Teoria ja käytäntö yhteen: Integratiivinen pedagogiikka oppimisen tukena Päivi Tynjälä Koulutuksen tutkimuslaitos, Jyväskylän yliopisto

Transkriptio

1 Teoria ja käytäntö yhteen: Integratiivinen pedagogiikka oppimisen tukena Päivi Tynjälä Koulutuksen tutkimuslaitos, Jyväskylän yliopisto

2 Työpajapedagogiikka on - joustavissa oppimisympäristöissä tapahtuvaa - yksilön edellytysten mukaista - tekemällä oppimista korostavaa - yhteisöllistä ja suunnitelmallista valmennusta (Hämäläinen & Palo 2014: Työpajapedagogiikka. Valmennuksen pedagogisia lähtökohtia työpajalla. Valtakunnallinen työpajayhdistys, s. 24).

3 Työelämätaitoja kehittävän (yliopisto-)opetuksen piirteitä (Kember et al., 2009; Virtanen & Tynjälä, 2013; Tynjälä, Nykänen & Virtanen, 2011) Opetuksen kokonaisvaltainen ja teoriaperustainen suunnittelu Ymmärtämiseen tähtäävä opetus Aktiivista tiedon prosessointia ja kriittistä ajattelua edellyttävät oppimistehtävät Teoreettisen, käytännöllisen ja itsesäätelytiedon integrointi Painopiste yhteistyössä ja vuorovaikutuksessa, mutta myös yksilöllistä työskentelyä hyödynnetään Avoin, positiivinen ilmapiiri Monipuoliset arviointimenetelmät Pitkäjänteinen pedagoginen kehittämistyö Kollegiaalinen ja kollaboratiivinen toimintakulttuuri opettajien kesken

4 Kokemuksellisen oppimisen malli (Kolb 1984) Kokeileminen Kokemus Käsitteellistäminen Reflektointi

5 Integratiivisen pedagogiikan malli (Tynjälä ym. 2006; Tynjälä 2008; Tynjälä, Heikkinen & Kiviniemi 2011; Heikkinen, Tynjälä & Jokinen 2012) -

6 Integratiivinen pedagogiikka uusi versio (Tynjälä, 2014, hyv. julk. ; Tynjälä & Kallio, 2014 tekeillä)

7 Integratiivinen pedagogiikka integroi: - Ammatillisen osaamisen elementtejä: Käsitteellistä, kokemuksellista, toiminnan säätelyyn liittyvää ja sosiokulttuurista tietoa - Ajattelun ja älykkyyden eri muotoja - Akateemista osaamista ja ns. geneerisiä taitoja - Oppimista ja työtä - Konkreettista tekemistä ja käsitteellistä ajattelua - Formaalia ja informaalia oppimista - Yksilöllistä ja yhteisöllistä oppimista - Kognitioita ja emootioita - Mahdollisesti eri oppiaineita - Mahdollisesti fyysisiä, virtuaalisia ja sosiaalisia oppimisympäristöjä

8 Miten työssä opitaan? 1) itse työtä tekemällä 2) reflektoimalla omia (ja muiden) kokemuksia 3) yhteistyössä ja vuorovaikutuksessa kollegoiden kanssa 4 ) työskentelemällä asiakkaiden kanssa 5) haastavien ja uusien tehtävien kautta 6) kehittämisprojektien kautta 7) osallistumalla verkostoihin 8) muodollisen koulutuksen avulla (9) työn ulkopuolisten toimintojen kautta) (Billett et al, 2005; Collin, 2002; Collin & Valleala 2004; Eraut, 2004; Heikkilä 2006; Poell 1998, 2006; Tikkamäki, 2006; Tynjälä, 2008) Työssä oppimista voi tukea pedagogisin keinoin Kuva: Martti Minkkinen

9 Pedagogisia keinoja työssä oppimisen tukemiseen - reflektion tukeminen: oppimispäiväkirja, analyyttiset kirjoitustehtävät, ryhmäkeskustelut, mentorointi, valmennus - sosiaalisen vuorovaikutuksen tukeminen: kollaboratiivinen oppiminen eri muodoissaan - (pitkäkestoiset) kehittämishankkeet/-projektit - teoreettisten käsitteiden ja mallien hyödyntäminen käytännön ongelmien tarkastelussa ja ratkaisussa Informaalin työssä oppimisen ja formaalimman tavoitteellisen oppimisen integrointi

10 Aitojen tilanteiden simulaatiot - Tekniset laitteet (esim. ajo-, lento- ja potilassimulaattorit) - PC / online pelit - Sosiaaliset simulaatiot; draamapedagogiikka o.fi/fi/ Silvennoinen, M. 2014: Training surgical skills in a simulated and authentic environment Kuva: Hannu Heikkinen Karrasch et al, 2006: Lukion psykologia 3, Otava, p. 106.

11 Simulaatio-pelit Secure-työturvallisuuspeli (Pedagames) (esim. Hämäläinen, R. & Oksanen, K. Computers & Education, 2012)

12 Esimerkki: integratiivinen pedagogiikka opetusharjoittelussa Integroitu opintojakso: Kasvattajan etiikka ja filosofia (Tynjälä, Heikkinen & Kiviniemi 2011) Eettiset teoriat: -velvollisuusetiikka -seurausetiikka -hyve-etiikka SOSIO-KULTTUURINEN TIETO Tiedonmuotojen integroinnin välineet: Työyhteisön toimintaan osallistuminen Miten toimia opettajana eettisesti oikein? Opettajan toiminta: eettiset dilemmat opettajan työssä Uuden tiedon luominen

13 Integrative Pedagogy for Learning Communication Skills (Tynjälä, Virtanen, Klemola, Kostiainen & Rasku-Puttonen, 2014, in preparation) - Theories of social interaction - Belonging to a group - Practical exercises - Reflection on experiences in the light of theory Methods: Interactive lectures, small group activities, role play simulations, peer reflections, reflectice reading and writing, versatile methods of receiving and providing feedback and assessment

14 Integratiivinen pedagogiikka ja projektioppiminen Esim. tietojärjestelmätieteen projektikurssi integroituna: - viestinnän kurssiin - englannin kurssiin Muita teoreettisia komponentteja: - projektityön teoriat - tietojärjestelmäteoriat Pedagogisia käytänteitä: - projektitoimeksianto asiakasyritykseltä - jatkuva reflektio - itsearviointi, ryhmäarviointi, asiakkaan arviointi, opettajan arviointi

15 Verme-koulutus: Koulutus ja mentorointiprosessi etenevät rinnakkain (Heikkinen, Jokinen & Tynjälä, 2008; 2011; 2012) - koulutus tarjoaa teoreettista tietoa ja käsitteitä, joiden avulla osallistujat reflektoivat kokemuksiaan - interaktiivisilla luennoilla - pienryhmissä - toiminnallisten menetelmien avulla - kirjoitustehtävien avulla - verkkoympäristössä PARTICIPATION IN COMMUNITIES OF PRACTICE SOCIO-CULTURAL KNOWLEDGE

16 Sisäinen motivaatio projektikurssilla (Helle,Tynjälä, Olkinuora & Lonka 2007) Integrative Pedagogy and Project-Based Learning 16 4,6 Estimated Marginal Means 4,4 4,2 4,0 3,8 3,6 3,4 3,2 3,0 inventory A =at the beginning 02/12/2014 low in SR intermediate in SR high in SR inventory B =at the end of the course SR=self-regulation = itsesäätely

17 Oppimistuloksia Tietojärjestelmätieteen projektikurssi (Helle et al, 2007b; Tynjälä et al, 2008; kvalitatiivisia tutkimuksia): 1) Alakohtaiset tiedot ja taidot (esim. tietojärjestelmien suunnittelun mallintaminen; alan spesifit menetelmät; ohjelmointikielet; kokonaiskuva itse projektityöstä ja tietojärjestelmän rakentamisesta) 2) Ns. yleiset työelämätaidot (esim. projektinhallinta; tiedon etsimisen ja käsittelyn taidot; vuorovaikutustaidot; asiakkaiden kohtaaminen; kommunikaatiotaidot; neuvottelutaidot; kielitaito) 3) Ammatti-identiteetin kehittyminen (esim. urasuunnitelmien kehittyminen; identifioituminen alan ammattilaiseksi; ammatillisen itsetunnon vahvistuminen Opettajankoulutukseen liittyvät vuorovaikutuskurssit (Tynjälä et al., 2013; kvantitatiivinen tutkimus) 1) Vuorovaikutustaidot 2) Alakohtaiset perustaidot 3) Yleiset akateemiset taidot 4) Taidot toimia luovasti eri tilanteissa 5) Alakohtainen teoreettinen tieto