Oppisopimuskoulutuksen tutkimus. Ammattikasvatuksen tutkimus. Työpaikkalähtöinen oppiminen. Tutkimuksen lähtökohtia
|
|
- Susanna Kahma
- 8 vuotta sitten
- Katselukertoja:
Transkriptio
1 Ammattikasvatuksen tutkimus Oppisopimuskoulutuksen tutkimus Prof. Petri Nokelainen Kasvatustieteiden yksikkö Tampereen yliopisto Ammatillisen huippuosaamisen mallintaminen (MoVE) , OKM Ammatillisen huippuosaamisen toteutuminen (AVE) , OKM Kehityspolkuja ammatilliseen huippuosaamiseen (PaVE) , OKM Ammatillisen huippuosaamisen mallintaminen lennonjohtajan työssä ( ), Tekes Oppisopimuskoulutus ja muuttuvat ammattitaitovaatimukset (NeMo) , Tampereen kaupungin oppisopimusrahasto Tutkimuksen lähtökohtia Koulutus ja tutkimus , kehittämissuunnitelman tavoitteita oppisopimuskoulutukselle: Työpaikoilla tapahtuva oppiminen Kehitetään työpaikoilla ja -pajoilla tapahtuvan opiskelun ja oppisopimuskoulutuksen laadunhallinnan välineitä ja menettelyitä. Kansainvälisyys Opiskelijat suorittavat enenevässä määrin opintoja ulkomailla. Oppilaitosten opettajat ja johto kehittävät osaamistaan ja antamaansa koulutusta kansainvälisten kumppaneiden kanssa erilaisissa yhteistyöprojekteissa. Työpaikkalähtöinen oppiminen Työssäoppiminen: toisen asteen oppilaitoksen opsperustainen vs. oppisopimuskoulutus Työssä oppiminen: työpaikkalähtöinen oppiminen Missä on työ työssäoppimisen ja työpaikoilla tapahtuvassa oppimisessa? Työpaikalla tapahtuva oppiminen on nyt tutkimuksen keskiössä. (Jokinen, Lähteenmäki, & Nokelainen, 2009.) NeMo tutkimushanke Moduuli 1: Oppisopimuskoulutusta koskeva tutkimus Tavoitteena kokoavan raportin laatiminen oppisopimuskoulutusta koskevista kotimaisista ja kansainvälisistä selvitys- ja tutkimustuloksista -> tieteellistä tutkimusta olemassa hyvin vähän. Voidaanko suomalaista oppisopimusjärjestelmää kehittää muista maista nousevien toimivien käytäntöjen avulla? 1
2 L A H J A T Moduuli 2: Ammatillinen osaaminen ja kehittyminen Mitä ammatillisia valmiuksia oppisopimuskoulutuksessa tulisi kehittää? Tutkimuksen mukaan n. 40 % yksilön kyvyistä on lähtöisin geeneistä (luontainen kyvykkyys, fyysiset ominaisuudet), kun taas n. 60% johtuu muista tekijöistä (itsesäätelyvalmiudet, harjoittelu, ympäristötekijät jne.) Ammatillisen osaamisen kehittyminen ja siihen vaikuttavat tekijät LUONTAISET KYVYT Älylliset - Intrapersoonalliset - Loogis-matemaattiset - Musikaaliset - Spatiaaliset - Kielelliset Sosiaaliset - Interpersoonalliset Sensorimotoriset - Keholliskinesteettiset NOVIISI OMINAISPIIRTEET ITSESÄÄTELYKYVYT Motivaatio Volitio Itse-reflektio - Sisäinen - Sitkeys - Itse-arviointi - Ulkoinen - Kontrolli AMMATTILAINEN OSAAMISEN PÄIVITYS ULKOISET TEKIJÄT ALARIIPPUMATTOMAT - Koti, sukulaiset, ystävät HARJOITTELU ALAKOHTAISET - Artefaktit, opettajat, kouluttajat, työtoverit EKSPERTTI Systemaattisesti kehitetyt ammatilliset taidot AMMATTI- JA HUIPPUOSAAJA eri ammattialoilla K Y V Y T (Nokelainen, in press.) Moduuli 3: Opiskelijoiden kansainväliset valmiudet Miten opiskelijoiden valmiudet toimia kansainvälisissä ympäristöissä kytkeytyvät osaksi ammatillista osaamista? Millaisia valmiuksia opiskelijat tarvitsevat suorittaakseen osan oppisopimuskoulutuksestaan ulkomailla ja suoriutuakseen kansainvälistyvissä työympäristöissä? Moduuli 4: Mahdollistava työpaikka tarjoaa opiskelijalle mahdollisuuksia laajempaan ja syvempään ammattitaidon kehittymiseen kuin rajoittava työpaikka. Kehitetty mittaristo (James & Holmes, 2012): perustuu faktoreihin, jotka tutkimuksen mukaan edistävät opiskelijan oppimista työpaikoilla (mahdollistava vs. rajoittava). Moduuli 5: Opiskelijan ja työpaikan yhteensopivuus Tavoitteena yksilön ja työympäristön yhteensopivuuden mittaaminen ja vuorovaikutuksen kehittäminen (yksilön ja organisaation hyöty). KAI-mittari (Kirton, 1976, 1987): Yksilön ja työympäristön ominaisuuksien mittaaminen akselilla adaptiivisuus innovatiivisuus Keskiössä luovuus, päätöksenteko, ongelmanratkaisu Käytetyimpiä mittareita työntekijöiden ja organisaatioiden arvioinnissa Organisaatio tarvitsee sekä adaptiivisuuteen että innovatiivisuuteen taipuvaisia työntekijöitä: Adaptiivinen työntekijä/työympäristö: yksityiskohtiin keskittyminen, olemassa olevan tukeminen, konfliktien välttäminen, sääntöjen ja sosiaalisten normien noudattaminen jne. Innovatiivinen työntekijä/ työympäristö: kokonaisuuksiin keskittyminen, kyseenalaistaminen, ennalta arvaamattomuus, innovointi ja ideointi jne. 2
3 OPPISOPIMUSKOULUTUS JA MUUTTUVAT AMMATTITAITOVAATIMUKSET (NeMo) Professori Petri Nokelainen Tutkija Laura Pylväs 1. Ammatilliset valmiudet ja ammatillinen kasvu Ammatilliset valmiudet, ammatillinen huippuosaaminen Kansainväliset valmiudet osana ammatillista osaamista OPPISOPIMUSKOULUTUS JA MUUTTUVAT AMMATTITAITOVAATIMUKSET (NeMo) 2. Oppisopimuskoulutusjärjestelmä (Heta Rintala) oppisopimuskoulutuksen mallit Suomessa oppisopimusta koskeva tutkimustieto oppisopimuskoulutusjärjestelmien kansainvälinen vertaiu: Suomi, Saksa, Itävalta ja Englanti Työpaikka mahdollistavana/rajoittavana oppimisympäristönä (Laura Pylväs) Työntekijän ja työympäristön yhteensopivuus (Laura Pylväs) OPPISOPIMUSKOULUTUS JA MUUTTUVAT AMMATTITAITOVAATIMUKSET (NeMo) 3. Ammatillinen ohjaus työpaikalla Nuorten oppisopimusopiskelijoiden näkökulma (Katarina Ojala) ammatilliset valmiudet, ohjaus työpaikalla, ohjauksen henkilökohtaistaminen Työpaikkakouluttajien näkökulma (Miia Ojalainen) ammatilliset valmiudet, ohjaus työpaikalla, työpaikkaohjaajan ammatillinen kasvu Yrittäjien ja työnantajien näkökulma (Eija Lehtonen) ammatilliset valmiudet, ohjaus työpaikalla, hyötynäkökulma Tuettu oppisopimuskoulutus (Marja Irjala) Opiskeijanäkökulma, kansainvälinen vertailu: Suomi, Saksa Oppisopimuskoulutuksen olennaisin oppimisympäristö jo määrällisestikin on työpaikka. Työpaikka kontekstina on liian vähän tutkittu ja työpaikat myös tarjoavat mielenkiintoisen näkökulman oppimisen tutkimukseen, koska työpaikat kattavat laajasti ympäristöjä, joita ei ole ensisijaisesti tarkoitettu oppimiseen (Billett, 2002; Eraut, 2004; Fuller & Unwin, 2011b). Billett (1994) on kiinnittänyt erityistä huomiota oppisopimuskoulutukseen: vaikka informaalia oppimista on pidetty perifeerinä ja satunnaisena, niin työpaikalla on merkitystä oppimisympäristönä. Myös Eraut (2000, 2004) on tarkastellut erityisesti työpaikalla tapahtuvaa informaalia oppimista, josta hän käyttää termiä non-formaali oppiminen. Erautin (2000) non-formaali oppiminen liittyy ennen kaikkea oppimisen tarkoituksellisuuteen. Tarkoituksellinen oppiminen Reaktiivinen oppiminen Implisiittinen oppiminen 3
4 Billettin (1994) mukaan oppimisympäristöjä ei tulekaan arvioida sen mukaan ovatko ne formaaleja vai informaaleja, vaan sen mukaan, onko niillä kapasiteettia tarjota tilaisuuksia osallistumiseen ja kuinka yksilöt sitoutuvat työhönsä. Osallistuminen työpaikan toimintaan on keskeistä työpaikan pedagogisille käytännöille ja oppimiselle, mutta työpaikat kuitenkin vaihtelevat sen mukaan, kuinka ne tarjoavat mahdollisuuksia, ns. tarjoumia (affordances) osallistumiseen. Työpaikan hierarkia, erilaiset ryhmittymät, henkilöiden väliset suhteet ja työpaikan käytännöt vaikuttavat ohjaukseen ja uuden henkilön osallistumiseen. Myös oppisopimuskoulutuksessa on huomioitavia työpaikan tarjoumia oppimiseen ja osallistumiseen: muut työntekijät, heidän asenteensa ja osaamisensa, pääsy tiedon jakamiseen, keskusteluryhmät, harjoitusohjelmat, kannustus sekä aika harjoitteluun (Billett, 2002). Erautin (2007, 418) mukaan työpaikalla tapahtuvaan oppimiseen vaikuttavat sekä oppimistekijät työn arvo ja haasteet, palaute ja tuki, itseluottamus ja sitoutuminen että kontekstiin liittyvät tekijät työnjako, työssä tapahtuvat kohtaamiset ja suhde muihin sekä odotukset muiden rooleista, suorituksesta ja edistymisestä, jotka joko parantavat tai heikentävät työssä oppimista. Bailey, Hughes ja Thornton Moore (2004, 175) ovat jaotelleet tekijöitä, joiden perusteella työpaikan oppimismahdollisuuksia voi arvioida harjoittelijan tai esimerkiksi oppisopimusopiskelijan näkökulmasta (more learning - less learning). Haastavat ja organisaatiolle merkitykselliset tehtävät, sosiaalinen vuorovaikutus, oppijan pääsy tietoon sekä kulttuuri, jossa työntekijät uskovat oppimiseen ja yhteistyöhön aikaansaavat enemmän oppimista kuin helpot ja organisaatiolle toisarvoiset tehtävät. Lisäksi työpaikan ei-hierarkkiset roolit ja tiimityö tarkasti rajattujen roolien ja työtehtävien sijaan parantavat oppimismahdollisuuksia. Myös Fuller ja Unwin (2011a, 2011b) ovat kehittäneet viitekehyksen oppisopimuskoulutuksen laadun sekä sisällön analyysiin. Viitekehyksen avulla työpaikkoja oppimisympäristöinä voi tarkastella pedagogisista ja organisatorisista näkökulmista. 4
5 - mahdollisuudet vaihtelevat paljon, mikä johtuu sekä kansallisista tutkintojen eroista että erilaisista käytännöistä sekä oppilaitoksissa että työpaikoilla. Ruotsin oppisopimusjärjestelmä esimerkiksi perustuu oppilaitosmuotoiseen koulutukseen, mistä seurauksena on, että tavoitteena ovat laajat sosiaaliset ja yleiset taidot, ei niinkään ammatillinen osaaminen, joka myös usein jää kapeaksi ja työpaikkakohtaiseksi (Berglund & Henning Loeb, 2013). Englannin tutkintorakenteessa puolestaan korostuu kapea ja erikoistunut osaaminen, jota ei täydennetä yleisillä oppiaineilla. Saksa, Ranska, Skandinavia ja Hollanti arvostavat laajaa ja monipuolista ammatillista osaamista. (Brockmann, Clarke, & Winch, 2010; Payne, 2002.) Laaja osaaminen tukee myös autonomista päätöksentekoa sekä kykyä työskennellä itsenäisesti, mikä on yhteydessä ammatillisen identiteetin kehittymiseen. Esimerkiksi Saksan eri ammatteihin perustuva järjestelmä tukee erityisesti ammatillisen identiteetin muodostumista (Brockmann, 2013). työpaikalla tapahtuva oppiminen kansainvälisessä Oppisopimuskoulutuksessa työpaikka nähdään selvästi tärkeimpänä oppimisympäristönä (Nielsen, 2009). Työpaikan kulttuuri voi kuitenkin muodostaa paradoksin: työpaikalla pitäisi oppia tehtävät, ja se miksi ne tehdään tietyllä tavalla, mutta työpaikan teknologiavälitteisyys ja tiedon jakaantuminen eivät sitä mahdollista (Akkerman & Bakker, 2012). Miten työpaikalla sitten opitaan? Työpaikan implisiittinen, hiljainen tieto opitaan käytännössä, mutta oppiminen on näkymätöntä ja vaikea pukea sanoiksi (Canning & Lang, 2004; Smith, 2002). Mitä vaativampi työ on, niin sitä enemmän tarvitaan myös pedagogiikkaa ja sekä opettajan että työpaikkakouluttajan tärkeä tehtävä onkin saada oppiminen näkyväksi (Akkerman & Bakker, 2012; Harris, Willis, Simons, & Collins 2001). Ohjaus työpaikalla voi olla myös kollektiivista ja jakaantunutta sen sijaan, että oppisopimusopiskelijan ohjaus olisi yhden ihmisen vastuulla. 5
6 Työpaikalla oppisopimusopiskelija on mahdollisesti tekemisissä esimerkiksi esimiesten, muiden työtekijöiden sekä vertaistensa kanssa, jolloin ohjaus erilaisissa tilanteissa eri ihmisiltä voi tarjota paljon oppimismahdollisuuksia ja johtaa laajempaan tietoon. Toisaalta kollektiivinen ohjaus taas voi johtaa ristiriitoihin työympäristössä, jossa roolit ovat tarkasti jakaantuneet (Filliettaz, 2011). Työpaikan luonteeseen oppimisympäristönä kuuluu myös, että moni asia pitäisi oppia tai osata tietyllä hetkellä. Työpaikalla tapahtuvaan oppimiseen liittyen Harris et al. (2001) työnantajat korostavat improvisoinnin ja ongelmanratkaisutaitojen oppimista. Hogarth, Gambin ja Hasluck (2012) nostavat esiin työnantajan arvojen omaksumisen. Juul ja Jørgensen (2011) korostavat, että työyhteisön säännöt, tempo, sosiaaliset taidot sekä vastuu opitaan ennen kaikkea työssä. Verrattuna työpaikan työnantajakohtaiseen, lyhytnäköiseen ja tarvekohtaiseen oppimiseen oppilaitos edustaa laajempaa ja pidemmän tähtäimen näkökulmaa, jossa oppiminen ei perustu vain tämän hetken tarpeisiin (Harris et al., 2001). Tietopuolinen koulutus edistää oppimisen tekemistä näkyväksi esimerkiksi keskustelujen, reflektoinnin ja vuorovaikutuksen kautta, jotka tuovat jatkuvuutta työpaikalla tapahtuvalle oppimiselle (Akkerman & Bakker, 2012). Oppilaitos tarjoaa myös mahdollisuuden harjoitella ilman tuottavan työn kiirettä ja painetta, mikä tarjoaa mahdollisuuden itsevarmuuden löytämiseen (Juul & Jørgensen, 2011). Oppisopimuskoulutuksessa työpaikalla tapahtuvan oppimisen ja tietopuolisen koulutuksen yhteys on ongelmallinen. Esimerkiksi Saksassa yhteistyötä työpaikan ja oppilaitoksen välillä ei ole oikeastaan lainkaan (Rauner & Wittig, 2010). Tanskassa oppisopimusopiskelijat eivät koe juurikaan yhteyttä työpaikan ja oppilaitoksen välillä (Nielsen, 2009). Erityisesti nuorten on vaikea nähdä yhteyttä, ja mitä enemmän työkokemusta on, niin sitä vahvemmin yhteys eri oppimisympäristöjen välillä nähdään (Nielsen, 2009). Myös Smith (2002) on havainnut, että ensimmäisen vuoden aikana oppilaitoksen ja tietopuolisen koulutuksen merkitys oppisopimusopiskelijoille kasvoi vuoden loppua kohti. Onstenk ja Blokhuis (2007) korostavat, että vuorovaikutusta eri oppimisympäristöjen välillä on lisättävä, koska oppisopimuskoulutuksen vahvuus on ennen kaikkea työpaikalla tapahtuvan oppimisen ja tietopuolisen koulutuksen laadukas yhdistäminen. 6
7 Työpaikan oppimismahdollisuudet vaihtelevat paljon. Pelkkä työpaikka ei välttämättä tarjoa parasta mahdollista lopputulosta, koska riskinä ilman laajaa näkemystä ja konseptuaalista tietoa on, että oppiminen on työpaikan käytäntöjen omaksumista, mikä ei tue innovaatioiden syntyä. Kiitos! Petri Nokelainen Kasvatustieteiden yksikkö Tampereen yliopisto 7
Oppisopimuskoulutuksen tutkimus Työpaikka oppimisympäristönä Opiskelijan ohjaus ja ammatillinen kasvu työpaikalla
Oppisopimuskoulutuksen tutkimus Työpaikka oppimisympäristönä Opiskelijan ohjaus ja ammatillinen kasvu työpaikalla Tutkimushankkeen johtaja prof. Petri Nokelainen petri.nokelainen@uta.fi Kasvatustieteiden
LisätiedotNeMo - Oppisopimuskoulutus ja muuttuvat ammattitaitovaatimukset (2014-2017) MAE - Ohjaus oppisopimuskoulutuksessa
NeMo - Oppisopimuskoulutus ja muuttuvat ammattitaitovaatimukset (2014-2017) MAE - Ohjaus oppisopimuskoulutuksessa (2015-2018) Tutkimushankkeen johtaja prof. Petri Nokelainen petri.nokelainen@uta.fi Kasvatustieteiden
LisätiedotHanketreffit Lahdessa 27-28.2014 Työpaikkakouluttajan ammatillinen kasvu. 27.10.2014 Miia Ojalainen 31.10.2014 Miia Ojalainen
Hanketreffit Lahdessa 27-28.2014 Työpaikkakouluttajan ammatillinen kasvu 27.10.2014 Miia Ojalainen Oppisopimuskoulutus ja muuttuvat ammattitaitovaatimukset. Tutkimusprojektin johtaja prof. Petri Nokelainen
LisätiedotOppilaitoksesta oppisopimukseen
Oppilaitoksesta oppisopimukseen opiskelijoiden näkemyksiä ammatillisesta koulutuksesta Katarina Ojala katarina.ojala@gmail.com Kasvatustieteiden yksikkö, Tampereen yliopisto Tutkimuksen toteutus Laadullinen
LisätiedotKansainvälinen yhteistyö ja liikkuvuus jatkuvan kehittämisen välineenä ammatillisessa koulutuksessa
Kansainvälinen yhteistyö ja liikkuvuus jatkuvan kehittämisen välineenä ammatillisessa koulutuksessa Koulu goes Global 2.10.2012 Hämeenlinna Katriina Lammi-Rajapuro Ammatillinen koulutus, CIMO Ammatillisen
LisätiedotKV-PÄIVÄT OULU Aikuiskoulutuksen kansainvälistyminen
KV-PÄIVÄT OULU Aikuiskoulutuksen kansainvälistyminen Terttu Virtanen Aikuiskoulutusjohtaja Helsingin tekniikan alan oppilaitos Ammatillisen aikuiskoulutuksen kansainvälistyminen oleellinen osa oppilaitosten
LisätiedotAmmattiopisto Luovi Ammatillinen peruskoulutus. Opetussuunnitelman yhteinen osa opiskelijoille. Hyväksytty 1.0/27.8.
Ammattiopisto Luovi Ammatillinen peruskoulutus Opetussuunnitelman yhteinen osa opiskelijoille Hyväksytty 1.0/27.8.2009 Johtoryhmä Opetussuunnitelma 2.0/24.06.2010 2 (20) Sisällysluettelo 1 Tietoa Ammattiopisto
LisätiedotOPPISOPIMUSKOULUTUKSEN ERITYISPIIRTEET. Omnian oppisopimustoimisto Tarmo Välikoski, oppisopimusjohtaja
OPPISOPIMUSKOULUTUKSEN ERITYISPIIRTEET Omnian oppisopimustoimisto Tarmo Välikoski, oppisopimusjohtaja Oppisopimuskoulutus on käytännönläheistä Oppisopimuskoulutus on ammatillisen koulutuksen järjestämismuoto,
LisätiedotOppisopimuskoulutusta koskevien selvitysten tuloksia Opetusneuvos Mari Pastila-Eklund
Oppisopimuskoulutusta koskevien selvitysten tuloksia 3.6.2015 Opetusneuvos Mari Pastila-Eklund Käsiteltävät selvitykset: Selvitys nuorten työssäoppimis- ja oppisopimusuudistuksen toimenpideohjelman tuloksellisuudesta
Lisätiedottyöpaikkaohjaajan opas
työpaikkaohjaajan opas LUKIJALLE Tähän oppaaseen on koottu ohjauksessa huomioitavat ydinasiat, jotka antavat vinkkejä työssä tapahtuvan oppimisen suunnitteluun, toteutukseen ja arviointiin. Paljon lisämateriaalia
LisätiedotSAVON OPPISOPIMUSKESKUS Savon koulutuskuntayhtymä. Kauppakatu 28 B 3.krs, Kauppakeskus Aapeli (PL 87) 70110 Kuopio. tori
SAVON OPPISOPIMUSKESKUS Savon koulutuskuntayhtymä Kauppakatu 28 B 3.krs, Kauppakeskus Aapeli (PL 87) 70110 Kuopio tori t Asiakaspalvelu p. 044 785 3067 www.sakky.fi/oppisopimuskoulutus etunimi.sukunimi(at)sakky.fi
LisätiedotTyöpaikasta oppimisympäristöksi: hyvät käytännöt
Työpaikasta oppimisympäristöksi: Työpaikalla tapahtuvan oppimisen hyvät käytännöt NeMo2-tutkimushanke 4.10.2017, Joensuu Heta Rintala (heta.rintala@tut.fi) Eija Lehtonen (eija.lehtonen@staff.uta.fi) #nemo2
LisätiedotTyössäoppiminen (ammattillinen peruskoulutus) ja työpaikkaohjaajan tehtävät. Terhi Puntila, Tampereen seudun ammattiopisto, Tredu
Työssäoppiminen (ammattillinen peruskoulutus) ja työpaikkaohjaajan tehtävät Terhi Puntila, Tampereen seudun ammattiopisto, Tredu Työssäoppiminen ammatillisessa peruskoulutuksessa Kaikissa toisen asteen
LisätiedotOPPISOPIMUSKOULUTUS. Oppisopimusopiskelijoiden liikkuvuusjaksot ja ECVET. Työelämä. 14.10.2014 Virpi Spangar ECVET expert OPPIMINEN JA OHJAUS
Oppisopimusopiskelijoiden liikkuvuusjaksot ja ECVET 14.10.2014 Virpi Spangar ECVET expert OPPISOPIMUSKOULUTUS OPPIMINEN JA OHJAUS AMMATTIALAN TYÖPAIKASSA OPPIMINEN JA OHJAUS KOULUSSA PALKKA Työelämä OPINTOSOSIAALISET
LisätiedotOppisopimuskoulutus. Tekemällä oppii
Oppisopimuskoulutus Tekemällä oppii Sopii kuin nakutettu Perustietoa oppisopimuksesta Oppisopimus on käytännöllinen tapa kouluttautua ja kouluttaa yritykseen ammattitaitoista henkilöstöä sekä kehittää
LisätiedotOPPISOPIMUS. www.esedu.fi/oppisopimus oppisopimuspalvelut Tapani Rytkönen
OPPISOPIMUS www.esedu.fi/oppisopimus oppisopimuspalvelut Tapani Rytkönen OPPISOPIMUSKOULUTUS TYÖSSÄ OPPIMINEN TEORIAOPINNOT TUTKINTOTILAISUUDET työpaikalla käytännön työtehtävien yhteydessä järjestettäviä
LisätiedotSAVON OPPISOPIMUSKESKUS. Kauppakatu 28 B 3.krs, (Kauppakeskus Aapeli) (PL 87) 70110 Kuopio. Asiakaspalvelu p. 044 785 3067
SAVON OPPISOPIMUSKESKUS Kauppakatu 28 B 3.krs, (Kauppakeskus Aapeli) (PL 87) 70110 Kuopio Asiakaspalvelu p. 044 785 3067 www.sakky.fi/oppisopimuskoulutus etunimi.sukunimi(at)sakky.fi tai oppisopimuskeskus@sakky.fi
LisätiedotTarvittavan ammattitaidon hankkimisen henkilökohtaistaminen
Tarvittavan ammattitaidon hankkimisen henkilökohtaistaminen Luokka Prosessin tarkoitus Prosessin omistaja Prosessin asiakkaat ja sidosryhmät Prosessin asiakastarpeet ja -odotukset Prosessin lähtötilanne
LisätiedotLisätietoja ja syvempää tietoa työpaikalla tapahtuvasta oppimisesta ja koulutuksesta ja
Starttikoulutus 1 Sisällys Mitä oppisopimuskoulutus tarkoittaa? 2 Yhteistyön osapuolet, roolit ja tehtävät 3-5 Oppisopimuksen alussa sovittavat asiat 7-8 Työpaikalla tapahtuvan koulutuksen suunnittelu
LisätiedotOPPISOPIMUSKOULUTUS TIETOA OPISKELIJALLE JA TYÖPAIKALLE
OPPISOPIMUSKOULUTUS TIETOA OPISKELIJALLE JA TYÖPAIKALLE www.varia.fi SISÄLLYS Mitä oppisopimuskoulutus on?... 2 Oppisopimuskoulutus ja yleinen tutkintorakenne... 4 Oppisopimusprosessi... 5 Oppisopimuksen
LisätiedotTyössäoppimisen toteuttaminen
Työssäoppimisen toteuttaminen 1 Sisällöt Määritelmät Valmistautuminen työssäoppimisen ohjaamiseen Mitä meidän työyhteisössä voi oppia? Yhteistyö oppilaitoksen kanssa Tutkinnon perusteiden merkitys työssäoppimisessa
LisätiedotKansainvälisyys muuttuvassa ammatillisessa koulutuksessa
Kansainvälisyys muuttuvassa ammatillisessa koulutuksessa Ikaalinen 22.11.2016 Askelmerkit tulevaan - reformi Rahoituksen taso alenee 2014-2017. OPH ja CIMO yhdistyvät 2017. Lainsäädäntö uudistuu 2018.
LisätiedotAmmatillinen erityisopetus ja sen toteutuminen yleisissä ammatillisissa oppilaitoksissa
Ammatillinen erityisopetus ja sen toteutuminen yleisissä ammatillisissa oppilaitoksissa Kaija Miettinen FT, johtaja Bovallius-ammattiopisto Opetushallitus 17.1.2012 Klo 10.20 11.30 16.1.2012 kaija.miettinen@bovallius.fi
LisätiedotTEEMAHAASTATTELU / TYÖNANTAJA. Yleistä oppilaitosyhteistyöstä
TEEMAHAASTATTELU / TYÖNANTAJA Yleistä oppilaitosyhteistyöstä - Kokemukset oppilaitosyhteistyöstä - Yhteistyön muodot - Työssäoppimisjaksojen mahdollistaminen - Työssäoppimisjaksoon valmistautuminen työpaikalla
Lisätiedot22.02.12. Oppisopimus. - väylä ammattitaitoon. Pirjo Leskinen koulutustarkastaja Pohjois-Karjalan oppisopimuskeskus. www.pkky.
Oppisopimus - väylä ammattitaitoon Pirjo Leskinen koulutustarkastaja Pohjois-Karjalan oppisopimuskeskus www.pkky.fi/oppisopimus Määritelmä: OPPISOPIMUS ON PÄÄOSIN TYÖPAIKALLA KÄYTÄNNÖN TYÖTEHTÄVISSÄ TAPAHTUVA
LisätiedotAMMATILLISEN ERITYISOPETUKSEN JA AMMATILLISEN ERITYISOPETTAJAN TULEVAISUUDENKUVIA. Ylijohtaja Mika Tammilehto
AMMATILLISEN ERITYISOPETUKSEN JA AMMATILLISEN ERITYISOPETTAJAN TULEVAISUUDENKUVIA Ylijohtaja Mika Tammilehto 5.10.2018 Uusi ammatillinen koulutus 1.1.2018 alkaen Uusia mahdollisuuksia Joustava palvelutarjonta:
LisätiedotTyöpaikalla tapahtuvan oppimisen edistäminen opiskelun eri vaiheissa, CASE- yhteenveto
Työpaikalla tapahtuvan oppimisen edistäminen opiskelun eri vaiheissa, CASE- yhteenveto HAKEUTUMISVAIHE Työpaikan etsintä ja sen valinta Opiskelijan soveltuvuuden arviointi Yhteydenotot työpaikkoihin (s-posti,
LisätiedotSisältö Mitä muuta merkitään?
HOKSin rakenne Asetuksen (673/2017, 9 ) kohta Koulutuksen järjestäjä merkitsee opiskelijan henkilökohtaiseen osaamisen kehittämissuunnitelmaan ainakin seuraavat tiedot: 1) suoritettava tutkinto tai valmentava
LisätiedotKestävän kehityksen kriteerit näyttötutkinnon järjestäjille KRITEERIT. 1) Hakeutumisen vaihe
Nämä kriteerit on tuotettu 2011-2012 Hyria koulutuksen koordinoimassa Aikuiskoulutuksen sisällöt, menetelmät ja kriteerit (Aikuis-KEKE) -hankkeessa. Kriteerien suunnittelusta vastasi hankkeen kehittämisryhmä,
LisätiedotTyömarkkinakeskusjärjestöjen esitykset 18.10.2012 koulutuksen ja työelämän yhteistyön kehittämiseksi
Työmarkkinakeskusjärjestöjen esitykset 18.10.2012 koulutuksen ja työelämän yhteistyön kehittämiseksi Ehdotukset valmisteltu työurasopimuksen pohjalta käynnistetyssä työryhmässä keskusjärjestötasolla. Neuvottelut
LisätiedotAmmatillisten oppilaitosten ja yritysten yhteistyö
Ammatillisten oppilaitosten ja yritysten yhteistyö Ammattilaisen kädenjälki 8.11.2017 Helsinki Kiertotalous ja kestävän kehityksen osaaminen koulutusreformissa Kiertotalous ja kestävän kehityksen osaaminen
LisätiedotTyöelämäpedagogi. Mitä työelämäpedagogiikka on?
Työelämäpedagogi Mitä työelämäpedagogiikka on? millaisilla menetelmillä ja ratkaisuilla päästään siihen tavoitteeseen joka on asetettu ja tai olemassa toimitaan yhteistyössä koulutuksen järjestäjän ja
LisätiedotREITTI AMMATTIIN hanke -tuettu oppisopimus 12.7.2010
REITTI AMMATTIIN hanke -tuettu oppisopimus 12.7.2010 Kuntoutuksen mahdollisuudet ja rooli syrjäytymisen ehkäisyssä 17.2.2011 Pirjo Kannisto Opetusministeriön linjauksia tulevaisuuden oppisopimuskoulutukseen
LisätiedotOhje työpaikkaohjaajalle
Ohje työpaikkaohjaajalle oppisopimusopiskelijan ammattitaidon arvioinnista Vain oppilaista voi tulla mestareita. (intialainen sananlasku) AJATUKSIA OPPISOPIMUSOPISKELIJAN AMMATTITAIDON KEHITTYMISEN ARVIOINNISTA
LisätiedotTervetuloa työpaikkakouluttajien valmennukseen!
OPPISOPIMUS Tervetuloa työpaikkakouluttajien valmennukseen! KEUDA 1 1.4.2015 OPPISOPIMUS Keski-Uudenmaan koulutuskuntayhtymä Omistajakunnat Järvenpää, Kerava, Mäntsälä, Nurmijärvi, Pornainen, Tuusula sekä
LisätiedotYliopisto-oppimisen ja työelämän yhteydet. Esa Poikela Oppiminen yliopistossa Professoriliitto 25.10.2013
Yliopisto-oppimisen ja työelämän yhteydet Esa Poikela Oppiminen yliopistossa Professoriliitto 25.10.2013 Oppiminen ja osaamisen tuottaminen Lapin yliopiston Työelämä- ja rekrytointipalvelujen selvitys,
LisätiedotTIE NÄYTTÖTUTKINTOON
TIE NÄYTTÖTUTKINTOON Käytännönläheinen opiskelijan opas Porvoon Kauppaoppilaitos Yrityspalvelu Företagsservice Opistokuja 1, 06100 Porvoo www.pkol.fi 019-5740700 yp@ pkol.fi 1 Opas on tarkoitettu opiskelemaan
LisätiedotMiten koulutuksen järjestäjä ohjaa ja tukee työpaikalla tapahtuvaa osaamisen kehittämistä?
Miten koulutuksen järjestäjä ohjaa ja tukee työpaikalla tapahtuvaa osaamisen kehittämistä? Laatua laineilla ammatillisen koulutuksen laatuseminaari 2016 Jonna Kokkonen Laatu- ja kehityspäällikkö Itä-Savon
LisätiedotYritysten ja oppilaitosten kumppanuudella kilpailuetua
Yritysten ja oppilaitosten kumppanuudella kilpailuetua KUNTAMARKKINAT 12.9.2019 Työn murros - nuorten uudet polut työhön ja yrittäjyyteen maaseudulla Timo Suutari Maaseudun nuoret ja pk-yritykset ammatillisten
LisätiedotMestari oppipoika? - Ajankohtaista ammattipedagogista pohdintaa
Mestari oppipoika? - Ajankohtaista ammattipedagogista pohdintaa Veijo Turpeinen, KT 2.2.2017 1 Tutkimus työpaikkaohjaajien työstä Työyhteisö Koulutustausta Yhteys ja tehtävä Työpaikkaohjaajakoulutus oppilaitokseen
LisätiedotOPPIMISEN LAADUSTA ON PIDETTÄVÄ HUOLTA, KUN NUORTEN KOULUTUSTA SIIRTYY TYÖPAIKOILLE
OPPIMISEN LAADUSTA ON PIDETTÄVÄ HUOLTA, KUN NUORTEN KOULUTUSTA SIIRTYY TYÖPAIKOILLE Petri Nokelainen, Taidot työhön Heta Rintala, Taidot työhön Hanna Virtanen, Polkuja työhön Soile Juujärvi, COPE Kaisa
LisätiedotPirkanmaan oppisopimuskeskus - TEKEMÄLLÄ OPPII -
Pirkanmaan oppisopimuskeskus - TEKEMÄLLÄ OPPII - Pirkanmaan oppisopimuskeskus p Perus, ammatti- ja erikoisammattitutkintokoulutusta Yhteistyöoppilaitokset 17 kuntaa Valittavana yli 360 tutkintoa Tietopuolinen
LisätiedotOppisopimuskoulutuksen esittely
Oppisopimuskoulutuksen esittely Jyväskylän oppisopimuskeskus Oppisopimuskoulutus on työpaikalla käytännön työssä toteutettavaa ammatillista koulutusta, jota täydennetään oppilaitoksessa järjestettävillä
LisätiedotPOLIISIAMMATTIKORKEAKOULUN PEDAGOGISET LINJAUKSET 2017
POLIISIAMMATTIKORKEAKOULUN PEDAGOGISET LINJAUKSET 07 Poliisiammattikorkeakoulun (Polamk) pedagogisten linjausten tavoitteena on varmistaa yhteinen käsitys opetuksesta ja oppimisesta, laadukas opetustoiminta
LisätiedotHenkilökohtaisten ratkaisujen mahdollistaminen opiskelijalle EQAVET Seminaari
Henkilökohtaisten ratkaisujen mahdollistaminen opiskelijalle EQAVET Seminaari 26.11.2018 Suuri Pedagoginen laatu yhdistyy yhä tiiviimmin hyvinvointiin Kivaa Opitaan ja hyvä olla HYVIN- VOINTI Ei opita
LisätiedotNuorten Oppisopimuskoulutus
Nuorten Oppisopimuskoulutus Oppisopimuksella tarkoitetaan työpaikalla käytännön työtehtävien yhteydessä harjoitettavia ammatillisia opintoja, joita täydennetään tietopuolisilla opinnoilla. Työ + koulu
Lisätiedot26.4.2012. HARVA-kehttämishanke Merja Tuomola Tiina Garcia 2011-2012
HARVA-kehttämishanke Merja Tuomola Tiina Garcia 2011-2012 Oppisopimusopiskelija voi saavuttaa mahdollisimman hyvin tutkinnon ammattitaitovaatimukset ja selviytyä työtehtävistään oppimisvaikeuksistaan tai
LisätiedotTyöturvallisuus ammatillisessa peruskoulutuksessa. 4.2.2015 Tuija Laukkanen Ammatillinen peruskoulutus yksikkö
Työturvallisuus ammatillisessa peruskoulutuksessa 4.2.2015 Tuija Laukkanen Ammatillinen peruskoulutus yksikkö Työturvallisuus ammatillisessa peruskoulutuksessa 1/2 Tutkinnon perusteisiin sisältyy erilaisia
LisätiedotKirje 05.10.2015. Valtionavustukset nuorten työssäoppimis- ja oppisopimusuudistuksen toimeenpanemiseksi 2015 ja 2016
Kirje OKM/64/592/2015 05.10.2015 Jakelussa mainituille Viite Asia Valtionavustukset nuorten työssäoppimis- ja oppisopimusuudistuksen toimeenpanemiseksi 2015 ja 2016 Opetus- ja kulttuuriministeriö on vuonna
LisätiedotReformi puheesta nostettua
Reformi puheesta nostettua Ammatillisen koulutuksen tavoitteet Kohottaa ja ylläpitää väestön ammatillista osaamista Antaa mahdollisuus ammattitaidon osoittamiseen sen hankkimistavasta riippumatta Kehittää
LisätiedotTyöelämälähtöinen projektioppiminen vahvuudet ja karikot
Työelämälähtöinen projektioppiminen vahvuudet ja karikot Jarmo Alarinta, SEAMK Matti Väänänen, Turun AMK Jussi Horelli, HAMK, Miksi työelämä on projekteja, joiden kautta prosesseja ja osaamista kehitetään
LisätiedotAmmatillisen koulutuksen reformi ja kestävä kehitys. Petri Sotarauta
Ammatillisen koulutuksen reformi ja kestävä kehitys Petri Sotarauta 28.11.2017 2 #AMISREFORMI REFORMI PÄHKINÄNKUORESSA Uusi laki ammatillisesta koulutuksesta voimaan 1.1.2018 Yksi näyttöön perustuva ja
LisätiedotTyöpaikkakouluttajat valmentaen vahvoiksi - hanke 2014-2015. Nuorten oppisopimuskoulutuksen ja työssä oppimisen uudistamisen toimenpidekokonaisuus
Työpaikkakouluttajat valmentaen vahvoiksi - hanke 2014-2015 Nuorten oppisopimuskoulutuksen ja työssä oppimisen uudistamisen toimenpidekokonaisuus Päätavoitteet Työpaikkakouluttajan osaaminen Roolin sisäistäminen
LisätiedotAITOJEN TAITOJEN JUURILLA
AITOJEN TAITOJEN JUURILLA Ammattiosaajan työkykypassi Tiisu-Maria Näkkäläjärvi Sosiaali- ja terveysalan opettaja Saamelaisalueen koulutuskeskus Sámi oahpahusguovddáš, Saamelaisalueen koulutuskeskus on
LisätiedotTYÖPAIKKAKOULUTTAJA nuoren ohjaajaksi?
Sinustako TYÖPAIKKAKOULUTTAJA nuoren ohjaajaksi? Mitä työnantajan on hyvä tietää työpaikkakouluttajan tehtävästä oppisopimuskoulutuksessa? Mitä nuoren työpaikkakouluttajan valinnassa tulisi ottaa huomioon?
LisätiedotKeski-Uudenmaan koulutuskuntayhtymä - Keuda
Keski-Uudenmaan koulutuskuntayhtymä - Keuda Omistajakunnat Järvenpää, Kerava, Mäntsälä, Nurmijärvi, Pornainen, Tuusula, Sipoo Opiskelijoita noin 7 000, henkilökuntaa noin 620 12 koulutusyksikköä (Järvenpää,
LisätiedotKansainvälisyys kilpailuetu! CIMOn tarjonta yrityksille
Kansainvälisyys kilpailuetu! CIMOn tarjonta yrityksille Anni Kallio CIMO 16.4.2015 CIMOn perustehtävä on edistää suomalaisen yhteiskunnan kansainvälistymistä. Kansainvälisen liikkuvuuden ja yhteistyön
LisätiedotAmmattiosaamisen näytöt
Työpaikkaohjaaja kouluttajakoulutus Veijo Kykkänen Ammattiosaamisen näytöt Ammattiosaamisen näytöt ovat ammatillisten perustutkintojen opetussuunnitelmaperusteisessa koulutuksessa osa opiskelijan arviointia.
LisätiedotTAUSTATIEDOT. 1. Ikäryhmä. 2. Sukupuoli. 3. Äidinkieli. 4. Maakunta, jossa opiskelet
TAUSTATIEDOT Tervetuloa kehittämään ammatillisen koulutuksen digitalisaation tulevaisuutta! Kyselyllä saadaan tietoa siitä, kuinka digitalisaation vaikutukset näkyvät ammatillisessa koulutuksessa opiskelijan
LisätiedotOhjaava opettaja -osaajamerkki
Ohjaava opettaja -osaajamerkki Osaajamerkkikuvake Kriteerit Ohjaava opettaja -osaamismerkki koostuu seitsemästä osaamismerkistä. Saavutettuasi osaamismerkkien taitotasot saat Ohjaava opettaja -osaajamerkin.
LisätiedotKirje 20.10.2014. Valtionavustukset nuorten työssäoppimis- ja oppisopimusuudistuksen toimeenpanemiseksi 2015
Kirje OKM/65/592/2014 20.10.2014 Jakelussa mainituille Viite Asia Valtionavustukset nuorten työssäoppimis- ja oppisopimusuudistuksen toimeenpanemiseksi 2015 Osana nuorisotakuun toimia opetus- ja kulttuuriministeriö
LisätiedotRaportti ulkomaan työssä oppimisjaksosta
Pro Europass Apprentice Across the Border MALLI Raportti ulkomaan työssä oppimisjaksosta Miksi? Opiskelijan suorituksien arviointi ulkomaan työssä oppimisjakson aikana on olennainen osa korkeatasoista
LisätiedotLähihoitajan ammattitaito (Tutkinnon perusteet 2010)
Lähihoitajan ammattitaito (Tutkinnon perusteet 2010) Lähihoitajan ammattitaito muodostuu: ammattieettisestä osaamisesta eettisten ongelmien tunnistaminen, käsittely ja ratkaisu vastuullinen ja oikeudenmukainen
LisätiedotPOHJOISEN KESKI-SUOMEN AMMATTIOPISTO
POHJOISEN KESKI-SUOMEN AMMATTIOPISTO OPPISOPIMUSKOULUTUKSEN OPISKELIJAPALAUTE kevät 2016 Vastausprosentti: 38,9 % Oppisopimuskoulutuksen järjestäjän toiminta (oppisopimuskeskus, oppisopimustoimisto tai
LisätiedotOpiskelijan ohjaaminen ja oppimisen arviointi
Opiskelijan ohjaaminen ja oppimisen arviointi Opiskelijan ohjaus Opiskelijan ohjaus Työpaikkaohjaaja (arviointikriteerit OPH 2012): varmistaa yhdessä koulutuksen tai tutkinnon järjestäjän edustajan ja
LisätiedotOpiskelijan ohjaaminen ja oppimisen arviointi
Opiskelijan ohjaaminen ja oppimisen arviointi Opiskelijan ohjaus Oulun TOPPI Opiskelijan ohjaus Työpaikkaohjaaja (arviointikriteerit OPH 2012): varmistaa yhdessä koulutuksen tai tutkinnon järjestäjän edustajan
LisätiedotTyöpaikkaohjaajakoulutus
Työpaikkaohjaajakoulutus 3 ov Ilmoittautuminen: www.osao.fi/koulutuskalenteri Lisätietoja: Minna-Liisa Myllylä, suunnittelija, OSAO minna-liisa.myllyla@osao.fi Koulutuksen toteutus Kontaktiopetuksena ryhmälle:
LisätiedotOSATA. Osaamispolkuja tulevaisuuteen
OSATA Osaamispolkuja tulevaisuuteen Miksi OSATA? Tulevaisuuden työelämässä uudenlaiset osaamisyhdistelmät korostuvat eikä työ sitoudu enää välttämättä tiettyyn ammattiin Opinto- ja työpolut eivät ole enää
LisätiedotLUONNOS OPETUKSEN JÄRJESTÄJÄN PAIKALLINEN KEHITTÄMISSUUNNITELMA
OPETUKSEN JÄRJESTÄJÄN PAIKALLINEN KEHITTÄMISSUUNNITELMA 2013-2016 Koulutus ja tutkimus kehittämissuunnitelma 2012 2016 linjaa valtakunnalliset painopistealueet, jotka koulutuspoliittisesti on päätetty
LisätiedotLiite 1 22.10.2013. HANKKEITA KOSKEVA TARKEMPI TIETO JA OHJEISTUS 1. Oppisopimuskoulutuksen ennakkojakso
1 Liite 1 HANKKEITA KOSKEVA TARKEMPI TIETO JA OHJEISTUS 1. Oppisopimuskoulutuksen ennakkojakso 22.10.2013 Tavoitteena on kehittää ammatilliseen peruskoulutukseen ohjaavan ja valmistavan koulutuksen toteutustapoja
LisätiedotKOULUTUKSEN ARVIOINTI ALUEEN NÄKÖKULMASTA
KOULUTUKSEN ARVIOINTI ALUEEN NÄKÖKULMASTA Helena Rasku-Puttonen Karvin kuulemiskierros KARVIn laatutunnus myönnetty Jyväskylän yliopistolle Mistä kertoo? Jyväskylän yliopistossa on vahva jatkuvan kehittämisen
LisätiedotPOHJOISEN KESKI-SUOMEN AMMATTIOPISTO
POHJOISEN KESKI-SUOMEN AMMATTIOPISTO OPPISOPIMUSKOULUTUKSEN OPISKELIJAPALAUTE vuosi 2016 Vastausprosentti: 33,5 % I Oppisopimuskoulutuksen järjestäjän toiminta (oppisopimuskeskus, oppisopimustoimisto tai
LisätiedotTulevaisuuden oppiminen - ajatuksia muutoksesta. Ahola, Anttonen ja Paavola
Tulevaisuuden oppiminen - ajatuksia muutoksesta Ahola, Anttonen ja Paavola Työelämän tulevaisuudesta 2 miljardia katoaa vuoteen 2030 mennessä (tehdastyö, kaivostyö, viljely, koulutus jne.) Suomessa oleva
LisätiedotOpinnollistaminen oppilaitoksen näkökulmasta
Opinnollistaminen oppilaitoksen näkökulmasta Marjut Nyström, lehtori Keskuspuiston ammattiopisto 23.9.2015 Erityisesti Sinulle Opinnollistamisen määritelmä Opinnollistamisella tarkoitetaan ammatillisen
LisätiedotTERVETULOA TYÖPAIKKAOHJAAJA- KOULUTUKSEEN! 1.-2.2.2011
TERVETULOA TYÖPAIKKAOHJAAJA- KOULUTUKSEEN! 1.-2.2.2011 TI 1.2.2011 TYÖSSÄ OPPIMISEN OHJAAMINEN 8.00 -> Linjastoaamiainen (ruokala, Rustholli) 9.00 -> Työpaikkaohjaajan tietoperusta 9.30 -> Oppimis- ja
LisätiedotAmmatillisen koulutuksen reformin vaikutukset vankilakoulutukseen. Ylijohtaja Mika Tammilehto
Ammatillisen koulutuksen reformin vaikutukset vankilakoulutukseen Ylijohtaja Mika Tammilehto 12.12.2017 TARVELÄHTÖISTÄ KOULUTUSTA Uusi ammatillinen koulutus 1.1.2018 alkaen Henkilökohtaistaminen VANKILAOPETUS
LisätiedotMistä lahjakkuuden tunnistaa yliopistossa? Professori Kirsi Tirri Helsingin yliopisto
Mistä lahjakkuuden tunnistaa yliopistossa? Professori Kirsi Tirri Helsingin yliopisto 28.10.2013 1 Mitä on lahjakkuus? (gifted) Selvästi keskitason yläpuolella olevaa kyvykkyyttä yhdellä tai useammalla
LisätiedotAJATUKSIA TYÖPAIKKAOHJAAJALLE PARTURI- KAMPAAJA OPISKELIJAN OHJAAMISESTA JA MOTIVOINNISTA TYÖPAIKALLA
AJATUKSIA TYÖPAIKKAOHJAAJALLE PARTURI- KAMPAAJA OPISKELIJAN OHJAAMISESTA JA MOTIVOINNISTA TYÖPAIKALLA OPISKELIJAN OHJAAMINEN - Työssäoppijalle määritellään henkilökohtainen työpaikkaohjaaja, joka on vastuussa
LisätiedotEuroSkills2016 eksperttien kehittämistyö Pirjo Tuominen HAMK
EuroSkills2016 eksperttien kehittämistyö Pirjo Tuominen HAMK Ammatillisen opettajan huippuosaamisen viitekehys Seija Mahlamäki-Kultanen on rakentanut ammatillisen opettajan huippuosaamisen viitekehyksen
LisätiedotEsimiehen rooli muutosten aikaan saamisessa malli
Esimiehen rooli muutosten aikaan saamisessa 70-20-10 malli Johdon ja henkilöstöjohtamisen kehittämispäivä AMKE 28.10.2015 Jarmo Kröger, kehittämispäällikkö Koulutuskeskus Salpaus Ammatillisen koulutuksen
LisätiedotTulevaisuuden näkökulmia tietoyhteiskuntavalmiuksiin
1 Tulevaisuuden näkökulmia tietoyhteiskuntavalmiuksiin Päivi Häkkinen PERUSOPETUS 2020 Tietoyhteiskuntavalmiudet 18.3.2010, Opetushallitus, Helsinki 2 Millaista osaamista tulevaisuudessa tarvitaan ja halutaan
LisätiedotTyössäoppimisen toteutuksen suunnittelu omassa opetussuunnitelmassa. Työelämälähtöisen ammatillisen koulutuksen ajankohtaispäivä 3.2.
Työssäoppimisen toteutuksen suunnittelu omassa opetussuunnitelmassa Työelämälähtöisen ammatillisen koulutuksen ajankohtaispäivä 3.2.2014 Työssäoppiminen laissa (630/1998)ja asetuksessa (811/1998) koulutuksesta
LisätiedotKainuulainen opinnollistamismalli
Kainuulainen opinnollistamismalli Päivitetty 20.09.2019 Mallia laativat yhdessä Kainuun TYPO-koordinaatio -hanke Kuhmon Elinvoima Sampo (ELSA) -hanke Kuhmon Hyvä Arki -hanke Potkuri-hanke, Edukai Oy Tolokkua
LisätiedotMaahanmuuttajien ammatillisen koulutuksen ja näyttöjen kehittäminen
Maahanmuuttajien ammatillisen koulutuksen ja näyttöjen kehittäminen Maahanmuuttajien ammatillinen koulutus 19. 20.3.2009, Helsinki Opetushallitus Ulla Nieminen, Koulutuskeskus Salpaus Taustaa Osuma-projekti,
LisätiedotHenkilökohtaistamista ja joustavaa oppimista
Henkilökohtaistamista ja joustavaa oppimista Jonna Kokkonen Laatu- ja kehityspäällikkö Itä-Savon koulutuskuntayhtymä/ Savonlinnan ammatti- ja aikuisopisto 1 SAMIedun organisaatio Yhteensä noin 5500 Opiskelijaa
LisätiedotTampereen kaupunkiseudun opetushenkilöstön ja oppilaitosjohdon osaamisen kehittämisohjelma Miksi?
Tampereen kaupunkiseudun opetushenkilöstön ja oppilaitosjohdon osaamisen kehittämisohjelma Miksi? Toimintaympäristön muutos Työ, oppiminen ja oppimisen tavat muuttuvat yhteiskunnan ja työelämän muutoksen
LisätiedotYhteistyöllä osaamista
Yhteistyöllä osaamista Opas työpaikalla tapahtuvan oppimisen suunnitteluun Yhteistyöllä osaamista Opas työpaikalla tapahtuvan oppimisen suunnitteluun Työpaikalla tapahtuva oppiminen* on osa työyhteisöjen
LisätiedotMielen hyvinvointi projekti 2009 2011. OPH:n verkottumisseminaari 22.9.2010 Ulla Ruuskanen
Mielen hyvinvointi projekti 2009 2011 OPH:n verkottumisseminaari 22.9.2010 Ulla Ruuskanen Miksi mielen hyvinvointia kannattaa edistää? edistää tutkinnon suorittamista edistää työllistymistä tukee nuorten
LisätiedotUusi ammatillisen koulutuksen lainsäädäntö monipuolistaa osaamisen hankkimista. Opetusneuvos Elise Virnes Kuhmo-talo
Uusi ammatillisen koulutuksen lainsäädäntö monipuolistaa osaamisen hankkimista Opetusneuvos Elise Virnes Kuhmo-talo 18.9.2017 TARVELÄHTÖISTÄ KOULUTUSTA Keskeiset käsitteet Henkilökohtaistaminen = toiminta,
LisätiedotTYÖSSÄOPPIMINEN JA AMMATTIOSAAMISEN NÄYTTÖ. Tutkinnon osa: Huippuosaajana toimiminen 15 osp Tavoitteet:
TYÖSSÄOPPIMINEN JA AMMATTIOSAAMISEN NÄYTTÖ Tutkinnon osa: Huippuosaajana toimiminen 15 osp Tavoitteet: alan vaativissa tehtävissä. Hän hallitsee alan työt ja työtehtäväkokonaisuudet sekä laajan materiaalivalikoiman.
Lisätiedot11.02.2015/ Anna-Liisa Lämsä. Työnantajien näkemyksiä erityistä tukea tarvitsevien työllistämisestä
Työnantajien näkemyksiä erityistä tukea tarvitsevien työllistämisestä Työnantajakysely ja työnantajien haastattelut Vuoden 2014 alussa työnantajille tehty työnantajakysely 161 vastaajaa 51 työnantajan
LisätiedotYleistä ajankohtaista ja oppisopimuskoulutus
Yleistä ajankohtaista ja oppisopimuskoulutus Vankilaopetuspäivät 7.-8.10.2015 Tampere Riikka Vacker opetusneuvos Ammatillisen perus- ja aikuiskoulutus yksikkö 1.8.2015 alkaen, työn alla juuri nyt näyttötutkintoihin
LisätiedotPOHJOISEN KESKI-SUOMEN AMMATTIOPISTO
POHJOISEN KESKI-SUOMEN AMMATTIOPISTO OPPISOPIMUSKOULUTUKSEN OPISKELIJAPALAUTE kevät 2017 Vastausprosentti: 35,8 % I Oppisopimuskoulutuksen järjestäjän toiminta (oppisopimustoimisto) eri 1. Saan tarvittaessa
LisätiedotKirjasto oppimisympäristönä
Kirjasto oppimisympäristönä Kirjastopedagogiikan seminaari 28.10.15 I Asiakas elinikäisenä oppijana II Opettamisesta ohjaukseen pedagogiikan rooli ja muodot III Kirjastot oppimisen tiloina Anu Haapala
LisätiedotMitä ja miten ammattiin opiskeleva oppii ja mikä muuttuu uuden lainsäädännön myötä
Mitä ja miten ammattiin opiskeleva oppii ja mikä muuttuu uuden lainsäädännön myötä 5.10.2017 Pirjo Kauhanen pirjo.kauhanen@jao.fi Kuva: Mathias Falk / Skills Finland AMISreformi Koulutukseen joustavasti
LisätiedotElinkeinoelämän tulevaisuuden osaamistarpeita
Elinkeinoelämän tulevaisuuden osaamistarpeita 29.10.2007 Tiedosta kompetensseihin Räjäytetään rajat mielissä ja järjestelmissä Satu Ågren Esityksen sisältö Muutosvoimat uudistumisen moottoreina Arvot ja
LisätiedotOPPILAANOHJAUS VL.7-9
OPPILAANOHJAUS VL.7-9 7.LUOKKA Oppimaan oppimisen taidot T2 kannustaa ja ohjata oppilaita kehittämään opiskelutaitojaan sekä oppimaan oppimisen taitojaan S1,, L7 S1 L1 S1, L1 Oppilaanohjauksen tavoitteisiin
LisätiedotYleisopas. Suomi. IQWBL - Improving Quality in Work-Based Learning 2010-1-FI1-LEO05-03042 LLP 2007-2013 Leonardo da Vinci Transfer of Innovation
Yleisopas Suomi IQWBL - Improving Quality in Work-Based Learning 2010-1-FI1-LEO05-03042 LLP 2007-2013 Leonardo da Vinci Transfer of Innovation Sisältö 1 Yleistietoutta työssäoppimisesta... 3 2 Osapuolten
LisätiedotKohti ammatillista huippuosaamista
Kohti ammatillista huippuosaamista HAMK Ammatillinen opettajakorkeakoulu KOULUTUSPALVELUT YRITYKSILLE JA ORGANISAATIOILLE 2 hamk.fi Palvelumme yrityksille ja organisaatioille HAMK Ammatillinen opettajakorkeakoulu
LisätiedotKansainvälisten hankkeiden strateginen ohjaus
Kansainvälisten hankkeiden strateginen ohjaus Myötätuulessa-laivaseminaari, 20.3.2012 Mika Saarinen, yksikön päällikkö, Ammatillinen koulutus, CIMO Ammatillisen koulutuksen kansainvälisyys uudessa KESUssa
Lisätiedot