Ryhmän tavoitteet ja yksilölliset kehityskulut

Transkriptio

1 Ohjauksen koulutus Kasvatustieteiden ja psykologian osasto Ryhmän tavoitteet ja yksilölliset kehityskulut Itä-Suomen ohjauksen koulutuspäivät Helena Puhakka Esitys perustuu artikkeliin: Puhakka, H. & Koivuluhta, M. (2013) Opiskelijoiden ryhmäohjaus ja sen tuloksellisuus: tapaustutkimus. Psykologia 48 (4),

2 Tavoitteet yleisesti Organisaation näkökulma - Edistää opiskelijoiden opiskelua ja hyvinvointia - Työllistyminen opintojen jälkeen Ryhmään osallistujan näkökulma esim. - Löytää itselle sopivia opintoja - Opintojen edistyminen - Työn saanti opintojen jälkeen - Löytää kavereita ja integroitua opiskeluyhteisöön - tmv

3 Tavoitteet Tarkoitus Tutustuminen työelämään Päämäärä Perehtyä siihen, mitä töitä ITalalla on tarjolla, mitä haasteita ja mahdollisuuksia se tarjoaa Tehtävä Vierailijat Työmarkkinoihin perehtyminen Omat vahvuudet, resurssit, tavoitteet Tuki: Toisten jäsenten palautet Konkreettinen tulostavoite Tunnistaa omat vahvuutensa ja taitonsa Hahmottaa omia mahdollisuuksia työmarkkinoilla Osaa suunnitella omia opiskeluitaan Ohjauksen tavoite: Itsehavainnoinnin kehittäminen

4 Lähikehityksen vyöhyke Mitä osaan tehdä tehdä itse Mitä osaan tehdä, jos saan apua = lähikehityksen vyöhyke Mitä en osaa tehdä Tehtävien tulisi sattua lähikehityksen vyöhykkeelle vievät ajattelua ja ymmärrystä eteenpäin toimijuus asian suhteen paranee Huom! Asioiden eteenpäin meno ei aina ole asiakkaan/ opiskelijan omassa vallassa (esim. sairaus)

5 Opiskelijoille jaettu lehtinen

6 Ohjausprosessina Ilmaisu tarpeesta Asioiden esiintuomista helpottavat tehtävät Itsehavainnointia kehittävät ja jäsentävät tehtävät, yhteinen havainnointi Tavoitteen esittäminen Asiaan perehtyminen, tutkiminen, itsensä peilaaminen sekä näihin liittyvät tehtävät Uusi ymmärrys asiasta Toimijuus kehittyy/ paranee Vaihtoehtoisten toimintatapojen etsiminen ja toimiminen toisin/ paremmin Hyvän ohjaussuhteen luominen ja ylläpitäminen Tukea antava ja oppimista edistävä ilmapiiri ryhmässä

7 Opiskelijat ensi sijaisen opiskelutoiveen mukaan ryhmäohjauksen alkaessa Miettii, onko ala oikea ja kuinka pitää kiinnostustaan yllä. Miettii oppimistyyliään ja kykyjään selvitä Korkeat opiskelutavoitteet, suhtautuu kriittisesti suorituksiinsa, kiinnostunut monista asioista Opiskelu tuntuu helpolta. Selviytyminen mietitytti 2 Opiskelu helppoa. Opiskelusuunnitelmiin selkeyttä 3 Opiskelu sujuu. Koki vaikeudet haasteena Opiskelumotivaatio puuttui, ohjelmointi tuntui vaikealta 9 4 Opiskelu sujuu hyvin. Työelämä mietitytti Tavoite valmistua määräajassa. Oma 8 selviytyminen ja hyvinvointi huolestutti Kiinnostunut monista asioista, on motivoitunut Opinnot tuntuivat vaikeilta ja mietti, josko täältä voi valmistua Opiskelee tosissaan. Itseluottamuksen riittävyys ja opetuksen puutteet mietitytti

8 Opiskelijoiden tilanne ryhmäohjauksen jälkeen ja 2.5 vuoden kuluttua ryhmäohjauksen päättymisestä Opinnot eivät sujuneet, vakuutteli selviävänsä sinnikkyydellään, 12 op, opiskeli lähihoitajaksi Opinnoissa vaikeuksia, joita ei kuitenkaan myöntänyt, suunnitteli fysiikan opintoja, 58 op 10 5 Ongelmallinen suhde 1 Haluaa oppia oppimaan paremmin, itsekurissa joskus ongelmia, 81 op 2 Kiinnittyvä suhde 3 Opiskelu sujuu, suunnitelmat selvät, saanut ystäviä, 88 op Opiskelu sujuu, haluaisi aina hyvän arvosanan, stressaantunut, 105 op Opinnoissa vaikeuksia, joihin ei saanut otetta. Halusi opiskella ja toisaalta hakeutua muualle, 35 op 11 4 Opiskelu sujui, työelämänäkymät selkeytyneet, 165 op Huomasi opiskelleensa liian vähän, motivaatio vähentynyt, aloitti yhteiskuntapolitiikan opinnot, 132 op 6 Sai ryhmästä motivaatiota opiskeluun, mutta opinnot eivät sujuneet, kouluttautui sairaanhoitajaksi, 9 op Loittoneva suhde Putosi kelkasta opinnoissaan, 34 op Pettynyt opintoihinsa ja haki opiskelemaan graafista suunnittelua, 47 op

9 Kiinnittyvä suhde Oli ensi sijainen valinta, vaikka osalle valinta olikin ollut sattumanvarainen Ryhmäohjauksen aikana avattu näköala työelämään lisäsi kiinnostusta into opiskella kasvoi ja opiskeltavat sisällöt saivat mieltä Toimijuus lisääntyi; he tiesivät mitä halusivat ja tiesivät minne olivat menossa

10 Loittoneva suhde Eivät olleet päässeet opiskelemaan sitä, mitä olisivat halunneet Avattu näkymä työelämään vähensi heidän kiinnostustaan alaan opinnot eivät tuntuneet itselle mielekkäiltä Osasivat hyvin pohtia omaa tilannettaan ja omaa ammatillista suuntautumistaan opiskelualan vaihto

11 Ongelmallinen suhde Yhdelle ensisijainen opiskeluvaihtoehto, muille toissijainen Eivät joko havainneet omassa tavassaan opiskella mitään muutettavaa tai jos havaitsivat, niin eivät saaneet muutosta aikaan Muutos ei sijoittunut heidän lähikehityksensä vyöhykkeelle Eivät saaneet ryhmästä tarpeeksi tukea olisivat tarvinneet enemmän yksilöllistä tukea ja ohjausta

12 Ryhmäohjaus Ryhmän ohjelma tulee räätälöidä aina kunkin ryhmän jäsenten tarpeiden mukaan erilaisuus tulee huomioitua Turvallinen ja tukea antava ilmapiiri tarjoaa paikan oman tilanteen pohdinnalle ryhmän jäsenet ovat todennäköisesti vähän eri tilanteessa asiansa suhteen, joten voivat tukea toisiaan integroituminen, sosiaalinen tuki Vaatii ohjaajalta hyvää ammattitaitoa ja taitoa tunnistaa ilmiongelmien takana olevia asioita Ryhmäohjaus voi selkeyttää opiskelijoiden itsehavainnointia ja näin luoda edellytyksiä itsehavainnoinnin kehittymiselle voi tarkoittaa muutosta ja uudelleen suuntautumista Ohjauksella ei voi ratkaista opetuksen puutteita Ryhmän tuloksellisuutta tulisi aina tarkastella yksilön näkökulmasta