Veso Koontaa monialaisten oppimiskokonaisuuksien toteuttamisesta, haasteista ja arvioinnista

Transkriptio

1 Veso Koontaa monialaisten oppimiskokonaisuuksien toteuttamisesta, haasteista ja arvioinnista

2 Vesossa sanottua Monialaiset oppimiskokonaisuudet = OK Mitä linjattaisiin seudullisesti? - Minimi ja maksimi laajuudet - Keskeiset oppisisällöt - Toimintatavat - Ala- ja yläkoulun opettajien yhteistyö - Seutukohtaista linjausta ei tarvita - Tärkeitä aiheita mm. seutukunnan vahvuuksia yhteiseen opsiin - Seutukunnan erityispiirteitä: vesi, luonto, paikallishistoria - Resurssit (aika/raha) - TVT:n rooli

3 Mitä linjattaisiin seudullisesti? - Mahdollisimman paljon tulisi linjata koulukohtaisesti ei seudullisesti. - Yhteisiä teemoja lukuvuosille, yhteisiä tapahtumia - Yrittäjäkasvatuksen huomioiminen - Pysyvät yhteistyöt koulun ulkopuolisten kanssa - 2. asteen oppilaitokset yläkoulu yhteistyö - Teemoja jotka sidottaisiin alueellisiin vahvuusalueisiin

4 Mitä linjattaisiin koulukohtaisesti? - Arviointi, toimintatavat, tavoitteet, keskeiset oppisisällöt - Painopistealueet, aihekokonaisuudet itsestä huolehtiminen, arjen taidot monilukutaito osallistuminen, vaikuttaminen ja kestävän tulevaisuuden rakentaminen - Kouluille annettava mahdollisimman paljon vapautta valita monialaiset kokonaisuudet itsenäisesti

5 Monialaiset oppimiskokonaisuudet Lisää linjaamisesta - Periaate: 1 monialainen oppimiskokonaisuus / oppilas / vuosi - Laajuus päätetään seudullisesti (1vvt?) - Yhteiset arviointimallit rakennettava - Miten oppilaat mukaan suunnitteluun!? - Linjataanko yhteisiä työtapoja? - Tavoitellaan tasa-arvoa, ei tasapäistämistä

6 Miten voitaisiin toteuttaa? - Samanaikaisopetusta lisää - Vastuun jakaminen oppilaille - Teemapäivät / viikot - Juhlat, leirikoulut, opintomatkat - Kummitoiminta (kummiluokka, kummivanhainkoti, kummipäiväkoti, ystävyyskoulut) - Portfolio - Tutkiva oppiminen lähestymistapana käyttöön laajemmin - Järjestöt ja yrityksen mukaan - Työjärjestyssuunnittelua (esim. lukujäjestyksestä luopuminen viikoksi) - Ylitetään rohkeasti ainerajoja

7 Mitä haasteena? - Muutoksen hyväksyminen? - Opettajien vahvuuksien löytäminen - Miten lapset ja vanhemmat otetaan mukaan? - Onko oma osaaminen riittävää? - Resurssit (aika, raha)? - Luokan- ja aineenopettajien erilaiset opetusvelvollisuudet?

8 Mitä haasteena? - Erityisopettajien rooli? - Työaika (joustavuus?) - Tilat (ryhmätyötilat? Jaetut ryhmät?), materiaalit? - Mitkä oppiaineet työskentelevät luontevimmin yhdessä? - Epävarmuuden / uuden kokeilemisen pelon sietäminen? - Ehdittiinkö kaikki? (vähemmän on enemmän) - Kyyditykset? - Aikataulutus? - Henkilökemiat (yhteistyötaidot)? - Koulutusta lisää?

9 Käytännön ajatuksia toteuttamisesta - Ravintoaineprojekti yhteistyössä kemian, biologian, kotitalouden ja liikunnan kanssa - Vesiprojekti yhteistyössä kemian, biologian ja teknisen työn kanssa (+musiikki, kuvataide?) - Muita hyviä aineyhdistelmiä: liikunta-terveystieto-biologia - Historian ja taideaineet voi yhdistää lähes mihin tahansa muuhun oppiaineeseen - Vieraita kieliä voi yhdistää reaaliaineisiin esim. esitelmiä voidaan tehdä usealla eri kielellä - Äidinkielen voi yhdistää reaaliaineiden esitelmien/tutkielmien/ esseiden kirjoittamiseen

10 Käytännön ajatuksia toteuttamisesta *Rakennusprojektina (esim. maja) koulun lähimetsään - arkkitehtuuri, suunnittelu (kuvaamataito) - mittaaminen (matematiikka) - yhteistyö lähiympäristön ja kotien kanssa, esim. rakennustarpeiden lahjoittaminen (anomusten kirjoittaminen) *Retkeilynä - jokamiehen oikeudet - erätaidot - solmujen hallinta - ensiaputaidot - lintujen ja kasvien tunnistus

11 Käytännön ajatuksia toteuttamisesta *Erilaisina luovina projekteina - esimerkiksi elokuvan tai oppilaiden näytelmän tekeminen - oppilaiden jakaminen ryhmiin, tiimeihin, joilla on omat vastuu-alueet *Työkasvatuksena - suunnitellaan yhdessä lasten kanssa - erilaisia työtehtäviä, joita tehdään eri-ikäisistä lapsista koostuvista ryhmissä sekä koulussa ja lähiympäristössä (vapaaehtoistyö, ystäväpalvelu) - eettistä kasvatusta: toisen huomiointi, oman työn arvostus (ylli, uskonto) - omasta kokemuksesta kirjoittaminen (äidinkieli) - alueella asuvien vanhempien ihmisten vastavierailu, heidän haastatteleminen alueen asioista yms. (historia, hyvien tapojen opettelu, vieraiden vastaanotto yms.)

12 Vesossa sanottua (arviointi) Monialaiset oppimiskokonaisuudet - Itsearviointi, vertaisarviointi, ryhmäarviointi - Monipuolinen osaamisen näyttäminen monipuolinen arviointi (vrt. jatko-opiskelu) - Portfoliot (kuva, video, teksti) - Suullinen oppilaskohtainen palaute - Oppimispäiväkirja/opintopäiväkirja/suorituskirja (esim monialaisen oppimisen kansio eskarista ysille) - Videointi (esim. videopäiväkirja, kännykkäsovellukset) - Oppimaan oppimisen arviointi korostetuksi - Huoltajien näkökulma (esim. kyselyt) - Ryhmäkokeet, lunttilokeet, tutkielmat, tuotokset (imoviet, portfoliot...) - Tarvitseeko kaikkea arvioida numeerisesti? - Opettajan oman työn arviointi/palautekeskustelut - Arviointikeskustelu, kattaen koko prosessin (oppilaiden ryhmät, opettajien ryhmät)

13 Vesossa sanottua (arviointi) Monialaiset oppimiskokonaisuudet - 3- portainen: tiedonhankinta, käytännön toteutus, lopputulos ja päätelmät - Oppilas, opettaja, opponoija - Annetaan konaispistemäärä luokalle, joka saa itse jakaa ne töille oman arviointinsa mukaan. Tai pelkkä suoritusmerkintä/sanallinen arviointi. - Tekemisen dokumentoinnin tulee olla monipuolista (ei pelkkää kirjoittamista, esim. valokuvaus ) - Arvioidaan enemmän toimintaa, ei tulosta - Oman roolin arviointi: mikä olin tässä projektissa? - Oppilasasiantuntijuus - Opettajakunnan yhteinen arviointi - Arviointikeskustelu oppilasryhmissä - Tuntikohtaiset arvioinnit - Useampi arvioija = kattavampi arviointi

14 seutuops.wordpress.com Henri Pennanen, koordinaattori