdollisuuksia osoittaa omaa asiantuntijuutta omassa kielessä ja kulttuurissa koko kouluyhteisön hyödyksi. Omien vahvuuksien tunnistamisen kautta luodaan motivaatiota ja halua selviytyä itselle haasteellisista tilanteista. Koulun aikuiset toimivat käyttäytymismallina arjen kohtaamisissa. 4.3 Oppimisympäristöt ja työtavat Perkkaanpuiston koulussa toimivan oppimisympäristön luomiseen osallistuvat oppilaat ja koulun henkilöstö yhdessä. Oppimisympäristö on aina siellä, missä oppilasryhmä toimii. Turvallisessa ilmapiirissä niin myönteiset oppimiskokemukset kuin erehdyksetkin antavat arvokasta tietoa oppilaalle itselleen oppijana. Opettajan ohjaus on tärkeää, sillä se varmistaa toiminnan tavoitteellisuuden. Koulussamme oppilaat otetaan mukaan toiminnan suunnitteluun huomioiden ikä ja kehitystaso. Opittavaa asiaa eriyttämällä tuetaan oppilaiden motivoitumista ja oppimista. Oppilaiden kiinnostuksen kohteet ohjaavat omalta osaltaan oppimisen aiheita. Kaikkien ideoita kuunnellaan ja arvostetaan. Koulussamme käytetään monipuolisia työtapoja, kuten toiminnallisuutta, konkreettisia välineitä ja sähköisiä oppimisympäristöjä. Yhteisöllisyyttä rakennetaan yhteisten retkien, teemapäivien ja tapahtumien kautta. Tietoteknistä osaamista jaetaan myös vertaisoppimisen keinoin oppilaiden ja opettajien kesken. Oppilaat arvioivat omaa oppimistaan erilaisilla itsearvioinneilla lukuvuoden aikana. Koulussa tehdään oppilaille tietoiseksi eri oppiaineiden ominaiset työtavat ja oppiaineen kieli. Kunkin oppiaineen käsitteistöä käytetään tietoisesti ja ikätasoisesti. Oppimisessa käytetään säännönmukaisesti oikeita käsitteitä ja termejä edeten arkikielestä käsitteellisempään kieleen. Tämä on erityisen tärkeää, jos oppilaan suomen kielen taito on vielä kehittymässä. Koulun sisä ja ulkotiloja sekä ympäröivää luontoa hyödynnetään oppimisympäristönä. Tieto ja viestintälaitteiden käyttö myös tasa arvoistaa oppilaita suomen kielen taitotasosta riippumatta. Oppilaat osallistetaan erilaisten työtapojen suunnitteluun, valintaan ja kehittämiseen ikätasoon sopivalla tavalla, niin oppilasneuvostossa kuin luokissakin. 4.4 Opetuksen eheyttäminen ja monialaiset oppimiskokonaisuudet Perkkaanpuiston koulussa eheytetään oppimista sitomalla opiskeltavat asiat muihin oppiaineisiin ja arjessa tapahtuviin tilanteisiin. Monialaiset oppimiskokonaisuuksien oppiaineet ja toimintatavat kirjataan lukuvuosisuunnitelmaan opettajien suunnitelman mukaan Espoon painotusten pohjalta. Oppiaineissa pidetään siitä kiinni, että kaikki vaaditut oppiaineet tulevat suoritettua alakoulun aikana. Opettajat suunnittelevat toimintaa yhdessä sopivina tiimeinä tai työpareina. Oppilaita osallistetaan huomioiden heidän ikätasonsa. Monialaiset oppimiskokonaisuudet toteutetaan yli vuosiluokkarajojen. 4.5 Paikallisesti päätettävät asiat 5. LUKU OPPIMISTA JA HYVINVOINTIA EDISTÄVÄ KOULUTYÖN JÄRJESTÄMINEN 5.1 Yhteinen vastuu koulupäivästä 5.2 Yhteistyö Oppilaiden osallisuus Perkkaanpuiston koulussa opettaja osallistaa oppilaita päätösten tekoon oppimisympäristöjen ja sisältöjen suunnittelussa sekä yhteisölliseen toimintaan liittyvissä asioissa. Oppilaskunnan toiminta vahvistaa oppilaiden osallisuutta. Vuosittain vaihtuvat oppilaat saavat äänensä kuuluviin oppilaskunnan kokouksissa, tapahtumissa ja toimivat viestin tuojina omissa luokissaan. Oppilaskunta suunnittelee ja kehittää koko koulun yhteisiä toimintamalleja ja tapahtumia. Oppilailla on mahdollisuus vaikuttaa kouluviihtyvyyteen oppilaskunnan kautta. Oppilaiden vastuunottoa erilaisista asioista harjoitellaan vastuutehtävillä, esimerkiksi luokan järjestelytehtävät ja juhlalounaiden tarjoilu.

Oppilaat saavat tuoda taitojaan esille koko koulun yhteisissä tilaisuuksissa kuten koulun päätösjuhlissa sekä Tee mitä osaat tapahtumissa. Yhteisöllinen oppilashuoltoryhmä kutsuu kerran lukukaudessa luokilta oppilaita kertomaan luokan ilmapiiristä ja muista kuulumisista. Yhteisöllinen oppilashuoltoryhmä on osa koulun oppilashuollon toimintaa. Kodin ja koulun yhteistyö Perkkaanpuiston koulussa järjestetään koko koulun yhteisiä ja tietyille luokka asteille suunnattuja vanhempainiltoja. Oppilas ja huoltaja kutsutaan arviointikeskusteluun sekä tuen tarpeen ilmaantuessa tiivistetään yhteistyötä. Ensimmäisenä kouluvuotena arviointikeskusteluja on kaksi ja muina kouluvuosina vähintään yksi. Vanhemmillle tarjotaan mahdollisuus osallistua, tällöin vanhemmat saavat tietoa oppilaan vahvuuksista, opetuksen tavoitteista ja toiminnasta sekä oppilaan opetukseen liittyvistä asioista. Tiedonsiirto on tärkeää erityisesti nivelvaiheissa esiopetuksesta kouluun ja alakoulusta yläkouluun siirryttäessä. Tapaamisissa voidaan käyttää tarvittaessa apuna tulkkeja, eri kulttuurien asiantuntijoita sekä muita yhteistyötahoja. Koulun vanhempia kannustetaan ilmaisemaan toiveensa koko koulun yhteisten vanhempainiltojen keskusteluaihe tai kutsuvierasvalintoihin liittyen. Kodin ja koulun välinen tieto kulkee sähköisten kanavien sekä paperisten tiedotteiden kautta. Oppilaan oppimista ja hyvinvointia suunnitellaan ja arvioidaan yhdessä vanhempien kanssa. Suunnittelun ja arvioinnin apuna voidaan käyttää kokeiden ja erilaisten kartoitusten avulla kerättyä tietoa lapsen oppimisesta. Koko koulun yhteiset tapahtumat lisäävät koulun kaikkien oppilaiden yhdessä toimimista. Myös koko perheen tapahtumia järjestetään vuosittain useita, esimerkiksi hyväntekeväisyys tapahtumat. Huoltajakyselyillä, kiusaamiskyselyillä, keskusteluissa sekä arkisissa kohtaamisissa kerätään palautetta toiminnasta. Koulun sisäinen yhteistyö ja yhteistyö muiden tahojen kanssa Perkkaanpuiston koulun opettajien yhteistyötiimit kokoontuvat erilaisten tarpeiden ja tavoitteiden saavuttamiseksi tukien koko koulun toimintaa. Erilaisia yhteistyön muotoja luokka asteesta riippuen voivat suunnitella ja toteuttaa luokanopettajat, laaja alainen erityisopettaja, resurssiopettaja sekä kieli ja kultturiryhmien opettaja. He voivat toimia joko samanaikaisopettajina tai joustavien ryhmittelyjen toteuttajina. Koulun ulkopuoliset yhteistyökumppanit mahdollistavat toiminnan monipuolisissa oppimisympäristöissä. Yhteistyötahoja ovat mm. kirjasto, seurakunta, luontokoulu, kestävää kehitystä tukevat tahot, hyväntekeväisyysjärjestöt, lähikoulut, KUPLS kulttuuripolun eri toimijat sekä kansainvälinen kirjeenvaihtoystävätoiminta. 5.3 Kasvatuskeskustelut ja kurinpidollisten keinojen käyttö 5.4 Opetuksen järjestämistapoja Yhdysluokkaopetus Perkkaanpuiston koulussa yhdysluokkaopetusta järjestetään, mikäli se on pedagogisesti tai oppilasmäärien mukaisesti perusteltua. Äidinkielen, suomi toisena kielenä, vieraiden kielten, käsityön sekä matematiikan opetus oppilaille, järjestetään kunkin vuosiluokan oppimäärän mukaisesti. Lukuaineiden kuten ympäristöopin, uskonnon, historian opetus järjestetään pääsääntöisesti vuoroin ylemmän ja vuoroin alemman vuosiluokan oppimäärän mukaisesti. Muissa taide ja taitoaineissa katsotaan, että tulee kouluaikana opiskeltua opetussuunnitelman vuosiluokkien mukaiset oppimäärät. Opetusta arvioidaan vuosiluokkien tavoitteiden mukaisesti. 5.5 Opetuksen ja kasvatuksen tavoitteita tukeva muu toiminta 5.6 Paikallisesti päätettävät asiat 6. LUKU OPPIMISEN ARVIOINTI 6.1 Arvioinnin tehtävät ja oppimista tukeva arviointikulttuuri Perkkaanpuiston koulussa oppilaiden kanssa suunnitellaan lukuvuoden tavoitteet ja arviointiperusteet kunkin oppiaineen osalta tukemaan motivoitunutta opiskelua ja mahdollistamaan tavoitteiden suuntaisen realistisen ja kannustavan arvioinin toteutumisen. Oppilaan vahvuudet valjastetaan tukemaan työskentelyä niissä oppiaineissa, joissa oppilas kokee haasteita sekä oppilasta tuetaan ottamaan vastuu omasta oppimisestaan. Oppilasta opettavat opettajat toimivat yhteistyössä. 6.2 Arvioinnin luonne ja yleiset periaatteet Koulun opettajien kesken sovitaan käytettävissä olevat kullekin ikäkaudelle sopivat arviointitavat. Itse ja vertaisarvioinnin toteuttamisessa edetään vaiheittain eri luokka asteilla siten, että oppilaan taidot arvioida kehittyvät jatkumona. Jokaisessa oppiaineessa käytetään itse ja vertaisarviointia lukuvuoden aikana. 6.3 Arvioinnin kohteet 6.4 Opintojen aikainen arviointi Perkkaanpuiston koulussa oppilaalle tehdään oppimisen tavoitteet näkyviksi ja oppimista arvioidaan monipuolisesti. Oppilaat vastuutetaan ottamaan vastuuta omasta oppimisestaan ja käytetään säännöllistä itsearviointia. Opettaja ohjaa oppilasta parantamaan omaa suoriutumistaan positiivisen palautteen keinoin. Valinnaisia aineita arvioidaan oppiaineen sisällä lukuvuositodistuksessa. Valinnaisen aineen arviointi voi vaikuttaa ylöspäin muissa oppiaineissa. Arviointipalautekeskustelut pidetään vuosittain kevätlukukaudella. 6.4.1 Arviointi lukuvuoden aikana

6.4.2 Arviointi lukuvuoden päättyessä 6.4.3 Opinnoissa eteneminen perusopetuksen aikana 6.4.4 Arviointi nivelkohdissa Toisen ja kolmannen luokan sekä kuudennen ja seitsemännen luokan nivelvaiheissa oppilaan arvioinnissa tehdään tiivistä yhteistyötä huoltajien kanssa. Oppilaan saama tuki kohdennetaan kiinnittämällä erityistä huomiota oppilaan tuen tarpeisiin. 6.5 Perusopetuksen päättöarviointi 6.5.1 Päättöarvosanan muodostaminen 6.5.2 Johonkin oppiaineeseen tai erityiseen tehtävään painottuva opetus ja päättöarviointi 6.6 Perusopetuksessa käytettävät todistukset ja todistusmerkinnät 6.7 Erityinen tutkinto ja siitä annettavat todistukset 6.8 Paikallisesti päätettävät asiat 7. LUKU OPPIMISEN JA KOULUNKÄYNNIN TUKI 7.1 Tuen järjestämistä ohjaavat periaatteet Perkkaanpuiston koulussa tuen järjestämisessä otetaan huomioon oppilaan ja koko opetusryhmän vahvuudet ja kehitystarpeet. Kaksi kertaa lukuvuodessa oppimisen tuen ryhmässä käsitellään kaikki vuosiluokat ja käydään läpi ne oppilaat, joilla on oppimiseen liittyviä tuen tarpeita. Laaja alainen erityisopettaja yhdessä luokanopettajan kanssa kartoittaa oppilaiden tuen tarpeita säännöllisesti ikätasoisten seulojen ja kartoitusten avulla. Tuen tarpeet voivat olla myös kodin, aineenopettajan, kieli ja kulttuuriopettajan tai muiden oppilaan kanssa työskentelevien tahojen esiintuomia. Tuen tarvetta ennaltaehkäistään varhaisen puuttumisen periaatteiden mukaisesti. Suomea toisena kielenään puhuvien oppilaiden suomen kielen tasoa seurataan ja kehitystä tuetaan. Kieli ja kulttuuriopettajan tuki kohdennetaan alkuopetukseen varhaisen puuttumisen mahdollistamiseksi. Oppilaan kehitystä seurataan ja tuen tarpeen muuttuessa tukitoimia kohdennetaan tarpeita vastaavaksi yhteistyössä oppilaan, huoltajien, opettajien ja koulun oppilashuollon henkilökunnan kanssa. 7.1.1 Ohjaus tuen aikana 7.1.2 Kodin ja koulun yhteistyö tuen aikana Perkkaanpuiston koulussa kodin kanssa tehdään yhteistyötä oppimisen ja koulunkäynnin tuen toteuttamisessa. Kotiin ollaan yhteydessä matalalla kynnyksellä tuen tarpeen ilmaantuesssa. Koulun tarjoamat tukimuodot esitellään vanhemmille yhteisissä vanhempainilloissa ja koti osallistetaan koulunkäynnin tukemiseen aktiivisella yhteydenpidolla ja palautteen antamisella. 7.2 Yleinen tuki Perkkaanpuiston koulussa kaikki oppilaat ovat yleisen tuen piirissä ja oikeutettuja koulunkäyntiä tukeviin toimiin. Tuen tarve voi ilmaantua tietyssä opiaineessa tai erityisen elämäntilanteen vuoksi ja se voi olla hetkellistä tai pitempiaikaista. Oppilaalle tarjotaan tukea heti tuen tarpeen ilmaannuttua jottei käsitys omasta itsestä oppijana heikkene. Mahdollinen tuen tarve arvioidaan yhteistyössä oppilasta opettavien tahojen sekä kodin kanssa. Tukikeinoja ovat mm. tukiopetus, jakotunnit, resurssiopettajan joustavat ryhmittelyt, kieli ja kulttuuriopettajan tuki, osa aikainen erityisopetus tai koulunkäyntiavustajan tuki. 7.3 Tehostettu tuki 7.3.1 Pedagoginen arvio 7.3.2 Oppimissuunnitelma tehostetun tuen aikana Perkkaanpuiston koulussa tehostetun tuen piirissä olevan oppilaan tuen keinot ovat pääosin samat kuin yleisen tuen aikana, mutta niitä tarjotaan järjestelmällisemmin. Osa aikainen erityisopetus on säännöllisempää, joustavan ryhmittelyn ja aikuisen ohjauksen keinoin tuetaan oppimista oppimissuunnitelmaan kirjattujen suunnitelmien mukaisesti. Tehostetun tuen tavoitteena on että tukea tarvitsevan oppilaan itseluottamus, itsearviointi ja oppimaan oppimisen taidot sekä kyky suunnitella omaa oppimistaan vahvistuvat. Oppilaan tuen tarvetta seurataan tiivisti yhteistyössä oppilaan, kodin ja koulun kanssa. 7.4 Erityinen tuki 7.4.1 Pedagoginen selvitys 7.4.2 Erityisen tuen päätös 7.4.3 Henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma Perkkaanpuiston koulussa erityinen tuki järjestetään oman tai lähialueen koulun pienryhmässä tai integroituna ikätasoisesti yleisopetuksen luokkaan. Erityisopetuksessa pyritään ehkäisemään ja korjaamaan oppimisen esteitä ja tukemaan oppilaan positiivista kehitystä, oppimaan oppimisen taitoja sekä hyödyntämään oppilaan vahvuuksia. Oppilaan edistymistä seurataan ja oppilasta ohjataan arvioimaan itse omaa oppimistaan. Yleisopetusryhmissä opiskelevat oppilaat saavat säännöllistä osa aikaista erityisopetusta. 7.4.4 Oppiaineen oppimäärän yksilöllistäminen ja opetuksesta vapauttaminen

7.4.5 Pidennetty oppivelvollisuus 7.4.6 Toiminta alueittain järjestettävä opetus 7.5 Perusopetuslaissa säädetyt tukimuodot 7.5.1 Tukiopetus Havaitessaan oppilaan tukiopetuksen tarpeen on opettaja ensisijaisesti yhteydessä huoltajiin sopiakseen tukiopetuksen ajankohdan. Aloitteen tukiopetuksesta voi tehdä myös huoltaja tai oppilas. Oppilaalle tukiopetusta voivat antaa häntä opettavat opettajat. Useimmiten tukiopetusta antaa luokanopettaja. 7.5.2 Osa aikainen erityisopetus Perkkaanpuiston koulussa osa aikaisen erityisopetuksen tavoitteena on vahvistaa oppilaan oppimisedellytyksiä sekä ehkäistä oppimiseen tai koulunkäyntiin liittyviä vaikeuksia. Huomio kiinnitetään oppilaan vahvuuksiin sekä hänen yksilöllisiin oppimis ja kehitystarpeisiinsa. Osa aikaisen erityisopetuksen sisällöt suunnitellaan tukemaan oppilaan saamaa muuta opetusta. Oppilaan saaman osa aikaisen erityisopetuksen toteutus, riittävyys, vaikutus sekä jatkotarve kirjataan pedagogisiin asiakirjoihin. Osa aikainen erityisopetus yleisen tuen aikana Osa aikainen erityisopetus on yleisen tuen aikana jaksottaista ryhmää tai yksittäistä oppilasta tukevaa toimintaa. Osa aikaista erityisopetusta annetaan muun opetuksen ohessa joustavin järjestelyin samanaikaisopetuksena, pienryhmässä tai yksilöopetuksena. Yksilöopetukseen voidaan ohjata oppilas, joka on tilapäisesti jäänyt jälkeen opinnoisaan tai muutoin tarvitsee oppimiseensa jaksottaista apua. Toisinaan oppilas hyötyy ennakoivasta erityisopetuksesta, jossa uusiin opittaviin asioihin perehdytään etukäteen. Osa aikainen erityisopetus tehostetun tuen aikana Mikäli oppilaalla on oppimisessaan tai koulunkäyntitaidoissaan toistuvia vaikeuksia ja yleinen tuki ei ole riittvää, hänet siirretään tehostetun tuen piiriin. Tällöin yhteistyö luokanopettajan ja huoltajien kanssa on tiiviimpää. Tuen tarpeet kartoitetaan tarkemmin ja oppilas saa osa aikaista erityisopetusta säännöllisesti. Tuen tarpeen arviointi, toteuttamisen suunnittelu ja tuen vaikutusten arviointi tehdään opettajien keskinäisenä yhteistyönä yhdessä oppilaan ja huoltajan kanssa, tarvittaessa oppilashuollon henkilöstöä konsultoiden. Osa aikainen erityisopetus erityisen tuen aikana Mikäli tehostettu tuki ei tue oppilasta riittävästi voidaan hänelle hakea erityistä tukea. Erityisen tuen aikana yleisessä opetusryhmässä opiskeleva oppilas saa tehostetun tuen kaltaista entistä tiiviimpää tukea. Pienryhmässä olevan oppilaan osalta osa aikainen erityisopetus mahdollistaa joustavan ryhmittelyn ja eriyttämisen yhteistyössä erityisluokanopettajan kanssa. 7.5.3 Opetukseen osallistumisen edellyttämät palvelut ja apuvälineet 7.6 Paikallisesti päätettävät asiat 8. LUKU OPPILASHUOLTO 8.1 Monialainen oppilashuollon yhteistyö 8.2 Yhteisöllinen oppilashuolto 8.3 Yksilökohtainen oppilashuolto 8.4 Oppilashuoltosuunnitelmat 8.5 Paikallisesti päätettävät asiat ja koulukohtaisen oppilashuoltosuunnitelman laadinta 9. LUKU KIELEEN JA KULTTUURIIN LIITTYVIÄ ERITYISKYSYMYKSIÄ Perkkaanpuiston koulussa oppilaan suunnitelmallisen ja tavoitteellisen suomen kielen opetuksen lähtökohtana on kieli ja kulttuuritietoinen oppimisympäristö. Toiminnassa on toistuva rakenne ja selkeät rutiinit. Aikuiset sanoittavat omaa ja oppilaiden toimintaa ja keskustelevat aktiivisesti oppilaiden kanssa. Vuorovaikutustilanteissa hyväksytään erilaiset ilmaisukeinot, kuten kuvat, kehon kieli ja kiertoilmaukset. Oppilaan kielitaidon ollessa vielä alkuvaiheessa opetuksen tukena käytetään kuvia ja symboleita. Opittavien asioiden ja käsitteiden monimutkaistuessa ymmärtämistä tuetaan myös konkreettisten esimerkkien ja menetelmien avulla. Suomen kielen oppimista tuetaan muillakin toiminnallisilla opetusmenetelmillä kuten draama, leikit ja pelit. Huomiota kiinntetään opetuksen kaikissa vaiheissa monilukutaidon kehittymiseen. Oppilaan kielitaidon kehittymisvaiheessa hänen tietojaan ja osaamistaan tuetaan ja hyödynnetään yhteisessä tiedon rakentelussa ja koulun arjessa. Erilaiset kielet ja kulttuurit huomioidaan koulun arjessa ja erilaisissa projekteissa. Näin pyritään tukemaan oppilaiden kielija kulttuuri identiteetin kasvua, mikä sekin osaltaan vaikuttaa suomen kielen oppimiseen. 9.1 Saamelaiset ja saamenkieliset 9.2 Romanit 9.3 Viittomakieliset 9.4 Muut monikieliset oppilaat 9.5 Paikallisesti päätettävät asiat

10. LUKU KAKSIKIELINEN OPETUS 10.1 Kaksikielisen opetuksen tavoitteet ja opetuksen järjestämisen lähtökohtia 10.1.1 Laajamittainen kaksikielinen opetus 10.1.2 Suppeampi kaksikielinen opetus 10.2 Paikallisesti päätettävät asiat 11. LUKU ERITYISEEN MAAILMANKATSOMUKSEEN TAI KASVATUSOPILLISEEN JÄRJESTELMÄÄN PERUSTUVA PERUSOPETUS 11.1 Opetuksen järjestämisen periaatteet 11.2 Paikallisesti päätettävät asiat 12. LUKU VALINNAISUUS PERUSOPETUKSESSA 12.1 Taide ja taitoaineiden valinnaiset tunnit Perkkaanpuiston koulun taide ja taitoaineiden valinnaiset vuosiviikkotunnit (vvt) sijoitetaan seuraavasti: 3. luokka käsityö (1vvt), 4. luokka musiikki (1vvt), 5. luokka kuvataide (1vvt) ja käsityö (1vvt), 6. luokka käsityö (1vvt) ja liikunta (1vvt). 12.2 Valinnaiset aineet Perkkaanpuiston koulussa toteutetaan valinnaisia oppiaineita 4. 6. luokkien oppilaille (1vvt). Koulussa tarjotaan erilaisia ilmaisuun liittyviä kursseja. Tarkemmat kurssien aiheet määritellään lukuvuosittain koulun lukuvuosisuunnitelmassa. Oppilas voi valita kaksi erillistä kurssia vaihtoehdoista, toiseen osallistutaan syyslukukaudella ja toiseen kevätlukukaudella. Kurssit toteutetaan 4. 6. luokkien sekaryhmissä. Espoo tunnit Perkkaanpuiston koulussa Espoon vuosiviikkotunnit (vvt) on sijoitettu seuraavasti: 1. luokka matematiikka (1vvt), 2.luokka matematiikka (1 vvt ) sekä 3.luokka kuvataide (1 vvt ). 12.3 Vieraiden kielten vapaaehtoiset ja valinnaiset oppimäärät Perkkaanpuiston koulussa opiskellaan vieraiden kielten valinnaisena oppimääränä 3.luokalta alkaen saksan kieltä ( B2 kieltä ), mikäli riittävä ryhmäkoko täyttyy. 12.4 Paikallisesti päätettävät asiat 13. Vuosiluokat 1 2 13.1 Siirtymä esiopetuksesta perusopetukseen sekä vuosiluokkien 1 2 tehtävä 13.2 Laaja alainen osaaminen vuosiluokilla 1 2 13.3 Paikallisesti päätettävät asiat 13.4 Oppiaineet vuosiluokilla 1 2 13.4.1 Äidinkieli ja kirjallisuus Suomen kieli ja kirjallisuus Suomi toisena kielenä ja kirjallisuus 13.4.2 Toinen kotimainen kieli Ruotsin kieli, A oppimäärä 13.4.3 Vieraat kielet Vieras kieli A oppimäärä Varhennettu kielenopetus 13.4.4 Matematiikka 13.4.5 Ympäristöoppi 13.4.6 Uskonto Evakelisluterilainen uskonto Ortodoksinen uskonto Katolinen uskonto Islam

Juutalainen uskonto Muut uskonnot 13.4.7 Elämänkatsomustieto 13.4.8 Musiikki 13.4.9 Kuvataide 13.4.10 Käsityö 13.4.11 Liikunta 13.4.12 Oppilaanohjaus Koulun omia tarkennuksia vuosiluokille 1 2 14. Vuosiluokat 3 6 14.1 Vuosiluokkien 2 ja 3 välinen siirtymävaihe ja vuosiluokkien 3 6 tehtävä 14.2 Laaja alainen osaaminen vuosiluokilla 3 6 14.3 Paikallisesti päätettävät asiat 14.4 Oppiaineet vuosiluokilla 3 6 14.4.1 Äidinkieli ja kirjallisuus Suomen kieli ja kirjallisuus Suomi toisena kielenä ja kirjallisuus 14.4.2 Toinen kotimainen kieli Ruotsin kielen A oppimäärä Ruotsin kielen B1 oppimäärä 14.4.3 Vieraat kielet Englanti, A oppimäärä Muu vieras kieli, espanja, A oppimäärä Muu vieras kieli, kiina, A oppimäärä Muu vieras kieli, ranska, A oppimäärä Muu vieras kieli, saksa, A oppimäärä Muu vieras kieli, venäjä, A oppimäärä Muu vieras kieli, A oppimäärä Muu vieras kieli, B1 oppimäärä 14.4.4 Matematiikka 14.4.5 Ympäristöoppi 14.4.6 Uskonto Evankelisluterilainen uskonto Ortodoksinen uskonto Katolinen uskonto Islam Juutalainen uskonto Muut uskonnot 14.4.7 Elämänkatsomustieto 14.4.8 Historia 14.4.9 Yhteiskuntaoppi

14.4.10 Musiikki 14.4.11 Kuvataide 14.4.12 Käsityö 14.4.13 Liikunta 14.4.14 Oppilaanohjaus Koulun omia tarkennuksia vuosiluokille 3 6 Tähän koulu voi kirjoittaa omia tarkennuksia Liitteet Opetussuunnitelman liitteet Koulu liittää tähän koulun oman opetussuunnitelman liitteet: Oppilashuoltosuunnitelma Kasvatuskeskustelut ja kurinpidollisten keinojen käyttö Tasa arvosuunnitelma sekä muut johtokunnan hyväksymät koulun opetussuunnitelman liitteet Tuki ja oheismateriaalit Koulut täydentävät tarvittaessa/halutessaan