Hanketreffit Lahdessa 27-28.2014 Työpaikkakouluttajan ammatillinen kasvu 27.10.2014 Miia Ojalainen
Oppisopimuskoulutus ja muuttuvat ammattitaitovaatimukset. Tutkimusprojektin johtaja prof. Petri Nokelainen petri.nokelainen@uta.fi Kasvatustieteiden yksikkö, Tampereen yliopisto http://www.uta.fi/edu/tutkimus/tutkimushankkeet/nextmove.html
Ryhmän jäsenet ja tutkimusaiheet Laura Pylväs: väitöskirja: Ammatillinen osaaminen ja työpaikka oppimisympäristönä Artikkelien aiheet: osaaminen ja osaamisen kehittyminen työpaikka oppimisympäristönä kansainvälisyyteen liittyvä
Pro gradu- tutkielmat ja aiheet Heta Rintala - Oppisopimuskoulutuksen kansainvälinen vertailu Eija Lehtonen - yrittäjän/työnantajan näkökulma oppisopimuskoulutuksesta Katariina Ojala henkilökohtaistaminen / oppisopimusopiskelijan näkökulma Miia Ojalainen Työpaikkakouluttajan osaaminen ja kehittyminen oppisopimusopiskelijan ohjaajana
Ryhmän valmistunut pro gradu-tutkielma Marja Irjala: Tuettu oppisopimuskoulutus - erityisryhmille mahdollisuus työelämän yhdenvertaisuuteen Tutkimus tehtiin lievästi kehitysvammaisen tuetusta oppisopimuskoulutuksesta, erityisryhmien mahdollisuudesta työskennellä avoimilla työmarkkinoilla ja normaaleilla työpaikoilla sekä erityisryhmien oikeudesta ammatilliseen koulutukseen ja työhön. Tutkimuksen kohteet: Mitä on tuettu oppisopimuskoulutus - prosessi ja verkosto? Mitkä ovat onnistumisen edellytykset ja esteet? Vertailu saksalaiseen ammatillisen erityisopetuksen/oppisopimuksen järjestelmään
Pääasialliset edellytykset vammaisille ja osatyökykyisille tarkoitetun tuetun oppisopimuskoulutuksen onnistumiselle ovat: 1. Työnantajat tarvitsevat lisätyövoimaa ja kiinnostuvat oppisopimuskoulutuksen käyttämisestä keinona ammattitaitoisen työvoiman varmistamiseksi ja ovat valmiita järjestämään yhdenvertaisia mahdollisuuksia myös vammaisille ja osatyökykyisille. 2. Yhteiskuntavastuun periaatteiden yleistyminen yrityksissä, yhteisöissä ja julkishallinnossa. 3. Opiskelijan motivaatio, henkilökohtaiset ominaisuudet ja soveltuvuus kyseiseen työhön. 4. Opiskelun ennakkovalmistelun resurssointi sekä opiskelijan riittävä valmentaminen ja ennakkoharjoittelu. 5. Työpaikan myönteinen, vammaisen opiskelijan hyväksyvä ilmapiiri. 6. Tuetun oppisopimuskoulutusmenetelmän mukaiset työhönvalmentaja sekä työpaikan valitsema, tehtävään soveltuva yhteyshenkilö, työpaikkaohjaaja tai -kouluttaja, ovat koulutuksen onnistumisen kannalta välttämättömiä. 7. Riittävä resurssointi ammatillisille oppilaitoksille koulutuksen tarjoamiseksi. 8. Tiivis yhteistyö opiskeluun liittyvien toimijatahojen ja viranomaisten kesken. (Marja Irjala. 2014, 88-89.
Miksi työpaikkakouluttajan osaaminen ja ammatillinen kasvu kiinnostaa? 27.10.2014 Miia Ojalainen
TUTKIMUKSEN TAUSTA Osaava työvoima talouden rakenteiden, työvoiman ja koulutuksen ennakointikonsortion ENKO2030 yhteisessä tulevaisuusselvityksen tulevaisuudessa huomioitavista asioista Pääministeri Aleksander Stubbin hallitus ohjelma (2014) Suomalaisen työn uudelleen muotoilu ja epätyypilliset työt Koulutuskentän muutos Ammatillisen koulutuksen kehittämistavoitteina vuosina 2011 2016 ovat koulutuksen laadun, työelämävastaavuuden ja vaikuttavuuden parantaminen, osaamisperusteisuus, koulutuksen tehostaminen, koulutustakuu, tasa-arvo sekä elinikäinen oppiminen (KESU 2011 2016). Valtion ja kuntien uudistukset vaikuttavat koulutusrakenteeseen ja kuntien kouluverkkosuunnitteluun. ECVET - osaamisperusteisuus (Opetushallitus 2014). Hallitus on käynnistänyt Nuorten oppisopimuskoulutuksen ja työssäoppimisen toimenpideohjelman vuosille 2014-2016 osana nuorisotakuuta (OKM /tiedotteet 7.2.2014). Ammattikasvatus työelämän ja kasvatuksen yhdistäjänä
Tutkimusaihe Tutkimuksella halutaan tuoda esille työpaikkakouluttajien näkökulma oppisopimuskoulutuksen nykytilanteesta sekä tulevaisuuden signaaleista selvittää työpaikkakouluttajien ammatillinen osaaminen ja valmiudet työpaikkakouluttajajana toimiminen ja ammatillisen kasvun yhteys (ymmärtää miten työpaikkakouluttajan ammattitaitovaatimukset eroavat opettajan tai työssäoppimisen työpaikkaohjaajasta)
Alustavat tutkimuskysymykset Millaista on työpaikkakouluttajan osaaminen? Millaisia vaatimuksia heidän työssään näkyy? Millaisia valmiuksia heillä on? Millaista ammattitaitoa heiltä vaaditaan? Miten työpaikkakouluttajien osaaminen on kehittynyt? Miten työpaikkakouluttajana toiminen vaikuttaa ammatilliseen kasvuun?
Ammatillisen kasvun määrittyminen Jatkuvan oppimisprosessin avulla yksilö hakee elämänurallensa tarvitsemia tietoja, taitoja ja kykyjä vastatakseen työelämän muuttuviin ammattitaitovaatimuksiin. Oppimisessa on kysymys oppijan ja ympäristön interaktiosta. (Pekka Ruohotie, 2002,3) Ammatillinen kasvu on sisäistä kasvua, ammatillisen minäkäsityksen kehittymistä, omien asenteiden muuttumista, kriittisen arviointitaidon ja alan ammattitaidon kehittymistä. (Ritva Mäntylä 2007, 93)
Kasvuun vaikuttavat tekijät: Työrooliin liittyvät kasvutekijät: Työn vaikuttamismahdollisuudet Henkilökohtainen kasvutarve Oppimisen ja työhön liittyvän ongelman ratkaisun yhtymäkohdat omaan työhönsä Urarutiinit ja kehittymistä tukevat urapolut Henkilökohtaiset kasvutekijät Elämäntilanne (esim. perhe, ikä, terveys ) Urapyrkimykset Persoonallisuuden piirteet Elämänhallinnan taidot Pätevyys, pystyvyysuskomukset, motivaatio Oppimistaidot ja halukkuus Oppistrategiat ja motivaationaaliset tekijät Ruohotie, 2002, 53-56)
Mistä ammatillisen kasvun omaavan henkilön tunnistaa? Sitoutuneet oppimaansa Hakevat jatkuvasti uutta informaatiota Ajattelevat ja hyödyntävät reflektointia Soveltavat uutta tietoa luoden uusia toimintatapoja Ennakoivat osaamistarpeitaan Halukkaita käyttämään resurssejansa (aika, raha, energia) osaamisensa täydentämiseen ja työtehtävissä kehittymiseen (Ruohotie, 2002, 9, 51; 2006, 107; Hanhinen, 2010, 140-145)
OLAVI LEINO: Oppisopimusopiskelijan oppimisen henkilökohtaistaminen ja oppimismahdollisuudet työpaikalla Oppisopimusopiskelijoiden oppimisen henkilökohtaistamista ja oppimismahdollisuuksia työpaikoilla. Työpaikkakouluttajat hyvin koulutettuja, sosiaalisesti taitavia pitkän työkokemuksen omaavia ammattilaisia harva oli käynyt kouluttajakoulutuksen. Työpaikkakouluttajan itsetunto, sosiaaliset taidot ja motivaatio vaikuttivat positiivisesti opiskelijan työpaikalla tapahtuvaan oppimiseen
Työpaikkakouluttajien psykososiaalisten tekijöiden muutokset oppisopimuskoulutuksen aikana Työpaikkakouluttajan itsetunto ja sisäinen motivaatio lisääntyi Sosiaaliset taidot kehittyivät Oppimisstrategioista hallintauskomuksen eli luottamusta omin kykyihin ja uskoa vaikuttamisen mahdollisuuksiin vaihteli koulutuksen aikana. Työpaikkakouluttajat ottivat hoitaakseen aktiivisesti ja vastuullisesti ohjaustehtävänsä (Leino, 2011, 74-75)
KIITOS! Miia Ojalainen miia.ojalainen@gmail.com 040 584 0240
Lähteet Hanhinen, T. (2010). Työelämäosaaminen. Kvalifikaatioiden luokitusjärjestelmän konstruktointi. Akateeminen väitöskirja. Tampereen yliopisto 3.12.2010 Irjala, M., (2014). Tuettu oppisopimuskoulutus - erityisryhmille mahdollisuus työelämän yhdenvertaisuuteen. Pro gradu- tutkielma, Tampereen yliopisto Leino, O., (2011),.Oppisopimusopiskelijan oppimisen henkilökohtaistaminen ja oppimismahdollisuudet työpaikalla Mäntylä, R., (2007). Ammatillinen kasvu ammattikorkeakoulussa. Teoksessa S. Saari & T. Varis. Ammatillinen kasvu professional Growth. (ss.92-102). Keuruu, Ammattikasvatuksen tutkimus- ja koulutuskeskus, Okka- säätiö. Ruohotie, P., (2002). Oppiminen ja ammatillinen kasvu. WSOY Ruohotie, P., (2005) Ammatillinen kompetenssi ja sen kehittäminen. Ammattikasvatuksen aikakausi 2005(3), 4-18. Ruohotie, P. (2006). Metakognitiiviset taidot ja ammatillinen kasvu asiantuntijakoulutuksessa. Eteläpelto, A., & Onnismaa, J. (toim.) Ammatillisuus ja ammatillinen kasvu. (s.106-122) Aikuiskasvatuksen 46. vuosikirja. Helsinki: Kansanvalistusseura. Tuomi, J. & Sarajärvi, A., (2013). Laadullinen tutkimus ja sisältöanalyysi. Tammi