Arviointi ja palaute. Metropolia AMK

Transkriptio

1 Arviointi ja palaute Sirpa Hukari JAMK Carina Savander-Ranne Metropolia AMK INSSI-seminaari Kuopio SH ja CS-R Kuopio

2 Sitä saa mitä tilaa, mutta mitä olen tilaamassa? SH ja CS-R Kuopio

3 Arvioinnin käsitteitä Diagnostinen arviointi Summatiivinen arviointimenettely Perinteinen arviointi yliopisto- ja korkeakoulumaailmassa Arvioidaan lopputulosta Formatiivinen arviointi Tehokkaat ja rakentavat arviointimenetelmät Laaja vaikutus Oppimisprosessin aikana arvioidaan edistymistä ymmärtämisen kehittymistä oppimsiprosessia. Progressiivinen arviointi välikokeet SH ja CS-R Kuopio

4 Arvioinnin tehtävät Toteava: Motivoiva - diagnostinen arviointi - summatiivinen arviointi Ohjaava ja korjaava - formatiivinen arviointi Ennustava tuleva suoriutuminen Kehittävä kehittymisen kohteet ja välineet SH ja CS-R Kuopio

5 Arvioinnin tavoitteet Arviointi ei voi olla pelkkä arvosana tämä olisi pelkkää arvostelua Arviointiin liittyy palaute oppimisen edistymisestä Arvioinnin tavoitteena tulee olla parempi oppiminen Arvioinnin tulee parantaa metakognitiivisia taitoja reflektiotaitoja, menestysuskomuksia (minäpystyvyysuskomuksia), itsesäätelytaitoja jne. SH ja CS-R Kuopio

6 Linjakas opetus - constructive alignment* oppimisympäristö osaamistavoitteet toteutus: opetus opetusmenetelmät sisältö arviointikriteerit arviointi ja menetelmät palaute Läpinäkyvät ymmärrettävät tukevat kaikki samansuuntaisesti toisiaan *John Biggs SH ja CS-R Kuopio

7 Onko arviointimme linjassa insinöörikoulutuksen tavoitteiden kanssa? Substanssiasiantuntijuus Laajat geneeriset taidot Kognitiivisia taitoja ongelmanratkaisukyky Itsesäätelytaidot - itseohjautuvuus Arviointi- ja reflektiotaitoja Vuorovaikutustaitoja ja sosiaalisia taitoja Tiedonhaku ja tiedonprosessointitaitoja Miten me näitä arvioimme? SH ja CS-R Kuopio

8 Arviointi ja palaute ohjaavat vahvasti opiskelijoiden toimintoja Otammeko tämän riittävästi huomioon? Käytämmekö formatiivista arviointia? Millainen on summatiivinen arviointimme? Mittaammeko osaamista ja ymmärtämistä? Millainen on osaamisen siirtovaikutus? Toteutuuko autenttisuus? SH ja CS-R Kuopio

9 Jatkuva arviointi ja ohjaava palaute johtavat systemaattiseen ja rationaaliseen ajankäyttöön johtavat tehokkaampiin opiskelustrategioihin, syväoppimiseen ja suunnitelmalliseen oppimiseen. pienentävät tätä kautta opiskelijoiden kuormittavuuden tunnetta parantavat motivaatiota ja menestysuskomuksia parantavat opiskelijoiden itsesäätelytaitoja - metakognitiivisia taitoja itseohjautuvaa opiskelua tavoitteena oppiminen ei pelkkä tentin läpäisy SH ja CS-R Kuopio

10 INSSI-hanke arviointi Arviointi ja palaute olivat tutkimuskohteemme INSSI-hankkeen oppimisprosessin kehittämisryhmässä vuosina Tavoitteenamme oli tarkastella, miten oppimista arvioidaan lisätä tietoutta hyvistä arviointimenettelyistä. SH ja CS-R Kuopio

11 Työskentelymme aiheen parissa Kyselyn avulla kartoitimme käytettäviä arviointimenetelmiä Tarkastelimme ammattikorkeakoulujen wwwsivuilta opintojaksosuunnitelmia. Lisäksi hyödynsimme opiskelijoille tehdyn kyselyn antia sekä opiskelijoiden kanssa pidettyjen keskustelutilaisuuksien koonteja. SH ja CS-R Kuopio

12 Kyselymme Kysely tehtiin ammattikorkeakouluissa tekniikan alalla opettaville henkilöille. Kyselyn avulla halusimme päästä tarkemmin selville arviointi- ja palautekäytännöistä. Avoimien kysymysten avulla kartoitimme hyviä arviointi- ja palautekäytäntöjä Kyselyymme vastasi yhteensä 80 opettajaa ja kysely käsitti 80 opintojaksoa. SH ja CS-R Kuopio

13 Kyselymme tuloksia SH ja CS-R Kuopio

14 Kyselymme tuloksia SH ja CS-R Kuopio

15 Kyselymme tuloksia SH ja CS-R Kuopio

16 Kyselymme tuloksia SH ja CS-R Kuopio

17 Kuinka opettajat kehittäisivät arviointia? Lisää positiivisuutta ja kannustusta. Välitöntä ja jatkuvaa palautetta. Lisää opetusteknologian hyödyntämistä. Helposti käytettäviä ohjelmistoja. Oppimisalustojen monipuolista käyttöä. Lisää aikaa palautteen antamiseen. Voisiko numerollisen arvioinnin määrää vähentää? Arvioinnin monipuolistamista. SH ja CS-R Kuopio

18 Opiskelijoiden kommentteja (keskustelut) Suuritöisistä raporteista olisi hyvä saada muuta palautetta kuin merkintä OK (tai jotain samankaltaista). Se olisi pientä palkkaa vaivannäöstä ja saisi tiedon, että joku on lukenut tuotoksesi kokonaan. Ainoo palaute, mitä mä oon saanu, oli et mulla oli pipo päässä ku mä esiinnyin. Mun mielestä palautetta pitäis lisätä. En muista yhtäkään kertaa, et olisin saanu palautetta tentistä. Se yläasteen punakynä soi systeemikin ois parempi. Mun mielestä palautetta pitäis lisätä. SH ja CS-R Kuopio

19 Opiskelijoiden kommentteja (keskustelut) Numeerinen palaute on minulle riittävä, koska itselle tärkeintä on että pääsen kursseista läpi. Isoissa ryhmissä opettajalle voisi tulla kohtuuton työtaakka, jos opettajan pitäisi eritellä oppilaskohtainen palaute sähköisessä muodossa. SH ja CS-R Kuopio

20 Esille nousevia kysymyksiä Miten kehittää opintojakson arviointia omat voimavarat huomioiden? Kuinka voisin varmistaa, että jokainen opiskelija saa edes kerran henkilökohtaista palautetta opintojakson aikana? SH ja CS-R Kuopio

21 Hyviä ajatuksia Opiskelijat osaavat itsekin arvioida osaamistaan. Vertais- ja itsearvioinnin merkitys oppimisessa on tärkeä. Kaikkea ei tarvitse muuttaa. Pienikin henkilökohtainen palaute on paljon parempi kuin ei palautetta ollenkaan. SH ja CS-R Kuopio

22 Miten sitten voimme toteuttaa jatkuvaa arviointia ja antaa ohjaava palautetta? Itsearviointi- ja vertaisarviointitaidot erittäin tärkeä osa opiskelutaitoja ja työelämätaitoja oppimisprosessin aikana näitä tulisi kehittää systemaattisesti Kotitehtävät ennakkotehtävät tuntitehtävät Henkilökohtainen arviointi ja palaute Kollektiivinen arviointi ja palaute Esimerkiksi äänestyskapulat klikkerit SH ja CS-R Kuopio

23 Itsearviointi Opiskelija arvioi omaa toimintaansa opiskeluaan, oppimistaan, osaamistaan ja vertaa niitä osaamistavoitteisiinsa. Opiskelija tunnistaa konkreettisesti vahvuutensa ja puutteensa, mitä osaa ja mitä ei osaa. Opiskelija hakee syitä onnistumiselleen ja epäonnistumiselleen. Opiskelija miettii miten voi kehittää osaamistaan ja päästä tavoitteisiin. SH ja CS-R Kuopio

24 Itsearviointi ja vertaisarviointi Miten voimme käytännössä toteuttaa itse- ja vertaisarviointia? Milloin ja mihin se sopii ei sovi? SH ja CS-R Kuopio

25 Itsearviointi ja vertaisarviointi Tärkeää, että osaamistavoitteet ja arviointikriteerit ovat selkeät ja avoimet kaikille! SH ja CS-R Kuopio

26 Ennakkotehtävät ja flipped classroom Opiskelijat valmistautuvat tunneille: tekemällä ennakkotehtäviä tai katsomalla valmistettua youtube luentoa asiasta ja tekemällä ennakkotehtäviä Valmistelevan aineiston avulla opiskelijat: kertaavat aiemmin oppimiaan relevantteja asioita he tutustuvat uuteen aiheeseen he pohtivat aiheen sovelluksia. SH ja CS-R Kuopio

27 Tavalla tai toisella kaikkia tehtäviä käsitellään ja niistä annetaan palautetta Koskee koti-, ennakko- ja tuntitehtäviä Opettaja antaa palautetta /Moodle, Optima, Tuubi, jne Käytetään vertaisarviointia Aika-ajoin voidaan käyttää tunnin alussa pienimuotoisia osaamistestejä esimerkiksi klikkereiden (äänestyskapuloiden) avulla. Opiskelijat ovat arvostaneet pistareita SH ja CS-R Kuopio

28 Seurauksia: Auttavat opiskelijoita tunneilla keskittymään asioihin, jotka ovat osoittautuneet heille vaikeiksi. Tehostavat tunneilla tapahtuvaa ryhmätyöskentelyä esim. tuntitehtävien parissa. Edistävät tiedon prosessointia ja ongelmanratkaisua. Parantavat opiskelijoiden tiedonhakutaitoja. Parantavat opiskelijoiden metakognitiivisia taitoja. Insinööri- ja DI-koulutuksen parissa tehdyissä tutkimuksissa on todettu menettelyn parantavan läpäisyä ja oppimistuloksia. SH ja CS-R Kuopio

29 Opiskelijakyselyn perusteella kerättyjä opiskelijoiden toiveita Opintojakson alussa pitäisi esittää selkeästi osaamistavoitteet ja mitä opiskelijalta odotetaan. Arvioinnin perusteet tulee olla selvät heti alusta. Opiskelijat toivovat vaihtoehtoisia tapoja suorittaa opintojakso arvosanalla 1. Opiskelijat toivoivat lähiopetustuntien läsnäolosta palkitsemista arvioinnissa. Arvosteluasteikoissa ei saisi olla liikaa opettajakohtaisia eroavaisuuksia. SH ja CS-R Kuopio

30 Opiskelijakyselyn perusteella kerättyjä opiskelijoiden toiveita Koti- ja tuntitehtävistä pitäisi saada lisäpisteitä. Opintojakso pitäisi voida suorittaa tentin sijaan arvioitavilla tehtävillä. Välikokeet, pienemmät testit ja pistokkaat auttavat oppimista ja kannustavat jatkuvaan oppimiseen. Opintojakson pitäisi olla mahdollista suorittaa koko opintojakson kattavalla arvioitavalla projektityöllä. Jatkuvaa tukea ja kannustusta kaivataan. SH ja CS-R Kuopio

31 Arviointiin lisää Luovuutta Luottamusta Monipuolisuutta Autenttisuutta Palautetta SH ja CS-R Kuopio

32 Miten tästä eteenpäin? Kokemukset, niin hyvät kuin hieman huonommatkin, pitäisi kertoa avoimesti. Arviointimenetelmistä ja palautteen annosta koulutusta insinöörikouluttajille. Jatkuva arviointi ja palaute Geneeriset taidot. Työpajoja opettajille. SH ja CS-R Kuopio

33 Assessing learning should be assisting learning SH ja CS-R Kuopio

34 Kiitos aktiivisesta osallistumisestanne Hyvää päivän jatkoa! Kysymyksiä - kommentteja Sirpa Hukari Jyväskylän AMK Carina Savander-Ranne Metropolia AMK SH ja CS-R Kuopio

35 Kirjallisuutta Kirjoitus ja kirjallisuusviitteet aiheesta: Hukari, Sirpa ja Savander-Ranne, Carina (2014) Arviointi ja palaute ohjaavat. www-osoite: bit.ly/inssikirja-arviointi SH ja CS-R Kuopio