OPETUKSEN KEHITTÄMISHANKE

Transkriptio

1 OPETUKSEN KEHITTÄMISHANKE Kasvatus kestävään tulevaisuuteen (3 ects) 5 op. Opettajan pedagogiset opinnot (kevätlk), Joensuun kampus etunimi.sukunimi@uef.fi ATT-koulutus, Kuopio

2 Kasvatus kestävään tulevaisuuteen, 5 op Aloitti uutena opintojaksona lukukaudella , kolmannen kerran keväällä 2017 Suunnittelun ja toteutuksen taustoitusta: SOOLin (mm. yhteinen opettajuus) ja opettajankoulutusselvitysten näkökulmia (mm. Pedagoginen asiantuntijuus liikkeessä) sekä perusopetuksen OPS 2016 Kestävän kehityksen käsite (Siirilä 2016) -> ekologinen, taloudellinen, sosiaalinen kestävyys Rate of change (Hatch & Cunliffe 2006) Dia 4 Opiskelijamäärä: hlö Kehittämistyö: oppimisympäristön kehittämisrahoitus UEF (8000 ) > kaikille avoin OOC-course in english, 3 ects Flipped Classroom -pilotti ( ) opetuksen kääntäminen Tutkimusta tekevät: Ameeba, PREP ja opintojakson opettajat. Myöhemmin mahdollisesti myös opiskelijat

3

4 Jakava työskentely kehittämisen tukena ei-tietäminen Moniäänisyys -> sitouttaa yhteiseen työskentelyyn, sallii ristiriitaiset tuntemukset luo luottamusta, avoimuutta ja läpinäkyvyyttä (Vuokila-Okkonen 2012) Dialoginen kohtaaminen = ei-tietämisessä kehkeytyvän uuden ymmärryksen konteksti/mielentila/asenne (Mönkkönen 2005) Ei-tietäminen tarjoaa erilaisille asiantuntijuuksille mahdollisuuden olla tietämätön siitä, mitä ei vielä yhdessä tiedetä kukin on näkyvä omien asiantuntijuuksien kautta - ei tarvitse tietää yli toisten. Erilaiset näkökulmat saavat kuulua työskentelyssä toisiaan täydentävinä ja yhteistyöhön virittävinä (Sarja 2011)

5 Taustoitusta: Opettajien kokemuksia keväältä 2015 Joustavuus: Luennot myös AC-yhteydellä ja materiaalit verkossa ei osallistumispakkoa. Oppimisympäristönä O365 Kaksi ns. ohjauskioskia ei yhtäkään osallistujaa Työaikajäsennys Ohjeet, arviointiperusteet sekä luennolla että verkossa Ei ennakko-opintoja Joustava pala kaikille!

6 Taustoitusta: Opiskelijapalautteesta keväälle16 tehdyt korjaukset Luennot edelleen AC-yhteydellä - sekä reaaliajassa että tallenteena ( 1 nauhoite epäonnistui). Ryhmät pienennettiin, nyt maksimi 8 hlö. Ryhmäytymiselle varattiin erillinen luentokerta ja ryhmäytymisen osalta asia tiedotettiin etukäteen. Ohjauskioskien määrää kasvatettiin, nyt kolme kertaa. Osallistuminen myös verkon kautta. Osallistujia kolmisenkymmentä yhteensä. Tutkimusjärjestelyä selkiytettiin ja siihen kuluva työaika jäsennettiin erikseen. Edelleen kaikille avoin opintojakso Ohjeet, arviointiperusteet sekä luennoilla että verkossa

7 Taustoitusta: Opiskelijapalautetta kevät 2016 Päällekkäisyys toisen samansuuntaisen opintojakson (KMK) ja harjoittelun kanssa. Paljon opintoja pyörii yhtä aikaa Vastustetaan esim. oppimistehtävissä edellytettyä koulun ulkopuolisen tahon yhteistyötä Palautetta tutkimuksesta on tullut suoraan yksittäisiltä opiskelijoilta (muutama) ja opiskelijajärjestöpalautteesta Kehittämistyön tueksi koottiin opiskelijajärjestöpaneeli , jossa läsnä: Opossumi, Poikkeus, Popsi ja yksittäinen aineopettajaopiskelija. Kuultiin että suurin ongelma on aikataulutus ja siihen liittyvä päällekkäisyys. Samaan aikaan kaksi projektityöopintojaksoa ja harjoittelu. Palautteissa puhetta samoista sisällöistä (KMK), vai sekoittaako sama työtapa (projektitehtävä)? Opiskelijoiden mielestä kulttuurinen muutos tuottaa haastetta. Tarvitaan aikaa Opiskelijat ovat sitoutuneita akateemiseen tiedeyhteisöön, kunhan tutkimus on vapaaehtoista ja tiedottaminen on avointa

8 Summa summarum/johtopäätöksiä K K2016 Tarvitaan selkeyttä siihen, miten opintojakso palvelee pedagogiaa. Opiskelijat kaipaavat perusteluita, miksi eri asioita käsitellään ja miksi eri näkökulmat ovat esillä (kestävän kehityksen arvoperusta, sosiaalinen inkluusio ja yhteisöllisyys/toimijuus) Suullista ja kirjallista palautetta tuli siitä että: opinnoissa on liikaa teknologiaa työskentely on projektiluonteista, jossa tarvitaan monitoimijutta ja avoimuutta (erilaiset asiantuntijuudet ja äänet ) ryhmän numeerinen kokonaisarviointi samalla arvosanalla koetaan epäreiluksi Osin ryhmän heikko yhteistyö purkautuu tyytymättömyytenä opintojaksoon ( huonot ohjeet, huono ryhmä ja kaikki huonoa ) Ryhmissä turhauttaa se, että osa opiskelijoista ei käy luennoilla. Käsitteet ja näkemykset toiminnallisen yhteistyön vaiheessa ovat hyvin ristiriitaisia, koska jaettu tietopohja jää hataraksi. Summa summarum: Opiskelijat ovat tyytymättömiä eroihin keskinäisissä toimintatavoissaan.

9 Kehittämistoimet N.Y.T. Flipped classroom - ja hinku kehittää! Opiskelijapaneeli kehittämistyössä: lukee ja kommentoi ohjeet ja arviointikriteerit sekä kehittää sisältöä ja materiaalia työpajoissa Arviointia kehitetään yhdessä opiskelijoiden kanssa siten, että opiskelijoiden itsearvioinnille ja keskinäiselle vertaisarvioinnille rakennetaan yhteistä pohjaa tämä huomioidaan työtavoissa Uusi rakenne ja sen rakentaminen -> käänteinen opetus ja OOC 3 ects. part of the course in english Tutkimus mukana työskentelyssä

10 Aloitus: lähiopetus n. 3h ja AC (tallennetaan) Lähi-/verkkokeskustelu 1 3h Lähi-/verkkokeskustelu 2 3h Lähi-/verkkokeskustelu 3 3h Välitehtävän palautus ja ryhmien ohjeistus 3h : Minä kestävän kehityksen/kasvatuksen asiantuntijana = Oma perusteltu käyttöteoria (ryhmävaiheeseen osallistuminen edellyttää yksilövaiheen suorittamista) Tuotos: Kaikille avoin sähköinen, käytännössä testattu, oppimateriaali (kohderyhmänä: työyhteisöt ja org., vanhemmat, sidos- ja yhteistyöryhmät, 3. sektorin toimijat) Yksilövaihe 3 op (OOC) Kasvatus kestävään tulevaisuuteen, 5 op (Opettajan pedagogiset opinnot) Ryhmävaihe 2 op 1. flipattu materiaali N kpl. 8 hlön moniammatillisia projektiryhmiä. Tukena 3-4 ns. ohjauskioskia (live/ac) 2. flipattu materiaali 8 hlö 3. flipattu materiaali 8 hlö 8 hlö

11 Miten OOCn 3 ects rakentuu? Testaamis- ja kehittämisprosessikuvaus Kehittämistyön käynnistyminen opintojakson opiskelijatapaamin en kevät 2016 Opintojakson OOC-rakenteen ja sisällön viimeistely Opettajat vievät opiskelijoiden tuottamat ja omat kehittämisaihiot paneeliin Opettajat hyödyntävät työpajan antia suunnittelussa Opettajat vievät työpajan annin kokonaisuuteen Monitieteisen ja - kansallisen opiskelijapaneelin käsittelytyöpaja - ei opettajaksi opiskelevia ( ) Opiskelijapaneelin käsittelytyöpaja - ei opettajaksi opiskelevia (joulukuu 2016) Kehittämishankkeen tuottaman OOC-kurssin julkaiseminen ja jakaminen vuoden loppu 2016

12 Uusi opettajuus Uusi yliopisto-opettajuus? Osallistaminen osallistumisen mahdollistaminen - vallankäytön määrittyminen opetusprosessissa (sektorit ja ydinosaaminen) Aktiivinen opiskelija/oppija matkalla vertaisiksi? Vastuun antaminen vai epäonnistumiselta pelastaminen? Aikuisen ihmisen ja opettajan ammatillisen vastuun valmius vrt. mielipahalta suojaava curling? Asiantuntijuus ja tiedeyhteisön jäsenyys? Mihin me uskomme? Jaettu opettajuus - tiimiopettajuus - yksilöautonomia? Debatti vai dialogi? Luottamus ja sen rakentuminen? Tiimi riesa vai resurssi?

13 Kehittämistyön avoimia kysymyksiä ja haasteita Arviointi Hallinnolliset asiat -> esim. kuka kirjaa OOCn suoritukset Jatkorahoitus -> OOC-ympäristön käytäntöön vieminen Tutkimusrahoitus Oppimateriaalit: Erityisvaatimukset avoin oppimisympäristö? Mitä muuta tulee huomioida OOC opiskelijoiden tavoitettavuus/ei-tavoitettavuus?

14 Lähteet Hatch, J.M. & Cuncliffe, A.L Organization theory. Modern, symbolic and postmodern perspectives. Oxford: Online resource center. Mönkkönen, K Toiminnallinen vaikuttaminen maallikkous vuorovaikutuksen energialähteenä. Teoksessa: Nylund, M. & Yeung, A. B. (toim.) Vapaaehtoistoiminta anti, arvot ja osallisuus. Tampere: Vastapaino, Sarja, A Jaettu asiantuntijuus vuorovaikutustyössä. Teoksessa: Koivisto, K., Latvala, E., Vanhanen-Nuutinen, L. & Vuokila-Oikkonen, P. (toim.) Tutkimuskohteina hoitaminen ja hoitamaan oppiminen. Professori Sirpa Janhosen juhlakirja. Oulu: epooki Oulun seudun ammattikorkeakoulun tutkimus- ja kehitystyön julkaisut, Vuokila-Oikkonen, P Kohti dialogisuutta peruskoulussa. Teoksessa: Pietiläinen, H. & Vuokila- Oikkonen, P. (toim.) Ilo antaa siivet. Kemi-Tornion ammattikorkeakoulun julkaisuja. Sarja B. Raportit ja selvitykset 2/2012,

15 Ajatuksia, palautetta, kehittämisehdotuksia, kysymyksiä. Padlet linkki tai QR koodi Kiitos