Itä-Suomen yliopisto Filosofinen tiedekunta Humanistinen osasto Saksan kieli ja kääntäminen

Koko: px
Aloita esitys sivulta:

Download "Itä-Suomen yliopisto Filosofinen tiedekunta Humanistinen osasto Saksan kieli ja kääntäminen"

Transkriptio

1 Itä-Suomen yliopisto Filosofinen tiedekunta Humanistinen osasto Saksan kieli ja kääntäminen Naisten seksuaalisuuden ja ruumiillisuuden representaatiot suomalaisessa ja saksalaisessa FC Venuksessa elokuvia vertaileva analyysi Sini Tanskanen Pro gradu -tutkielma Elokuu 2018

2 ITÄ-SUOMEN YLIOPISTO UNIVERSITY OF EASTERN FINLAND Tiedekunta Faculty Filosofinen tiedekunta Osasto School Humanistinen osasto Tekijät Author Sini Tanskanen Työn nimi Title Naisten seksuaalisuuden ja ruumiillisuuden representaatiot suomalaisessa ja saksalaisessa FC Venuksessa elokuvia vertaileva analyysi Pääaine Main subject Työn laji Level Päivämäärä Date Sivumäärä Number of pages Saksan kieli ja kääntäminen Pro gradu -tutkielma X Tiivistelmä Abstract Sivuainetutkielma Kandidaatin tutkielma Aineopintojen tutkielma Tässä pro gradu -tutkielmassa selvitetään, minkälaisia ruumiillisuus- ja seksuaalisuusrepresentaatioita naispäähenkilöistä esitetään suomalaisessa elokuvassa FC Venus ja siitä tehdyssä saksalaisessa remakessa FC Venus Angriff ist die beste Verteidigung. Representaatiolla tarkoitetaan esittämistä ja vielä tarkemmin määriteltynä uudelleen esittämistä. Representaatio on prosessi, jossa esimerkiksi sukupuoliin liitetään tietynlaisia merkityksiä. Tutkimuksen tarkoituksena on saada selville, esiintyykö representaatioissa naissukupuolelle tyypillisiä stereotypioita esimerkiksi sukupuolieroihin tai -rooleihin liittyen. Elokuvien esittämiä representaatioita verrataan keskenään ja pohditaan, mitkä ovat mahdolliset syyt erojen takana. Tämän lisäksi tarkastelun kohteeksi otetaan myös elokuvista tehtyjä elokuva-arvosteluita, joiden havaintoja heijastetaan analyysin tuloksiin. Lopuksi pohditaan, miten elokuvien esittämät representaatiot asettuvat vallalla oleviin sukupuolikäsityksiin. Tutkimus on laadullinen. Analyysin kohteina ovat elokuvien ääni- ja kuvaraita, josta otetaan huomioon kaikki visuaalisesti havaittavissa oleva puvustuksesta ja kuvakulmista hahmojen ilmeisiin ja eleisiin. Tutkimuksen aineisto kerätään suomalaisesta elokuvasta FC Venus ja siitä julkaistusta remakesta FC Venus Angriff ist die beste Verteidigung. Huomiota kiinnitetään kummankin elokuvan päähenkilönaisiin koko elokuvan ajalta. Tutkimusmenetelmänä käytetään konstruktionistista representaatioanalyysia. Analyysin tulokset jaetaan sekä ruumiillisuus- että seksuaalisuusrepresentaatioiden mukaan neljään eri alaryhmään: ruumiillisuusrepresentaatioiden alaryhmät ovat ulkonäkö, lapset, ruumiin toiminta ja voimavarat sekä aggressiivisuus, kun taas seksuaalisuusrepresentaatiot jaetaan alaryhmiin läheisyys ja tirkistely, vietteleminen, seksi ja alastomuus. Analyysin tulokset osoittavat, että suomalaisen FC Venuksen representaatiot painottuvat seksuaalisuuteen ja lapsiin liittyviin representaatioihin, kun taas saksalainen FC Venus keskittyy enemmän muihin ruumiillisuusrepresentaatioihin. Tämä johtuu pitkälti elokuvien juonen painotuksista: suomalainen elokuva kuvaa enemmän parisuhteita, kun taas saksalainen elokuva keskittyy jalkapalloon. Kummatkin elokuvat representoivat naisia stereotyyppiseen tapaan, mutta elokuvan kuluessa representaatiot muuttuvat näitä representaatioita rikkoviksi, ja myös miesmäisiksi miellettäviä representaatioita ilmenee naistenkin representaatioissa. Elokuva-arvosteluissa tulee esille monia myös analyysissa ilmenneitä näkökulmia, mikä tukee analyysin tulosten paikkansapitävyyttä. Vaikka elokuvat representoivatkin naisia stereotyyppisesti, monet stereotypiat, sukupuoliroolit ja sukupuolieroa tuottavat tekijät asetetaan elokuvan aikana kyseenalaisiksi. Tällainen vastakkainasettelu voi hyvinkin olla keino rikkoa yleisiä käsityksiä sukupuolista ja asettaa ne muutosten alaisiksi. Avainsanat Keywords Representaatio, seksuaalisuus, ruumiillisuus, stereotypiat, sukupuoliroolit, elokuvantutkimus, remake

3 ITÄ-SUOMEN YLIOPISTO UNIVERSITY OF EASTERN FINLAND Tiedekunta Faculty Faculty of Philosophy Osasto School School of Humanities Tekijät Author Sini Tanskanen Työn nimi Title Naisten seksuaalisuuden ja ruumiillisuuden representaatiot suomalaisessa ja saksalaisessa FC Venuksessa elokuvia vertaileva analyysi (Representations of Sexuality and Corporality of Women in a Finnish Film and a German Remake FC Venus a Film Comparison) Pääaine Main subject Työn laji Level Päivämäärä Date Sivumäärä Number of pages German and Translation Pro gradu -tutkielma X Tiivistelmä Abstract Sivuainetutkielma Kandidaatin tutkielma Aineopintojen tutkielma This study is going to examine what kind of representations of corporality and sexuality of the female protagonists are represented in a Finnish film FC Venus and a German remake FC Venus Angriff ist die beste Verteidigung. Representation is to present or rather to represent something. Representation is a process, where certain kinds of meanings are associated, for example, with sexes. The function of this study is also to investigate, if there are typical stereotypes of the female gender among the representations related to for example gender differences or gender roles. The representations of each film are compared to each other and the possible reasons behind the differences are contemplated. Furthermore, some film reviews are also objects of examination and the observations emerged from the reviews are reflected to the results of the analysis. Finally, there is discussion on how the representations occurred in the films reflect the prevailing conceptions of sexes. The study is qualitative. Everything audiovisually observable is an object of the analysis. Visually observed can be for example the costumes, angle of view or the facial expressions and gestures of the characters. The material of the study is gathered from a Finnish film FC Venus and a German remake FC Venus Angriff ist die beste Verteidigung which is based on the Finnish film. The female protagonists of the both films are paid attention during the whole film from the start to the end. The research method of this study is constructive representation analysis. The research results are divided into four subgroups according to the representations of corporality and sexuality. The representations of corporality are divided into following groups: appearances, children, the action and assets of the body and aggressiveness. The representations of sexuality, on the other hand, are divided into following groups: intimacy and voyeurism, seduction, sex and nudity. The research results show that the representations of the Finnish film focus on the representations of sexuality and children while in the results of the German film the representations of other aspects of corporality are emphasized. These differences result from the emphasis of the films: the plot of the Finnish film concentrates on relationships, whereas the German film highlights football. Both films represent women on a stereotypic way, but during the films the representations also change to the way where they break these representations. There are some manlike representations of the women as well. From the film reviews arise many aspects that occur also in the analysis, which supports the validity of the research results. Even if the films represent women in a stereotypic way, many stereotypes, gender roles and gender differences are questioned during the films. This confrontation can be one way to break common assumptions about sexes and put them on change. Avainsanat Keywords Representation, sexuality, corporality, stereotype, gender roles, film studies, remake

4 Sisällys 1. Johdanto Tutkimuksen teoreettinen viitekehys Elokuva kulttuurituotteena ja sen vaikutus naiskuvaan Tutkimuksen keskeiset käsitteet Representaatio Stereotypia Sukupuoli ja sukupuoliero Ruumiillisuus Seksuaalisuus Sukupuolirooli ja feminiinisyys Elokuva-adaptaatio ja remake Aineiston ja menetelmän kuvaus Aineisto Suomalainen elokuva ja arvostelut Saksalainen elokuva ja arvostelut Menetelmä Analyysin tulokset Elokuvien esittämät representaatiot Ruumiillisuus Ulkonäkö Lapset Ruumiin toiminta ja voimavarat Aggressiivisuus Seksuaalisuus Läheisyys ja tirkisteleminen Vietteleminen Seksi Alastomuus Arvostelut Johtopäätökset Loppusanat Lähdeluettelo Saksankielinen lyhennelmä

5 1. Johdanto Pro gradu -tutkielmassani tarkastelen suomalaista elokuvaa FC Venus ja siitä uudelleen tehtyä saksalaista versiota (eng. remake) FC Venus Angriff ist die beste Verteidigung. Otan tarkasteluni kohteeksi elokuvien naispäähenkilöt ja vertaan heidän kuvaamis- ja representoimistapojaan elokuvien kesken. Aion keskittyä analyysissani naisten sukupuolirepresentaatioihin ruumiillisuuden ja seksuaalisuuden näkökulmasta. Vertaan kummankin elokuvan naisrepresentaatioita toisiinsa, minkä jälkeen vertaan analyysin tuloksia elokuvista tehtyihin arvosteluihin. Lopuksi pohdin, mistä mahdolliset erot elokuvien välittämissä representaatioissa johtuvat. Tutkimuskysymyksiäni ovat seuraavat: 1. Kuinka naishahmoja representoidaan seksuaalisuuden ja ruumiillisuuden näkökulmasta saksalaisessa ja suomalaisessa FC Venuksessa? Onko elokuvissa länsimaisille kulttuureille tyypillisiä stereotypioita naissukupuoleen liittyen? 2. Onko henkilöhahmojen esittämisessä eroja elokuvien välillä? Mistä mahdolliset erot saattavat johtua? 3. Miten havainnot eroavat tai yhtenevät elokuvista tehtyjen arvosteluiden kanssa? 4. Miten representaatiot yhtenevät tai eroavat vallalla olevista sukupuolikäsityksistä? Sukupuolijärjestelmän tutkiminen on ollut feministisen tutkimuksen keskeinen aihe jo pitkään. Marianne Liljeströmin (2004, 13) mukaan yksi sen tärkeimmistä tietoteoreettisista ja poliittisista projekteista on ollut tarkastella sukupuolen ja sukupuolieron tuottamisen ehtoja, ulottuvuuksia sekä seurauksia historiallisesta, kulttuurisesta ja sosiaalisesta näkökulmasta. Feministinen tutkimus pyrkii siis havaitsemaan, ymmärtämään ja purkamaan esimerkiksi sukupuoliin liittyviä käsityksiä ja stereotypioita sekä luomaan uusia tapoja ilmaista naiseutta tai mieheyttä. Myös oma tutkimukseni keskittyy omalta osaltaan tähän feministiseen pyrkimykseen muodostamalla käsityksen siitä, miten naisia näissä kahdessa elokuvassa kuvataan ja rakennetaan ruumiillisesta sekä seksuaalisesta 2

6 näkökulmasta. Elokuvat ovat näiden aiheiden tarkastelulle erittäin otollisia tutkimuskohteita, sillä ne heijastelevat yhteiskunnassa vallitsevia käsityksiä, asenteita ja arvostuksia sukupuolista. Elokuvia tutkimalla voidaan siis päätellä paljon ympäröivästä kulttuurista, yhteiskunnasta ja sen ihmisistä, ja kun nämä yhteiskunnassa vallitsevat käsitykset sekä mielikuvat tehdään näkyviksi, niiden epäkohtia voidaan kritisoida ja sitä kautta myös pyrkiä muuttamaan. Mielenkiintoisen tutkimukseni aiheesta tekee juuri se, että sen keskiössä ovat elokuvat nykyyhteiskunnan ja sen arvojen sekä asenteiden heijastelijoina. Mäkelä, Puustinen ja Ruoho (2006) kuitenkin toteavat, että tämän lisäksi media on merkittävä kulttuurin alue myös sukupuolikäsityksen rakentajana. Media, johon myös elokuvat lukeutuvat, siis todellisuuden heijastelemisen lisäksi esittää ja rakentaa käsitystä sosiaalisesta todellisuudesta omilla ehdoillaan. Näin mediankin voidaan nähdä vaikuttavan todellisuuteen. (Mäkelä, Puustinen & Ruoho 2006, 7 8.) Elokuvat ovat siis vahvasti kytköksissä yhteiskuntaan ja kulttuuriin, jossa ne on tuotettu, ja tästä syystä ne välttämättä kytkeytyvät myös käsityksiin sukupuolista ja sukupuolirooleista. Elokuvat myös tuottavat, esittävät sekä omalta osaltaan muuttavat näitä käsityksiä, ja voivat siten vaikuttaa esimerkiksi sukupuolistereotypioihin joko murtaen tai vahvistaen niitä. Televisio ja media kokonaisuudessaan kietoutuvat nykyään enenevissä määrin osaksi ihmisten elämää, minkä takia onkin relevanttia tutkia, minkälaisia sukupuoli- ja seksuaalisuusrepresentaatioita ne eri kulttuureissa välittävät. On kiehtovaa nähdä, minkälaisia naisrepresentaatioita ja -stereotypioita valitsemani elokuvat tuottavat sekä esittävät, sillä jokaisessa kulttuurissa vallitsevat omat käsityksensä ja norminsa siitä, mikä on kullekin sukupuolelle sopivaa tai ominaista käyttäytymistä. Tämän vuoksi representaatioissa voi olla suuriakin eroja kulttuureiden välillä, ja suomalaisen sekä saksalaisen kulttuurin voidaankin olettaa vaikuttavan tutkimuksen kohteina olevien elokuvien taustalla siihen, kuinka niiden hahmoja esitetään ja millä tavoin heidän seksuaalisuuttaan sekä ruumiillisuuttaan tuodaan esille. Lisäksi uskon, että saksalainen remake on pyritty tekemään tutummaksi ja houkuttelevammaksi kohdeyleisölleen saksalaistamalla sitä alkuperäisestä versiosta muutenkin kuin naishenkilöiden 3

7 osalta. Ainakin yksi keskeinen kulttuuriero elokuvien välillä tulee olemaan elokuvien keskiössä esiintyvä jalkapallo, joka on Saksan kansallisurheilulaji. Suomessa jalkapallo ei puolestaan ole kovinkaan suosittu laji verrattuna esimerkiksi jääkiekkoon. Mielenkiintoista tulee olemaan, onko muun muassa maiden erilaisilla jalkapallokulttuureilla ollut vaikutusta elokuvien rakentumiseen ja naishahmojen esittämiseen. FC Venus ja sen saksalainen remake tutkimuskohteina kiinnostavat myös muita suomalaisia tutkijoita. Tampereen yliopiston saksan kielen lehtorilla ja kirjailijalla Dieter Hermann Schmitzillä on nimittäin tällä hetkellä tekeillä väitöskirja, jonka aihe liittyy suomalaiseen ja saksalaiseen FC Venukseen ja niiden vertailuun. Schmitz sai vuonna 2014 Öhmannin Säätiöltä matka-apurahan väitöskirjatyöhönsä, joka esiintyi silloin työnimikkeellä FC Venus saksaksi ja suomeksi. Kahden elokuvaversion vertaileva tuoteanalyysi (Suomalainen tiedeakatemia). Nimikkeen perusteella on vaikea arvioida, mitä tutkimus tarkalleen ottaen käsittelee ja mistä näkökulmasta Schmitz elokuvia tutkii. Väitöskirjan nimikkeestä voidaan kuitenkin päätellä, että tämä pro gradu -tutkielma tulee käsittelemään elokuvia eri näkökulmasta, ja feministinen ote elokuvien tarkastelussa vie aiheen toisaalle Schmitzin tutkimusaiheesta. Joka tapauksessa on huomionarvoista, että elokuvat ovat herättäneet laajempaakin kiinnostusta alan tutkimuskentällä. Tutkimukseni jakautuu kahteen osaan. Teoreettisessa viitekehyksessä teen aluksi lyhyen katsauksen elokuvatutkimukseen ja sen käsitykseen elokuvasta sekä naiskuvasta, minkä lisäksi käsittelen muita tutkimuksia ja käsitteitä, joille oma tutkimukseni pohjautuu. Tätä kautta teen kattavan katsauksen tutkimukseni kannalta keskeisiin feministisen tutkimuksen aihepiireihin. Empiirisessä osiossa esittelen sekä materiaalin, josta kerään analysoitavan aineistoni, että menetelmän, jota käytän aineiston keräämisessä ja analysoinnissa. Tämän jälkeen tuon esille analyysin keskeisimmät tulokset ja havainnot, minkä jälkeen vertaan niitä toisiinsa ja elokuvasta tehtyjen arvosteluiden havaintoihin. Lopuksi vedän saaduista tuloksista johtopäätöksiä ja pohdin niiden eroavaisuuksia sekä yhteneväisyyksiä vallalla oleviin sukupuoli-, seksuaalisuus- ja ruumiillisuuskäsityksiin. 4

8 Loppusanoissa arvioin vielä tutkimukseni ja siitä saatujen tulosten luotettavuutta sekä mahdollisen lisätutkimuksen tarvetta. 2. Tutkimuksen teoreettinen viitekehys 2.1 Elokuva kulttuurituotteena ja sen vaikutus naiskuvaan Elokuvat käsitetään kulttuurituotteiksi, ja vallitsevan kulttuurin esittäminen voidaan todeta yhdeksi elokuvien funktioista. Leena-Maija Rossi (2003) toteaa, ettei asia ole kuitenkaan ihan näin yksinkertainen. Hänen mukaansa visuaalista kulttuuria on tarkasteltu feministisessä tutkimuksessa jo kauan ideologisina representaatioina. Nämä ideologiset representaatiot tuottavat sukupuolijärjestelmää ja seksuaalisia käytäntöjä. Tämä tarkoittaa sitä, etteivät visuaaliset kulttuurituotteet pelkästään passiivisesti heijastele muita yhteiskunnallisia ilmiöitä, vaan ne myös jatkuvasti tuottavat muiden kulttuuristen järjestelmien tavoin uusia ja erilaisia tapoja olla muun muassa nainen, mies, homo, lesbo, hetero tai transsukupuolinen. (Rossi 2003, 19.) Tämän käsityksen mukaan elokuvat ja muut kulttuurituotteet voivat jatkuvasti muuttaa sekä muovata käsityksiämme siitä, mitä on olla esimerkiksi nainen ja mitä kaikkea naisena olemiseen liittyy. Kauneusihanteet ovat tästä hyvä esimerkki. Muun muassa mainontaa on kritisoitu siitä, että mainoksissa esiintyvät kauniit ja laihat mallit aiheuttavat tytöille ja naisille ulkonäköpaineita, mikä voi johtaa syömishäiriöihin tai vääristyneeseen kehonkuvaan. Mainosten ja median oletetaan tällä tavoin välittävän yhteiskunnassa vallitsevia kauneusihanteita ja luovan kuvan siitä, miltä naisten tulisi näyttää (ks. Kyrölä 2006a). Nämä ihanteet voisivat muuttua, jos mainosten langanlaihojen mallien sijasta kuvattaisiinkin normaalipainoisia ja tavallisia malleja. Näin kulttuurituotteet voisivat osaltaan olla muuttamassa vallitsevia kauneuskäsityksiä ja -ihanteita parempaan sekä terveempään suuntaan. Kulttuurituotteet siis linkittyvät vahvasti vallitsevaan kulttuuriin, aikaan ja paikkaan. Anu Koivunen (1995) toteaakin, ettei elokuvia pidä nähdä aikalaistodellisuudestaan irrallisena, vaan sen sijaan siihen 5

9 kiinnittyvinä. Näin elokuvat myös edustavat, jäsentävät ja tuottavat oman aikansa sukupuolijärjestelmää. Elokuvia ei kuitenkaan pystytä tulkitsemaan yksiselitteisesti vallitsevan kulttuurin heijastelijoina tai tuottajina, sillä niitä ei koskaan pystytä tarkastelemaan täysin objektiivisesti. Tämä johtuu siitä, että jokaisen katsojan oma tausta, elämänkokemus, koulutus tai vaikkapa sukupuoli vaikuttavat siihen, mitä päätelmiä näkemästään ja kuulemastaan tehdään. (Koivunen 1995, 28.) Myös Sánchez Espinosa ja Costa Villaverde (2011) ovat asiasta samaa mieltä. Heidän mukaansa jokainen yksilö kuuluu tiettyyn kulttuuriin, jolloin lukijan tekemät päätelmät riippuvat vahvasti hänen kulttuurisesta ympäristöstään. Näin jokainen tulkitsee ja ymmärtää kuvia, ilmaisuja, käyttäytymistä ja reaktioita tietystä yhteiskunnasta sekä kulttuurista käsin. (Sánchez Espinosa & Costa Villaverde 2011, 230.) Tästä huolimatta Koivunen (2004) on sitä mieltä, etteivät tekstin, esimerkiksi elokuvan, erityisyys ja tarkkaan katsomisen merkitys katoa, vaikkei tekstiä pystytäkään tulkitsemaan täysin sellaisenaan. Tekstiä joudutaan vain katsomaan erilaisten kehystysten kautta ja siten luomaan sille merkitys. Elokuvat joka tapauksessa heijastelevat ympäröivää kulttuuria ja yhteiskuntaa, minkä vuoksi niitä tutkimalla voidaan löytää erilaisia merkityksiä, arvostuksia ja käsityksiä yhteiskuntaan ja ympäröivään kulttuuriin liittyen. Ilman tätä tarkastelua nämä merkitykset eivät välttämättä tulisi näkyviksi. (Koivunen 2004, 237.) Elokuvia ei siis ole mahdollista tutkia täysin sellaisenaan. Koivunen (2003) toteaakin, että omassa elokuvatutkimuksessaan hän ei tutki elokuvia itsessään, vaan sen sijaan elokuviin visuaalisin, audiovisuaalisin sekä sanallisin keinoin tuotettuja ja liitettyjä merkityksiä. Hänen mukaansa elokuvia kehystävät todentuntuiset mutta fiktiiviset maailmat, joita vasten katsojat rakentavat omaa maailmaansa. Näin elokuvissa todellisuudet sekoittuvat keskenään, kun niihin liitetyt fiktiiviset ja oikeasta maailmasta poimitut elementit muodostavat yhdessä elokuvan todellisuuden. (Koivunen 2003, ) Tällainen todentuntuinen maailma ja sen henkilöt auttavat samaistumaan elokuvaan ja sen välittämiin käsityksiin maailmasta, mutta jokainen tekee sen omista lähtökohdistaan ja tulkitsee 6

10 elokuvaa omalla tavallaan. Koivuselle elokuvien erilaiset kehykset ovat olennainen osa merkitysten rakentumista, sillä ne korostavat sosiaalista ja kulttuurista kontekstia merkitysten rakentumisen lähteenä. Lisäksi hän painottaa, ettei yksikään teksti tai elokuva toimi eristyksissä, sillä ne ovat aina vuoropuhelussa keskenään. (Koivunen 2003, ) Kulttuurituotteetkin ovat siis kytköksissä toisiinsa ja vaikuttavat näin toistensa muodostamiin todellisuuksiin. Tämän perusteella voidaan todeta, että jokainen yksilö rakentaa maailmaa omanlaisekseen omista kulttuurisista ja sosiaalisista lähtökohdistaan. Elokuvien todellisuudet ovat katsojan näkökulmasta elokuvien hahmoille aitoja, ja näistä todellisuuksista saadaan vaikutteita, jotka voivat osaltaan muotoilla näkemyksiä ja käsityksiä oikeasta maailmasta. Koska katsojat eivät katso elokuvia eristyksissä, myös muut tekstit ja vallitseva yhteiskunta vaikuttavat tehtyihin tulkintoihin. Tutkijankin on tiedostettava tämä, ja Koivunen (2004, ) toteaa, että suomalainen elokuvantutkija on tietoisesti tai tiedostamattaan aina sidoksissa Suomeen: käsityksiin ja kertomuksiin Suomesta paikkana, aikana ja kontekstina. Elokuvien tarkastelu ei siis voi olla objektiivista, koska katsojan oma tausta vaikuttaa niin paljon tehtyihin tulkintoihin. Omaan tutkimukseeni ja tulkintoihini vaikuttavat esimerkiksi taustani naisena, opiskelijana ja suomalaisena. Mies, työssäkäyvä tai saksalainen voisivat tulkita näkemäänsä hyvin eri tavoin. Elokuvilla kulttuurituotteina on myös suuri vaikutus naiskuvaan ja tapaan katsoa naisia. Kyrölän (2006a) mukaan feministisessä elokuvateoriassa on todettu, että elokuvien välittämät naiskuvat ilmentävät ja ylläpitävät naisten yhteiskunnallista sortoa, mikä näkyy siinä, että naiset asetetaan usein alistettuun asemaan objektivoimalla ja seksualisoimalla. Elokuva, kuten kulttuurituotteet ylipäänsä, rakentavat ja määrittelevät naisen puutteelliseksi, ei-mieheksi, kauniiksi pinnaksi, passiiviseksi ja erotisoituneeksi miehisen katseen kohteeksi. (Kyrölä 2006a, 113.) Nainen on siis esillä, katsottavana ja konnotoi näin katsottavana olemista, minkä vuoksi perinteinen elokuva asemoi naisen katseen kohteeksi ja miehen katsojaksi (Nikunen 1996, 35 36). Tämän vuoksi aiheet näkyvyydestä, 7

11 näkymättömyydestä ja näkyväksi tekemisestä ovatkin elokuvatutkimuksessa keskeisiä tarkastelun aiheita (Vänskä 2006, 39). Mulvey (2000) keskittyy elokuvateoriassaan juuri tähän näkökulmaan naisen esittämisestä katseen kohteena. Hänen mukaansa sukupuolten epätasapainon vallitsemassa maailmassa katsomisesta saatava nautinto on jaettu aktiivisen miehen ja passiivisen naisen välille. Määräävä miehinen katse heijastaa fantasiansa naishahmoon, joka on muotoiltu niiden mukaiseksi. Perinteisessä itsensä paljastavassa roolissa naisia katsotaan ja esitetään siten, että heidän ulkomuotonsa pohjautuu vahvojen visuaalisten sekä eroottisten seikkojen varaan, jolloin heidät mielletään katsomisen kohteiksi. Naisten esittäminen seksiobjekteina on elokuvissa toistuva teema, koska he kuvastavat kaikissa tilanteissa miesten halua. Perinteisesti naisten esittäminen on toiminut kahdella tasolla: he ovat eroottisia objekteja elokuvan muille hahmoille, mutta myös elokuvan katsojille. Näin jännite vaihtelee kuvaruudun kummankin puolen katseiden kesken. (Mulvey 2000, ) Valtavirtaelokuva yhdistää Mulveyn (2000) mukaan spektaakkelin ja narratiivin. Naisen läsnäolo on välttämätön spektaakkelin elementti tavallisessa narratiivisessa elokuvassa, mistä huolimatta hänen visuaalinen läsnäolonsa yleensä estää tarinan kehittymisen ja pysäyttää tapahtumien kulun eroottisina hetkinä. Naisen läsnäolo on kuitenkin yhdistettävä narratiivin kanssa yhteensopivaksi. Heteroseksuaalinen työjaottelu aktiiviseen ja passiiviseen on siis vaikuttanut elokuvien narratiiviseen rakenteeseen. Johtavan ideologian ja niitä tukevien ajatusmallien mukaan mieshahmo ei voi kantaa seksuaalisen objektivoinnin taakkaa, koska mies ei halua tulla katsotusti eroottisesta näkökulmasta. Sen vuoksi jako spektaakkeliin ja narratiiviin tukee miehen roolia aktiivisena toimijana, joka vie tarinaa eteenpäin tarinan päähenkilönä ja saa asioita tapahtumaan. Mies siis kontrolloi elokuvan fantasiaa ja tulee myös näkyviin vallan edustajana. Koska elokuvat rakennetaan miehisen katseen ja fantasian ympärille, myös katsoja samaistuu tähän katseeseen ja asettaa naiset katseensa kohteeksi miespäähenkilön sijaan. (Mulvey 2000, ) 8

12 Kamerateknologialla, kameran liikkeillä ja näkymättömällä editoinnilla on kaikilla tapana hämärtää ruututilan rajoja (Mulvey 2000, 41), minkä vuoksi naisen ja miehen esittämisen tavat ja heidän erilainen asemansa elokuvan toimijoina kannattaa ottaa huomioon elokuvia tutkittaessa. Vänskän (2006) mukaan keskeistä muun muassa elokuvatutkimuksessa onkin kiinnittää katse siihen, miten kuvat ja niissä esiintyvät hahmot, naiset tai miehet, on rakennettu sekä tarkastella, minkälaisia asioita heidän esittämisessään korostuu. Huomio voidaan kiinnittää muun muassa visuaalisesti esitettyjen hahmojen feminiinisyyden, maskuliinisuuden tai androgyynisyyden rakentumiseen ja aineksiin, joista nämä kuvat rakentuvat. Monet seikat, kuten hahmon vaatetus, hiusten pituus tai lyhyys, meikki tai meikkaamattomuus sekä vartalon kurvikkuus tai kurvittomuus, voivat vaikuttaa kuvista tehtyihin tulkintoihin. Myös kuvakulmalla ja kuvan valaistuksella voi olla merkitystä kuvien tulkinnassa. On kuitenkin tärkeää huomata, ettei yksikään visuaalinen esitys naisista tai miehistä ole toista todempi, sillä kaikki kuvat ovat rakennettuja. (Vänskä 2006, 41.) 2.2 Tutkimuksen keskeiset käsitteet Representaatio Representaatio on yksi tutkimukseni keskeisimmistä käsitteistä. Susanna Paasosen (2010) mukaan representaatiolla tarkoitetaan esitystä ja vielä täsmällisemmin määriteltynä uudelleen esittämistä. Representaatio voidaan ajatella prosessina, jossa esimerkiksi kuviin, ihmisiin tai muihin objekteihin liitetään tietynlaisia merkityksiä, jolloin näitä merkityksiä liitetään myös ympäröivään maailmaan ja sen sosiaalisiin suhteisiin. (Paasonen 2010, 40.) Tällaisia merkityksiä tuotetaan moninaisten esitysmuotojen, kuten tekstien, kuvien ja kielen, avulla. Representaatioiden avulla siis toisaalta materialisoidaan abstrakteja käsityksiä, mutta toisaalta myös tuotetaan niitä. Tästä näkökulmasta katsottuna todellisuus on aina representoitunut, ja se ymmärretään vain erilaisten representaatioiden kautta. (Nikunen 1996, 11.) Seppäsen (2005) mukaan representaatiot ovat toiminnallisia ainakin kolmessa mielessä. Ensin representaatiot tuotetaan, minkä jälkeen niitä kulutetaan ja käytetään. Kolmanneksi representaatio on 9

13 mukana myös tulkinnallisessa prosessissa, jossa erilaiset kielet, aistien välittämä esinemaailma ja ihmisen mielikuvat kytkeytyvät toisiinsa. (Seppänen 2005, 84.) Representaatioita siis tuotetaan, käytetään ja tulkitaan. Toisen yleisen määritelmän mukaan representaatio samanaikaisesti sekä esittää, edustaa että tuottaa merkityksiä. Tämä tarkoittaa sitä, että representaation esittäessä jotakin se samalla myös edustaa jotakin laajempaa kokonaisuutta tai kategoriaa. Tuottavuus puolestaan merkitsee sitä, että representaatiot rakentavat erilaisia arvostuksia, mielikuvia ja määritelmiä. Tuottavuudella tarkoitetaan siis sitä, etteivät representaatiot yksinkertaisesti vain heijasta yhteiskunnassa vallitsevia arvoja ja ymmärryksiä, vaan ne ovat myös osallisina niiden muotoutumisessa sekä kierrättämisessä samalla, kun ne rakentavat erilaisia kehyksiä ymmärtää todellisuutta. Representaatioiden voidaan siis sanoa uusintavan, tuottavan ja markkinoivan käsityksiä sukupuolesta. (Paasonen 2010, ) Näiden teorioiden mukaan representaatiot osallistuvat todellisuuden rakentumiseen, kun niitä tuotetaan, tulkitaan ja käytetään uudelleen, mutta representaatioita on mahdollista myös uusintaa tarpeen tullen. Paasosen (2010) mukaan representaatioista pystytään tunnistamaan historiallisia konventioita ja jatkuvuuksia, jotka muuntuvat selvästi ajan kuluessa. Representaatiot siis heijastavat muuttuvia kulttuurisia ja yhteiskunnallisia arvoja, minkä lisäksi ne myös osallistuvat niiden muokkaamiseen. (Paasonen 2010, ) Representaatiot eivät ole pysyviä konstruktioita, vaan ne kytkeytyvät vallitsevaan yhteiskuntaan ja muokkautuvat yhteiskunnan ja ihmisten muuttuessa tai itse muuttavat yhteiskuntaa ja ihmisiä. Representaatiot ovatkin Anu Koivusen (1995, 27) mukaan yksi monista käytänteistä, joka jatkuvasti tuottaa, muokkaa, kiistää ja uusintaa sukupuolikategorioita, sillä representaatioiden kautta käsityksiä, asioita ja arvoja asemoidaan toisiinsa (Nikunen 1996, 12). Asemointi on osa ideologista toimintaa, eivätkä yksilöt välttämättä tiedosta ideologisia prosesseja omissa valinnoissaan. Näin kulttuuriset representaatiot naisesta ja miehestä luovat odotuksia sukupuolesta, ja ideologia tulee niissä esille. Representaatiot saavat yksilöt tunnistamaan itsensä 10

14 naisina ja miehinä ja sitä kautta ruumiillistamaan naiseen sekä mieheen liittyviä normeja. (Nikunen 1996, 12, 17.) Yksi representaatiotutkimuksen tärkeimmistä tehtävistä on ollut pohtia käytäntöjä erilaisten ihmisryhmien kuvaamisen taustalla. Feministinen representaatiotutkimus pohjautuu 1970-luvulla syntyneeseen naiskuvatutkimukseen, joka keskittyi kritisoimaan valtavirran naiskuvia esimerkiksi mainoksissa, elokuvissa, televisiosarjoissa ja naistenlehdissä, koska ne olivat hyvin kapeita ja stereotyyppisiä. Näiden kuvien ajateltiin pitävän yllä naisia alistavaa ja väheksyvää sukupuoliideologiaa, minkä vuoksi niiden tilalle vaadittiin realistisempia ja monipuolisempia naishahmoja sekä positiivisia roolimalleja, joihin olisi helppo samaistua. (Paasonen 2010, 43.) Tällaisilla kulttuurituotteiden välittämillä kuvilla on suuri vaikutus vallitsevaan yhteiskuntaan. Koivusen (1995) mukaan feministisen naiskuva-analyysin lähtökohtana on ymmärtää kuvien ja representaatioiden poliittisuus. Tällöin ajatellaan, että naisten ja naiseuden representoimisen tavat ovat merkityksellisiä sekä kulttuuriselle naiskuvalle että naisten omakuvalle. (Koivunen 1995, 25.) Tämä tarkoittaa käytännössä sitä, että representaatiot eli se, miten naisia esitetään, vaikuttaa siihen, millaisina naiset jossain tietyssä kulttuurissa nähdään, mutta myös siihen millaisina naiset itse näkevät itsensä. Representaatiot ovat tästä näkökulmasta katsottuna hyvin tärkeitä omankin tutkimukseni kannalta, koska elokuvat toimivat omalta osaltaan erilaisten representaatioiden tuottajina, välittäjinä ja muokkaajina. Paasonen (2010) toteaakin, että media ja muu kuvakulttuuri muodostavat yhä keskeisemmän osan ihmisen arkisesta elinympäristöstä, ja representaatiot osallistuvat aktiivisesti siihen, kuinka tuo ympäristö hahmotetaan. Mediatutkimuksessa myös esitysten välittyneisyys liittyy olennaisesti representaatioon. Esitysten välittyneisyydellä tarkoitetaan sitä, että muun muassa elokuvien, television ja lehtimainosten kaltaiset mediat näyttävät ja sitä kautta myös välittävät erilaisia mielikuvia. Tämän lisäksi ne myös rakentavat näitä mielikuvia esimerkiksi editoinnin, rajausten ja kameratyön avulla. Kun representaatioita tuotetaan, ne yleensä perustuvat erilaisiin normeihin ja esityskonventioihin. Kulttuuristen kuvien voidaan siis sanoa rakentuvan toistensa 11

15 varaan ja toisiaan vasten. (Paasonen 2010, 41.) Representaatioita ei voi tämän mukaan siis keksiä, vaan ne aina pohjautuvat jo johonkin olemassa olevaan käsitykseen tai mielikuvaan representoitavasta kohteesta. Koivunenkin (1995) toteaa, että representaatiot jäsentyvät aina poikkeuksetta kulttuuristen esittämisen koodien ja konventioiden, kuten kerronnan ja genrejen, avulla. Elokuvat käsittelevät näiden koodien ja konventioiden kautta erilaisia ristiriitoja, jotka ovat peräisin materiaalisesta todellisuudesta, ja antavat niille ratkaisumalleja. Näin olemassa olevat esittämisen muodot säätelevät ja asettavat representaatioille rajoituksia siitä, mitä ja miten voidaan kuvata, esittää ja sanoa. (Koivunen 1995, ) Sarpavaara (2004) antaa esimerkin Koivusen mainitsemasta representaatioiden säätelystä. Hän toteaa kulttuurin tuottavan television mainoselokuvien ruumiillisuusrepresentaatioita, jotka samanaikaisesti sekä kuvaavat ruumiillisuutta että tuottavat ruumiillisuuteen liittyvää ymmärrystä. Representaatioissa korostuvat erilaiset valinnat merkitystä tuottavina elementteinä, mikä tarkoittaa sitä, että representaatioissa jotakin aina valitaan esitettäväksi tietyllä tavalla, jolloin jotakin muuta joudutaan jättämään representaation ulkopuolelle. Hän käyttää mainoselokuvia esimerkkinä näistä valinnoista ja siitä, miksi jotakin päätetään näyttää ja jotakin taas ei. Mainoksen tehtävänä on tuotteen myynnin edistäminen, ja tähän tavoitteeseen pääsemiseksi mainoksessa aiotaan käyttää seksikästä vartaloa. Tällöin mainoksen laatijoiden tulee nojautua valitsemissaan representaatioissa jaettuihin kulttuurisiin käsityksiin seksikkään vartalon ominaisuuksista. Onnistuneen mainoksen eteen täytyy tehdä siis monenlaisia valintoja, jotta vartalolle saataisiin luotua onnistunut merkitys. Valinnat voivat koskea esimerkiksi vartalon muotoa tai kokoa, kampauksia tai vaatteita sekä ilmeitä tai eleitä. Tärkeää on myös huomata, mitä jää valintojen ulkopuolelle. (Sarpavaara 2004, 32.) Tässä tapauksessa olemassa olevat käsitykset seksikkyydestä siis ohjaavat sitä, millaisina mainoksissa esiintyvät ihmiset esitetään. Representoiminen ei kuitenkaan ole aina tietoista. Sarpavaara (2004) jatkaa, etteivät kaikki representaatioihin liittyvät valinnat välttämättä johdu tietoisesta päätöksenteosta. Representaatioihin 12

16 kytkeytyy siis monenlaisia merkityksiä, jotka voivat olla sekä tietoisia että tiedostamattomia, tarkoituksellisia että tarkoituksettomia, ilmeisiä että epäselviä. Tämä tarkoittaa sitä, että television mainoselokuvien tietoisesti merkityksellistetyistä ruumiillisuusrepresentaatioista huolimatta näihin representaatioihin liittyy aina myös tiedostamattomia merkityksiä. Tästä johtuen representaatioita on mahdollista tulkita monella eri tavalla. Vaikka representaatiot siis pyrkivätkin ohjaamaan katsetta tiettyyn suuntaan ja antavat erilaisia vihjeitä niiden oikeanlaisesta tulkinnasta, ne eivät siitä huolimatta pysty määrittelemään, miten ne vastaanotetaan tai millä tavalla niitä katsotaan. (Sarpavaara 2004, ) Omassa tutkimuksessani tämä tarkoittaa sitä, että representaatioiden tulkitseminen on subjektiivinen prosessi, minkä seurauksena joku muu voi tulkita elokuvissa havaittuja asioita eri tavoin. Seppäsen (2005) mukaan representaatioihin voidaan ottaa kolme eri näkökulmaa. Ensin ovat refleksiiviset representaatiot, joiden kautta pohditaan, vastaako jokin representaatio todellisuutta. Intentionaalinen näkökulma taas kysyy, mitä tekijä representaatiollaan haluaa sanoa. Konstruktionistinen representaatio puolestaan haluaa selvittää, millaisen todellisuuden mediaesitys tuottaa ja millä keinoin. Tällöin representaatiota ei verrata todellisuuteen, vaan sitä pidetään osana todellisuutta. (Seppänen 2005, 94.) Tässä tutkimuksessa on kyse viimeksi mainitusta, konstruktionistisesta representaatiosta, sillä tutkimuksen taustaoletuksena on konstruktionistinen käsitys representaatioiden vallasta kuvata, muokata ja tuottaa käsityksiä todellisuudesta. Tämä koskee myös naiskehojen kuvaamista Stereotypia Stereotypia on representaation erityinen muoto (Sarpavaara 2004, 33). Stereotypian näkökulmasta katsottuna representaatio on tapa katsoa muita ja kiistää heidän yksilöllisyytensä liittämällä heidät tiettyyn stereotypiaan. (Helsby 2005, 7). Sihvosen (2006) mukaan yksilöitä tai sosiaalisia ryhmiä kuvaavat representaatiot kiinnittyvät sekä yksittäistapauksiin että kulttuurisesti jaettuihin käsityksiin esimerkiksi ihmisyydestä, sosiaalisuuden luonteesta ja ryhmien toiminnasta. Stereotypialla viitataan 13

17 usein perustelemattomiksi jääviin ominaisuuksiin, joiden avulla tuotetaan tiettyjä yksilöitä tai ryhmiä koskevia, kulttuurisesti merkittäviä yleistyksiä tyypittelemällä ihmisiä. Stereotypisoinnissa käytetyt tyypittelyn keinot voivat liittyä esimerkiksi tyypittelyn kohteina olevien ihmisten taustaan, arvoihin, asenteisiin tai käyttäytymiseen. (Sihvonen 2006, 138.) Stereotypisoinnin kautta esiin tulevat korostetut normatiiviset arvot ja vakiintuneet konventiot edellyttävät aina jonkinasteista erilaisuuden arvostelua tai tuomitsemista. Erilaisuus on sitä, minkä stereotypisoinnin prosessi erottaa oletetusta normaalista. (Pickering 2001, 5.) Stereotypiat voidaan siis mieltää yksinkertaistetuiksi käsityksiksi tai kuviksi erilaisista ihmisryhmistä. Pickering (2001) toteaa, että stereotypioita pidetään usein epätarkkoina, koska ne kuvaavat sosiaalisen ryhmän tai kategorian homogeeniseksi. Tietyt käyttäytymistavat, luonteenpiirteet tai taipumukset eristetään kontekstistaan ja määritetään koskemaan kaikkia, jotka yhdistetään tiettyyn ryhmään tai kategoriaan. Stereotypiat esittävät jokaisen tietyn ominaisuuden omaavan samanlaisena, kuten vaaleatukkaisen naisen tai tummaihoisen miehen: heidät laitetaan stereotypian luomaan muottiin siitä, mitä vaaleahiuksisena naisena tai tummaihoisena miehenä oleminen tarkoittaa. Tämä lokeroiminen luo säännönmukaisuutta stereotypioita käyttäville. Myös lokeroimisesta syntyvä turvallisuuden- tai ylemmyydentunne voivat selittää syitä sille, miksi tällainen toisten ihmisten tai kulttuureiden epätarkka kuvaaminen leviää nopeasti, ja stereotypiat hyväksytään niitä kyseenalaistamatta laajoillakin alueilla. Tällaiseen sosiaalisen levityksen prosessiin liittyvät epätarkat representaatiot luovat illuusion tarkkuudesta, säännönmukaisuudesta ja siitä, miten asioiden tulisi olla. (Pickering 2001, 4.) Stereotypisointi ei ole aina positiivinen asia. Pickering (2001, 5) jatkaa, että stereotypisoinnin tuottama määrittäminen tapahtuu sen kohteiden kustannuksella, sillä heidät asetetaan aina marginaaliseen tai alisteiseen asemaan, ja heitä myös arvostellaan sen mukaisesti stereotypioiden epätarkkuuksista huolimatta. Stereotypiat liioittelevat ja homogenisoivat piirteitä, joita pidetään jollekin tietylle ryhmälle tunnusomaisina, ja nämä piirteet yleistävät eri kategorioihin liitettyjä 14

18 henkilöitä. Ryhmiin kohdistettuja kuvia ja käsityksiä pidetään yleensä liian pelkistettyinä, jäykkinä ja virheellisinä, minkä lisäksi ne saattavat perustua syrjiville arvoille sekä vahingoittaa ihmisten tosiasiallisia sosiaalisia ja henkilökohtaisia identiteettejä. Stereotypiat voidaan nähdä syrjivinä myös siksi, että niihin liitettyjen piirteiden ja ominaisuuksien ajatellaan rakentavan pohjaa negatiivisille ja vihamielisille käsityksille, antavan perusteita hyväksikäyttävälle ja epäoikeudenmukaiselle kohtelulle tai oikeuttavan aggressiiviseen käytökseen toista ihmisryhmää kohtaan. (Pickering 2001, 10.) Helsbykin (2005) on sitä mieltä, että stereotypisoinnista voi olla paljon haittaa tietyille ihmisryhmille. Hänen mukaansa ominaisuuksien, kuten ihonvärin tai kansallisuuden, kautta tapahtuvaa objektivoimista voidaan käyttää ryhmien luokitteluun tai jopa mustamaalaamiseen. Esimerkiksi Saksan kansallissosialistit veivät tämän äärimmilleen ja representoivat muun muassa juutalaisia aliihmisiksi erilaisten ominaisuuksien perusteella. He käyttivät median voimaa toistamalla viestiään sen tiedotusvälineiden kautta ja tällä tavoin rakensivat ihmisten mieleen vääränlaisen kuvan todellisuudesta. Helsby toteaa, että vaikka voimmekin nähdä holokaustin pahana asiana, joskus voi siitä huolimatta olla vaikeaa nähdä ja kyseenalaistaa omia ennakkoluuloja sekä uskomuksia. (Helsby 2005, 8.) Media voidaankin nähdä yhtenä tehokkaimmista viestien ja diskurssien verkostoiden välittäjistä, sillä se luo ihmisille tietyn ajattelutavan. Erilaisten viestien toisto vahvistaa uskomuksia ja tekee niistä luonnollisia, mitä kautta medioiden lukijoille vakiinnutetaan hallitsevaa maailmankuvaa. Myös ryhmien representoimisella aikaansaatu tiettyjen piirteiden tai diskurssien vääristyminen saatetaan nähdä kaikista selvimmin mediassa, mutta nämä vääristymät heijastuvat myös ihmisten todellisuuteen. Esimerkiksi käsitys tyhmästä blondista voi hyvinkin vaikuttaa siihen, millaiseksi vaaleahiuksinen nainen mielletään oikeassa elämässä. Kaikkia mediatekstejä voidaan kuitenkin lukea monin eri tavoin, ja niistä voidaan löytää hyvinkin erilaisia merkityksiä, joita lukijat aktiivisesti 15

19 rakentavat. Yksinkertainen yhteys yhden piirteen ja idean välillä, kuten vaaleat hiukset tarkoittavat blondia bimboa, voidaan lukea eri tavoin kontekstista ja lukijasta riippuen. (Helsby 2005, 6 8.) Luonnollisesti media vaikuttaa siis myös sukupuolista saatavaan kuvaan. Nardin (2011) mukaan muun muassa mainosten välittämät stereotypiat ja representaatiot maskuliinisuudesta ja feminiinisyydestä heijastelevat asenteita sukupuolia kohtaan, mutta myös auttavat levittämään kuvia maskuliinisuudesta ja feminiinisyydestä. Kulttuurituotteet ovat hänen mukaansa omalta osaltaan levittämässä oletuksia ja käsityksiä sukupuolista stereotypisoimalla sukupuoliin liitettäviä ominaisuuksia. (Nardi 2011, 118.) Sukupuoli onkin yksi yleinen stereotypisoinnin kohde (Sarpavaara 2004, 33). Lindesmithin, Straussin ja Denzinin (1999) mukaan sukupuoliin liittyvien stereotyyppisten käsitysten taustalta löytyy kuusi länsimaiselle sukupuolijärjestelmälle ominaista uskomusta sukupuolesta. Nämä uskomukset ovat uskomus sukupuolten välisten erojen perustumisesta biologiaan, uskomus kodista naisen paikkana, usko patriarkaattiin, uskomus miesten ja naisten töiden erilaisuudesta, uskomus ainoastaan heteroseksuaalisen rakkauden luonnollisuudesta ja uskomus naisten velvollisuudesta olla eroottisesti ja seksuaalisesti puoleensavetävämpiä kuin miesten. (Lindesmith, Strauss & Denzin 1999, 430.) Nämä kuusi uskomusta muuttuvat, kun radikaalit, konservatiiviset, liberaalit ja traditionaaliset naiset ja miehet haastavat toistensa uskomukset sukupuolesta, seksuaalisuudesta, työstä, perheestä, lapsista ja avioliitosta (Mts. 259). Klassinen esimerkki naisesta tehdystä stereotypiasta on tyhmä blondi, joka liitetään lapselliseen ja tyhmään, mutta myös kauniiseen hahmoon. Tällä tavoin vaaleilla hiuksilla representoidaan tietynlaista feminiinisyyden stereotypiaa. (Helsby 2005, 7.) Yleistykset ja stereotypiat siis vaikuttavat hyvin vahvasti siihen, millaisia oletamme naisten olevan, miten heidän tulisi käyttäytyä tai miltä heidän tulisi näyttää. Tämä on hyvä näkökulma myös oman tutkimukseni kannalta, sillä elokuvat voivat representaatioissaan esittää naishahmoja stereotyyppisinä yleistyksinä naissukupuolesta tai liittää naisiin stereotyyppisiä ominaisuuksia. 16

20 2.2.3 Sukupuoli ja sukupuoliero Julkusen (2010) mukaan ruumis toimii sukupuolieron paikkana. Biologiaan perustuvissa käsityksissä sukupuoli (eng. sex) sijaitsee ruumiissa. Tasa-arvoa ajavissa käsityksissä puolestaan ajatellaan, että ruumiillisen sukupuolen vaikutuksia on mahdollista muunnella siten, ettei kulttuurisella ja sosiaalisella sukupuolella (eng. gender) ole loppujen lopuksi juurikaan tekemistä ruumiillisen sukupuolen (eng. sex) kanssa. (Julkunen 2010, 186.) Sex tarkoittaa siis miesten ja naisten välillä vallitsevia anatomis-fysiologisia eroja, kun taas gender puolestaan viittaa kahden vastakkaisen termin tai tiettyjen oliotyyppien, kuten miehet ja naiset, yhdistelmään. Ero sukupuolten välillä voidaan siten käsittää ennen kaikkea ihmiskategorioiden tietyiksi ominaisuuskokonaisuuksiksi. (Liljeström 1996, 115.) Sukupuoli ja sukupuolierot ovat siis ennemmin historiallisia tuotteita kuin biologinen ilmiö (Hird 2004, 7), emmekä voi käsittää biologista sukupuolta objektiivisesti, koska muun muassa ajatuskuviomme, kielemme ja ideologiat leimaavat havaintojamme (Starck 2013, 8). Jos sukupuoli olisi luonnollinen asia, käsityksen siitä pitäisi olla joka paikassa ja historian kaikkina ajankohtina samanlainen (Starck 2013, 12). Nikusen (1996) mukaan kulttuurisen ja biologisen sukupuolen rajanveto on vaikea, ellei jopa mahdoton tehtävä. Se on myös raja, jonka avulla tehdään pitkällekin meneviä johtopäätöksiä siitä, millaisia naisten ja miesten pitäisi olla. Sukupuolten muovautumista ohjaavat jatkuvasti erilaiset vaatimukset, jotka perustuvat väitteisiin biologisesta luonnollisuudesta tai kulttuurisesta yhdenmukaisuudesta. (Nikunen 1996, 3.) Näkemystä biologiasta sukupuolen muuttumattomana perustana kutsutaan tavallisesti essentialistiseksi, kun taas näkemystä sukupuolen korostumisesta sosiaalisena ja kulttuurisena tekijänä nimetään konstruktionistiseksi tarkastelutavaksi (Karkulehto 2011, 61). Feministisessä teoriakeskustelussa tähän kaksijakoiseen käsitteeseen on jälkistrukturalismin vaikutuksesta lisätty symbolinen sukupuoli. Tavallisesti myös nämä sukupuolen eri tasot asetetaan hierarkkiseen järjestykseen, jossa biologinen käsitetään edelleen niin sanotusti primääriseksi tai 17

21 määrääväksi, kun taas sosiaalista pidetään symbolisen johdannaisena. Symboliselle puolestaan annetaan tertiäärinen, niin sanottu kaiken yläpuolella oleva, luonne. Nämä eri elementit ymmärretään vahvasti toisiinsa kietoutuneiksi ja toisistaan riippuvaisiksi. (Liljeström 1996, ) De Lauretiksen (2004, 35) mukaan biologisesti määrittynyttä sukupuolta (eng. sex) korostava sukupuolieron käsite merkitsee aina naisen eroa miehestä. Samaa mieltä tästä on myös Simone de Beauvoir. Lea Rojolan (1996, 161) mukaan sukupuolieron tämänhetkiseen keskeisyyteen vaikuttaa juurikin Simone de Beauvoirin eron teoretisointi, sillä hän osoitti, että eron käsite on tärkeä varsinkin naisille. De Beauvoirin (1980) ajattelussa vastakkainasettelu on välttämätöntä toimivaksi olennoksi, eli subjektiksi, asettumisen kannalta. Tämä toimiva subjekti pääsee esiintymään oleellisena ja asettamaan toisen epäoleelliseen asemaan, toiminnan kohteeksi eli objektiksi. (de Beauvoir 1980, 13.) Tämän seurauksena naisesta on tullut Toinen, joka määritellään yksinomaan miehestä käsin. Toisena oleminen tarkoittaa sitä, että naisen ajatellaan olevan kaikkea sitä, mitä mies ei ole: hän on miehen vastakohta ja olemassaolon oikeutus. (Mts. 114.) Miehet näkevät siis naiset erilaisina kuin itsensä ja tästä syystä määrittelevät naiset itsestään Toiseksi, minkä kautta he myös etsivät itseään ja identiteettiään (Mts. 41, 57). Nainen ei siis ole miehen kanssa yhdenvertainen, vaan tälle alisteinen. Yhteiskunta ja politiikka ovat aina olleet de Beauvoirin mukaan miesten käsissä, ja patriarkaatin varhaisajoista lähtien naisten alistamisesta on ollut heille hyötyä, sillä esimerkiksi lait on laadittu miesten etuja ajatellen. (Mts. 51, 110.) Sukupuoliero on hänen mielestään siis patriarkaatin tuote. Freudin (1977) ajattelussa puolestaan sukupuolten biologiset ominaisuudet ovat sukupuolieron keskiössä. Hänen mukaansa vastatusten tässä erottelussa ovat miesten sukupuolielimet ja kastraatti eli nainen, jolta nämä sukupuolielimet puuttuvat. Miehisyys kattaa subjektin, aktiivisuuden ja omistamisen alueet, kun taas naiseuteen liittyvät objektius ja passiivisuus. (Freud 1977, 312.) Jo lapsena tytön valtaa peniskateus hänen huomatessaan, ettei hänellä itsellään ole penistä. Peniksettömyyttä pidetään rangaistuksena, kastraationa, ja tytöt pyrkivät saamaan peniksensä takaisin 18

22 ollakseen miesten kaltaisia. (Mts ) Sukupuoliero tulee siis esille vain biologisten seikkojen eli sukupuolielinten kautta. Kuten de Beauvoirinkin ajattelussa, myös Freudin teoretisoinnissa mies on normi, josta nainen nähdään jollain tapaa erilaisena. Butler (1999) on vahvasti Freudin biologian luonnollistavaa käsitystä vastaan. Hänen mukaansa näennäisesti luonnolliset tosiasiat biologisesta sukupuolesta on tuotettu pelkästään poliittisten ja yhteiskunnallisten tavoitteiden saavuttamiseksi. Butler perustelee väitettään sillä, että biologisen sukupuolen muuttumatonta luonnetta kyseenalaistettaessa voidaan huomata, että konstruktio biologisesta sukupuolesta osoittautuu yhtä kulttuurisesti rakennetuksi kuin sosiaalinenkin sukupuoli. Myös biologisen sukupuolen voidaan siis olettaa olevan sosiaalisesti rakentunut. Tästä seuraa, ettei sosiaalista sukupuolta voida määritellä biologisen sukupuolen kulttuuriseksi tulkinnaksi, sillä biologinenkin sukupuoli on sosiaalisesti sukupuolitettu kategoria. (Butler 1999, ) Nikunen (1996) on tästä samoilla linjoilla ja toteaa, että biologian näkeminen lopullisena totuutena on kyseenalaistettava, ja on osoitettava, että katselemme myös biologiaa kulttuurin silmin, mistä syystä puhdasta biologiaa ei ole olemassa. Oletuksia biologiasta voidaan hämmentää representaation tasolla kiinnittämällä huomiota sukupuoleen tuotettuna kulttuurisena konstruktiona. Tämä korostus kyseenalaistaa biologian ehdottomuuden ja väitteet siitä, että biologia määräisi jokaisen kohtalon. (Nikunen 1996, 5 6.) De Beauvoir (1980) puolestaan myöntää Freudin ajattelun mukaisesti, että sukupuolijako on biologinen tosiseikka eikä pelkästään ihmiskunnan historian vaihe. Rikkoutumisen sijaan sukupuolten vastakkaisuus on ajan saatossa vain kasvanut alkuperäisestä. (de Beauvoir 1980, 15.) Biologia ei kuitenkaan ole de Beauvoirin mukaan sukupuolieron syy, sillä hänen kuuluisan lausahduksensakin mukaan Naiseksi ei synnytä, naiseksi tullaan. Hän väittää, ettei naisen yhteiskunnassa omaksumaa hahmoa määrää mikään biologinen, psykologinen tai taloudellinen kohtalo, vaan koko yhteiskunnan kulttuuri-ilmapiiri muovaa miehen ja kastraatin välisen tuotteen, jota kutsutaan naiseksi. Yksilö voidaan käsittää Toiseksi vain suhteessa toisiin. (Mts. 154.) Toisin 19

23 kuin Freudin ajattelussa de Beauvoirin mukaan nainen siis tuotetaan sosiaalisesti ja kulttuurisesti, ja tämä tuottaminen tapahtuu juurikin sukupuolieron kautta. Muuallakin feministisessä tutkimuksessa Freudin näkemystä on kritisoitu paljon. Muun muassa Marianne Liljeström (1996) toteaa, että biologian luonnollisuuden kyseenalaistava kritiikki on osoittanut, ettei oikeaa materiaalista ruumista, siitä tuotettuja representaatioita ja kulttuurisia määrittelyjä ole mahdollista erottaa toisistaan. Representaatioiden ja diskurssien tuottaessa ruumiit siinä samassa prosessissa biologiaan asetetaan myös jako sukupuolista. (Liljeström 1996, 119.) Sukupuoli ei siis rakennu pelkästään biologiasta, vaan myös representaatiot muovaavat sukupuolten kulttuurisia ja yhteiskunnallista jakoa sekä eroja. Myös Lorberin ja Mooren (2007) mukaan tieteen ja lääketieteen järjestyksen kautta sosiaalisesti rakentuneet sukupuolittuneiden ruumiiden erot nähdään luonnollisina, fyysisinä, universaaleina, transhistoriallisina ja pysyvinä tosiasioina. Yleinen uskomus on, että naisten ja miesten ruumiit ovat erilaisia, koska ne syntyvät sellaisiksi. He myöntävät, että naisten ja miesten ruumiit ovat todellakin erilaiset, mutta ne on suurimmilta osin tehty sellaisiksi sosiaalisissa käytännöissä ja odotuksissa siitä, miten tyttöjen, poikien, naisten ja miesten tulisi esimerkiksi toimia tai miltä heidän tulisi näyttää. (Lorber & Moore 2007, 4.) Tämän mukaisesti myös Teresa de Lauretiksen (2004) ajattelussa järjestelmä biologisesta ja sosiaalisesta sukupuolesta on sekä yhteiskunnallis-kulttuurinen rakenne että semioottinen koje eli representaatiojärjestelmä, joka antaa yksilöille yhteiskunnallisen merkityksen, kuten arvon, identiteetin, paikan suvussa, arvostuksen tai aseman yhteiskunnallisessa arvoasteikossa. Sosiaalisen sukupuolen representaatiot ovat erottavia, merkityksiä kantavia ja yhteiskunnallisia positioita. Kun joku tulee esitetyksi tai esittää itsensä joko mies- tai naispuolisena, se merkitsee kaikkien noiden merkitysten sisäistämistä ja haltuun ottamista. Hänen mukaansa sukupuolen rakentuminen on siis prosessi, mutta myös sukupuolen representaation tuote. (de Lauretis, ) Sukupuolen esittäminen on siis jo olemassa olevien merkitysten uudelleen tuottamista, mutta toisaalta tämä esittäminen voi luoda uusia merkityksiä ja esittämisen tapoja. De Lauretis (2004, 19 20) on sitä mieltä, ettei naiseutta 20

Mitä sinuun jäi? Sukupuoli sosiaalipsykologiassa

Mitä sinuun jäi? Sukupuoli sosiaalipsykologiassa Mitä sinuun jäi? Sukupuoli sosiaalipsykologiassa 16.1-23.2.2012 Pohdinta Mitä ajattelit sukupuolesta kurssin alussa? Mitä ajattelet siitä nyt? ( Seuraako sukupuolesta ihmiselle jotain? Jos, niin mitä?)

Lisätiedot

KASVATETTAVAN OSALLISTAMINEN JA KASVUN ARVIOINTI

KASVATETTAVAN OSALLISTAMINEN JA KASVUN ARVIOINTI KASVATETTAVAN OSALLISTAMINEN JA KASVUN ARVIOINTI VTT/ Sosiologi Hanna Vilkka Opetusmenetelmät ja opetuksen arviointi -seminaari/ Turun kesäyliopisto 11.12.2010 RAKENTEISTA TOIMIJAAN Oma kasvu merkityksissä,

Lisätiedot

Fenomenografia. Hypermedian jatko-opintoseminaari Päivi Mikkonen

Fenomenografia. Hypermedian jatko-opintoseminaari Päivi Mikkonen Fenomenografia Hypermedian jatko-opintoseminaari 12.12.2008 Päivi Mikkonen Mitä on fenomenografia? Historiaa Saksalainen filosofi Ulrich Sonnemann oli ensimmäinen joka käytti sanaa fenomenografia vuonna

Lisätiedot

Tekstianalyysi Lotta Lounasmeri Viestinnän laitos

Tekstianalyysi Lotta Lounasmeri Viestinnän laitos Viestinnän menetelmät I Tekstianalyysi 03.12. 2008 Lotta Lounasmeri Viestinnän laitos Tekstintutkimuksen konstruktivistinen lähtl htökohta Sosiaalinen konstruktivismi -> > todellisuuden sosiaalinen rakentuminen.

Lisätiedot

SUKUPUOLISUUDEN JA SEKSUAALISUUDEN MONIMUOTOISUUS. Hanna Vilkka

SUKUPUOLISUUDEN JA SEKSUAALISUUDEN MONIMUOTOISUUS. Hanna Vilkka SUKUPUOLISUUDEN JA SEKSUAALISUUDEN MONIMUOTOISUUS Hanna Vilkka Mistä on pienet tytöt tehty? Sokerista, kukkasista, inkivääristä, kanelista. Niistä on pienet tytöt tehty. Mistä on pienet pojat tehty? Etanoista,

Lisätiedot

Osallisuuden ja kokemuksen prosessointia tehtävän avulla

Osallisuuden ja kokemuksen prosessointia tehtävän avulla Osallisuuden ja kokemuksen prosessointia tehtävän avulla POIMU Sosiaalityön käytännönopettajien koulutus Kirsi Nousiainen 13.11.2014 Lahti 13.11.2014 Kirsi Nousiainen 1 Kolme näkökulmaa ohjaukseen 1. Ihminen

Lisätiedot

Mitä tahansa voi saavuttaa kunhan vain yrittää!

Mitä tahansa voi saavuttaa kunhan vain yrittää! Mitä tahansa voi saavuttaa kunhan vain yrittää! Median matkassa Media on tuotettua todellisuutta. Media tarjoaa informaatiota ja tapoja ymmärtää maailmaa. Suomalaiseksi sanaksi media on päätynyt englannin

Lisätiedot

Aika/Datum Month and year Kesäkuu 2012

Aika/Datum Month and year Kesäkuu 2012 Tiedekunta/Osasto Fakultet/Sektion Faculty Laitos/Institution Department Filosofian, historian, kulttuurin ja taiteiden tutkimuksen laitos Humanistinen tiedekunta Tekijä/Författare Author Veera Lahtinen

Lisätiedot

Puolison rooli nais- ja miesjohtajien urilla

Puolison rooli nais- ja miesjohtajien urilla Puolison rooli nais- ja miesjohtajien urilla Suvi Heikkinen Jyväskylän yliopiston kauppakorkeakoulu NaisUrat-hanke Työn ja yksityiselämän tasapaino 6.5.2014 Väitöskirjatutkimus Pyrkimyksenä on selvittää

Lisätiedot

Seija Pylkkö Valkealan lukio

Seija Pylkkö Valkealan lukio ELOKUVA ANALYYSIA Seija Pylkkö Valkealan lukio ELOKUVA ANALYYSIA Sukella tarinaan Selvitä, mikä on elokuvan aihe eli mistä se keskeisesti kertoo? Miten tapahtumat etenevät, eli millainen on juoni? Kertooko

Lisätiedot

Kuvataide. Vuosiluokat 7-9

Kuvataide. Vuosiluokat 7-9 Kuvataide Vuosiluokat 7-9 Kuvataiteen tehtävänä on kulttuurisesti moniaistisen todellisuuden tutkiminen ja tulkitseminen. Kuvataide tukee eri oppiaineiden tiedon kehittymistä eheäksi käsitykseksi maailmasta.

Lisätiedot

Aiheesta tutkimussuunnitelmaan

Aiheesta tutkimussuunnitelmaan Aiheesta tutkimussuunnitelmaan Aihepiiri Kiinnostaa, mutta ei ole liian tuttu oppii jotain uutta Mikä on se kysymys tai asia, jonka haluan selvittää? Miten jalostan pähkäilyni tieteellisesti tarkasteltavaksi

Lisätiedot

Kuvattu ja tulkittu kokemus. Kokemuksen tutkimus -seminaari, Oulu VTL Satu Liimakka, Helsingin yliopisto

Kuvattu ja tulkittu kokemus. Kokemuksen tutkimus -seminaari, Oulu VTL Satu Liimakka, Helsingin yliopisto Kuvattu ja tulkittu kokemus Kokemuksen tutkimus -seminaari, Oulu 15.4.2011 VTL Satu Liimakka, Helsingin yliopisto Esityksen taustaa Tekeillä oleva sosiaalipsykologian väitöskirja nuorten naisten ruumiinkokemuksista,

Lisätiedot

hyvä osaaminen

hyvä osaaminen MERKITYS, ARVOT JA ASENTEET FYSIIKKA T2 Oppilas tunnistaa omaa fysiikan osaamistaan, asettaa tavoitteita omalle työskentelylleen sekä työskentelee pitkäjänteisesti. T3 Oppilas ymmärtää fysiikkaan (sähköön

Lisätiedot

EDUCA 29.-30.1.2010 SIVISTYS SIIVITTÄÄ, KOULUTUS KANTAA KESKIMÄÄRÄINEN TYTTÖ JA POIKA. VTT/Sosiologi Hanna Vilkka 30.1.2010

EDUCA 29.-30.1.2010 SIVISTYS SIIVITTÄÄ, KOULUTUS KANTAA KESKIMÄÄRÄINEN TYTTÖ JA POIKA. VTT/Sosiologi Hanna Vilkka 30.1.2010 EDUCA 29.-30.1.2010 SIVISTYS SIIVITTÄÄ, KOULUTUS KANTAA KESKIMÄÄRÄINEN TYTTÖ JA POIKA VTT/Sosiologi Hanna Vilkka 30.1.2010 1) MIHIN LAPSELLA ON OIKEUS SUKUPUOLISENA? 2) MIHIN LAPSELLA ON OIKEUS SEKSUAALISENA?

Lisätiedot

TUKIMATERIAALI: Arvosanan kahdeksan alle jäävä osaaminen

TUKIMATERIAALI: Arvosanan kahdeksan alle jäävä osaaminen 1 FYSIIKKA Fysiikan päättöarvioinnin kriteerit arvosanalle 8 ja niitä täydentävä tukimateriaali Opetuksen tavoite Merkitys, arvot ja asenteet T1 kannustaa ja innostaa oppilasta fysiikan opiskeluun T2 ohjata

Lisätiedot

Teoreettisen viitekehyksen rakentaminen

Teoreettisen viitekehyksen rakentaminen Teoreettisen viitekehyksen rakentaminen Eeva Willberg Pro seminaari ja kandidaatin opinnäytetyö 26.1.09 Tutkimuksen teoreettinen viitekehys Tarkoittaa tutkimusilmiöön keskeisesti liittyvän tutkimuksen

Lisätiedot

arvioinnin kohde

arvioinnin kohde KEMIA 9-lk Merkitys, arvot ja asenteet T2 Oppilas tunnistaa omaa kemian osaamistaan, asettaa tavoitteita omalle työskentelylleen sekä työskentelee pitkäjänteisesti T3 Oppilas ymmärtää kemian osaamisen

Lisätiedot

VISUAALISEN KULTTUURIN MONILUKUTAITO? Kulttuuri? Visuaalinen kulttuuri?

VISUAALISEN KULTTUURIN MONILUKUTAITO? Kulttuuri? Visuaalinen kulttuuri? VISUAALISEN KULTTUURIN MONILUKUTAITO? Kulttuuri? Visuaalinen kulttuuri? Kulttuuri = jonkin ryhmän ominaislaatu, joka ilmenee erilaisina arvoina ja toimintatapoina sekä aineellisina ja aineettomina tuotteina.

Lisätiedot

Teidän kysymyksiänne Perspektiivejä minuuteen ja identiteettiin Sukupuoli osana minuutta

Teidän kysymyksiänne Perspektiivejä minuuteen ja identiteettiin Sukupuoli osana minuutta Luennon aiheet Teidän kysymyksiänne Perspektiivejä minuuteen ja identiteettiin Sukupuoli osana minuutta 1 Voiko kuluttajan käyttäytymistä opiskellessa hyötyä myös b2b-markkinoilla? Voiko teorioita (esim.

Lisätiedot

Sukupuoli-identiteetti visuaalisessa kulttuurissa ja pedagogiikassa

Sukupuoli-identiteetti visuaalisessa kulttuurissa ja pedagogiikassa Sukupuoli-identiteetti visuaalisessa kulttuurissa ja pedagogiikassa Calvin Klein, Steven Maisel, 1995 Calvin Klein, Steven Maisel, 1995 Calvin Klein, Steven Maisel, 1995 Calvin Klein, Steven Maisel, 1995

Lisätiedot

Laadullinen tutkimus. KTT Riku Oksman

Laadullinen tutkimus. KTT Riku Oksman Laadullinen tutkimus KTT Riku Oksman Kurssin tavoitteet oppia ymmärtämään laadullisen tutkimuksen yleisluonnetta oppia soveltamaan keskeisimpiä laadullisia aineiston hankinnan ja analysoinnin menetelmiä

Lisätiedot

Akateemiset fraasit Tekstiosa

Akateemiset fraasit Tekstiosa - Väitteen hyväksyminen Broadly speaking, I agree with because Samaa mieltä jostakin näkökulmasta One is very much inclined to agree with because Samaa mieltä jostakin näkökulmasta Yleisesti ottaen olen

Lisätiedot

SOSIAALIPOLITIIKKA & INTERSEKTIONAALISUUS MARIA OHISALO, YT T, TUTKIJA, Y -SÄÄTIÖ

SOSIAALIPOLITIIKKA & INTERSEKTIONAALISUUS MARIA OHISALO, YT T, TUTKIJA, Y -SÄÄTIÖ SOSIAALIPOLITIIKKA & INTERSEKTIONAALISUUS MARIA OHISALO, YT T, TUTKIJA, Y -SÄÄTIÖ UCLA School of Law Professor Intersektionaalisuus lyhyesti Teoria ja menetelmä, työkalu tarkastella risteäviä eroja Crenshaw

Lisätiedot

SEISKALUOKKA. Itsetuntemus ja sukupuoli

SEISKALUOKKA. Itsetuntemus ja sukupuoli SEISKALUOKKA Itsetuntemus ja sukupuoli Tavoite ja toteutus Tunnin tavoitteena on, että oppilaat pohtivat sukupuolen vaikutusta kykyjensä ja mielenkiinnon kohteidensa muotoutumisessa. Tarkastelun kohteena

Lisätiedot

Mikä on tieteenfilosofinen positioni ja miten se vaikuttaa tutkimukseeni?

Mikä on tieteenfilosofinen positioni ja miten se vaikuttaa tutkimukseeni? Mikä on tieteenfilosofinen positioni ja miten se vaikuttaa tutkimukseeni? Jyväskylä 31.5.2017 Petteri Niemi Relativismi ja Sosiaalinen konstruktivismi Relativismi (Swoyer 2010) Relativismi on näkemysten

Lisätiedot

Politiikka-asiakirjojen retoriikan ja diskurssien analyysi

Politiikka-asiakirjojen retoriikan ja diskurssien analyysi Politiikka-asiakirjojen retoriikan ja diskurssien analyysi Perustuu väitöskirjaan Sukupuoli ja syntyvyyden retoriikka Venäjällä ja Suomessa 1995 2010 Faculty of Social Sciences Näin se kirjoitetaan n Johdanto

Lisätiedot

Sukupuolen merkitys. Sukupuolen huomioon ottava lähestymistapa

Sukupuolen merkitys. Sukupuolen huomioon ottava lähestymistapa Sukupuolen merkitys Sukupuolen huomioon ottava lähestymistapa Sukupuolisensitiivinen työote Tunnistetaan omassa toiminnassa niitä tekijöitä, jotka vaikuttavat miehiin ja naisiin. Huomioidaan miesten ja

Lisätiedot

Fysiikan opetuksen tavoitteet vuosiluokilla 7-9. Laaja-alainen osaaminen. Opetuksen tavoitteet. Merkitys, arvot ja asenteet

Fysiikan opetuksen tavoitteet vuosiluokilla 7-9. Laaja-alainen osaaminen. Opetuksen tavoitteet. Merkitys, arvot ja asenteet Fysiikan opetuksen tavoitteet vuosiluokilla 7-9 Merkitys, arvot ja asenteet T3 ohjata oppilasta ymmärtämään fysiikan osaamisen merkitystä omassa elämässä, elinympäristössä ja yhteiskunnassa L6, Tutkimisen

Lisätiedot

Sari Kuusela. Organisaatioelämää. Kulttuurin voima ja vaikutus

Sari Kuusela. Organisaatioelämää. Kulttuurin voima ja vaikutus Sari Kuusela Organisaatioelämää voima ja vaikutus Talentum Helsinki 2015 Copyright 2015 Talentum Media Oy ja Sari Kuusela Kustantaja: Talentum Media Oy Kansi: Janne Harju Sisuksen ulkoasu: Sami Piskonen,

Lisätiedot

KANSILEHDEN MALLISIVU

KANSILEHDEN MALLISIVU Teknisiä ohjeita pro gradu -tutkielmalle Teologian osasto 12.11.2013 Tässä annettavat ohjeet ovat suosituksia. Viime kädessä seurataan tutkielman ohjaajan antamia ohjeita! Tutkielman kansilehdelle asetellaan

Lisätiedot

arvioinnin kohde

arvioinnin kohde KEMIA 8-lk Merkitys, arvot ja asenteet T2 Oppilas asettaa itselleen tavoitteita sekä työskentelee pitkäjänteisesti. Oppilas kuvaamaan omaa osaamistaan. T3 Oppilas ymmärtää alkuaineiden ja niistä muodostuvien

Lisätiedot

KUVATAIDE VL LUOKKA. Laaja-alainen osaaminen. Tavoitteisiin liittyvät sisältöalueet. Opetuksen tavoitteet

KUVATAIDE VL LUOKKA. Laaja-alainen osaaminen. Tavoitteisiin liittyvät sisältöalueet. Opetuksen tavoitteet KUVATAIDE VL.7-9 7.LUOKKA Opetuksen tavoitteet Visuaalinen havaitseminen ja ajattelu T1 kannustaa oppilasta havainnoimaan, taidetta, ympäristöä ja muuta visuaalista kulttuuria moniaistisesti ja käyttämään

Lisätiedot

Tulevaisuuden haasteet ja opetussuunnitelma

Tulevaisuuden haasteet ja opetussuunnitelma Tulevaisuuden haasteet ja opetussuunnitelma Eero Ropo Tampereen yliopisto Identiteetin rakentuminen koulukasvatuksessa Kansainväliset tutkimukset osoittavat, että kouluopetus ei vahvista optimaalisella

Lisätiedot

TUKIMATERIAALI: Arvosanan kahdeksan alle jäävä osaaminen

TUKIMATERIAALI: Arvosanan kahdeksan alle jäävä osaaminen KEMIA Kemian päättöarvioinnin kriteerit arvosanalle 8 ja niitä täydentävä tukimateriaali Opetuksen tavoite Merkitys, arvot ja asenteet T1 kannustaa ja innostaa oppilasta kemian opiskeluun T2 ohjata ja

Lisätiedot

Johdatus maantieteeseen tieteenalana. Juha Ridanpää 2017

Johdatus maantieteeseen tieteenalana. Juha Ridanpää 2017 Johdatus maantieteeseen tieteenalana Juha Ridanpää 2017 Aluemaantiede Taustalla 1800-luvulle (ja kauemmaksi) asti ulottuva tarve paloitella maailma toisistaan irrallisiksi osiksi. Alexander von Humboldt

Lisätiedot

Käsitteistä. Reliabiliteetti, validiteetti ja yleistäminen. Reliabiliteetti. Reliabiliteetti ja validiteetti

Käsitteistä. Reliabiliteetti, validiteetti ja yleistäminen. Reliabiliteetti. Reliabiliteetti ja validiteetti Käsitteistä Reliabiliteetti, validiteetti ja yleistäminen KE 62 Ilpo Koskinen 28.11.05 empiirisessä tutkimuksessa puhutaan peruskurssien jälkeen harvoin "todesta" ja "väärästä" tiedosta (tai näiden modernimmista

Lisätiedot

hyvä osaaminen. osaamisensa tunnistamista kuvaamaan omaa osaamistaan

hyvä osaaminen. osaamisensa tunnistamista kuvaamaan omaa osaamistaan MERKITYS, ARVOT JA ASENTEET FYSIIKKA 8 T2 Oppilas asettaa itselleen tavoitteita sekä työskentelee pitkäjänteisesti. Oppilas harjoittelee kuvaamaan omaa osaamistaan. T3 Oppilas ymmärtää lämpöilmiöiden tuntemisen

Lisätiedot

Nuorten ääni vai tutkijan tulkintoja? Veronika Honkasalo

Nuorten ääni vai tutkijan tulkintoja? Veronika Honkasalo Nuorten ääni vai tutkijan tulkintoja? Veronika Honkasalo 31.10.2008 Ääntä etsimässä Mikä ääni? Käytetty usein poliittisessa mielessä, nuorten ääni politiikassa, kirkossa, kulttuurien välisessä vuoropuhelussa.

Lisätiedot

TET1050e Yhteiskunta ja audiovisuaalinen kulttuuri Sukupuoli ja valta. Feministinen kritiikki. Toiseus ja sukupuoli. Juha Herkman, 16.4.

TET1050e Yhteiskunta ja audiovisuaalinen kulttuuri Sukupuoli ja valta. Feministinen kritiikki. Toiseus ja sukupuoli. Juha Herkman, 16.4. TET1050e Yhteiskunta ja audiovisuaalinen kulttuuri Sukupuoli ja valta Juha Herkman, 16.4.2014 Helsingin yliopisto, sosiaalitieteiden laitos, viestinnän oppiaine Feministinen kritiikki naisasialiike osana

Lisätiedot

Turvallisuus, identiteetti ja hyvinvointi. Eero Ropo TAY Kasvatustieteiden yksikkö Aineenopettajakoulutus

Turvallisuus, identiteetti ja hyvinvointi. Eero Ropo TAY Kasvatustieteiden yksikkö Aineenopettajakoulutus Turvallisuus, identiteetti ja hyvinvointi Eero Ropo TAY Kasvatustieteiden yksikkö Aineenopettajakoulutus 2 Turvallisuuden kokemus ja identiteetti Turvallisuutta ja identiteettiä on kirjallisuudessa käsitelty

Lisätiedot

5.12 Elämänkatsomustieto

5.12 Elämänkatsomustieto 5.12 Elämänkatsomustieto Elämänkatsomustieto oppiaineena on perustaltaan monitieteinen. Filosofian ohella se hyödyntää niin ihmis-, yhteiskunta- kuin kulttuuritieteitäkin. Elämänkatsomustiedon opetuksessa

Lisätiedot

Kuinka kohdata maahanmuuttajataustaisten lasten ja nuorten välisiä ristiriitoja.

Kuinka kohdata maahanmuuttajataustaisten lasten ja nuorten välisiä ristiriitoja. Kuinka kohdata maahanmuuttajataustaisten lasten ja nuorten välisiä ristiriitoja. TT, hankevastaava, nuorisokasvasvattaja Katri Kyllönen Kajaani, 27.3.2017 Etnisten vähemmistöryhmien välisen rasismin ehkäisy-,

Lisätiedot

KEMIA 7.LUOKKA. Laajaalainen. liittyvät sisältöalueet. osaaminen. Merkitys, arvot ja asenteet

KEMIA 7.LUOKKA. Laajaalainen. liittyvät sisältöalueet. osaaminen. Merkitys, arvot ja asenteet KEMIA 7.LUOKKA Opetuksen tavoitteet Merkitys, arvot ja asenteet Tavoitteisiin liittyvät sisältöalueet T1 kannustaa ja innostaa oppilasta kemian opiskeluun T2 ohjata ja kannustaa oppilasta tunnistamaan

Lisätiedot

Yhdenvertaisuus työpajojen arjessa. Maia Fandi / Jyvälän Setlementti ry Annemari Päivärinta / Suomen Setlementtiliitto ry #setlementti100

Yhdenvertaisuus työpajojen arjessa. Maia Fandi / Jyvälän Setlementti ry Annemari Päivärinta / Suomen Setlementtiliitto ry #setlementti100 Yhdenvertaisuus työpajojen arjessa Maia Fandi / Jyvälän Setlementti ry Annemari Päivärinta / Suomen Setlementtiliitto ry #setlementti100 Lämmittely: tarvitaan kahdeksan vapaaehtoista salin eteen! Pöydälle

Lisätiedot

Feminismit. Syksy 2012.

Feminismit. Syksy 2012. Feminismit Syksy 2012. Eron politiikat Tasa-arvon maailma on laillistetun ja yksiulotteisen sorron maailma; eron maailma on maailma, jossa sorto heittää aseensa ja antautuu elämän moneudelle ja monimuotoisuudelle.

Lisätiedot

Palvelujen saavutettavuus yhdenvertaisuus ja tasa-arvo

Palvelujen saavutettavuus yhdenvertaisuus ja tasa-arvo Palvelujen saavutettavuus yhdenvertaisuus ja tasa-arvo Kalvomateriaali: Sinikka Mustakallio ja Inkeri Tanhua Sukupuolivaikutusten arviointi säädösvalmistelussa opetus- ja kulttuuriministeriössä 14.4.2015

Lisätiedot

SP 11: METODOLOGIAN TYÖPAJA Kevät Yliopistonlehtori, dosentti Inga Jasinskaja-Lahti

SP 11: METODOLOGIAN TYÖPAJA Kevät Yliopistonlehtori, dosentti Inga Jasinskaja-Lahti SP 11: METODOLOGIAN TYÖPAJA Kevät 2010 Yliopistonlehtori, dosentti Inga Jasinskaja-Lahti Työpajan tavoitteet 1. Johdattaa sosiaalipsykologian metodologisiin peruskysymyksiin, niiden pohtimiseen ja niistä

Lisätiedot

Tanja Saarenpää Pro gradu-tutkielma Lapin yliopisto, sosiaalityön laitos Syksy 2012

Tanja Saarenpää Pro gradu-tutkielma Lapin yliopisto, sosiaalityön laitos Syksy 2012 Se on vähän niin kuin pallo, johon jokaisella on oma kosketuspinta, vaikka se on se sama pallo Sosiaalityön, varhaiskasvatuksen ja perheen kokemuksia päiväkodissa tapahtuvasta moniammatillisesta yhteistyöstä

Lisätiedot

KUVATAITEEN PAINOTUSOPETUS LUOKAT. Oppiaineen tehtävä

KUVATAITEEN PAINOTUSOPETUS LUOKAT. Oppiaineen tehtävä KUVATAITEEN PAINOTUSOPETUS 7. -9. LUOKAT Oppiaineen tehtävä Kuvataiteen opetuksen tehtävä on ohjata oppilaita tutkimaan ja ilmaisemaan kulttuurisesti moninaista todellisuutta taiteen keinoin. Oppilaiden

Lisätiedot

Sisällönanalyysi. Sisältö

Sisällönanalyysi. Sisältö Sisällönanalyysi Kirsi Silius 14.4.2005 Sisältö Sisällönanalyysin kohde Aineistolähtöinen sisällönanalyysi Teoriaohjaava ja teorialähtöinen sisällönanalyysi Sisällönanalyysi kirjallisuuskatsauksessa 1

Lisätiedot

Merja Lähdesmäki. Yhteiskuntavastuun käsite maaseudun pienyrityksissä. Yliopistollista maaseudun kehittämistä 25 vuotta Helsinki

Merja Lähdesmäki. Yhteiskuntavastuun käsite maaseudun pienyrityksissä. Yliopistollista maaseudun kehittämistä 25 vuotta Helsinki Merja Lähdesmäki Yhteiskuntavastuun käsite maaseudun pienyrityksissä Yliopistollista maaseudun kehittämistä 25 vuotta Helsinki 25.04.2013 1 Tutkimuksen tausta Yhä kasvava kiinnostus yritysten yhteiskuntavastuuta

Lisätiedot

TUTKIMUSOTTEITA TIEDONINTRESSIN NÄKÖKULMA

TUTKIMUSOTTEITA TIEDONINTRESSIN NÄKÖKULMA TUTKIMUSOTTEITA TIEDONINTRESSIN NÄKÖKULMA Hanna Vilkka KVANTITATIIVINEN ANALYYSI ESIMERKKINÄ TEKNISESTÄ TIEDONINTRESSISTÄ Tavoitteena tutkittavan ilmiön kuvaaminen systemaattisesti, edustavasti, objektiivisesti

Lisätiedot

410070P Kasvatussosiologia: Yhteiskunta, kasvatusinstituutiot ja sosiaalinen vuorovaikutus (4op)

410070P Kasvatussosiologia: Yhteiskunta, kasvatusinstituutiot ja sosiaalinen vuorovaikutus (4op) 410070P Kasvatussosiologia: Yhteiskunta, kasvatusinstituutiot ja sosiaalinen vuorovaikutus (4op) KT Veli-Matti Ulvinen - Osa III - Kasvatussosiologia osana kasvatustieteitä Kasvatustiede tieteiden välistä

Lisätiedot

Mitä kuva kertoo? Vastuullinen, osallistuva ja vaikuttava nuori

Mitä kuva kertoo? Vastuullinen, osallistuva ja vaikuttava nuori Mitä kuva kertoo? Luokat 5 9 Toinen aste Vastuullinen, osallistuva ja vaikuttava nuori 408 Tehtävä: Pohditaan, millaisia käsityksiä verkossa olevista kuvista saa tarkastelemalla muiden nuorten profiilikuvia.

Lisätiedot

Grand Challenges. Smart Start-Ups? Ny Start Up erto örnberg

Grand Challenges. Smart Start-Ups? Ny Start Up erto örnberg + Grand Challenges Smart Start-Ups? Ny Start Up + Asiakas! Asiakkaan tarpeiden ymmärtäminen kaiken keskiössä! Ketkä ovat asiakkaitamme?! Määrittele asiakas-segmentit! Tarve. Mihin tarkoitukseen asiakkaat

Lisätiedot

Monikulttuurinen parisuhde kotoutuuko seksuaalisuus?

Monikulttuurinen parisuhde kotoutuuko seksuaalisuus? Monikulttuurinen parisuhde kotoutuuko seksuaalisuus? Monikulttuurinen osaamiskeskus 2.11.2015 1 Monikulttuurisesta parisuhteesta lyhyesti Jokaisella parilla omat yksilölliset perusteet - rakkaus - sopimus

Lisätiedot

Puhutun ja kirjoitetun rajalla

Puhutun ja kirjoitetun rajalla Puhutun ja kirjoitetun rajalla Tommi Nieminen Jyväskylän yliopisto Laura Karttunen Tampereen yliopisto AFinLAn syyssymposiumi Helsingissä 14. 15.11.2008 Lähtökohtia 1: Anekdotaaliset Daniel Hirst Nordic

Lisätiedot

!"#$%&'$("#)*+,!!,"*--.$*#,&--#"*/".,,%0 1&'23456789::94752;&27455<:4;2;&,9:=>23?277<&8=@74;9&ABBCDABBE

!#$%&'$(#)*+,!!,*--.$*#,&--#*/.,,%0 1&'23456789::94752;&27455<:4;2;&,9:=>23?277<&8=@74;9&ABBCDABBE !"#$%&'$("#)*+,!!,"*--.$*#,&--#"*/".,,%0 1&'23456789::94752;&2745523?27747544H9;&IG@&JG9?=&15=5H42>:9 '28

Lisätiedot

KTKP040 Tieteellinen ajattelu ja tieto

KTKP040 Tieteellinen ajattelu ja tieto KTKP040 Tieteellinen ajattelu ja tieto Tutkimuksellisia lähestymistapoja 15.2.2016 Timo Laine 1. Miksi kasvatusta tutkitaan ja miksi me opiskelemme sen tutkimista eikä vain tuloksia? 2. Tutkimisen filosofiset

Lisätiedot

Sukupuolisensitiivisen työotteen arkea

Sukupuolisensitiivisen työotteen arkea Sukupuolisensitiivisen työotteen arkea Sukupuolisensitiivisuus tarkoittaa kykyä ja herkkyyttä huomioida sukupuolen erilaiset vaikutukset lasten ja nuorten kasvussa ja kehityksessä. Siihen liittyy myös

Lisätiedot

USKONTO 7. ja 8. luokka ( 7. vuosiluokalla 1½ viikkotuntia ja 8. luokalla ½ viikkotuntia)

USKONTO 7. ja 8. luokka ( 7. vuosiluokalla 1½ viikkotuntia ja 8. luokalla ½ viikkotuntia) USKONTO 7. ja 8. luokka ( 7. vuosiluokalla 1½ viikkotuntia ja 8. luokalla ½ viikkotuntia) TAVOITTEET tapoihimme, lakeihimme jne. ymmärtää, että erilaiset uskonnot muissa kulttuureissa määrittävät niiden

Lisätiedot

Lefkoe Uskomus Prosessin askeleet

Lefkoe Uskomus Prosessin askeleet Lefkoe Uskomus Prosessin askeleet 1. Kysy Asiakkaalta: Tunnista elämästäsi jokin toistuva malli, jota et ole onnistunut muuttamaan tai jokin ei-haluttu käyttäytymismalli tai tunne, tai joku epämiellyttävä

Lisätiedot

Suvaitsevaisuudesta yhdenvertaisuuteen -hanke

Suvaitsevaisuudesta yhdenvertaisuuteen -hanke Suvaitsevaisuudesta yhdenvertaisuuteen -hanke NORMIKRIITTISYYS KOULUIHIN Sakki, Seta ja FSS toteuttavat opetusministeriön rahoittaman hankkeen Nettisivut nuorille www.normit.fi ja www.normer.fi Vuoden

Lisätiedot

KEHO JA KEHITYS SEKSUAALITERVEYSTIETÄMYKSEN JA TUEN TARPEIDEN ARVIOINTI OSIO 1

KEHO JA KEHITYS SEKSUAALITERVEYSTIETÄMYKSEN JA TUEN TARPEIDEN ARVIOINTI OSIO 1 KEHO JA KEHITYS SEKSUAALITERVEYSTIETÄMYKSEN JA TUEN TARPEIDEN ARVIOINTI OSIO 1 EI JOO 1. Sukupuoli Tavoite: Oman biologisen sukupuolen tunnistaminen ja eri sukupuolien erottaminen. 1. Oletko sinä tyttö

Lisätiedot

Sukupuoli. Sukupuolielämää? Sex? Sukupuoli? Seksuaalisuus? Seksi? Seksuaali- ja sukupuolivähemmistöt?

Sukupuoli. Sukupuolielämää? Sex? Sukupuoli? Seksuaalisuus? Seksi? Seksuaali- ja sukupuolivähemmistöt? Sukupuoli TIIA FORSSTRÖM TIETOKIRJAILIJA, SUKUPUOL ENTUTKIJA TIIA.FORSSTROM@KIPUNA.FI Sukupuolielämää? Sex? Sukupuoli? Seksuaalisuus? Seksi? Seksuaali- ja sukupuolivähemmistöt? Seksuaalinen suuntautuminen

Lisätiedot

Ryhmätyöskentelyn purku Hankasalmi

Ryhmätyöskentelyn purku Hankasalmi Ryhmätyöskentelyn purku 12.5.2009 Hankasalmi Sisältö 1. Pari sanaa ryhmätyöskentelystä 2. Ryhmien tulosten purku 20 min / teema 3. Vapaata keskustelua ryhmien teemoista Ryhmätyöskentelyssä tarkastellaan

Lisätiedot

Etiikan mahdollisuudesta tieteenä. Henrik Rydenfelt Helsingin yliopisto

Etiikan mahdollisuudesta tieteenä. Henrik Rydenfelt Helsingin yliopisto Etiikan mahdollisuudesta tieteenä Henrik Rydenfelt Helsingin yliopisto Etiikka tieteenä? Filosofit ja ei-filosofit eivät pidä etiikkaa tieteenä Tiede tutkii sitä, miten asiat ovat, ei miten asioiden tulisi

Lisätiedot

LAADULLISESTA SISÄLLÖNANALYYSISTÄ

LAADULLISESTA SISÄLLÖNANALYYSISTÄ LAADULLISESTA SISÄLLÖNANALYYSISTÄ Aineiston ja teorian suhde INDUKTIIVINEN ANALYYSI Tulokset/teoria muodostetaan aineiston perusteella Tutkimuskysymykset muotoutuvat analyysin edetessä ABDUKTIIVINEN ANALYYSI

Lisätiedot

Poikien ja nuorten miesten moninaisuus mitä aito kohtaaminen edellyttää?

Poikien ja nuorten miesten moninaisuus mitä aito kohtaaminen edellyttää? Poikien ja nuorten miesten moninaisuus mitä aito kohtaaminen edellyttää? #Ainutlaatuinen- seminaari Antti Ervasti Erityistason seksuaaliterapeutti (NACS) Erityistason perheterapeutti Psykoterapeutti (ET,

Lisätiedot

Opetuksen tavoitteet

Opetuksen tavoitteet 5.20 Kuvataide Kuvataideopetuksen lähtökohtana on kulttuurisesti monimuotoinen todellisuus, jota tutkitaan kuvia tuottamalla ja tulkitsemalla. Opiskelijoiden kokemukset, mielikuvitus, luova ajattelu ja

Lisätiedot

MAPOLIS toisenlainen etnografia

MAPOLIS toisenlainen etnografia MAPOLIS toisenlainen etnografia MAPOLIS ELETYN MAAILMAN TUTKIMUSMENETELMÄ LÄHTÖKOHTIA Maailmassa oleminen on yksilöllistä elettynä tilana maailma on jokaiselle ihmiselle omanlaisensa Arkiset kokemukset,

Lisätiedot

Opetussuunnitelma ja selviytymisen kertomukset. Eero Ropo

Opetussuunnitelma ja selviytymisen kertomukset. Eero Ropo Opetussuunnitelma ja selviytymisen kertomukset Tapaus Ahmed 2 3 Minuuden ja maailman kertomuksellisuus Itseä voi tuntea ja ymmärtää vain kertomuksina ja kertomusten kautta Oppimisen ja opetuksen ymmärtäminen

Lisätiedot

MIKÄ USKONNONOPETUKSESSA

MIKÄ USKONNONOPETUKSESSA MIKÄ USKONNONOPETUKSESSA MUUTTUU UUDEN OPETUSSUUNNITELMAN MYÖTÄ? Seminaari perusopetuksen opetussuunnitelman perusteista Opetushallitus 13.3.2015 FT tutkija Kati Mikkola, (HY, SKS) kati.m.mikkola@helsinki.fi

Lisätiedot

Lähivõrdlusi Lähivertailuja19

Lähivõrdlusi Lähivertailuja19 Lähivõrdlusi Lähivertailuja19 P E A T O I M E T A J A A N N E K A T R I N K A I V A P A L U T O I M E T A N U D E V E M I K O N E, K I R S T I S I I T O N E N, M A R I A - M A R E N S E P P E R E E S T

Lisätiedot

Kuluttaminen ja kulttuuri

Kuluttaminen ja kulttuuri 23C580 Kuluttajan käyttäytyminen Kuluttaminen ja kulttuuri Ilona Mikkonen, KTT Aalto yliopiston kauppakorkeakoulu Markkinoinnin laitos Luennon aiheet Kulttuuri käsitteenä mitä se oikein tarkoittaa? Kulttuuri

Lisätiedot

Suoritusraportointi: Loppuraportti

Suoritusraportointi: Loppuraportti 1 (5) Suoritusraportointi: Loppuraportti Tiimitehtävä, 20 % kurssin arvosanasta Ryhmän vetäjä toimittaa raportit keskitetysti projektiyrityksille Raportti sisältää kaksi osiota: Johdon tiivistelmän (Executive

Lisätiedot

Mitä eroa on ETIIKALLA ja MORAALILLA?

Mitä eroa on ETIIKALLA ja MORAALILLA? ETIIKKA on oppiaine ja tutkimusala, josta käytetään myös nimitystä MORAALIFILOSOFIA. Siinä pohditaan hyvän elämän edellytyksiä ja ihmisen moraaliseen toimintaan liittyviä asioita. Tarkastelussa voidaan

Lisätiedot

Virittävä valistus

Virittävä valistus Virittävä valistus 17.11.2014 Valistus ja elämäntapojen muutos 1979 Teesejä valistuksesta 1981 Valistuksen paikka 1990 Jäikö virittävän valistuksen aate vaikuttamaan 1999 Valistus normilähteenä Valistus

Lisätiedot

Suomalaisten yritysten kokemuksia Kiinasta liiketoiminta-alueena

Suomalaisten yritysten kokemuksia Kiinasta liiketoiminta-alueena Suomalaisten yritysten kokemuksia Kiinasta liiketoiminta-alueena KTT, KM Arja Rankinen Suomen Liikemiesten Kauppaopisto 4.6.2010 Kulttuurinen näkökulma Kulttuurin perusta Kulttuuri Sosiaalinen käyttäytyminen

Lisätiedot

Verkostoitumisen saloja VoimaNaisille

Verkostoitumisen saloja VoimaNaisille Verkostoitumisen saloja VoimaNaisille Jos on riittävästi aikaa, rahaa ja onnea, voi kaiken tehdä yksin. Mutta kenellä niitä on tarpeeksi? Leila Kontkanen 1.10.2013 1 Oliver E. Williamson, taloustieteen

Lisätiedot

Pro gradu -tutkielmien arvostelu maantieteessä

Pro gradu -tutkielmien arvostelu maantieteessä Pro gradu -tutkielmien arvostelu maantieteessä Tutkielman arvostelussa on käytössä viisiportainen asteikko (1-5): o Ykkönen (1) merkitsee, että työ on hyväksyttävissä, mutta siinä on huomattavia puutteita.

Lisätiedot

Kandityön kirjoittaminen. Opinnäyteseminaari

Kandityön kirjoittaminen. Opinnäyteseminaari Kandityön kirjoittaminen Opinnäyteseminaari Lue ja kirjoita Ajatukset eivät kasva tyhjästä. Ruoki niitä lukemalla ja kirjoittamalla lukemastasi. Älä luota muistiisi Merkitse alusta asti muistiinpanoihin

Lisätiedot

Matematiikan tukikurssi, kurssikerta 2

Matematiikan tukikurssi, kurssikerta 2 Matematiikan tukikurssi kurssikerta 1 Relaatioista Oletetaan kaksi alkiota a ja b. Näistä kumpikin kuuluu johonkin tiettyyn joukkoon mahdollisesti ne kuuluvat eri joukkoihin; merkitään a A ja b B. Voidaan

Lisätiedot

Yksi totuus vai monta todellisuutta? Johtajuus sosiaalisena konstruktiona

Yksi totuus vai monta todellisuutta? Johtajuus sosiaalisena konstruktiona Yksi totuus vai monta todellisuutta? Johtajuus sosiaalisena konstruktiona Sosiaalinen konstruktionismi Lähtökohdat sosiologiassa ja tieteenfilosofiassa Alkuteoksena pidetään klassista teosta Berger & Luckmann

Lisätiedot

Mies ja seksuaalisuus

Mies ja seksuaalisuus Mies ja seksuaalisuus Kun syntyy poikana on Kela-kortissa miehen henkilötunnus. Onko hän mies? Millaista on olla mies? Miehen keho eli vartalo Kehon kehittyminen miehen kehoksi alkaa, kun pojan vartalo

Lisätiedot

Voiko hiipiminen olla tanssia? - Esiripun noustessa. Ninni Heiniö ja Pia Puustelli

Voiko hiipiminen olla tanssia? - Esiripun noustessa. Ninni Heiniö ja Pia Puustelli Voiko hiipiminen olla tanssia? - Esiripun noustessa Ninni Heiniö ja Pia Puustelli Esiripun noustessa Sekä esiintyjillä että yleisöllä on aktiivinen rooli esitystapahtumassa -> vuorovaikutus Esitystilanteessa

Lisätiedot

Yhteiskuntafilosofia. - alueet ja päämäärät. Olli Loukola / käytännöllisen filosofian laitos / HY

Yhteiskuntafilosofia. - alueet ja päämäärät. Olli Loukola / käytännöllisen filosofian laitos / HY Yhteiskuntafilosofia - alueet ja päämäärät Olli Loukola / käytännöllisen filosofian laitos / HY 1 Yhteiskunnan tutkimuksen ja ajattelun alueet (A) yhteiskuntatiede (political science') (B) yhteiskuntafilosofia

Lisätiedot

Taiteen ja sosiaalityön rajalla. Arja Honkakoski

Taiteen ja sosiaalityön rajalla. Arja Honkakoski Taiteen ja sosiaalityön rajalla Aikuissosiaalityön i i päivät ä 18.-19.1.201119 1 Työryhmä 19.1.2011: Taiteen avaamat mahdollisuudet d sosiaalityössä Arja Honkakoski Mahdollisuus enemmän kuin todellisuus?

Lisätiedot

Attraktiivisuus & attribuutiot Asenne, arvot ja ennakkoluulot

Attraktiivisuus & attribuutiot Asenne, arvot ja ennakkoluulot Attraktiivisuus & attribuutiot Asenne, arvot ja ennakkoluulot PS 6 K2014 Attraktion määrittely Myönteisten tunteiden synnyttämä vetovoima yksilöä tai ryhmää kohtaan Attraktion syveneminen ja ylläpito vaatii

Lisätiedot

Fakta- ja näytenäkökulmat. Pertti Alasuutari Tampereen yliopisto

Fakta- ja näytenäkökulmat. Pertti Alasuutari Tampereen yliopisto Fakta- ja näytenäkökulmat Pertti Alasuutari Tampereen yliopisto Mikä on faktanäkökulma? sosiaalitutkimuksen historia: väestötilastot, kuolleisuus- ja syntyvyystaulut. Myöhemmin kysyttiin ihmisiltä tietoa

Lisätiedot

Pohdittavaa harjoituksenvetäjälle: Jotta harjoituksen tekeminen olisi mahdollista, vetäjän on oltava avoin ja osoitettava nuorille, että kaikkien

Pohdittavaa harjoituksenvetäjälle: Jotta harjoituksen tekeminen olisi mahdollista, vetäjän on oltava avoin ja osoitettava nuorille, että kaikkien Mitä seksi on? Tavoite: Harjoituksen tavoitteena on laajentaa näkemystä siitä, mitä seksi on. Monille seksi on yhtä kuin vaginaalinen yhdyntä/emätinseksi. Reilu seksi projektissa seksillä tarkoitetaan

Lisätiedot

TIEDONINTRESSI. Hanna Vilkka. 10. huhtikuuta 12

TIEDONINTRESSI. Hanna Vilkka. 10. huhtikuuta 12 TIEDONINTRESSI Hanna Vilkka JÜRGEN HABERMASIN TEORIA TIEDONINTRESSEISTÄ Kokemukset organisoituvat yhteiskunnalliseksi tiedoksi pysyvien ja luonnollisten maailmaa kohdistuvien tiedon intressien avulla.

Lisätiedot

Rauman normaalikoulun opetussuunnitelma 2016 Kemia vuosiluokat 7-9

Rauman normaalikoulun opetussuunnitelma 2016 Kemia vuosiluokat 7-9 2016 Kemia vuosiluokat 7-9 Rauman normaalikoulun opetussuunnitelma Kemia vuosiluokat 7-9 Rauman normaalikoulun kemian opetuksen pohjana ovat perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden kemian opetuksen

Lisätiedot

Ihminen toimii parhaimmillaan, luovimmillaan ja innovaatiokykyisimmillään, kun lähtökohdaksi otetaan kunkin olemassa olevat vahvuudet.

Ihminen toimii parhaimmillaan, luovimmillaan ja innovaatiokykyisimmillään, kun lähtökohdaksi otetaan kunkin olemassa olevat vahvuudet. Ihminen toimii parhaimmillaan, luovimmillaan ja innovaatiokykyisimmillään, kun lähtökohdaksi otetaan kunkin olemassa olevat vahvuudet. Coachingin tavoitteena on asiakkaan parempi itsetuntemus sekä asiakkaan

Lisätiedot

Köyhä vai ihminen, joka elää köyhyydessä? Kielellä on väliä. Maria Ohisalo, tutkija, Y-Säätiö

Köyhä vai ihminen, joka elää köyhyydessä? Kielellä on väliä. Maria Ohisalo, tutkija, Y-Säätiö Kielellä on väliä Maria Ohisalo, tutkija, Y-Säätiö 1 Teema: Osallisuus, voimaantuminen ja integraatio Kuka on osallinen, kuinka osallisuutta rakennetaan jne., sillä kuinka ihmisiä luokittelemme on väliä

Lisätiedot

ARVO - verkkomateriaalien arviointiin

ARVO - verkkomateriaalien arviointiin ARVO - verkkomateriaalien arviointiin Arvioitava kohde: Jenni Rikala: Aloittavan yrityksen suunnittelu, Arvioija: Heli Viinikainen, Arviointipäivämäärä: 12.3.2010 Osa-alue 1/8: Informaation esitystapa

Lisätiedot

Koht dialogia? Organisaation toimintaympäristön teemojen hallinta dynaamisessa julkisuudessa tarkastelussa toiminta sosiaalisessa mediassa

Koht dialogia? Organisaation toimintaympäristön teemojen hallinta dynaamisessa julkisuudessa tarkastelussa toiminta sosiaalisessa mediassa Kohtdialogia? Organisaationtoimintaympäristönteemojenhallinta dynaamisessajulkisuudessatarkastelussatoiminta sosiaalisessamediassa SatuMariaPusa Helsinginyliopisto Valtiotieteellinentiedekunta Sosiaalitieteidenlaitos

Lisätiedot

TUTKIJAN REFLEKSIIVISEN ASEMOITUMISEN VAIKUTUS TUTKIMUSPROSESSIIN

TUTKIJAN REFLEKSIIVISEN ASEMOITUMISEN VAIKUTUS TUTKIMUSPROSESSIIN TUTKIJAN REFLEKSIIVISEN ASEMOITUMISEN VAIKUTUS TUTKIMUSPROSESSIIN Sosiaalipedagogiikan päivät 2018, Kemi Kirsi Vaistela Itä-Suomen yliopisto SCE-tohtoriohjelma TUTKIMUKSENI AIHE, TAVOITE JA METODIIKKA

Lisätiedot

Viestinnän mentelmät I: sisällön erittely. Sisällönanalyysi/sisällön erittely. Sisällön erittely. Juha Herkman

Viestinnän mentelmät I: sisällön erittely. Sisällönanalyysi/sisällön erittely. Sisällön erittely. Juha Herkman Viestinnän mentelmät I: sisällön erittely Juha Herkman 10.1.008 Helsingin yliopisto, viestinnän laitos Sisällönanalyysi/sisällön erittely Sisällönanalyysi (SA), content analysis Veikko Pietilä: Sisällön

Lisätiedot