Akateemiset opiskelutaidot, 2 op

Transkriptio

1 Akateemiset opiskelutaidot, 2 op (ARTS-A0103) Elina Turunen, elina.turunen@aalto.fi Sara Rönkkönen, sara.ronkkonen@aalto.fi Syksy 2016

2 MyCourses

3 Taustaa - Kurssi järjestetty ensimmäisen kerran syksyllä 2014, tutkinnonuudistuksen yhteydessä - Kurssin luonut Helena Kurkela (KM, opinto-ohjaaja) - Kurssia muokattu saadun opiskelijapalautteen perusteella ja se on kehittynyt palautteen ansiosta

4 Kurssin osaamistavoitteet Kurssin suoritettuaan opiskelija osaa - tunnistaa oman oppimistyylinsä - kehittää omia opiskeluvalmiuksiaan ja menetelmiään - suunnitella ja aikatauluttaa opiskeluaan ja asettaa sille tavoitteita - suunnitella ja laatia henkilökohtaisen opintosuunnitelman (HOPS) - havainnoida, arvioida ja kehittää omaa oppimistaan - etsiä opinnoissa ja harjoitustöissä tarvitsemaansa tietoa Tavoitteena on pyrkiä vastaamaan kysymykseen: Millainen minä olen opiskelijana ja oppijana ja miten voisin siinä kehittyä?

5 Kurssin sisältö -oppiminen ja opiskelumotivaatio - oppimistyylit ja menetelmät, opiskelukyky - erilaiset oppimisen vaikeudet - omien opintojen suunnittelu ja HOPS - kirjaston kokoelmat, tilat ja palvelut - tiedonhaun teoria - tärkeimmät kokoelmatietokannat ja portaalit - tietokantojen etäkäyttö

6 Kurssin suorittamisen edellytykset 1. Luennoille (6h) ja kirjaston tiedonhallinnan osuuteen (3h) osallistuminen HUOM: Mikäli et pääse luennolle, tulee poissaolo korvata tehtävällä. 2. Itsenäinen tehtävä (45h): Oppimispäiväkirja (DL ), johon sisältyy Motivaatiokartta (esitellään tänään luennon lopuksi) Ajanhallinnan harjoitus (esitellään tänään luennon lopuksi) Opiskelukykytestin tekeminen (esitellään 2. luennolla) 3. Henkilökohtaisen opintosuunnitelman (HOPS) tekeminen

7 Luentojen (6h) ajankohdat WebOodi

8 Luentojen sisällöt 1. Luento (1,5h) ti klo (822, Arabian kampus) / Elina Turunen ja Sara Rönkkönen * Kurssin tavoitteet, sisältö, toteutus ja arvostelu * Oppiminen ja motivaatio * Oppimisstrategiat ja tyylit, opiskelukyky * Ajanhallinta * Henkilökohtainen opintosuunnitelma (HOPS) 2. Luento (1,5h) / opintopsykologi Mikko Inkinen: 5.9. TAI (HUOM: osallistu vain omalle luennolle) * Oppimisvaikeudet * Opintopsykologipalvelut ARTSissa * Opiskelukyvyn mittaaminen 3. Luento pääaineittain / pääaineen opintokoordinaattori ja akateeminen ohjaaja * Pääaineen tutkintorakenteen kertaus * Sivuaineopinnot * JOO-haku,sisäinen liikkuvuus * Vaihto-opinnot * Opintojen suunnittelu ja Henkilökohtainen opintosuunnitelma (HOPS) * OodiHOPSin laatiminen Lisäksi kirjaston opetuskerta (3h) pääaineen ilmoittamana ajankohtana

9 1. Luento ti klo * Oppiminen ja motivaatio * Oppimisstrategiat ja tyylit * Opiskelukyky * Ajanhallinta

10 Oppiminen ja motivaatio 1/5 Motivaatio ja oppimisen muut osaalueet Aktivaatio Muisti Prosessointi Motivaatio Myönteinen asenne Keskittymiskyky ja pitkäjänteisyys Oppimisstrategiat ja -tekniikat (Kauppila, 2003, 44)

11 Oppiminen ja motivaatio 2/5 Opiskelumotivaatio: -näkyy valmiutena suorittaa erilaisia tehtäviä asetetun päämäärän tai tavoitteen saavuttamiseksi - vastuunottaminen omista opinnoista - realistiset ja korkeat päämäärät ja tavoitteet - Syväoppiminen

12 Oppiminen ja motivaatio 3/5 Motivaation taso Estynyt motivaatio Hajaantunut motivaatio Alitajuiset/tietoiset esteet estävät opiskelun Motiiviristiriidat aiheuttavat sen, että muut asiat ovat tärkeämpiä kuin opiskelueikä aikaa jää riittävästi opiskelutehtäviensuorittamiseen. Selviytymismotivaatio Saavutusmotivaatio Sisäinen motivaatio Epäonnistumisen välttäminen. Tiedon täydellinen hallitseminen on toissijaista. Opiskelijalla on halu suoriutua hyvin ja tehdä asiat loppuun asti. Opiskelija käyttää sopivia oppimisstrategioitasaavuttaakseenhyviä tuloksia. Opiskelija on kiinnostunut opiskeltavasta sisällöstä, ja siksi hän haluaa käyttää opiskeluun runsaasti aikaa. Motivaatiota tuo siis opiskelun sisältö.

13 Oppiminen ja motivaatio 4/5 Miten omaan opiskelumotivaatioon voi vaikuttaa? Muisti Aktivaatio Prosessointi Motivaatio Myönteinen asenne Keskittymiskyky ja pitkäjänteisyys Oppimisstrategiat ja -tekniikat

14 Oppiminen ja motivaatio 5/5 Esimerkkejä:

15 Oppimisstrategiat 1/3 Marton& Säljö 1976, 1997 Tiedon pintatason prosessointi -ei tue ymmärtävää oppimista -tyypillistä ulkoa opettelu, huomion kiinnittäminen yksityiskohtiin, toiminnan mekaanisuus, kopiointi ja vähäinen oman toiminnan havainnointi ja suunnittelu - opittu tieto unohtuu helposti Tiedon syvätason prosessointi -edesauttavat oppimista ja uuden tiedon ymmärtämistä ja sisäistämistä -tyypillistä opitun analysointi ja arviointi, tiedon jäsentäminen, pyrkimys ymmärtävään ja tavoitteelliseen oppimiseen, asioiden kehittely edelleen ja toiminnan suunnittelu -opittu tieto muistetaan paremmin ja se sisältää monipuolisia yhteyksiä aikaisempaan tietoon sekä yleisiä periaatteita yksityiskohtien sijaan

16 Oppimisstrategiat 2/3 PINNALLISESTI SUUNTAUTUNUT SYVÄLLISESTI SUUNTAUTUNUT MITEN YMMÄRTÄÄ TIEDON? yksittäisten tietojen muistaminen ja toistaminen todellisuutta koskevien käsitysten syveneminen ja tarkentuminen MITEN SUUNTAUTUU OPPIMISEEN? - passiivinen - huomio opittavan ulkoisissa tekijöissä ja yksityiskohdissa - pyrkimys toistaa esitetty - oppiminen heikosti tiedostettua - aktiivinen - pyrkimys ymmärtää sisältö ja luoda kokonaiskuva opittavasta asiasta - oppija luo itse tietoa - oppiminen tietoista ja kriittistä MILLAINEN OPPIMISTULOS? - yksityiskohtien osaaminen - nopeasti unohtuvia erillisiä yksittäistietoja - kokonaisuuksien ymmärtäminen - pysyviä toimintaan vaikuttavia ajattelutapoja - asian ymmärtämistä ja sijoittamista laajempiin yhteyksiin

17 Oppimisstrategiat 3/3 Strategisesti taitava oppija - Tuntee useita oppimismenetelmiä ja käyttää niitä tehokkaasti hyväkseen opiskelussa. - Tunnistaa käyttämänsä menetelmät ja tietää miten, milloin sekä miksi käyttää niitä. - Osaa valvoa, ohjata ja säädellä oppimismenetelmien käyttöä. - Omaa vahvan tietopohjan. - On motivoitunut uuden oppimiseen. - Osaa tarkkailla toimintatapojansa ja kehittää sen pohjalta toimintaansa. Oppimaan oppiminen kyky valita oikea strategia oikeaan tilanteeseen kykyä reflektoida omaa oppimista

18 Oppimistyylit 1/3 - Olennaista on se, mikä on kunkin ihmisen luonteenomaisin tapa tehdä havaintoja, ajatella ja toimia erilaisissa tilanteissa. - Riippuu opiskelijan luonteenpiirteistä, iästä sekä tavasta motivoitua ja aktivoitua opiskeluun. - Kuvaa opiskelijan tapaa opiskella. - Oppimistyyli on eri asia kuin oppimisstrategia

19 Oppimistyylit 2/3 OSALLISTUJAkeskittyy uusien kokemusten hankkimiseen - asettaa realistiset oppimistavoitteet - oppii kokemuksesta - käyttää holistista oppimisstrategiaa - toimii aktiivisesti - osoittaa itsenäisyyttä ja itseohjautuvuutta - haluaa toimia ryhmässä TARKKAILIJAkeskittyy hankkimiensa kokemusten pohdiskeluun - harkitsee ja tutkii asioita - keskittyy olennaiseen - seuraa, tarkkailee ja analysoi - hyödyntää oppimisessa tutkijan asennetta - etenee opiskelussa harkiten ja ajatellen PÄÄTTELIJÄ keskittyy päätelmien tekoon loogisella ajattelulla - pohtii, arvioi ja analysoi - etenee loogisesti ja systemaattisesti - kiinnostuu teoreettisista ideoista - perustelee ja argumentoi asioita - ymmärtää erilaisia näkökulmia TOTEUTTAJA keskittyy ideoiden ja teorioiden toteuttamiseen - luottaa aistihavaintoihin - organisoi tehokkaasti - oppii ongelmakeskeisesti - oppii myös malleista - kokeilee uusia asioita - pyrkii käytännöllisiin sovelluksiin Kolb, D. 1984

20 Oppimistyylit 3/3 Minkä näistä oppimistyyleistä arvioisit kuvaavan mielestäsi parhaiten oppimistasi? * Osallistuja * Tarkkailija * Päättelijä * Toteuttaja Millä muilla tavoin oppimistyylejä voisi luokitella? Mitä olet ylipäänsä mieltä oppimistyylien luokittelusta?

21 Opiskelukyky

22

23 Miten voit itse vaikuttaa omaan opiskelukykyysi?

24 Ajanhallinta 1/5 Rauhan mielikuva -Tietoisen läsnäolon harjoitus Lähde: Aallon opintopsykologipalvelut

25 Ajanhallinta 2/5 - Tietoinen läsnäolo (Mindfulness) -> kokonaisuuksien hahmottaminen, hyvinvoinnin edistäminen - Kielen ja mielen yhteys ja oman mielen johtaminen -> mahdollisuus valita itse, miten asioihin ja tapahtumiin suhtautuu ja miten niistä puhuu - Itselle tärkeiden asioiden tunnistaminen -> löydetyn oman jutun tuoma hyvä olo ja energia Lähde: Tuumasta toimeen -kalvosarja, Petäjä, M. & Nevala, M

26 Ajanhallinta 3/5 - Mitä tavoitteita sinulla on? - Mitä tehtäviä tavoitteiden saavuttaminen edellyttää? - Opintopisteillä mitataan opintojen laajuutta: Opiskelijan työviikossa on 40 työtuntia (osa kontaktiopetusta ja osa itsenäistä työtä) Opiskelijan vuotuinen työaika on 1600 tuntia, ja opiskelija voi vuodessa suorittaa 60 opintopistettä -> yksi opintopiste vastaa noin 27 tuntia opiskelijan työtä. - Mihin aikaa kuluu? -> aikamatriisi auttaa hahmottamaan Lähde: Tuumasta toimeen -kalvosarja, Petäjä, M. & Nevala, M

27 Tärkeä Kiireellinen - kriisiytyvät asiat, jotka tarvitsevat pikaista huomiota - Apua! Tehtävien palautus tänään! -> palopesäkkeiden sammuttaminen - esim. osa sähköposteista ja puheluista - chattailu, keskeytykset - ajankäytön suunnittelu - tavoitteiden asettaminen ja tehtävien tunnistaminen - valmistautuminen - tehtävien oikea-aikainen toteuttaminen - oman energiatason nostaminen -yhteistyö - toisarvoiset tehtävät - aikavarkaat - nettisurffailu Ei kiireellinen Ei tärkeä Lähde: Tuumasta toimeen -kalvosarja, Petäjä, M. & Nevala, M

28 Ajanhallinta 5/5 TEHTÄVÄ: Tee paperille aikamatriisi siitä, mihin itse käytät aikaa (5min) Keskustele pienryhmässä (5-10min) Havainnot yhteisesti (2min) Lähde: Tuumasta toimeen -kalvosarja, Petäjä, M. & Nevala, M

29 ITSENÄINEN TEHTÄVÄ / Ajanhallinnan harjoitus 1. Katso viedo 2. Tutustu artikkeliin Manage Your Energy, Not Your Time JA Tuumasta toimeen kalvosarjaan (löytyvät MyCoursesista) 3. Seuraa omaa ajankäyttöäsi kolmen viikon ajan, käytä apunasi viikkosuunnitelmaa. Kirjoita seurannan aikana vähintään viikoittain reflektiota siitä, millaisia havaintoja teet toiminnastasi, mitä asioita sinun tulisi muuttaa, mikä toimii hyvin jne. Kirjoita myös artikkelin ja videon pohjalta heräävistä ajatuksistasi. Palautus osana oppimispäiväkirjaa MyCoursesiin, DL Lähde: Tuumasta toimeen -kalvosarja, Petäjä, M. & Nevala, M

30 ITSENÄINEN TEHTÄVÄ/ Motivaatiokartta - Osa oppimispäiväkirjaa, jonka palautuksen DL on Toteutusmuoto vapaa, esim. käsitekartan tyylinen Vastaa motivaatiokartassasi ainakin seuraaviin kysymyksiin: - Miksi hakeuduit juuri tähän pääaineeseen? - Miksi juuri tämän pääaineen opinnot kiinnostavat sinua? - Mitkä sivuaineopinnot sinua kiinnostavat, miksi? (kts. Sivuaineopas) - Mitkä vapaasti valittavat opinnot sinua kiinnostavat, miksi? (kts. esim. YoYo:n valinnaiset taide- ja teoriaopinnot) - Mikä motivoi sinua opiskelussasi? - Onko jokin asia, mikä vähentää opiskelumotivaatiotasi, miksi?

31 Lähteitä ja lisälukemistoa Kauppila, R. (2003). Opi ja opeta tehokkaasti. Jyväskylä: PS-kustannus. Lehtinen, E. & Hiltunen, T. (toim.) (2002).Oppiminen ja opettajuus. Turku: Turun opettajankoulutuslaitos. Leino, A-L. & Leino, J. (1990). Oppimistyyli. Teoriaa ja käytäntöä. Jyväskylä: Gummerus. Leitola, K. (2001). Oppimisen NLP. Helsinki: Tammi. Lindberg, J. (1998). Oppimaan oppiminen opas oppimistaitojen kehittämiseen. Turku: Turun yliopiston täydennyskoulutuskeskus. Lindblom-Ylänne & Nevgi Yliopisto-opettajan käsikirja. WSOY. Lindblom-Ylänne, S., Lonka, K. & Slotte V. (2001). Aiotko opiskelijaksi? Helsinki: Edita. Marton&Säljö On Qualitative Differences in learning.i. Outcome and process. British Journal of Educational Psychology. Marton&Säljö Approach to teaching. Teoksessa: Marton, Hounsell & Entwistle (toim). The experience of learning: Implications for teaching and studying in higher education. Peda.net: Verkkoveräjä oppimateriaali. Rauste-von Wright, M., von Wright, J. & Soini, T. (2003). Oppiminen ja koulutus. Helsinki: WSOY. Saloniemi, T. (2012). Antoisampaan opiskeluun. Helsingin yliopiston ylioppilaskunta. Siljander, P. (2002). Systemaattinen johdatus kasvatustieteeseen. Helsinki: Otava. Sulonen, K. & Alanne, A.( 2000). Oppiva tietoyhteiskunta. Opetusmenetelmien ja oppimiskäsitysten vertailua. Verkosto-Vatti. Virtuaaliyliopisto-hanke, Oulun yliopisto.