kems408_2012 Oma toiminta kurssilla Kurssille osallistuminen Pyrin tutustumaan asioihin itsenäisesti ennen luentoja tai harjoituksia
|
|
- Kaija Saarnio
- 7 vuotta sitten
- Katselukertoja:
Transkriptio
1 kems408_2012 Kurssille osallistuminen Oma toiminta kurssilla Pyrin tutustumaan asioihin itsenäisesti ennen luentoja tai harjoituksia 2 Enimmäkseen eri mieltä Siltä väliltä Enimmäkseen samaa mieltä 0 0 Mielenkiintoni opetettuun aiheeseen lisääntyi kurssin aikana 3 Siltä väliltä Täysin samaa mieltä 2 29 Kykyni ja tapani työskennellä itsenäisesti kehittyi kurssin aikana 3 Siltä väliltä Enimmäkseen samaa mieltä 5 71 Tein parhaani oppiakseni kurssin asiat
2 1 Täysin eri mieltä Enimmäkseen eri mieltä Siltä väliltä Enimmäkseen samaa mieltä Täysin samaa mieltä 1 14 Kurssin asiat tuntuivat vaikeilta 5 Täysin samaa mieltä 2 29 Paljonko aikaa (tunteina) käytit viikossa laskuharjoitusten tekemiseen? yli Paljonko aikaa (tunteina) käytit muuhun itseopiskeluun viikossa? yli Palautetta omasta työskentelystäsi Mitä mieltä olet omasta opiskelustasi kurssilla? Mikä onnistui, mitä olisit voinut tehdä paremmin?
3 1. Jos olisi ollut enemmän aikaa, olisi voinut lukea oheismateriaalia. 2. Kaiken voi aina tehdä paremmin. Avaan hieman noita monivalintavastauksia, niihin vastaaminen kun ei anna todellista kuvaa: -Luentoihin en tutustunut etukäteen. Harjoitustehtävien aiheisiin kyllä. - Mielenkiinto aiheeseen lisääntyi kyllä, mutta juuri tämä alan haara ei taida olla minua varten, liikaa aukkoja ymmärryksessä ja työkalujen hallinnassa. Mutta ainahan voi oppia lisää. -Tehty työ asian oppimiseen on epämääräinen juttu: Tuntui että aikaa kului paljon, mutta pää junnasi paikoillaan. Välillä tuntui monen tunnin jälkeen, ettei saanut oikeastaan mitään aikaiseksi. -Itseopiskeluun käytin kurssin loppua kohden enemmän, tottakai harkkatyölle varasin kokonaisia työpäiviä. -en tehnyt parhaani oppiakseni KOKO kurssin asioita, mutta aika lähelle parhaani tein oppiakseni oman harjoitustyöaiheeni asiat. -Harjoitustyön tekeminen vaati todella paljon ohjausta, sillä Matlab oli täysin uusi juttu (ohjelmointi/koodit yleensäkin). Välillä tuli epävarmuus, johtuiko harjoitustyön ajoittainen hankaluus siitä kumpi asia oli väärin: itse teoria aiheesta vai koodin manipulointi. Eli kokeilemisen ja epäonnistumisen kautta oppimista, mikä toki vastaa varmasti tutkijan työtä. -Vasta itsenäisesti opiskellen oppi ne asiat, joita tarvitsi harjoitustyön tekemiseen ja raportin kirjoittamiseen. Luennoilta ja demoista tarttui oikeastaan harmittavan vähän oppia tai "ahaa elämyksiä" päähän. Olin paikalla kuitenkin jokaisella luennolla, ja hereillä. Demoissa oppiminen oli vähäistä, koska tahti oli aika kova, eikä tehtäviin kyennyt syventymään ennen demoja. -Ensimmäisiin laskuharjoituksiin käytettiin porukalla PALJON aikaa. Sitten luovutin ja päätin käyttää ajan muuhun, jotta saan edes jotain konkreettista aikaan. Lopuista laskuharjoituksista päätin kylmästi tehdä vain Matlab-tehtävät. 3. Korpin oppimistavoitteiden perusteella pääsin mielestäni hyvin kärryille kurssin asioista ilmiötasolla ja omat tavoitteeni olivatkin juuri yhtymäkohtien löytäminen käytännön laboratoriotyöhön. Valitettavasti ajan puutteen vuoksi matemaattisen koneiston läpikäynti jäi heikonlaiseksi ja sitä kautta myös demotehtäviä tuli tehtyä turhan vähän. Demotilaisuuksissa olin kuitenkin aina mukana ja yritin sitä kautta paikata aukkoja oppimisessa. En siis voi sanoa hallitsevani kurssin matemaattista puolta hyvin, mutta sen verran tietämystä aihepiiristä sain että tarvittaessa pystyn omatoimisesti hankkimaan asiasta tietoa ja opiskelemaan asian paremmin. Oma suuntautumiseni ja vahvuuteni tulee kuitenkin olemaan kokeellinen tutkimus ja mielestäni sain tällä kurssilla paljon ymmärrystä sille puolelle. 4. Kurssityön tekeminen sai mielenkiintoni vasta heräämään, muuten sorruin surkuttelemaan kurssin vaikeutta. Kurssin aikana olisi pitänyt enemmän paneutua asiaan ja lukea aiheesta itsenäisesti. Myös demojen tekeminen olisi ollut kannattavaa. 5. Käytin paljon aikaa ja asioiden opetteluun ja uskon asioita oppineeni ko. kurssilla aika paljon. Harjoitustyöhön, siihen liittyvään aiheeseen, esitelmään ja loppuraporttiin paneuduin mielestäni hyvin. Laskuharjoituksiin käytin vajaat 8 tuntia viikossa, ja se voisi olla enemmän. 6. Mielestäni ymmärsin kurssilla opiskellut asiat kohtalaisen hyvin. Olisin ehkä voinut käyttää hieman enemmän aikaa demojen tekemiseen. 7. Oma opiskeluni oli kurssin aikana täysin ala-arvoista. Kurssikirjaa en lukenut ollenkaan, luentomuistiinpanojakin vain vähän. Demoista tuli raavittua pisteitä kasaan vähän sinnepäin olevilla suorituksilla. Harjoitustyö Paljonko käytit aikaa esitelmän valmisteluun? 1. arviolta 6-8h 2. Koodin opiskeluun ja aiheeseen perehtymiseen noin 8 tuntia ja esitelmän suunnitteluun noin 2 tuntia 3. Ne päivät mitä oli jäljellä koodin saamisen jälkeen: 3 täyttä työpäivää koodiin tutustumiseen sekä muistiinpanoihin ja viikonloppu oheismateriaalin selailuun sekä muistiinpanoihin 4. n. 8 h. 5. paljon 6. 0s (unohdin koko esitelmän) 7. ~4h
4 Paljonko käytit aikaa harjoitustyön tekemiseen? 1. Esitelmään liittyvän työn jälkeen noin 18 tuntia 2. muutama kymmenen tuntia 3. n. 15h. 4. n. 2 viikkoa riippuen ajankäytön tehokkuudesta. Tuntumalla voisi sanoa, että 80% ajasta koodin parissa meni ns. haaskaan (tai siis oppimistahan sekin), mutta sellaista pohtimista ja väärien ratkaisujen valintaa/kokeilua, joka ei ikinä päädy millekään paperille eli ei näin tunnu konkreettiselta tulokselta. 5. Valmisteluineen ja suunnitelmineen noin 5 päivää. 6. vielä enemmän 7. ~30h Mitä mieltä olet kurssin suoritustavasta (esitelmä, Matlabtyö ja kirjallinen raportti)? 1. -esitelmä OK, mutta syvä oppiminen rajoittuu omaan aiheeseen. -Matlab-työ pitkän opiskeluhistoriani kaikkien aikojen turhauttavin työ. En lähtisi enää "kylmiltään" tekemään vastaavaa. Kyllä se työkalu ensin pitää hallita. ns. p*rse edellä puuhun -touhua. --> raportti todella hyvä, joutuu kokoamaan ajatukset. Loppujen lopuksi ymmärrys monista asioista taottiin päähän vasta raporttia kirjoitettaessa. Tämä on hyvä tapa oppia, muttei taida soveltua koko kurssin sisällön opiskeluun. 2. Huomattavasti parempi idea kuin kurssin läpäisy tenttimällä/loppukokeella. Koe olisi tämän kurssin aineistolla turhauttavan raskas, ja muutenkin kurssi tarvitsee jonkin demotehtävää suuremman projektin, jossa oikeasti oppii mallintamaan jotain femto-systeemiä käytännössä. 3. Hyvä tapa oppia ja sisäistää vaikeaa asiaa. 4. Itse opin parhaiten juuri näin. Ko. suoritustavan vahvuusalueet: Yksi asia kurssilta tulee ehdottomasti syvällisesti tutuksi. Kaikkia kurssin asioita yhdistävät tekijät (mm. aaltopakettidynamiikka, häiriöteoria) tulivat myös tutuiksi. Kehitysalueet: Kurssilla olevat muut asiat saattavat jäädä hieman taka-alalle. MatLabtyö ideana hyvä ja varmasti hyödyllinen ja käytetty tapa tehdä vastaavia simulaatioita, ongelmaksi tulee MatLab:n opettelu kurssin aikana. Itse asia on jo riittävän vaativa, eikä enää koodien kirjoittamista tulisi opetella erikseen tällä kurssilla, vaan se tulisi käydä erikseen. 5. Mielestäni kurssin suorittaminen esitelmän, Matlabtyön ja raportin avulla oli hyvä idea ja mielestäni paljon opettavampi kuin tentti. Lisäksi esitelmien avulla saatu kertaus kurssin asioista oli hyvä ja opettavainen. Matlab-koodien lukeminen ja käyttäminen simulaatioissa oli hyödyllistä. 6. Muuten ihan ok, mutta aiheet olivat hieman eri tasoisia eri ihmisillä. 7. Varsinkin harjoitustyön tekemisestä pidin, koska tällaisten ilmiöiden kuvaaminen tietokonekoodin avulla tuo aivan uuden näkökulman asiaan. Lisäksi se, että oma aihe liittyi läheisesti muiden töihin, mahdollisti asioiden yhdessä miettimisen ja oppimisen myös sitä kautta. Jos itse valmistelisin kurssia jatkossa, antaisin vieläkin suuremman painoarvon MATLABilla työskentelyyn. Opiskelijoiden esitiedot aiheesta ovat yleensä luullakseni huonot, eli kurssin alussa täytyisi pitää hyvä johdatus ohjelman käyttöön ja sen jälkeen kurssin asioita voisi antaa opiskelijoille ohjattuna tai itse työstettäväksi. Luennot ja harjoitukset Luennot Luennoitsijan asenne opiskelijoita kohtaan oli ystävällinen ja avulias
5 5 Täysin samaa mieltä 4 57 Luennot olivat johdonmukaisia 2 Enimmäkseen eri mieltä Enimmäkseen samaa mieltä Täysin samaa mieltä 2 29 Luentojen taso oli sopiva 1 Täysin eri mieltä Siltä väliltä 2 29 Luennoitsija oli innostunut opettamastaan asiasta Luennot tukivat muuta opiskelua
6 5 Täysin samaa mieltä 1 14 Luentomateriaali oli hyödyllistä 3 Siltä väliltä Täysin samaa mieltä 2 29 Laskuharjoitukset Laskuharjoitusten pitäjän asenne opiskelijoita kohtaan oli ystävällinen ja avulias 4 Enimmäkseen samaa mieltä 3 43 Laskuharjoitusten pitäjä osasi sovittaa opetuksensa opiskelijoiden tasoa vastaavaksi 2 Enimmäkseen eri mieltä Siltä väliltä 3 43 Laskuharjoitusten pitäjä oli innostunut opettamastaan asiasta
7 3 Siltä väliltä Enimmäkseen samaa mieltä 1 14 Laskuharjoitukset tukivat asian oppimista 3 Siltä väliltä 2 29 Harjoitusten taso oli sopiva 1 Täysin eri mieltä Siltä väliltä 3 43 Palautetta opetuksesta Mitä mieltä olit kurssin opetuksesta? Mikä meni hyvin, miten opetusta voisi parantaa? 1. -Asenteenne oli avulias kurssin loppua kohden, mutta alussa tuntui siltä ettei hirveästi innostanut opettaminen. Totesitte heti kurssin alussa, että teidät on "nakitettu" hommaan. -Olitte opettajat itse motivoituneita työhönne ja alaanne, mutta ei välttämättä niinkään opettamiseen. Loppua kohden tämäkin parani huomattavasti, kiitos siitä etenkin Johanille! -Suoraan sanottuna joidenkin luentojen jälkeen tuli semmoinen fiilis, etten tajunnut edes mistä aihepiiristä puhuttiin. -Kiteyttäisin asian niin, että kun olette niin hyviä siinä mitä teette, ettekä ole perillä opiskelijoiden lähtötasosta, ette ehkä osaa "laskeutua" meidän tasolle ja selittää asiaa niin, että ymmärtäisimme. Opetuksen taso ei näin ollen voi olla kovin hyvä. Mutta se voisi olla loistava jollekin muulle kohderyhmälle. -Informaation kulussa oli vissiin myös häikkää opetuksen suhteen. Ehkä jotkin kurssit järjestettiin ensimmäistä kertaa ja satuimme nyt koekaniineiksi. Kvanttikemian kurssilla sanottiin, että nämä asiat opitte Femto 1 -kurssilla ja Femto 1 - kurssilla oletettiin jotkin asiat jo tutuiksi (parikin kertaa luennolla tuli esiin tämä). -Matlab olisi ehdottomasti lisättävä kurssivaatimuksiin, ellei muuteta painotusta kurssin aikana enemmän käytännön suuntaan eli ihan kädestä pitäen Matlab-harjoituksia ENEMMÄN. -Oheismateriaali loistava, etenkin Materny ja se pitäisi lähettää kaikille ENNEN kurssian alkua. -Luentojen alussa pitäisi käydä
8 Materny ja se pitäisi lähettää kaikille ENNEN kurssian alkua. -Luentojen alussa pitäisi käydä kuvilla/matlab-simulaatiolla esimerkki käsiteltävästä ilmiöstä. Eli ihan ensimmäisellä luennolla miltä näyttää kun aaltopaketti etenee ja heiluu siellä ja mikä se aaltopaketti nyt edes on!! -Matlab-työ oli siitä syystä positiivinen juttu, että se "näyttää" mistä oikeasti puhutaan. -Kirjan kanssa oli todella harmillinen juttu, ettei sitä ollut vissiin kuin yhdellä kurssilaisella. Se osoittautui tarpeelliseksi harjoitustyötä tehdessä ja sainkin sen onneksi sitten lainaan. 2. Hyvä, että kvanttimekaniikasta on olemassa kurssi, joka keskittyy ajasta riippuvaan käsittelyyn. Aihe on kuitenkin a) tarpeellinen b) mielenkiintoinen c) vaativa, joten kurssi saisi olla hieman pidempi. Kurssin asioihin paneutuessa, muiden kurssien kanssa samaan aikaan ei voinut olla huomaamatta kurssin asioiden syventävän yleistä tietämystä spektroskopian perusasioista, mikä on mielestäni ehdotonta. Kurssilla opetetuilla asioilla oli myös selkeä looginen järjestys. Opetuksellisesti homma parantui kokonaisuudessaan huikeasti loppua kohti. Ehkä ensi kerralla osataan ottaa aiemmassa vaiheessa kurssia huomioon, mitä fysikaalisen kemian kursseilla opetetaan ENNEN ko. kurssia. Myös luentopruju voisi olla valmiimpi jo ennen kurssin alkua. 3. Jonkin näköistä pohjustusta olisi hyvä saada alkuun varsinkin matriisiesityksiin. 4. Kaiken kaikkiaan opetus oli mielestäni hyvää ja parani loppua kohden. Myös kurssimateriaali oli hyvä. Etenkin kaavojen selittäminen taululla sanallisesti ja osa kerrallaan auttoi minua ymmärtämään opetettavia asioita. Kenties Matlab-koodeja voisi käyttää luennoillakin simuloimaan tarkasteltavia spektroskopian lajeja. 5. Luennoitsijan ja laskuharjoitusten pitäjän opetustyyleistä en moitittavaa keksi. Mielestäni molemmilla näkyi halu saada meidät ymmärtämään ja sisäistämään asiat mutta matemaattinen kuilu haittasi usein tätä tavoitetta. 6. Matemaattisten kaavojen selvittäminen ilmiöinä oli hyvä asia. Kaavojen käyminen yksitellen taululle oli hyödyllistä, vaikkakin ajoittain puuduttavaa. Enemmän olisin kaivannut esimerkkejä itse ilmiöistä(esim. matlab-koodien avulla esitettyinä). 7. Opetus oli varsin kaavapainotteista. Kaavat kyllä selitettiin ihan hyvin, ja lopussa niistä osasi jo lukea itsenäisesti ihan siedettävästi. Usein varsinainen pointti meinasi helposti hukkua niiden kaavanjohtamisten sekaan, välissä ehti jo unohtaa mitä oltiin tekemässä. Mitä mieltä olet harjoitustyön ohjauksesta ja sen tarpeesta? 1. Harjoitustyön ohjaus oli hyvää ja erittäin tarpeellista etenkin Matlab-koodien ja niiden ymmärtämisen osalta 2. Ohjaus ehdotonta ja se oli toteutettu hyvin. 3. Ohjausta sai aina kun tarvitsi marssimalla suoraan työhuoneeseen, ei valittamista. 4. Ohjausta sai käydä pyytämässä, kun sitä tarvitsi, mikä on ihan hyvä. 5. Ohjausta sai tarvittaessa. Lähtötiedot MATLABin käytöstä olivat useimmilla niin heikot, että tarvetta ohjaukselle myös oli. 6. Olisi tarpeellista varsinkin jos ei ole käyttänyt matlabia. Ja ohjauksissa olisi mahdollisuus kysyä vielä omaan aiheeseen liittyvät epäselvät asiat. 7. Oli tarpeellista ja siihen varattu aikaa aivan liian vähän! Ohjaajia voisi olla enemmän?? Tai Toni itse myös paikalla ohjaamassa. Sovittuja ohjauksia tietokoneluokkavarauksineen ehdottomasti. Yleistä kurssista Opin opintojaksolla paljon
9 4 Enimmäkseen samaa mieltä 3 43 Muodostin kurssin aikana selkeän kokonaiskuvan aiheesta 3 Siltä väliltä 2 29 Kurssin aihe oli mielenkiintoinen 4 Enimmäkseen samaa mieltä 3 43 Uskon kurssista olevan hyötyä myöhemmissä opinnoissani 4 Enimmäkseen samaa mieltä 3 43 Kokonaisuutena olen kurssiin tyytyväinen
10 2 Enimmäkseen eri mieltä 2 29 Vastaako kurssista saatava opintopistemäärä mielestäsi kurssin työmäärää (3 op vastaa 81 työtuntia)? 1 Pisteitä saa aivan liian vähän Pisteitä saa liian vähän Pisteet vastaavat työmäärää Pisteitä saa liikaa Pisteitä saa aivan liikaa 0 0 Kerro vielä muutama ehdotus, miten parantaisit kurssia: 1. Edellä mainittu jo. Pisteet vastaavat varmaankin työmäärää: istuin kaikki luennot ja demot, mutta demoihin en hirveästi käyttänyt aikaa. Mutta jos kaikki demot olisi tehnyt niin ei vastaisi. Opintopistemääristä sen verran, että en pitänyt kirjaa ajankäytöstä, mutta kyllä tämä oli työläs ja huopaavan tuntuinen tämä oma eteneminen tällä kurssilla. Ajan kulku vääristyy, kun tekeminen ei ole mielekästä eikä onnistumisen tunteita tullut kovin usein (vasta harjoitustyön loppuvaiheessa tuli hyviä fiiliksiä). Demotehtävät olivat ns. mahdottomia ja Matlab-koodikieli hepreaa. Kyllä mä töitä tein opintopisteiden suhteen eniten mihinkään muuhun kurssiin verrattuna. Turhauduin lopulta koodikielen googlettamiseen, että kysyin ohjaajalta suoraan. Yritin kyllä itsenäisesti aluksi. Arvosanatoive: Opin kyllä valtavasti ja toki olen itse aivan eri tasolla kuin kurssin alussa, mutta en tiedä mitä asioita painotat ja kuinka skaalaat vaatimuksia. Vitosta ja nelosta en asian hallinnan kannalta ansaitse (koko kurssisisältö huomioon ottaen), kolmosta en kehtaa pyytää ennen kuin olet lukenut harjoitustyöni ja ykkönen on aika surullinen. Ainiin ja harjoitustyö lisäksi myöhässä --> pyydän siis kakkosen. -Demotehtäviä olisi ollut kiva oikeasti laskea. Ehkä ensi vuonna saatte jonkun ohjaustunnin järkättyä, jonne voisi sitten tulla kysymään tehtävistä mikäli jää jumiin johonkin pikkuseikkaan. Me istuimme 4 henkeä, 5 kirjaa ja Google parin päivän ajan laskaritilassa, eikä hirveästi saatu aikaan ensimmäisten demojen parissa. Se lannisti jonkun verran. 2. Katso kohta palautetta opetuksesta. Ei muuta lisättävää. 3. Kurssin asioita voisi pyrkiä esittämään kaavojen lisäksi enemmän sanallisestikin. Lisäksi ainakin minua auttoi, jos asioiden yhteys kokeelliseen spektroskopiaan esitettiin teoreettisen asian yhteydessä. 4. Mielellään pitäisi saada hahmoteltua kokonaisuutta paremmin jo kurssin alkuvaiheilla, mikä nyt varmaan on valitettavan vaikeaa. Nyt eri palaset alkoivat loksahdella paikalleen vasta aivan lopussa. 5. Parannusehdotuksena olisi luennoilla käytävien asioiden ja matematiikan selvempi kytkeminen käytäntöön. Esimerkiksi harjoitustyötä tehdessä ja kuvaajia ja animaatioita ihmetellessä heräsi itselle monta kysymystä, joihin vastauksia selvittäessä tuli monta ahaa-elämystä "Ai tähänkö luennon asiaan tämä juttu liittyikin". Tietysti hyvä näinkin päin, mutta itselläni meni varmasti paljon hyödyllistä tietoa luennoilla ja kaavoissa ohi ihan siitä syystä ettei niitä oikein osannut kytkeä mihinkään. Tietysti kvanttija femtokemia ovat aihealueina suhteellisen abstrakteja, mutta ainakin minulle kaikki mahdolliset yhtymäkohdat käytäntöön ja konkretiaan auttavat oppimista ja muistamista.
11 6. Pidempi kurssi. Laskuharjoituksia enemmän/kerta ja niin, että aina pari helpompaa tehtävää ja loppu sitten samaa rataa. Luennoitsijalta parempi valmistautuminen kurssiin. Itsearviointi voisi olla jatkossa osana kurssia siten, että se tehtäisiin ensin puolessa välissä ja sitten lopussa, jos kurssia ei tentitä. Ei myöskään pidä olettaa, että kaikki opiskelijat saavat kurssikirjan käsiinsä. Kirjaa ei paljoa kirjastoista löydy ja se maksaa pirusti. Arviointi Mitä mieltä olet kurssisuorituksen itsearvioinnista? Onko hyötyä oman oppimisprosessin kannalta? 1. Ei ole järkeä, koska kaikkien numerot pitäisi arvostella samalla tavalla. Se ei nyt toteudu, jos jokainen arvostelee itsensä. 2. en osaa sanoa. 3. Hyvä juttu, ehdottomasti hyödyllinen. 4. Itsearvioinnista on hyötyä oppimisprosessin kannalta. Arvosanan ehdottaminen on kuitenkin vaikeaa. 5. Itsearviointi on vaikeaa, mutta eikö jotkut tutkimukset ole sitä mieltä että se on opiskelijalle hyödyksi?! 6. Kyllä. Itsearviointi helpottaa arvioimaan mitä on oppinut. Ehdottomasti vastaava mukana jatkossakin, mielummin enemmän kuin kerran. Mitä arvosanaa ehdottaisit itsellesi?
Opiskelun aloitusvuosi:
Kurssi: Steroidien kemia - KEMS3 (Kevät 9) Vastaamalla kurssista esitettyihin kysymyksiin, mielipiteesi kurssista ja sen hyödyllisyydestä välittyvät kurssin järjestäjille. Palautetta tullaan käyttämään
LisätiedotNumeeriset arviot. Opintojaksolla vallinnut ilmapiiri loi hyvät puitteet oppimiselle. Saavutin opintojaksolle määritellyt osaamistavoitteet
Tämä asiakirja sisältää opiskelijoiden antaman palautteen opettajan Metropoliassa vuoteen 2014 mennessä opettamista kursseista. Palautteet on kerätty Metropolian anonyymin sähköisen palautejärjestelmän
LisätiedotOsallistuin luennoille, n=16
Ohjelmointi, C# & Jypeli, kevät Antti-Jussi Lakanen, Tero Jäntti, Tomi Karppinen Kurssin loppupalautekysely, vastaajaa Osallistuin luennoille, n= En juuri lainkaan Noin puoleen Jokaiselle tai lähes jokaiselle
LisätiedotPalautekysely tilastollisen signaalinkäsittelyn kurssiin
Palautekysely tilastollisen signaalinkäsittelyn kurssiin Palautteeseen ei tarvitse laittaa nimeä. Kysymyksiä on molemmilla puolilla paperia 1. Muihin kursseihin verrattuna tämä kurssi oli mielestäni Vaikein
LisätiedotMenetelmiä jatkuvaan opiskeluun kannustamiseen ja oppimisen seurantaan
Menetelmiä jatkuvaan opiskeluun kannustamiseen ja oppimisen seurantaan Matemaattiset menetelmät, syksy 2012 Lassi Korhonen, Oulun yliopisto, Matematiikan jaos 4.12.2012 1 Lähtökohta, opiskelijan näkökulma
LisätiedotAlkukartoitus Opiskeluvalmiudet
Alkukartoitus Opiskeluvalmiudet Päivämäärä.. Oppilaitos.. Nimi.. Tehtävä 1 Millainen kielenoppija sinä olet? Merkitse rastilla (x) lauseet, jotka kertovat sinun tyylistäsi oppia ja käyttää kieltä. 1. Muistan
LisätiedotPHYS-A3132 Sähkömagnetismi (ENG2) ( )
PHYSA Sähkömagnetismi (NG) (060 0600). Yleisarvioni kurssista kokonaisuutena =i perusteita vastata, =Välttävä, =Tyydyttävä, =Hyvä, =rittäin hyvä, =rinomainen Number of respondents: 0 6 8 0 6 8 0 6. Tapa,
LisätiedotJyväskylän yliopisto 22.3.2013 Kemian laitos Kurssiarviot ja opetuksen kehittäminen lukuvuosi 2012-2013 Massaspektrometrian perusteet
Jyväskylän yliopisto 22.3.2013 Kemian laitos Kurssiarviot ja opetuksen kehittäminen lukuvuosi 2012-2013 Massaspektrometrian perusteet Kurssi ja koodi: Massaspektrometrian perusteet KEMS534 Kurssin ajankohta:
LisätiedotMATEMATIIKAN PERUSKURSSI b
MATEMATIIKAN PERUSKURSSI b Anna Kaasinen Itä-Suomen yliopisto Syksy 2016 Anna Kaasinen (Itä-Suomen yliopisto) MATEMATIIKAN PERUSKURSSI b Syksy 2016 0 / 9 MITÄ FLIPPED CLASSROOM ON? Flipped classroom eli
LisätiedotKurssipalaute HTKP103 Johdanto tieto- ja viestintäteknologiaan, harjoitukset, syksy 2015
Kyselyyn vastanneiden määrä: 88/0 Kurssipalaute HTKP103 Johdanto tieto- ja viestintäteknologiaan, harjoitukset, syksy 2015 OPETUS JA TYÖSKENTELYTAVAT Vastaa seuraaviin väittämiin asteikolla 1-5 Kurssilla
LisätiedotJohdatus monitieteisiin ympäristöopintoihin (80100) 5 op KURSSIPALAUTE
Johdatus monitieteisiin ympäristöopintoihin (8) op 6.9.11-13.12.11 KURSSIPALAUTE JMY-11 kurssilla käytettiin punaisena lankana kahta kaaviokuvaa eri luennoilla, joilla oli tarkoitus kuvata oppiaineiden
LisätiedotHankintojen johtaminen
Hankintojen johtaminen sähköinen kurssipalaute, syksy 06 Opetus,0 Yleisarvio,8 Opetustapa, Oma panos,8 Osaamistavoitteet,8 Suhteellinen työmäärä,86 OSTO 6 n= C000 Hankintojen johtaminen (060 0608). Yleisarvioni
LisätiedotOPISKELUTYÖN MITOITUS Opetuksen suunnittelun työväline, jolla arvioidaan opiskelijan työmäärää suhteessa 1 PERUSTIEDOT
OPISKELUTYÖN MITOITUS Opetuksen suunnittelun työväline, jolla arvioidaan opiskelijan työmäärää suhteessa 1 PERUSTIEDOT Tiedekunta Laitos Yksikkö Taso (kandidaatti, maisteri, jatkoopinnot) Moduuli Kurssikoodi
LisätiedotFlippausta 3 korkeakoulun opiskelijoille
Pedaforum 2018 16.8.2018 Erkki Pesonen, yliopistonlehtori, Erkko Sointu tutkijatohtori Flippausta 3 korkeakoulun opiskelijoille UEF // University of Eastern Finland What is coming? Opintojakson sisältö
LisätiedotJohdatus monitieteisiin ympäristöopintoihin (80100) 5 op
1 Johdatus monitieteisiin ympäristöopintoihin (8) op 4.9. 11.12.12 Kurssilla opiskelijat kirjoittivat luennoitsijoiden antamia oppimistehtäviä 4-/periodi sekä arviointeja muiden opiskelijoiden töihin 3-4/periodi.
LisätiedotOppimisprosessissa opiskelijoiden tukena analytiikan opiskelua yhdessä tehden
Oppimisprosessissa opiskelijoiden tukena analytiikan opiskelua yhdessä tehden Katariina Vuorensola Luento-opetuksen tulevaisuus Oppimisseikkailu 2017 Analytiikan kurssi Analytiikan perusteet, 4 op Maisterivaiheen
LisätiedotENE-C2001 Käytännön energiatekniikkaa ( )
NC00 Käytännön energiatekniikkaa (0700 070). Yleisarvioni kurssista kokonaisuutena =i perusteita vastata, =Välttävä, =Tyydyttävä, =Hyvä, =rittäin hyvä, =rinomainen Number of respondents: 0 6 7 8 9 0. Tapa,
LisätiedotOppilaiden motivaation ja kiinnostuksen lisääminen matematiikan opiskeluun ja harrastamiseen. Pekka Peura 28.01.2012
Oppilaiden motivaation ja kiinnostuksen lisääminen matematiikan opiskeluun ja harrastamiseen Pekka Peura 28.01.2012 MOTIVAATIOTA JA AKTIIVISUUTTA LISÄÄVÄN OPPIMISYMPÄRISTÖN ESITTELY (lisätietoja maot.fi)
LisätiedotHUOMAUTUS LUKIJALLE: Tässä on esitelty kaikkien aineiden palaute. Kysymyksestä 1. ilmenee mitä aineita oppilas on kurssilla lukenut.
Kurssipalaute HUOMAUTUS LUKIJALLE: Tässä on esitelty kaikkien aineiden palaute. Kysymyksestä 1. ilmenee mitä aineita oppilas on kurssilla lukenut. OPPILAS 1 Vastaa seuraaviin kysymyksiin asteikolla 1 5.
LisätiedotBiokemian menetelmät I P (10 op / 8 op / 3,5 op) Juha Kerätär (F210, Kontinkangas,
Biokemian menetelmät I 740151P (10 op / 8 op / 3,5 op) Juha Kerätär (F210, Kontinkangas, juha.keratar@oulu.fi) Yleistä kurssista Kurssin sivut Noppa-portaalissa: https://noppa.oulu.fi/noppa/kurssi/740151
LisätiedotEhdottomasti suosittelisin! Täällä on kivat ja hyvät opet ja loistavat oppimismenetelmät!
OPPILAS 1 Ehdottomasti suosittelisin! Täällä on kivat ja hyvät opet ja loistavat oppimismenetelmät! Kurssi oli superhyvä, juuri sellainen mitä halusin, jopa parempi! Tietokoneohjelma oli loistava opiskeluapuri
LisätiedotMielekkäät työtehtävät houkuttelevat harjoittelijoita!
Mielekkäät työtehtävät houkuttelevat harjoittelijoita! Vuoden 2013 aikana 359 Turun yliopiston opiskelijaa suoritti yliopiston rahallisesti tukeman harjoittelun. Sekä harjoittelun suorittaneilta opiskelijoilta
LisätiedotMOOC linjakkaan digiopetuksen muotona. Kokeilu kulttuuriperinnön opetuksessa. PedaForum-päivät, Jyväskylä,
MOOC linjakkaan digiopetuksen muotona Kokeilu kulttuuriperinnön opetuksessa PedaForum-päivät, Jyväskylä, 17.8.2016 Visa Immonen Apulaisprofessori Helsingin yliopisto Joanna Veinio Koulutussuunnittelija
LisätiedotNäkökulmia monimuoto-opetukseen
1 Näkökulmia monimuoto-opetukseen Tietokoneohjelma on kuin runo, se ei valmistu koskaan Bill Gates Aiheita 2 Lähtötason arviointi Tentti ja/tai tentitön vaihtoehto yhdessä Kotitehtävät vs. luokkaharjoitukset
LisätiedotKannustusta jatkuvaan oppimiseen Optima-ympäristön avulla. Saana-Maija Huttula OpinTori Oulun yliopisto 2015
Kannustusta jatkuvaan oppimiseen Optima-ympäristön avulla Saana-Maija Huttula OpinTori Oulun yliopisto 2015 1 Taustaa Atomifysiikka 1 on ainetason kurssi, sijoittuu 2. opiskeluvuoden syksylle Pakollinen
LisätiedotYHTEENVETO VERKKO-OPETUKSEN PERUSTEET (VOP) -KOULUTUKSESTA syksyllä 2003 SAADUSTA PALAUTTEESTA
1 Itä-Suomen virtuaaliyliopisto YHTEENVETO VERKKO-OPETUKSEN PERUSTEET (VOP) -KOULUTUKSESTA syksyllä 23 SAADUSTA PALAUTTEESTA Henkilöstökoulutushankkeessa järjestettiin Verkko-opetuksen perusteet (VOP)
LisätiedotSVKS112 Viittomakielten syntaksin tutkimus ( )
SVKS112 Viittomakielten syntaksin tutkimus (16.03.2017-27.04.2017) 1. OPETUS JA TYÖSKENTELYTAVATVastaa seuraaviin väittämiin asteikolla 1-5: 1=täysin eri mieltä, 2=jokseenkin eri mieltä, 3=en samaa enkä
LisätiedotMatematiikan ja fysiikan peruskokeet
Matematiikan ja fysiikan peruskokeet Mikael Lumme Insinöörikoulutuksen foorumi 2010 Hämeenlinna 17.-18.3.2010 Insinööri Latinan sana ingenium tarkoittaa laajoja käsitteitä kuten synnynnäinen kyky, luontainen
LisätiedotTervetuloa! Matematiikka tutuksi
Tervetuloa! Matematiikka tutuksi Tavoitteet Yritetään vastata seuraaviin kysymyksiin: Mitä matematiikassa tutkitaan ja mihin sitä tarvitaan? Mitä tarkoitetaan todistuksella ja mitä hyötyä on käsitteiden
LisätiedotOpiskelijan motivaation rakentuminen ja ylläpitäminen virtuaaliympäristössä
Opiskelijan motivaation rakentuminen ja ylläpitäminen virtuaaliympäristössä Esimerkkinä Palvelujen markkinointi kurssin verkkototeutus Virpi Näsänen 16.11.2016 Lähtökohtatilanne Sovimme Aalto-yliopiston
LisätiedotHYVY001-kurssin loppukyselyn yhteenveto
HYVY001-kurssin loppukyselyn yhteenveto Vastanneiden osuus % tiedekunnittain (n = 177) Kurssin suorittaneiden määrä (27.5.2014 mennessä) yhteensä = 289 Kielten laitos yhteensä 49 suoritusta Humanistinen
LisätiedotAsiakkaiden työpajat. 2. työpaja Minä päätöksentekijänä Miten teen päätöksiä arjessa ja elämässä? Mitä toivon tulevaisuudelta?
Asiakkaiden työpajat 1. työpaja 11.9.2018 Minun elämäni nyt Miksi oman äänen kuuluminen on tärkeää? Miten elämäni sujuu nyt? 2. työpaja 18.9.2108 Minä päätöksentekijänä Miten teen päätöksiä arjessa ja
Lisätiedothttps://noppa.oulu.fi/noppa/kurssi/811122p/etusivu
Johdatus ohjelmointiin 811122P Yleiset järjestelyt: Kurssin sivut noppa -järjestelmässä: https://noppa.oulu.fi/noppa/kurssi/811122p/etusivu 0. Kurssin suorittaminen Tänä vuonna kurssin suorittaminen tapahtuu
LisätiedotVirtuaaliammattikorkeakouluopintojen. Sari Mettiäinen
Virtuaaliammattikorkeakouluopintojen keskeyttäminen Sari Mettiäinen 6.5.009 Miksi tällainen kysely? Arviolta noin 9 % VirtuaaliAMK:n opintojaksoille vuonna 008 hyväksytyistä opiskelijoista jäi ilman opintosuoritusta
LisätiedotOpiskelijapalaute työkaluna fysiikan yliopisto-opetuksen kehittämisessä
Opiskelijapalaute työkaluna fysiikan yliopisto-opetuksen kehittämisessä Ilkka Hendolin Helsingin yliopisto, Fysiikan laitos www.helsinki.fi/yliopisto 23.8.2016 1 Palauteprosentti kattoon tehdään alusta
LisätiedotTutkiva Oppiminen Varhaiskasvatuksessa. Professori Lasse Lipponen PED0031, VARHAISPEDAGOGIIKKA
Tutkiva Oppiminen Varhaiskasvatuksessa Professori Lasse Lipponen 09.10.2017 PED0031, VARHAISPEDAGOGIIKKA Hakkarainen K., Lonka K. & Lipponen L. (1999) Tutkiva oppiminen. Älykkään toiminnan rajat ja niiden
Lisätiedotportfolion ohjeet ja arviointi
2015 portfolion ohjeet ja arviointi EIJA ARVOLA (5.10.2015) 2 Sisällysluettelo 1. TYÖPORTFOLIO (ei palauteta opettajalle)... 3 2. NÄYTEPORTFOLIO (palautetaan opettajalle)... 3 3. NÄYTEPORTFOLION SISÄLLÖN
Lisätiedot25 responses. Summary. Sopiiko omaan tahtiin oppiminen sinulle? Perustele edellisen kohdan vastauksesi. Edit this form
herttaoksanen@gmail.com 25 responses Edit this form View all responses Publish analytics Summary Sopiiko omaan tahtiin oppiminen sinulle? 16% 28% 36% 20% Ei sovi. 5 20% Sopii melko hyvin. 9 36% Sopii hyvin.
LisätiedotPalautejärjestelmän kautta palautetta antoi 40,00 % kurssille ilmoittautuneista opiskelijoista.
Kurssipalautekooste Kurssi: Metallurgian seminaari (477419S) Toteutusajankohta: Syksy 2018 (periodi 2) Vastuuopettaja: Eetu-Pekka Heikkinen Muut opettajat: Timo Fabritius Koosteen koonnut: Eetu-Pekka Heikkinen
LisätiedotSovellusidea Nexus-kyselyn käyttöä varten
Sovellusidea Nexus-kyselyn käyttöä varten Tämän materiaalipaketin avulla voit käsitellä Nexus-kyselyn teemoja ja tuloksia esimerkiksi hopsryhmässä. Ohje: Tulosta tämä tiedosto yksipuoleisena joko A4-koossa
LisätiedotLuennot vuorovaikutuskeinona Peda-Forum
Luennot, joille osallistuin vaikuttivat mielenkiintoisemmilta. Jos jätin osallistumisen väliin, koin että en todennäköisesti opi enempää olemalla läsnä. Opiskelija kurssipalautteessaan Luennot vuorovaikutuskeinona
LisätiedotSarjat ja integraalit, kevät 2014
Sarjat ja integraalit, kevät 2014 Peter Hästö 12. maaliskuuta 2014 Matemaattisten tieteiden laitos Osaamistavoitteet Kurssin onnistuneen suorittamisen jälkeen opiskelija osaa erottaa jatkuvuuden ja tasaisen
LisätiedotWork Pilots Oy:n nopea kokeilu Helsingin kouluissa
Julkinen loppuraportti 20.2.2019 Work Pilots Oy:n nopea kokeilu Helsingin kouluissa Helsingin koulujen nopeiden kokeilujen ohjelma I, syyslukukausi 2018 Kokeilun tavoitteet Kokeilun tavoitteena oli toimivan
LisätiedotWork Pilots Oy:n nopea kokeilu Helsingin kouluissa
Julkinen loppuraportti 20.2.2019 Work Pilots Oy:n nopea kokeilu Helsingin kouluissa Helsingin koulujen nopeiden kokeilujen ohjelma I, syyslukukausi 2018 Kokeilun tavoitteet Kokeilun tavoitteena oli toimivan
LisätiedotREC-E5010 Perustoimitukset TkT Juhana Hiironen
REC-E5010 Perustoimitukset 6.2.2017 TkT Juhana Hiironen Luennon sisältö 12:15 12:45 Palaute kurssipalautteesta, johtopäätelmät 12:45 13:30 Ryhmätyö: ryhmät valmistelevat posterit tenttikysymyksestä (1
LisätiedotVerkossa opiskelu vaatii opiskelijalta paljon aktiivisuutta ja kykyä työskennellä itsenäisesti
Verkossa opiskelu vaatii opiskelijalta paljon aktiivisuutta ja kykyä työskennellä itsenäisesti Opiskelijoiden kokemuksia oppimisesta ITK 2010 seminaari; Hämeenlinna Soile Bergström Opintojakson esittely
LisätiedotAjanhallinta ja suunnitelmallinen opiskelu
Ajanhallinta ja suunnitelmallinen opiskelu Tavoitteista Ajankäytöstä Suunnitelmallisuudesta 4.10.2013 esitys tulee http://teemailtapaivat.wikispaces.com Aika http://www.locksleynet.com/wp-content/uploads/2010/07/24-hour-clock.jpg
LisätiedotTyöelämän taitojen harjoittelu teknologian käytettävyyden arvioinnin opetuksessa
Työelämän taitojen harjoittelu teknologian käytettävyyden arvioinnin opetuksessa Jenni Anttonen Tampere Unit for Computer-Human Interaction (TAUCHI) & Tampereen yliopiston käytettävyylaboratorio Tietojenkäsittelytieteiden
LisätiedotAJATUKSIA TYÖPAIKKAOHJAAJALLE PARTURI- KAMPAAJA OPISKELIJAN OHJAAMISESTA JA MOTIVOINNISTA TYÖPAIKALLA
AJATUKSIA TYÖPAIKKAOHJAAJALLE PARTURI- KAMPAAJA OPISKELIJAN OHJAAMISESTA JA MOTIVOINNISTA TYÖPAIKALLA OPISKELIJAN OHJAAMINEN - Työssäoppijalle määritellään henkilökohtainen työpaikkaohjaaja, joka on vastuussa
LisätiedotYhteisöllisen oppimisen työpaja 9.12.2010 Reflektori 2010 Tulokset
Yhteisöllisen oppimisen työpaja 9.12.2010 Reflektori 2010 Tulokset Fasilitointi: Kati Korhonen-Yrjänheikki, TEK; Dokumentointi työpajassa: Ida Mielityinen, TEK; Fläppien dokumentointi tulosraporttia varten:
LisätiedotTU-A Itsensä tunteminen ja johtaminen Tervetuloa kurssille!
TU-A1140 - Itsensä tunteminen ja johtaminen Tervetuloa kurssille! Kurssin avaus 5.1. 2017 Eerikki Mäki eerikki.maki@aalto.fi Opiskelijapalautetta aiemmilta kursseilta Oman olemisen ja tietoisten valintojen
LisätiedotAskelia itsetoimisempaan ja tutkivampaan oppimista. OpinTori 2010 Monimuotoinen linjakas ja tutkiva opetus
Askelia itsetoimisempaan ja tutkivampaan oppimista OpinTori 2010 Monimuotoinen linjakas ja tutkiva opetus Juha Häkkinen Sisält ltö Tausta Kehityksen kohteena olleen kurssin kuvaus Kurssisuunnitelma ja
LisätiedotKysely (palaute opintojaksosta) maanantai, 11. lokakuuta 2010
1 Kysely (palaute opintojaksosta) maanantai, 11. lokakuuta 2010 Opintojakso: Ohjelmointi ja Matlab 4 op / 2,5 ov Opettaja: Juha Jaako Kyselyn kattavuus: 14/35 eli 40.0 % 1 MITÄ OPETAAN: Opintojakson substanssi
LisätiedotOhjelmointi 1, C# & Jypeli, kevät 2010 Antti-Jussi Lakanen, Tero Jäntti, Tomi Karppinen Kurssin puolivälin palautekysely, 14 vastaajaa
Ohjelmointi, C# & Jypeli, kevät Antti-Jussi Lakanen, Tero Jäntti, Tomi Karppinen Kurssin puolivälin palautekysely, vastaajaa Osallistuin luennolle 9 Työ estää osallistumasta jokaiseen palaveriin. Mutta
Lisätiedot2. Millainen on mielipiteesi työtavoista, joita kurssilla käytettiin?
OPPILAS 1 Vastaa seuraaviin kysymyksiin asteikolla 1 5. Asteikossa 1 on huonoin ja 5 paras arvio. Ympyröi haluamasi vaihtoehto. Mikäli kysymyksen perässä on tilaa sanalliselle arviolle, toivomme, että
LisätiedotTietokoneavusteinen arviointi kurssilla Diskreetin matematiikan perusteet. Helle Majander Aalto-yliopiston teknillinen korkeakoulu
Tietokoneavusteinen arviointi kurssilla Diskreetin matematiikan perusteet Helle Majander Aalto-yliopiston teknillinen korkeakoulu Oppimisen arviointi matematiikan kursseilla Arvioinnin tulisi olla luotettavaa
LisätiedotMitoitussuositus. Opetussuunnitelmien suunnitteluun
Mitoitussuositus Opetussuunnitelmien suunnitteluun Mitoitussuositus Opetussuunnitelmien suunnitteluun Päätöspäivämäärä 01.06.2012 Opintojen mitoitus ja oppiminen Aika on oppimisen välttämätön edellytys
LisätiedotOPS-KYSELY. Syksy Vetelin lukio
OPS-KYSELY Syksy 2015 Vetelin lukio KYSYMYKSET Mikä lukiossa on tärkeää? Millainen on unelmalukio? Missä ja miten opitaan parhaiten? VASTAAJAT 58 opiskelijaa 4 huoltajaa 7 opettajaa OPISKELIJAT Viihtyisät
LisätiedotOhjelmointi II. Erkki Pesonen Luennot ja harjoitukset. Itä-Suomen yliopisto Tietojenkäsittelytieteen laitos 2015
Ohjelmointi II Erkki Pesonen Luennot ja harjoitukset Itä-Suomen yliopisto Tietojenkäsittelytieteen laitos 2015 1 Johdantoa kurssilla opiskeluun: oppimistavoitteet. 1. Tiedän mitä asioita kurssilla opiskellaan
LisätiedotTyöelämälähtöistä oppimista ympäristötehokkuuspajassa. Susanna Vanhamäki Lahden ammattikorkeakoulu
Työelämälähtöistä oppimista ympäristötehokkuuspajassa Susanna Vanhamäki Lahden ammattikorkeakoulu Esityksen rakenne EcoMill-ympäristötehokkuuspaja Koulutuksen arvot muutoksessa Työelämälähtöinen oppiminen
LisätiedotKalvomateriaalia: SCI-A0000 Johdatus opiskeluun
Kalvomateriaalia: SCI-A0000 Johdatus opiskeluun 2016 Luento #3 Tiedeyhteisö ja työelämä Kysymyksiä parin viikon takaa Toinen kotimainen kieli https://into.aalto.fi/display/filc/toinen+kotimainen+kieli
LisätiedotInkubion opintokysely 2015 * Required
Inkubion opintokysely 2015 * Required 1. Sukupuoli * Mies Nainen 2. Vuosikurssi * 1 After the last question in this section, skip to question 5. 2 After the last question in this section, skip to question
LisätiedotJohdatus ohjelmointiin 811122P Yleiset järjestelyt: Kurssin sivut noppa -järjestelmässä: https://noppa.oulu.fi/noppa/kurssi/811122p/etusivu 0. Kurssin suorittaminen Tänä vuonna kurssin suorittaminen tapahtuu
LisätiedotMiten kurssit tehdään Eirassa?
Miten kurssit tehdään Eirassa? Peruskoulussa sinun pitää olla tunneilla, tehdä kurssiin kuuluvat tehtävät ja osallistua loppukokeisiin. Verkkokurssit (suomen kielen kirjoituskurssi s2kki2v ja s2klu2v)
LisätiedotPentti Haddington Oulun yliopisto englantilainen filologia. Anna Marin OAMK, liiketalouden yksikkö; Oulun yliopisto, UniOGS
Draaman käy*ö pedagogisena menetelmänä vieraiden kielten yliopisto- opetuksessa: Tutkimuspohjainen opetus, draama ja =eteellisen ar=kkelin kirjoi*aminen Pentti Haddington Oulun yliopisto englantilainen
LisätiedotENY-C2003 Vesi- ja ympäristötekniikka KURSSIPALAUTE 2014
ENY-C2003 Vesi- ja ympäristötekniikka KURSSIPALAUTE 2014 Kurssipalaute Kurssi järjestetään ensimmäistä kertaa + uusi toteutusmuoto à Tärkeää saada palaute6a jo kurssin aikana, jo6a voimme puu6ua ongelmakoh;in
LisätiedotFlipped classroom lääketieteen tiedonhaun opetuksissa
Flipped classroom lääketieteen tiedonhaun opetuksissa Elise Johansson & Leeni Lehtiö Turun yliopiston kirjasto Yhteistyöstä voimaa! BMF:n syysseminaari 14.11.2014 Tiedonhaunopetus lääketieteilijöille Opetus
LisätiedotISOverstaan virtuaaliluokka hanke, arviointitutkimus
ISOverstaan virtuaaliluokka hanke, arviointitutkimus Raportti kyselystä Kuopion klassillisen lukion oppituntitallenteita lukuvuonna 2007 2008 käyttäneille opiskelijoille (huhtikuu 2008) (Diat liitteenä
LisätiedotEsimerkkejä formatiivisesta arvioinnista yläkoulun matematiikan opiskelussa
Esimerkkejä formatiivisesta arvioinnista yläkoulun matematiikan opiskelussa Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2014, luku 6, Oppimisen arviointi: Oppilaan oppimista ja työskentelyä on arvioitava
LisätiedotOpetuksen suunnittelu tehtävä, Mikrotalousteorian kurssi
Opetuksen suunnittelu tehtävä, Mikrotalousteorian kurssi Yleistä kurssista Pidin mikrotalousteorian kurssin syksyllä 2009. Kyseessä on aineopintojen kurssi, joka on keskeisessä asemassa kansantaloustieteen
LisätiedotMatematiikan assistenttien koulutuspäivä
Matematiikan assistenttien koulutuspäivä 6.9.2010 Linda Havola, Helle Majander Aalto-yliopiston teknillinen korkeakoulu Matematiikan ja systeemianalyysin laitos Sisältö Esittäytyminen Hyvän laskuharjoitusten
LisätiedotTiivistelmä opiskelijapalautteista (n=51)
Tiivistelmä opiskelijapalautteista (n=51) 1. Minkä vuoksi hakeuduit keskustelemaan Hyviksen kanssa? Opiskeluun liittyvät asiat (esim. ajanhallinta, opiskelutaidot, oppimisvaikeudet) 25 % Elämäntavat (esim.
LisätiedotKIRJASTO. Lämmittely. Selitä sana. lainata varata kaukolaina palauttaa maksaa sakkoa. myöhästymismaksu. printata tulostaa.
Lämmittely KIRJASTO Puhutaan kirjastosta! 1. Käytkö sinä usein kirjastossa? Miksi / miksi et? 2. Mitä mieltä olet suomalaisesta kirjastosta? 3. Onko kirjasto sinulle tärkeä paikka? Miksi / miksi ei? 4.
LisätiedotAkateemiset taidot. Tapaaminen 11
Akateemiset taidot Tapaaminen 11 Kurssikokeet Muista ottaa mukaan kirjoitusvälineet ja opiskelijakortti tai henkilöllisyystodistus Koepaperiin tulee laittaa oma nimi, opiskelijanumero, kurssin nimi, päivämäärä
LisätiedotPalaute orientaatioviikosta Vastauksia yhteensä: 68
Palaute orientaatioviikosta 19.9.1 Vastauksia yhteensä: Hakukohteeni on 1 1 1 11 Informaatioverkostot Teknillinen fysiikka ja matematiikka Tietotekniikka Tuotantotalous Mikä oli parasta orientaatioviikossa?
LisätiedotALVA ammattilaskennan valmiuksien kartoitus
ALVA ammattilaskennan valmiuksien kartoitus Tulokset syksy 2015 Kokemuksen mukaan 80 % tehtävistä oikein saaneella on hyvät valmiudet jatkaa matematiikan opintoja ts. perustaidot hallussa Tulos-% PM15A
LisätiedotBSA 2012 kurssin kurssipalautteen yhteenveto
BSA 2012 kurssin kurssipalautteen yhteenveto Pekka Kilpelänen, 25.5.2012 Vastaajien lukumäärä: 10 Ajankäytön vastausten moodiluokka 8 16 tuntia viikossa vastaa laskennallisesti noin 2,7 5,5 opintopisteen
LisätiedotOPINTOKYSELYN KOOSTE 2015
ry Toni Kangas 16. elokuu 2015 Opintomestari 2015 Julkinen OPINTOKYSELYN KOOSTE 2015 AALTO-YLIOPISTON SÄHKÖINSINÖÖRIKILTA RY SISÄLLYS Kaavioista... 1 Taustatiedot... 1 Uusi kandidaattiohjelma... 2 Vanha
LisätiedotTUKIMATERIAALI: Arvosanan kahdeksan alle jäävä osaaminen
KEMIA Kemian päättöarvioinnin kriteerit arvosanalle 8 ja niitä täydentävä tukimateriaali Opetuksen tavoite Merkitys, arvot ja asenteet T1 kannustaa ja innostaa oppilasta kemian opiskeluun T2 ohjata ja
LisätiedotMoniammatillinen tiimityön valmennus, Mikkelin ammattikorkeakoulun oppimisympäristössä
Moniammatillinen tiimityön valmennus, Mikkelin ammattikorkeakoulun oppimisympäristössä Etelä-Savon RAMPE osahankkeessa toteutettiin moniammatillisen tiimityön valmennusta simulaatio oppimisympäristössä
Lisätiedot- Ilmoittaudu OODI:n kautta ainakin luentojen kohdalle, jotta olet mukana opintotoimiston listoilla.
Ohjeita Aikaisempaan versioon on tässä lisätty puuttuvat tiedot. - Ilmoittaudu OODI:n kautta ainakin luentojen kohdalle, jotta olet mukana opintotoimiston listoilla. - Kurssi etenee viikoittain niin, että
LisätiedotTietokone työvälineenä
Tietokone työvälineenä Aloitusluento 30.8.2013 Emilia Hjelm Yleistä kurssista Pakollinen Mahtava Työläs Palkitseva Kurssin laajuus 1 opintopiste ei vastaa kurssin todellista laajuutta. NYYH! Mutta TVT-ajokortista
LisätiedotMiten selvitä matematiikasta? Tutkitusti hyviä opiskelutaitovinkkejä
Miten selvitä matematiikasta? Tutkitusti hyviä opiskelutaitovinkkejä Panu Erästö Matemaatikko-tilastotieteilijä (Ph.D) Opettaja/pedagogi/opetuksen kehittäjä Kaikilla on edellytykset Usko omiin kykyihin
LisätiedotTUKIMATERIAALI: Arvosanan kahdeksan alle jäävä osaaminen
1 FYSIIKKA Fysiikan päättöarvioinnin kriteerit arvosanalle 8 ja niitä täydentävä tukimateriaali Opetuksen tavoite Merkitys, arvot ja asenteet T1 kannustaa ja innostaa oppilasta fysiikan opiskeluun T2 ohjata
LisätiedotOPISKELIJAN NÄKÖKULMA. Katja Lempinen Satakunnan ammattikorkeakoulu
OPISKELIJAN NÄKÖKULMA Katja Lempinen Satakunnan ammattikorkeakoulu 2 EXAM-konsortion käyttäjäkysely opiskelijoille 2017 Vastauksia 2119 kpl 15 eri yliopistosta ja korkeakoulusta. Vastaajista : 36,5% tehnyt
LisätiedotNPH ja NPJ kurssien tiedonhaun koulutukset informaatikkonäkökulmasta
KYSin tieteellinen kirjasto 1/8 NPH ja NPJ kurssien tiedonhaun koulutukset informaatikkonäkökulmasta Tuulevi Ovaska, Kirsi Salmi Näyttöön perustuva hoitotyö edellyttää tiedonhakutaitoja ja niiden oppimiseen,
LisätiedotIIZT4020 Projektitoiminta
IIZT4020 Projektitoiminta Jouni Huotari S2010 http://student.labranet.jamk.fi/~huojo/opetus/iizt4020/ Tutustumiskierros Kuka minä olen miksi minä opetan projektitoimintaa Keitä te olette mitä te haluatte
LisätiedotHarjoittelijoiden palaute yliopiston tukemasta harjoittelusta 2012
Harjoittelijoiden palaute yliopiston tukemasta harjoittelusta 2012 Urapalvelut/ Susan Blomberg Yliopisto tukee opiskelijoidensa työharjoittelua myöntämällä harjoittelutukea tutkintoon sisällytettävään
LisätiedotToiminnan arviointikysely lasten vanhemmille - Espoon Suunta
Toiminnan arviointikysely lasten vanhemmille - Espoon Suunta 1. Joukkue / ryhmä, jossa lapsi on mukana - egroupjr - Villihiiret - Karttaketut (aloittelijat) - Karttaketut - Karttaketut aloittelevat - Karttaketut
LisätiedotTU-A Itsensä tunteminen ja johtaminen Tervetuloa kurssille!
TU-A1140 - Itsensä tunteminen ja johtaminen Tervetuloa kurssille! Kurssin avaus 7.1. 2016 Eerikki Mäki eerikki.maki@aalto.fi Opiskelijapalautetta vuoden 2015 kurssista Kurssi poikkesi todella paljon verrattuna
LisätiedotFour Ferries Oy:n nopea kokeilu Helsingin kouluissa Helsingin koulujen nopeiden kokeilujen ohjelma II, kevätlukukausi 2019
Julkinen loppuraportti 30.07.2019 Four Ferries Oy:n nopea kokeilu Helsingin kouluissa Helsingin koulujen nopeiden kokeilujen ohjelma II, kevätlukukausi 2019 Kokeilun tavoitteet Four Ferries Checker on
LisätiedotOpettajien ja oppilaiden kokemuksia projektityöskentelystä
Opettajien ja oppilaiden kokemuksia projektityöskentelystä Oppilaiden kokemuksia projektityöskentelystä matematiikassa hankkeen eri vaiheissa Aineistoa on kerätty matematiikan projektityöskentelystä kolmessa
LisätiedotAmAk Opettajakysely - Perusraportti
AmAk Opettajakysely - Perusraportti 1. Yksikkö? 2. Osaamisala? 3. Kuinka monta Ammattiakatemian opiskelijaa on ollut ryhmässäsi? 4. Montako opiskelijaa on ryhmässäsi kokonaisuudessaan? (numeerinen vastaus)
LisätiedotSarjat ja integraalit, kevät 2015
Sarjat ja integraalit, kevät 2015 Peter Hästö 11. maaliskuuta 2015 Matemaattisten tieteiden laitos Osaamistavoitteet Kurssin onnistuneen suorittamisen jälkeen opiskelija osaa erottaa jatkuvuuden ja tasaisen
LisätiedotTYÖKALUJA HYVINVOINTITYÖHÖN TOISELLE ASTEELLE
TYÖKALUJA HYVINVOINTITYÖHÖN TOISELLE ASTEELLE Valtakunnalliset LAPE-päivät 30.-31.8.2018 Erikoistutkija Miia Sainio Turun yliopisto 2 OPINTOKAMU TOIMENPIDEOHJELMA OPISKELUHYVINVOINNIN EDISTÄMISEKSI TOISELLA
Lisätiedot- ja tänä elinikäisen oppimisen aikakautena myös aikuiset..
1 - ja tänä elinikäisen oppimisen aikakautena myös aikuiset.. 2 - koulutus = - kasvatuksen osa-alue; - tapa järjestää opetus; - prosessi hankkia tutkinto; - se, jokin, johon hakeudutaan oppimaan ja opiskelemaan;
LisätiedotTYÖELÄMÄÄN TUTUSTUMINEN - RAPORTTI (OPPILAS TÄYTTÄÄ)
Espoo, Helsinki, Kauniainen, Vantaa TYÖELÄMÄÄN TUTUSTUMINEN - RAPORTTI (OPPILAS TÄYTTÄÄ) OPPILAS JA PUHELIN KOULU JA LUOKKA TYÖPAIKKA JA PUHELIN OPO JA PUHELIN 1 RAPORTTI TYÖELÄMÄÄN TUTUSTUMISESTA Työpaikka
LisätiedotKevään 2014 valmistumiskyselyn tulokset Loviisa. TRENDIT, N=68, vastausprosentti keskimäärin 62, 01.05.2010-31.05.2014 Ajankohta: 11.8.
Kevään 2014 valmistumiskyselyn tulokset Loviisa TRENDIT, N=68, vastausprosentti keskimäärin 62, 01.05.2010-31.05.2014 Ajankohta: 11.8.2014 10:31:45 2014 TULOKSET N=18, vastausprosentti keskimäärin 60,
LisätiedotVirtuaalinen ohjaus paljon mahdollistajana. Ohjattu etäopiskelun malli aikuisten perusopetuksessa
Virtuaalinen ohjaus paljon mahdollistajana Ohjattu etäopiskelun malli aikuisten perusopetuksessa Päivi Peltoniemi ja Paula Santapakka Raudaskylän Kristillinen Opisto 2013 Aikuisten perusopetus Raudaskylän
LisätiedotVESO yläkoulun opettajat. OPS 2016 ARVIOINTI Jokivarren koululla
VESO yläkoulun opettajat OPS 2016 ARVIOINTI Jokivarren koululla 29.3.2017 Oppimisen arviointi Erja Vitikka 6.3.2015 Laaja-alainen osaaminen Laaja-alaisella osaamisella tarkoitetaan tietojen, taitojen,
Lisätiedot