kyky jäsentää omaa toimintaansa tilanteen vaatimusten mukaisesti

Transkriptio

1

2 1. Toiminnanohjaus kyky jäsentää omaa toimintaansa tilanteen vaatimusten mukaisesti 2. Nuoren tukeminen oma motivaatio omavalmentaja - tukitoimissa tekemisen tasolle Ratkaisukeskeisyys, voimaannuttaminen 3. Tavoitteiden asettelu, eteneminen tavoitteiden konkreettisuus olennaista tavoitteista yhdessä sopiminen välitön palaute

3 Osa-alue Määrittely Vaikeuksien ilmeneminen Aloitteellisuus Käyttäytymisen ehkäisy (inhibitio) Vaihtaminen Suunnittelu Tehtävän tai toiminnan aloittaminen Kyky olla toimimatta impulssien johdattamana tai oman käyttäytymisen lopettaminen tilanteen niin vaatiessa Kyky joustavasti ja tilanteen vaatimusten mukaisesti vaihtaa tilanteesta tai toimintatavasta toiseen Kyky ennakoida, asettaa päämääriä ja välitavoitteita Vaikeus päästä alkuun tehtävissä. aloitekyvyttömyys Toimii ajattelematta; vaikeuksia saada jarruja päälle käyttäytymisessään Juuttuu toimintatapaan, vaikeuksia vaihtaa puheenaihetta, vaikeuksia siirtymätilanteissa Toimii suunnittelematta, tehtävien aloittaminen jää liian myöhäiseksi

4 Osa-alue Määrittely Vaikeuksien ilmeneminen Organisointikyky Kyky toimia ja tehdä tehtävieä järjestelmällisesti; kyky jäsentää tehtäviä ja tilanteita Itsetarkkailu Tunteiden säätely (Työmuisti Kyky arvioida omaa toimintaansa suhteessa päämäärään Kyky säädellä omia tunnereaktioitaan suhteessa tilanteen vaatimuksiin ja ärsykkeeseen Kyky pitää tehtävän kannalta olennainen informaatio mielessä On hajanainen, epäjärjestelmällinen tehtäviä tehdessään; helposti ylikuormittuu laajojen tehtävien edessä Ei tarkista tehtäviään; ei tiedosta omaa käyttäytymistään ja sen vaikutusta toisiin Hermostuu helposti, räjähtelee. Pienetkin ärsykkeet aiheuttavat suhteettoman suuren reaktion Tehdessään jotain unohtaa mitä on tekemässä; tekeminen hajoaa)

5 puuttuu kyky tarkastella ja arvioida omaa toimintaansa ja suunnitella sitä uudelleen voi vaikuttaa laiskalta, levottomalta tai itsekeskeiseltä Tarvitaan käsikirjoitus, jonka avulla pystyy hankalissa tilanteissa ajattelemaan selvemmin ja pysymään rauhallisena. Kun ohjattava vaikuttaa tottelemattomalta ja levottomalta, kiinnitä huomiota ohjauksesi laatuun. Runsas puhe saattaa kuormittaa ymmärrystä liikaa, kielellinen kanava tukkeutuu ja hänen käyttäytymisensä muuttuu kaoottiseksi. -Aune hanke

6 Tavoitteiden muodostamisesta Ennakoimisesta Toiminnan suunnittelemisesta ja organisoimisesta Tavoitteiden toteuttamisesta suunnitelman mukaisesti Toiminnan arvioimisesta, korjaamisesta ja uudelleen suuntaamisesta.

7 ylläpitäminen valikoiva kohdentaminen kahden toiminnon samanaikainen hallinta kohteen vaihtaminen estoprosessit, impulssien kontrollointi, häiriöiden ehkäisy ponnistelu

8 selkeydestä ennustettavuudesta toistuvista rutiineista (päivä on jaettu selvästi ajallisiin periodeihin ja tämä malli toistuu päivittäin)

9 tiedosta vaikeuksia aiheuttavat tilanteet ja ennaltaehkäise. Yhtäkkisiä muutoksia päivittäisessä ohjelmassa vältetään ja valmistellaan ohjattavat etukäteen uusiin tilanteisiin ympäristö ja ohjaus strukturoidaan (esim. työskentelyvälineiden sijoittelu, ohjattavan työskentelypaikka, kommunikaatio ja ajan jäsentäminen). Työskentelytapojen ja aiheiden ennakointi auttaa oppilaita suuntaamaan toimintaansa ja odotuksia.

10 Kalenteri / aikataulutus tulisi olla selkeä ja visuaalinen nähtävillä kalenterit (vuosi, kuukausi) viikko-ohjelmat päiväohjelma toimintajärjestykset, tuokiojärjestykset tehtävälistat, muistilistat Kuvia muistuttamassa (joko piirrettyjä, lehdestä leikattuja, valokuvia, tai kuvajärjestelmän kuvia) Muistilappujen käyttämistä esim. liimalappuja kaapin oviin Viiva yli tai sanalappu pois, kun on tehty jne. Laatikoihin, hyllyihin lappuja esim. sisällöstä Kirjoitettuja ohjeita Kiireen tuntua on vältettävä tekeminen jo sinänsä hyvää Pysähdy, mieti ja toimi-systeemi on hyvä tapa aloittaa itsesäätelyn harjoittaminen Aikuinen rakentaa ulkoisen tukiverkon toiminnalle ja purkaa sen taitojen kehittyessä

11 1. Ensin roskat (tyhjät paperit, ruuan jätteet, rikkinäiset asiat, kukasta tippuneet lehdet) roskapussiin, pussi ulkoroskikseen 2. Vanhat lehdet, mainosposti koriin, vie lehtikeräyslaatikkoon. 3. Likaiset vaatteet (lattialta, tuoleilta) pyykkikoriin 4. Ota sängystä lakana ja tyynyliinat ja pussilakana peiton päältä, vie ne pyykkikoriin 5. Kerää likaiset astiat tiskipöydälle 6. Ota imuri. Imuroi matot sängyn alta lattiapinnat. Vie imuri takaisin kaappiin. 7. Pyyhi pöydät. Suihkuta pesuainetta ja hankaa puhtaaksi. Vie takaisin kaappiin. 8. Laita puhdas lakana, tyynyliina ja pussilakana. 9. Tarkista, että välineet tuli laitettua kaappiin. 10. Tarkista, että roskapussit tuli vietyä ulos. 11. Tarkista, että likapyykit tuli vietyä pyykkikoriin. Aune-hanke

12 Struktuureja voidaan luoda: ohjauksen sisältöön, menetelmiin, kommunikaatioon, ympäristöön, aikaan henkilö- ja yhteistyöjärjestelyihin.

13 Sisäisen puheen kehittäminen, kyky suunnitella, aloittaa, pysähtyä ja organisoida omaa toimintaa opetetaan oman työskentelyn itsearviointia (suunnittele, toimi, toimitko suunnitelman mukaan, millainen on tulos) positiivisten ja negatiivisten seikkojen huomaaminen omassa toiminnassa konkreettiset mallit, piirretyt ja kirjoitetut suunnitelmat ajastimien ja äänimerkkien käyttö ajan hallinnassa opetetaan oman toiminnan kontrollointia ja suunnittelua

14 Henkilökunnan näkökulmasta struktuuri tarkoittaa yhdenmukaista ja johdonmukaista työtä, joka näkyy arjessa sovittuina yhteisinä työtapoina ja yhdenmukaisena toimintana.