Tervetuloa! Kahvitellessa keskustele pöytäryhmäsi kanssa ;missä mennään? Oman kunnan/ koulun ops- prosessi. Pöydissä aamulla sekaryhmät.

Transkriptio

1

2 OPStuki OPPIAINEET JA ARVIOINTI MUUTOKSESSA Tervetuloa! Kahvitellessa keskustele pöytäryhmäsi kanssa ;missä mennään? Oman kunnan/ koulun ops- prosessi Pöydissä aamulla sekaryhmät. 2

3 Koulutuspäivän Tietoa: Oppiaineiden ja sisällöt ja oppimiskokonaisuudet Oppimisen arvioine ja arvioinnin muutokset ArvioinE ja yhteistyö nivelvaiheissa Koulun itsearvioine ja työn Tukea: Paikallinen Ops- prosessi Hyvät käytänteet jakoon 3

4 Päivän ohjelma Koulutuspäivän avaus Päivän ja ohjelma- OPS- prosessin kaari + lukioinfo Ennakkotehtävän purku Oppiaineet uudessa opetussuunnitelmassa Ryhmätyöskentelyä oppiaineryhmissä Lounas ryhmätyöskentelyn lomassa Ryhmätyöskentelyn purku Monialaiset oppimiskokonaisuudet Johdanto arvioinein: Taputuskilpailu Kannustava, ohjaava, onnistumista vahvistava arvioinikuljuuri Kahvi Learning cafe, todistusten jakaminen kahvin aikana Ryhmätyö - Kuinka paikallinen prosessi jatkuu? Hyvät arvioinekäytänteet jakoon Työpajan päätös OPstuki2016 II Hyvinvoiva koulu - koulutusinfoa 4

5 5

6 6

7 Minkä on ELÄVÄ OPS Opetussuunnitelma ja opetussuunnitelmaa. Prosessi eperusteet tuki nivelvaiheet, osallisuus, vuorovaikutus, tvt Hyvinvoiva koulu, oppiva yhteisö 7

8 TÄHÄN ON TULTU... 8

9 Lukioinfo OPH , Tiina Tähkä, opetusneuvos 1) lukiokoulutuksen tarkoitus 2) haasteita 3) opiskelijahuoltolaki 4) hyvän ohjauksen kriteerit 5) rakennepoliittinen ohjelma 6) ehdotus tavoitteiksi 7) suunta 9

10 ENNAKKOTEHTÄVÄN PURKU Aikaa 15 min. Jaa yksi hyvä idea/kokemus omasta paikallisesta ops- prosessista. Mäntyharjun ops- pysäkki 10

11 OPPIAINEET MUUTOKSESSA Kuinka laaja- alaisen osaamisen alueet huomioidaan oppiaineiden ja sisällöissä? Kuinka ohjaavat linjaukset huomioidaan? Kuinka monialaiset oppimiskokonaisuudet suunnitellaan ja toteutetaan? Kuinka toteutetaan ehyt, ei irrallisia sisältöjä sisältävä ops? 11

12 MUUTOS Oppiaineen tehtävä Oppimisympäristöt ja työtavat Oppiaineen ja tuki ArvioinE L1, S3, T1 Keskeistä; MITEN? 12

13 13

14 14

15 15

16 16

17 17

18 18

19 19

20 20

21 21

22 22

23 23

24 OPPIMISYMPÄRISTÖT Sosiaalinen ja psyykkinen korostuu Ympäristöjen monimuotoisuus ja tvt:n mahdollisuuksien hyödyntäminen Koulussa ja sen ulkopuolella tapahtuvan oppimisen yhteenkietoutuminen Yhteisöllisyys Eedon rakentamisessa ja osaamisen jakaminen Mahdollisuus osallistumiseen, ja tekemiseen Turvallisuus, ja esteebsyys 24

25 TYÖTAVAT Lähtökohtana oppimiskäsitys ja Laaja- alaisen osaamisen edistäminen MoEvaaEon vahvistaminen ja Yhteisöllisen oppimisen tukeminen Tieto- ja viesentäteknologian monipuolinen hyödyntäminen Draama, leikki, luovuus 25

26 Oppiaineen esimerkki- 'palastelu' Liikunta 26

27 OPPIAINEEN TEHTÄVÄ Liikunnan opetuksen tehtävänä on oppilaan hyvinvoinein tukemalla sekä myönteistä suhtautumista omaan kehoon fyysistä, sosiaalista ja psyykkistä toimintakykyä samalla vahvistaen liikunnallisen elämäntavan perustaa. Liikunnassa korostuvat kehollisuus, fyysinen akeivisuus ja yhdessä tekeminen. Liikunnan avulla edistetään tasa- arvoa ja sekä tuetaan ja ympäristön kestävää kehitystä. Opetus on yhdenvertaista, turvallista sekä vuodenaikoihin ja paikallisiin olosuhteisiin perustuvaa. Oppimisympäristöjen on tarkoituksenmukaista ja monipuolista.

28 Liikunnan tehtävä Liikunnan avulla kasvamisella tarkoitetaan toisia ja eebsese kestävää vuorovaikutusta, pitkäjänteistä itsensä tunteiden tunnistamista ja säätelyä sekä myönteisen minäkäsityksen Liikunta tarjoaa mahdollisuuksia iloon, keholliseen ilmaisuun, osallisuuden kokemuksiin, sosiaalisuuteen, rentoutumiseen, terveyden edistämiseen, leikinomaiseen ja ponnisteluun sekä ratkaisukeskeiseen toimintaan ja toisten 28

29 Alkuopetus Vuosiluokilla 1-2 opetuksen pääpaino on havaintomotoristen taitojen ja motoristen perustaitojen oppimisessa, yhdessä tekemisessä ja sosiaalisten taitojen sekä liikuntaan myönteisten kokemusten vahvistamisessa. Opetus tukee oppilaita heitä kohtaamaan emoeonaalisese vaihtelevia Elanteita.Opetuksessa hyödynnetään oppilaiden mielikuvitusta ja omia oivalluksia. LIIKUNTA VUOSILUOKILLA 3-6 Liikutaan yhdessä toimien ja taitoja harjoitellen. Vuosiluokilla 3-6 opetuksen pääpaino on motoristen perustaitojen ja monipuolistamisessa sekä sosiaalisten taitojen vahvistamisessa. Monipuolinen ja vuorovaikutuksellinen opetus tukee taitojen oppimista, oppilaiden hyvinvoinea, kasvua itsenäisyyteen ja osallisuuteen sekä luo valmiuksia liikunnalliseen elämäntapaan. Oppilaat osallistuvat kehitysvaiheensa mukaisese toiminnan ja vastuulliseen 29

30 OPETUKSEN TAVOITTEET Koostuu: Fyysinen, psyykkinen ja sosiaalinen toimintakyky

31 TAVOITTEET JA KESKEISET SISÄLTÖALUEET Fyysinen toimintakyky Liikunnan opetukseen valitaan sellaisia oppilaiden kehitysvaiheeseen soveltuvia tehtäviä, joissa harjaannutetaan havainto- ja ratkaisuntekotaitoja liikuntaelanteisiin (esim. luontoliikunta ja palloilut) sekä tehtäviä, joissa eri vuodenaikoina ja erilaisissa oppimisympäristöissä vahvistetaan tasapaino-, liikkumis- ja monipuolisten liikuntamuotojen( ilmaisu-, jää-, lumi-, luonto-,musiikki- ja perusliikunta) ja eri liikuntalajien avulla.kuuluu myös uinnin ja vesiliikunnan opetusta.

32 Fyysinen toimintakyky Liikunnanopetukseen valitaan tehtäviä, joilla opitaan fyysisiä ominaisuuksia ja voimaa). Opetuksessa käytetään monipuolisese leikkejä, ja pelejä, jotka mahdollistavat osallisuuden, pätevyyden, itsenäisyyden sekä ilmaisun ja esteebsyyden kokemuksia. 32

33 Fyysinen toimintakyky Liikunnan opetukseen valitaan tehtäviä, joiden avulla tutustutaan myös oman toimintakyvyn arvioinein. Valtakunnallisen fyysisen toimintakyvyn seurantajärjestelmä Move!:n tehdään mahdollisuuksien mukaan niin, ne tukevat 5. vuosiluokalla koulussa laajoja terveystarkastuksia. 33

34 Sosiaalinen toimintakyky Liikunnan opetukseen valitaan myönteistä lisääviä pari- ja ryhmätehtäviä, leikkejä, harjoituksia ja pelejä, joissa opitaan toiset huomioon ja muita sekä tehtäviä, joissa opitaan vastuun omasta toiminnasta, yhteisistä asioista ja säännöistä. 34

35 Psyykkinen toimintakyky Liikunnan opetuksessa käytetään tehtäviä, joissa opitaan ponnistelemaan yksin ja yhdessä muiden kanssa Liikuntatehtävillä tuetaan vastuun ja myönteisen minäkuvan Oppilaille annetaan opetuksen yhteydessä Eetoa liikunnan harrastusmahdollisuuksista. 35

36 OPPIMISYMPÄRISTÖT JA TYÖTAVAT Liikunnan tehtävää ja toteutetaan; - turvallisese - monipuolisese eril.sisä- ja ulkoympäristöissä - vuodenajat, paikallisuus huomioiden - yhteistoiminnallisuu@a lisääviä työtapoja - kannustavaa vuorovaikutusta paino@aen - liikuntateknologian hyödyntäminen

37 OHJAUS JA TUKI Toiminnan tulee antaa kaikille oppilaille mahdollisuus onnistumiseen ja osallistumiseen sekä tukea hyvinvoinnin kannalta toimintakykyä ( fyysinen, psyykkinen ja sosiaalinen tuki yhtä tärkeää) Yksilöllisyys, turvallisuus sekä yhteenkuuluvuuden tukeminen oppilaslähtöisillä työtavoilla

38 OPPIMISEN ARVIOINTI Oppilaan kasvamista liikuntaan ja liikunnan avulla tuetaan kannustavalla ja ohjaavalla ja arvioinnilla. ArvioinE perustuu monipuoliseen oppilaan työskentelystä, osaamisesta ja edistymisestä. Palaute tukee oppilaan myönteistä käsitystä itsestä liikkujana. Huomioidaan yksilölliset vahvuudet, terveydenela ja erityistarpeet ArvioinE toteutetaan oppilaan toimintaa ja työskentelyä havainnoimalla. Oppilaita ohjataan itsearvioinein.

39 OPPIMISEN ARVIOINTIKRITEERIT 6. LUOKAN JÄLKEEN Liikunnan sanallista arviota tai arvosanaa lukuvuositodistukseen antaessaan arvioi oppilaan osaamista suhteessa paikallisessa opetussuunnitelmassa Määritellessään osaamisen tasoa 6. vuosiluokan lukuvuositodistusta varten liikunnan valtakunnallisia arvioinekriteereitä. ArvioinEkriteereitä voidaan myös hyödyntää alempien vuosiluokkien arvioinnissa.

40 PÄÄTTÖARVIOINNIN KRITEERIT ArvioinE perustuu monipuoliseen oppilaan fyysisestä akeivisuudesta ja vastuullisesta työskentelystä, liikuntataidoista sekä liikuntaelanteisiin sosiaalisista taidoista. ArvioinE toteutetaan oppilaan toimintaa ja työskentelyä havainnoimalla. Oppilaat tekevät itsearvioinea. siihen lukuvuoteen, jona oppiaineen opiskelu kaikille yhteisenä oppiaineena. määritellään, miten oppilas on opiskelun liikunnan oppimäärän muodostetaan oppilaan osaamisen taso liikunnan valtakunnallisiin kriteereihin. Osaaminen liikunnassa kumulaeivisese. muodostamisessa otetaan huomioon kaikki valtakunnalliset kriteerit siitä, mille vuosiluokalle vastaava tavoite on paikallisessa opetussuunnitelmassa. Oppilas saa arvosanan kahdeksan (8), mikäli hän keskimäärin kriteerien osaamista. Arvosanan kahdeksan tason joillakin osaamisen alueilla voi kompensoida tasoa heikomman suoriutumisen joillakin muilla osa- alueilla. OPS2016 perusteluonnos elokuu 2014

41 MUUTA? Move- arvioinnin ja itsearvioinnin tukena, ei arvioineperusteena...mikä kumma MOVE?

42 PaikallisesE asiat - miten tuetaan oppilaiden siirtymistä 2. vuosiluokalta 3. vuosiluokalle, toimintatavat siirtymävaiheessa tarvi@ava yhteistyö, työnjako ja vastuut - mitkä ovat vuosiluokkakokonaisuuden 3-6 erityiset piirteet sekä niihin lii@yvät paikalliset painotukset ja miten vuosiluokkakokonaisuuden tehtävän toteutumista seurataan ja kehitetään - mitkä ovat laaja- alaisen osaamisen tavoi@eet vuosiluokilla 3-6 (perusteiden tavoitekuvauksia voidaan hyödyntää sellaisenaan) sekä niiden mahdolliset paikalliset painotukset ja miten oppilaiden laaja- alaisen osaamisen kehi@ymistä tuetaan vuosiluokilla mitkä ovat kunkin oppiaineen tavoi@eet, keskeiset sisällöt sekä oppilaan oppimisen arvioinnin käytänteet kullakin vuosiluokalla (vuosiluokat 3, 4, 5 ja 6) - mitkä ovat kunkin oppiaineen oppimisympäristöihin ja työtapoihin sekä ohjaukseen ja tukeen lii@yvät mahdolliset erityispiirteet kullakin vuosiluokalla (vuosiluokat 3, 4, 5 ja 6) 42

43 OPS 2016;Iloisempaan liikkumiseen? Vuorovaikutus Fyysinen, psyykkinen ja sosiaalinen toimintakyky ja niiden samalla viivalla Kasvaminen liikkumaan ja liikunnan avulla Yhteisöllisyys Ilo omista vahvuuksista Monipuolisuus lajeihin Ei pakkopullaa ItsereflektoinEa Kilpailuhenkisyys vähemmälle 'Jokainen on hyvä jossakin' AkEivisuus, osallisuus Kiinteä yhteys laaja- alaiseen osaamiseen

44 OPPIAINE- RYHMÄTYÖ Kokoa ryhmäsi kera ( sihteeri) oppiainekooste: 1. dia: Oppiaineen nimi ja omat nimenne aloitusdiaan 2. dia: Oppiaineen tehtävä 3. dia: Opetuksen keskeiset tavoitteet 4. dia: Tavoitteisiin liittyvät keskeiset sisällöt 5. dia: Ohjaus ja tuki 6. dia: Oppimisen arviointi 7. dia: Oppiaineen arviointikriteerit kuudennen luokan päätteeksi 8. dia: oppiaineen päättöarvioinnin kriteerit 44

45 Monialaiset oppimiskokonaisuudet esiopetuksessa Kuinka laaja- alainen osaaminen näkyy? IdeoinE, visioine 45

46 Lukioaste Lutoblogi lukioasteen ops- prosessin alustajana Kehitysideat 46

47 Oppiaineet ja arvioine muutoksessa Merja Kuosmanen