Etätehtävän purku Valmentautuminen ohjaustehtävään. Oppimis- ja omaksumistyylien kartoitus Erilaiset oppimistyylit Omien ohjaustaitojen SWOT-analyysi

Koko: px

Aloita esitys sivulta:

Download "Etätehtävän purku Valmentautuminen ohjaustehtävään. Oppimis- ja omaksumistyylien kartoitus Erilaiset oppimistyylit Omien ohjaustaitojen SWOT-analyysi"

Markku Salonen
8 vuotta sitten
Katselukertoja:

1 2. lähipäivä Etätehtävän purku Valmentautuminen ohjaustehtävään Oppimis- ja omaksumistyylien kartoitus Erilaiset oppimistyylit Omien ohjaustaitojen SWOT-analyysi Perehdyttäminen Oppimista edistävät ja estävät tekijät Oman toimipisteen osaamisalueet Työsuojelulainsäädäntö Kriittiset pisteet Etätehtävän anto ESR-Momu-toko 1

SWOT-analyysi Perehdyttäminen Oppimista edistävät ja estävät tekijät Oman

2 Ohjaaminen työpaikoilla momutoko monimuotoinen työpaikkaohjaajien koulutus

3 Perehdyttäminen toimintatavat liikeidea, toiminta-ajatus muut työyhteisön jäsenet tilat koneet ja laitteet yhteistyökumppanit, toimintaympäristö työturvallisuusasiat työaika ja lomat tauot sosiaali- ym. edut yleiset asiat ESR-Momu-toko 3

yhteistyökumppanit, toimintaympäristö työturvallisuusasiat

4 Opiskelijan perehdyttäminen Opiskelijalle annetaan kokonaiskuva yrityksestä, työympäristöstä ja työyhteisöstä. Hänelle tehdään selväksi työpaikan käytännöt ja säännöt ja hänet tutustutetaan työtehtäviin. ESR-Momu-toko 4

5 Opiskelijan perehdyttäminen YRITYS JA TYÖYHTEISÖ Mitkä ovat yrityksen tuotteet ja palvelut? Keitä ovat yrityksen asiakkaat? Miten toiminta on organisoitu? Keitä ovat esimiehet, työnjohtajat, luottamusmiehet ja työsuojeluvaltuutetut? ESR-Momu-toko 5

Keitä ovat yrityksen asiakkaat? Miten toiminta on organisoitu?

6 Opiskelijan perehdyttäminen LÄHIMMÄT TYÖTOVERIT Kuka on opiskelijan esimies ja mistä hänet tavoittaa? Kuka toimii opiskelijan työpaikkaohjaajana? Minkä nimisiä ovat opiskelijan lähimmät työtoverit? ESR-Momu-toko 6

Kuka toimii opiskelijan työpaikkaohjaajana?

7 Opiskelijan perehdyttäminen TYÖPAIKAN KÄYTÄNNÖT työpaikan vaarojen, työturvallisuusja ensiapuohjeiden tiedostaminen työ-, tauko- ja ruokailuajat yhteistyö ja hyvät käytöstavat turvalliset kulkureitit työpaikan siisteyden ja järjestyksen ylläpito tarpeellinen työ- ja suojavaatetus ja niiden käyttö ESR-Momu-toko 7

yhteistyö ja hyvät käytöstavat turvalliset kulkureitit työpaikan siisteyden ja

8 Opiskelijan perehdyttäminen TYÖYMPÄRISTÖ Tutustuminen työpaikan tiloihin, koneisiin ja laitteisiin Tutustuminen sosiaalitiloihin TYÖTEHTÄVÄT työtehtäväkohtainen perehdyttäminen koneiden, laitteiden ja työvälineiden käytön opettelu ESR-Momu-toko 8

sosiaalitiloihin TYÖTEHTÄVÄT työtehtäväkohtainen

9 Oppiminen työpaikoilla momutoko monimuotoinen työpaikkaohjaajien koulutus

10 Ihmiset omaksuvat 10 % luetusta 20 % kuullusta 30% nähdystä 50 % kuullusta ja nähdystä 70 % itse selostetusta 90 % itse tehdystä ESR-Momu-toko 10

11 Nuorten ajatusmaailma on erilainen kuin aikuisten ESR-Momu-toko 11

12 Työssä voi oppia katselemalla ja kuuntelemalla seuraamalla ja havainnoimalla työtehtävissä avustamalla työtehtäviä tekemällä ongelmia ratkomalla kokemuksista oppimalla omatoimisesti asioista selvää ottamalla ESR-Momu-toko 12

työtehtäviä tekemällä ongelmia ratkomalla kokemuksista

13 Hyvä kuuntelija kuuntelee myönteisesti kuuntelee keskittyneesti kuuntelee mitä ja miten sanotaan kuuntelee loppuun asti etsii kuulemastaan tosiasiat tulkitsee myös elekieltä pohtii, mikä toisen sanomassa on uutta hallitsee tunteensa tekee muistiinpanoja ESR-Momu-toko 13

kuulemastaan tosiasiat tulkitsee myös elekieltä pohtii, mikä toisen

14 Oppimistyylit Näkö-, kuulo- ja tuntoaistin merkitys oppimisessa, keskittymisessä ja vuorovaikutuksessa Visuaalinen Auditiivinen Kinesteettinen Taktuaalinen ESR-Momu-toko 14

15 Visuaalinen tyyppi muistaa näkemänsä lukeminen tärkeää mielikuvien tuottaminen graafiset esitykset nopeus ESR-Momu-toko 15

16 Auditiivinen tyyppi oppii kuuntelemalla luennot, suulliset ohjeet ääneen lukeminen looginen ja perusteellinen asioihin paneutuminen ESR-Momu-toko 16

17 Kinesteettinen tyyppi oppii jaloillaan fyysinen tekeminen tärkeää osallistuminen opitun yhdistäminen henkilökohtaisiin kokemuksiin kaipaa vuorovaikutusta ESR-Momu-toko 17

18 Taktuaalinen tyyppi oppii käsillään tekee muistiinpanoja, alleviivaa, piirtelee kuvia pyörittelee kynää kädessään voidakseen keskittyä ESR-Momu-toko 18

19 Miten TPO voi huomioida erilaisia oppijoita? tietoisuus oppimisvaikeuksista ja erilaisuudesta asiasta puhuminen opiskelijan ja opettajan kanssa yhteisessä neuvottelussa opettaja ei voi kertoa ohjaajalle opiskelijan oppimisvaikeuksista ilman tämän lupaa työpaikkaohjaajana voit tukea ja kannustaa työssäoppijaa ESR-Momu-toko 19

opettajan kanssa yhteisessä neuvottelussa opettaja ei voi kertoa ohjaajalle

20 Miten TPO voi huomioida erilaisia oppijoita? Miten tulkitset opiskelijan tekemiä virheitä? Tulkitsetko ne mahdollisuudeksi oppia vai osoitukseksi kyvyttömyydestä oppia? Ympäristö voi tukea ja auttaa nuorta saavuttamaan tavoitteitaan ja löytämään omia vahvuuksiaan. Erilaisen oppijan itsetunnolle on tärkeätä, että hänen vahvuutensa huomioidaan ja niitä arvostetaan. ESR-Momu-toko 20

Ympäristö voi tukea ja auttaa nuorta saavuttamaan tavoitteitaan ja löytämään omia vahvuuksiaan.

21 Miten tukea erilaista oppijaa? Auta opiskelijaa asettamaan itselleen realistiset tavoitteet Kannusta opiskelijaa sitkeyteen Anna aikaa Älä vaadi keskittymistä moneen asiaan yhtä aikaa ESR-Momu-toko 21

22 Miten tukea erilaista oppijaa? Auta opiskelijaa selviytymiskeinojen löytämisessä Ohjaa työtaidon ydinkohtien tunnistamisessa Osoita mielekäs asiayhteys opitun ja uuden asian välille ESR-Momu-toko 22

23 Kielellisten ja lukivaikeuksien yhteydessä on hyvä ottaa huomioon: milloin tarvitaan virheetöntä tekstiä, jolloin voi käyttää esim. oikolukuohjelmia, milloin taas oikeinkirjoitusvirheet eivät haittaa ESR-Momu-toko 23

24 Kielellisten ja lukivaikeuksien yhteydessä on hyvä ottaa huomioon: sujuuko näyttäminen tai piirtäminen paremmin kuin asian ilmaisu sanallisesti selittämällä sujuuko työ, vaikka opiskelijan käsitys asiasta olisikin kokonaisvaltainen, tuntumaan ja intuitioon perustuva, eivätkä tarkat säännöt tulisi mieleen ESR-Momu-toko 24

25 Jos työmuisti on kapea laajat asiakokonaisuudet kannattaa pilkkoa osiin ja harjoitella niitä osa kerrallaan uutta asiaa kannattaa ottaa vasta, kun edellinen on opittu suullisia ohjeita on hyvä antaa riittävän vähän kerrallaan numerosarjojen rytmittäminen sopiviin osiin auttaa muistamaan ESR-Momu-toko 25

26 Ammattisanastoa voi harjoitella hauskoilla tavoilla: mieti ensin, missä ja miksi tarvitset sanaa tunnistele, miltä sana näyttää tai kuulostaa tai tuntuu valokuvaa sana (miltä sana näyttää? entä takaperin?) ESR-Momu-toko 26

27 Ammattisanastoa voi harjoitella hauskoilla tavoilla: yhdistä opittava sana samalla tavulla alkaviin tuttuihin sanoihin kuuntele, kuinka joku toinen sanoo sanan ääneen (miltä kuulostaa?) sano itse sana ääneen useita kertoja (erilaisilla äänensävyillä, hitaasti venyttäen, nuotilla, nopeasti). ESR-Momu-toko 27

28 Ammattisanastoa voi harjoitella hauskoilla tavoilla: kirjoita sana useita kertoja liitä sanaan jokin hauska tai muuten mieleenpainuva esim. omaan elämään läheisesti liittyvä asia, kuva, piirros, tapahtuma, kehon liike tai kosketus yms. laajempien kokonaisuuksien muistamisessa käytä apuna keksittyjä tarinoita, sarjakuvia, mielikuvia siitä, miten asiat liittyvät toisiinsa ESR-Momu-toko 28

29 Motoristen taitojen harjoittelussa on hyvä ottaa huomioon oikea etenemisjärjestys oma, aktiivinen harjoittelu palaute suorituksesta virheellisten mallien opettelun välttäminen opiskelutapa (milloin yritys ja erehdys, milloin ohjattu malli hyödyllisiä) ESR-Momu-toko 29

30 Motoristen taitojen harjoittelussa on hyvä ottaa huomioon toiminnan toistaminen ja ajoittaminen, tauot tärkeitä vaihtelevuus harjoituksessa mielikuvaharjoittelun hyödyllisyys ESR-Momu-toko 30

31 Luonnollinen oppimistapa edistää oppimista esimerkiksi viittaukset onnistuneisiin toimintamalleihin (muistuta mieleen onnistuneet tapaukset) oikeat työskentelyasennot työhön tarvittavan valmiustilan virittämiseen vertauskuvat puheessa ( sujuu kuin tanssi,...) oppimisesta (4.3) ESR-Momu-toko 31

32 Opiskelijoiden oppimisvaikeudet ovat haaste työpaikkaohjaajalle. Vaikka työssäoppimistilanne on monelle erilaiselle oppijalle helpompi oppimistilanne kuin koulussa opiskelu, monet opiskelijat salaavat ongelmansa. Niin häpeällisenä vaikeudet voidaan kokea. Tällöin työpaikkaohjaajalta vaaditaan hienovaraista suhtautumista ja erityisen huomion kiinnittämistä kannustavan ilmapiirin luomiseen. ESR-Momu-toko 32

33 Työpaikkaohjaajan tulee uskoa opiskelijan oppimiskykyyn ja antaa hänelle aikaa. Myös yksilölliseen tavoitteen asetteluun, tehtävien oikeaan vaikeustasoon ja sopivien ohjausmenetelmien valintaan kannattaa kiinnittää huomiota. Näin opiskelijalla on mahdollisuus hyviin oppimiskokemuksiin ja onnistumisen elämyksiin. Ne kantavat eteenpäin myös vaikeuksien hetkellä. ESR-Momu-toko 33

34 Työturvallisuus momutoko monimuotoinen työpaikkaohjaajien koulutus

35 Vastuu työturvallisuudesta Työnantaja on vastuussa opiskelijan työturvallisuudesta myös silloin kuin opiskelija ei ole työsuhteessa työnantajaan Vastuu on myös koulutuksen järjestäjällä. Opiskelijalla on oikeus turvalliseen ympäristöön ESR-Momu-toko 35

36 Vastuu työturvallisuudesta Oppilaitoksen on varmistettava, että työssäoppiminen voidaan järjestää turvallisesti ja että opiskelijalla on riittävät valmiudet turvalliseen työhön ja opiskeluun työpaikalla (opiskelijan ikä) ja välittää tieto opiskelijan valmiuksista työpaikalle. ESR-Momu-toko 36

37 Nuorten työntekijöiden suojelu Nuorista työntekijöistä annettu laki (998/1993) Nuorten työntekijöiden suojelusta annettu asetus (508/1986) Kielletyt työt Vaaralliset työt Ilmoitus työsuojelupiirille, poikkeusluvat ESR-Momu-toko 37

38 Työaika Työ- tai virkasuhteessa sovelletaan työaikalain (605/1996) säännöksiä ja nuorista työntekijöistä annetun lain (998/1993) säännöksiä. Ilman työsopimussuhdetta ei sovelleta työaikalain säännöksiä eikä nuorista työntekijöistä annetun lain työaikaa koskevia säännöksiä. ESR-Momu-toko 38

39 Työaika Työturvallisuuslain (299/1958) ja nuorista työntekijöistä annetun lain 3 luvun säännöksiä työn turvallisuudesta ja terveellisyydestä kuitenkin sovelletaan myös ilman työsopimusta toteutettavaan työssäoppimiseen. Ilman työsopimussuhdetta työpaikalla opiskelevien työssäoppimisajat eivät ylitä työaikalain ja nuorista työn-tekijöistä annetun lain säännöksissä määriteltyjä työaikoja. ESR-Momu-toko 39

40 Henkilökohtaiset suojavarusteet Työnantajan vastuulla on huolehtia, että opiskelijalla on työssä tarvittavat suojaimet valvoa, että he niitä myös käyttävät hankkia työpaikalla tarvittavat erikoissuojavälineet ESR-Momu-toko 40

41 Henkilökohtaiset suojavarusteet Henkilökohtaisista suojeluvälineistä ja työvaatetuksesta saattaa osa tulla hankittavaksi oppilaitoksen ja osa työnantajan kautta. Tämän vuoksi koulutuksen järjestäjän ja työnantajan on syytä sopia asiasta kirjallisesti. ESR-Momu-toko 41

Samankaltaiset tiedostot

Ihmisellä on viisi perusaistia

Aistit ja oppiminen Ihmisellä on viisi perusaistia näköaisti eli visuaalinen aistijärjestelmä kuuloaisti eli auditiivinen aistijärjestelmä tuntoaisti eli kinesteettinen aistijärjestelmä hajuaisti eli olfaktorinen