OPS2016 Lisäopetus Irmeli Halinen OPETUSHALLITUS

Transkriptio

1 OPS2016 Lisäopetus Irmeli Halinen OPETUSHALLITUS 1

2 Uudet opetussuunnitelman perusteet Esiopetuksen opetussuunnitelman perusteet Määräys annettu Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet Määräys annettu Lisäopetuksen opetussuunnitelman perusteet Määräys annettu Aikuisten perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet Määräys annetaan viimeistään 4/2015 Oppilashuollon perusteosuudet oppilas- ja opiskelijahuoltolain mukaisesti Määräykset annettu 3/2014 sekä 6/2014 (sisältyvät nyt perusteisiin)

3 OPPIMINEN OPETUS JA OPISKELU PAIKALLISET OPETUSSUUNNITELMAT OPETUSSUUNNITELMAN PERUSTEET VALTIONEUVOSTON ASETUKSET Paikallisen opetussuunnitelmat uudistetaan valtakunnallisten perusteiden pohjalta. Uusien opetussuunnitelmien mukaiseen opetukseen siirrytään lisäopetuksessa Tällöin otetaan huomioon perusopetuksen portaittainen siirtyminen. LAIT, ASETUKSET

4 Oppilas, opettaja ja opetussuunnitelma Perusopetuslaki 30 Opetukseen osallistuvalla on työpäivinä oikeus saada opetussuunnitelman mukaista opetusta, oppilaanohjausta sekä riittävää oppimisen ja koulunkäynnin tukea heti tuen tarpeen ilmetessä.

5 Mistä opetussuunnitelmauudistuksessa on kyse?

6 Neljä avainta ops-uudistukseen Oppilaan muuttuva rooli - yhdessä tekeminen, osallistuminen - tutkiva ja luova työskentely OPS 2016 Muuttuva maailma - ympäristö, globalisoituminen, talous, työelämä, teknologia, yhteisöjen monimuotoisuus Vaikutus lasten kasvuympäristöihin Muuttuva opetus - oppimiskäsitys - yhteistyö ja kokonaisuuksien rakentaminen Muuttuva sivistyskäsitys ja osaaminen - laaja-alaisuus, eettisyys, kestävyys - vuorovaikutus, oppimisen taidot, tiedonhallinta

7 OPS2016 Oppilaan muuttuva rooli - yhdessä tekeminen, osallistuminen - tutkiva ja luova työskentely Muuttuva maailma - ympäristö, globalisoituminen, talous, työelämä, teknologia, yhteisöjen monimuotoisuus Muuttuva opetus - oppimiskäsitys - yhteistyö ja kokonaisuuksien rakentaminen Koulu oppivana yhteisönä Vaikutus lasten kasvuympäristöihin Muuttuva sivistyskäsitys ja osaaminen - laaja-alaisuus, eettisyys, kestävyys, - vuorovaikutus, oppimisen taidot, tiedonhallinta

8 Uudistuksen ydin Miksi? Mitä? Miten? Miten koulu toimii vielä nykyistä paremmin kasvuyhteisönä ja oppimisympäristönä, joka edistää koulutyön mielekkyyden kokemusta vahvistaa oppilaan minuutta ja kykyä toimia toisten kanssa edistää oppimisen taitoja sekä laaja-alaisen osaamisen kehittymistä ja huolehtii hyvästä osaamisen tasosta luo edellytyksiä kestävään elämäntapaan?

9 Miten muutos näkyy opetussuunnitelman perusteissa?

10 Perusopetuksen perusteiden rakenne Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet muodostuvat kaikelle opetukselle yhteisestä osuudesta sekä tuntijaon nivelkohtien mukaisesti muodostetuista vuosiluokkakokonaisuuksista: Luvut kaikille yhteiset osuudet Luku 13 - vuosiluokat 1-2 Luku 14 - vuosiluokat 3-6 Luku 15 - vuosiluokat

11 PERUSOPETUKSEN KOKONAISUUS Oppimiskäsitys Arvoperusta Toiminta kulttuuri Koulutyö Oppiaineet OK Oppiaineet Kasvatuksen ja opetuksen tavoitteet Laaja-alainen osaaminen Tehtävä 11

12 Lisäopetuksen kokonaisuus Lisäopetus on lukuvuoden kestävä koulutusjakso perusopetuksen oppimäärän suorittaneille Jatkaa perusopetuksen opetus- ja kasvatustehtävää Tukee opiskelijoiden kehitystä, oppimista ja kokonaisvaltaista hyvinvointia Tarjoaa opiskelijoille mahdollisuuden parantaa edellytyksiään jatko-opintoihin ja tukee kiinnittymistä ajatukseen opintojen jatkamisesta Tieto- ja taitoperustan vahvistaminen Opiskelumotivaation löytäminen Elämänhallinnan parantaminen Lisäopetuksen perusteet on itsenäinen asiakirja, jolla on vahvat yhteydet perusopetuksen perusteisiin 12

13 Perusteuudistus (1) Keskeiset käsitteet Inklusiivinen koulu Monipuolinen oppiminen Laaja-alainen osaaminen

14 Perusteuudistus (2) Kantavat ajatukset Aktiivinen oppija Kestävä elämäntapa Kokonaisuuksia rakentava opetus Koulu oppivana yhteisönä Yhtenäinen opinpolku

15 Oppilaan kokemus lähtökohtana Osaaminen Oppiminen Oppilaan kokemus Toimintakulttuuri

16 Oppimisen ilo syntyisi ihmettelystä ja oivaltamisesta. Se, mitä opiskeltaisiin, auttaisi ymmärtämään maailmaa ja itseä.

17 Kasvatuksen ja opetuksen lähtökohdat

18 Oppimiskäsitys ja opetussuunnitelman muut osa-alueet Oppiaineet ja niiden tavoitteet Laaja-alainen osaaminen Oppimisen arviointi OPPIMISKÄSITYS Toimintakulttuuri Työtavat Oppimisympäristöt 18

19 Oppimiskäsityksen keskeiset asiat oppilas on aktiivinen toimija vuorovaikutuksessa oppiminen myönteiset kokemukset itseohjautuvuus oppimaan oppiminen Lisäopetuksessa opiskelumotivaation ja oppimaan oppimisen taitojen merkitys korostuu 19

20 Perus- ja lisäopetuksen arvoperusta Kestävän elämäntavan välttämättömyys Ihmisyys, sivistys, tasa-arvo ja demokratia Oppilaan ainutlaatuisuus ja oikeus hyvään opetukseen Kulttuurinen moninaisuus rikkautena Lisäopetuksessa erityisen tärkeätä on välittävä ja arvostava vuorovaikutus ja jokaisen opiskelijan kohtaaminen yksilönä. Lisäopetus tukee opiskelijoita arvojen ymmärtämisessä ja oman arvoperustan muodostamisessa.

21 Yhtenäisen perusopetuksen ja lisäopetuksen toimintakulttuuri Vastuu ympäristöstä ja tulevaisuuteen suuntautuminen Yhdenvertaisuus ja tasa-arvo Hyvinvointi ja turvallinen arki Oppiva yhteisö Osallistuminen ja demokraattinen toiminta Vuorovaikutus ja monipuolinen työskentely Kulttuurinen moninaisuus ja kielitietoisuus

22 Lisäopetuksen toimintakulttuurin erityisiä piirteitä Lisäopetuksessa toimitaan oppivan yhteisön periaatteiden mukaisesti Dialogi, yhdessä tekeminen, osallisuuden kokemukset tärkeitä Vuorovaikutusta ja monipuolista työskentelyä käytetään suunnitelmallisesti oppimisen edistämiseen Kulttuurinen moninaisuus ja erilaiset kielelliset lähtökohdat otetaan huomioon ja edistetään kielitietoisuutta Luodaan edellytyksiä demokraattisen toiminnan harjoittelulle ja mallinnetaan ympäristövastuullista ja tasa-arvoa edistävää toimintatapaa Lisäopetuksessa erityisen tärkeätä on opiskelijoiden myönteistä ja realistista minäkuvaa vahvistava vuorovaikutus ja yhteistyö, ongelmien rakentava käsittely ja huomion suuntaaminen myönteisiin ratkaisuihin Yhteisöön kuulumisen tärkeys ja osallisuus 22

23 Oppimisympäristöt ja työtavat ovat osa toimintakulttuuria Oppimisympäristöt Oppimisympäristöjen monipuolisuus, joustavuus, kiinnostavuus ja kannustavuus > yksilölliset tarpeet > opiskelumotivaatio Ympäristön ja toiminnan selkeys, rauhallisuus, suunnitelmallisuus ja säännönmukaisuus > elämänhallinta Työelämäympäristöjen, eri oppilaitosten ja muiden, koulujen ulkopuolisten ympäristöjen hyödyntäminen > hyödyntäminen kuvataan henkilökohtaisessa opiskelusuunnitelmassa Työtavat Valinnan lähtökohtina opiskelijoiden edellytykset, tarpeet ja tavoitteet, tieto- ja viestintäteknologian hyödyntäminen 23

24 Lisäopetuksen tavoitteet - laaja-alainen osaaminen ja opetuksen eheyttäminen - oppiaineiden tavoitteet ja rakenne

25 Lisäopetuksen tavoitteet Opetuksen ja kasvatuksen yleiset valtakunnalliset tavoitteet koskevat myös lisäopetusta Perusopetuslaki 2 Valtioneuvoston asetus 2, 3 ja 4 Lisäopetuksen erityinen valtakunnallinen tavoite on määritelty valtioneuvoston asetuksen 5 :ssä Tavoitteena on kehittää nuoren valmiuksia uranvalintaan, parantaa edellytyksiä jatko-opintoihin sekä edistää elämänhallinnan taitoja Lisäopetuksen opetussuunnitelman perusteissa todetaan, että em. tavoitteiden saavuttamiseksi lisäopetuksessa vahvistetaan opiskelijoiden itsetuntoa ja itseluottamusta, yhdessä työskentelyn ja vuorovaikutuksen taitoja sekä oppimaan oppimisen taitoja 25

26 Laaja-alainen osaaminen Valtioneuvoston asetuksen mukaan tiedonalakohtaisen osaamisen lisäksi tulee tavoitella oppiainerajat ylittävää ja yhdistävää osaamista. Laaja-alaisen osaamisen tarve nousee ympäröivän maailman muutoksesta. Laaja-alainen osaaminen on kuvattu perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden tavoitteita käsittelevässä luvussa kolme ja määritelty siinä kunkin osaamisalueen yleiset tavoitteet Tavoitteet on purettu vuosiluokkakokonaisuuksittain tarkempiin tavoitteisiin luvuissa 13, 14 ja 15 26

27 Perus- ja lisäopetuksen tavoitteet ja laajaalainen osaaminen - tiedot - taidot - arvot - asenteet - tahto Siihen kuuluu myös kyky käyttää tietoja ja taitoja tilanteen edellyttämällä tavalla. Osallistuminen ja vaikuttaminen ja kestävän tulevaisuuden rakentaminen Työelämätaidot ja yrittäjyys Ajattelu ja oppimaan oppiminen Ihmisenä ja kansalaisena kasvaminen Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot Monilukutaito 27

28 Laaja-alainen osaaminen ja oppiaineet On oppiainerajat ylittävää ja oppiaineita yhdistävää Jokainen oppiaine antaa oman panoksensa kunkin laaja-alaisen osaamisalueen kehittymiseen Oppiaineiden tavoitteet edistävät laaja-alaisen osaamisen tavoitteita Laaja-alainen osaaminen luo perustan kokonaisuuksia rakentavalle, eheyttävälle opetukselle Perusopetuksen arvoperusta ohjaa käyttämään osaamista hyvän edistämiseen. 28

29 Laaja-alainen osaaminen oppiaineiden tavoitteissa Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot (L3) auttaa oppilasta ymmärtämään riittävän fyysisen aktiivisuuden ja liikunnallisen elämäntavan merkitys kokonaisvaltaiselle hyvinvoinnille (liikunta) Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu (L2) Monilukutaito (L4), Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen (L5), Työelämätaidot ja yrittäjyys (L6) ohjata oppilasta vahvistamaan tekstin tuottamisen prosesseja, tarjota oppilaalle tilaisuuksia tuottaa tekstiä yhdessä muiden kanssa sekä rohkaista oppilasta vahvistamaan taitoa antaa ja ottaa vastaan palautetta sekä arvioida itseään tekstin tuottajana (suomen kieli ja kirjallisuus, 7-9) 29

30 Laaja-alainen osaaminen ja oppiaineet L1 Ajattelu ja oppimaan oppiminen Lisä O7 O1 O3 O4 O5 O6 O2 O8 O1 O12 O1 O18 Opiskelusuunnitelman mukaiset oppiaineet 30

31 Tavoitteena on Opetuksen eheyttäminen tehdä mahdolliseksi opiskeltavien asioiden välisten suhteiden ja keskinäisten riippuvuuksien ymmärtäminen, auttaa yhdistämään eri tiedonalojen tietoja ja taitoja, jäsentämään niitä mielekkäiksi kokonaisuuksiksi vuorovaikutuksessa toisten kanssa, ohjata oppilaita soveltamaan tietojaan ja tuottaa kokemuksia yhteisöllisestä tiedon rakentamisesta, auttaa hahmottamaan koulussa opiskeltavien asioiden merkitys oman elämän, yhteisön, yhteiskunnan ja ihmiskunnan kannalta. 31

32 PERUSOPETUKSEN KOKONAISUUS Oppimiskäsitys Arvoperusta Toiminta kulttuuri Koulutyö Oppiaineet OK Oppiaineet Kasvatuksen ja opetuksen tavoitteet Laaja-alainen osaaminen Tehtävä 32

33 Oppiaineosuuksien rakenne Oppiaineen tehtävä (yleinen + vuosiluokkakokonaisuutta koskeva) Oppiaineen tavoitteet Keskeiset, tavoitteisiin liittyvät sisältöalueet Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät erityiset tavoitteet ko. oppiaineessa Ohjaus, eriyttäminen ja tuki ko. oppiaineessa Oppilaan oppimisen arviointi ko. oppiaineessa keskeiset arvioinnin ja palautteen antamisen kohteet vuosiluokilla 1-2 TAI arviointikriteerit 6. luokan loppuun (hyvän osaamisen taso) TAI päättöarvioinnin kriteerit arvosanalle 8 33

34 Oppiaineen rakenne (biologia) Biologinen tieto ja ymmärrys T1 ohjata oppilasta ymmärtämään ekosysteemin perusrakennetta ja toimintaa sekä vertailemaan erilaisia ekosysteemejä ja tunnistamaan lajeja T2 auttaa oppilasta kuvailemaan eliöiden rakenteita ja elintoimintoja sekä ymmärtämään eliökunnan rakennetta T4 ohjata oppilasta ymmärtämään perinnöllisyyden ja evoluution perusperiaatteita S1-S4, S6 S1-S5 S1, S4, S5 Nro Opetuksen tavoitteet Tavoitteisiin liittyvät sisältöalueet Laajaalainen osaaminen L4 L5 L4 L5 L1 Biologiset taidot T7 ohjata oppilasta kehittämään luonnontieteellistä ajattelutaitoa sekä syy- ja seuraussuhteiden ymmärtämistä T9 opastaa oppilasta koostamaan eliökokoelma ja kasvattamaan kasveja biologisten ilmiöiden ymmärtämiseksi S1-S6 S1-S4, S6 L1 L5, L6, L7

35 Oppiaineiden tavoitteiden muotoilu Esimerkki: Biologia, tavoite T2 vuosiluokilla 7-9 Opetuksen tavoitteena on auttaa oppilasta kuvailemaan eliöiden rakenteita ja elintoimintoja sekä ymmärtämään eliökunnan rakennetta opettajan toiminta + oppilaan toiminta + asiat/ilmiöt, joiden parissa työskennellään 35

36 Oppiaineiden tavoitteiden muotoilu Esimerkki: Biologia, tavoite T2 vuosiluokilla 7-9 Opetuksen tavoitteena on auttaa oppilasta kuvailemaan eliöiden rakenteita ja elintoimintoja sekä ymmärtämään eliökunnan rakennetta opettajan toiminta + oppilaan toiminta + asiat/ilmiöt, joiden parissa työskennellään 36

37 Esimerkkejä oppiaineiden tavoitteista Matematiikka, tavoite T7 vuosiluokilla 3-6 Opetuksen tavoitteena on ohjata oppilasta käyttämään ja ymmärtämään matemaattisia käsitteitä ja merkintöjä Yhteiskuntaoppi, tavoite T4 vuosiluokilla 3-6 Opetuksen tavoitteena on ohjata oppilasta tarkastelemaan median roolia ja merkitystä omassa arjessa ja yhteiskunnassa 37

38 Esimerkkejä oppiaineiden tavoitteista Matematiikka, tavoite T7 vuosiluokilla 3-6 Opetuksen tavoitteena on ohjata oppilasta käyttämään ja ymmärtämään matemaattisia käsitteitä ja merkintöjä Yhteiskuntaoppi, tavoite T4 vuosiluokilla 3-6 Opetuksen tavoitteena on ohjata oppilasta tarkastelemaan median roolia ja merkitystä omassa arjessa ja yhteiskunnassa 38

39 Esimerkki matematiikan tavoitteesta Matematiikka, tavoite T7 vuosiluokilla 3-6 Opetuksen tavoitteena on ohjata oppilasta käyttämään ja ymmärtämään matemaattisia käsitteitä ja merkintöjä Mistä prosesseista on kyse: käyttää esim. soveltaa ennalta tutuissa tai tuntemattomissa tehtävissä ymmärtää tulkita, luoda merkityksiä; esim. esittää toisin, löytää yhtäläisyyksiä ja eroja, verrata, asettaa järjestykseen 39

40 Oppiainenäkökulma: Oppilaan ajattelutaitojen tukeminen Taksonomiataulu (Krathwohl 2002) ja tarkemmin

41 Kognitiiviset prosessit, Krathwohl (2001) Tunnistaa Palauttaa mieleen Muistaa Tiedon paikantaminen ja hakeminen muistista Tulkita Havainnollistaa Luokitella Päätellä Selittää Ymmärtää Esimerkkien ja kuvausten löytäminen, kuvaustavan muuttaminen jne. Suorittaa tai toteuttaa menettelytapaa käyttäen, käyttää, toteuttaa Soveltaa Menettelyn tai menettelytavan soveltaminen Löytää eroja, järjestää, havaita, jäsentää Analysoida Mm. osien erottaminen ja yhtyeenkuuluvuuden ratkaiseminen Tarkistaa Asettaa järjestykseen kriteerin pohjalta Testata Arvostella Fakta- ja käsitetieto Menettelytapatieto Metakognitiivinen tieto Arvioida Johdon mukaisuuksien ja epäjohdonmukaisuuksien havaitseminen tai löytäminen, tulosten vertaaminen kriteereihin Kehittää Suunnitella Tuottaa Konstruoida Sommitella Luonnostella Luoda Keksiminen, vaihtoehtoisten ratkaisujen löytäminen 41

42 Opetuksen sisältö ja opintojen suunnittelu

43 Tavoitteisiin liittyvät keskeiset sisältöalueet perusopetuksen perusteissa Sisältöalueiden otsikointi kertoo sisällölliset painopisteet Esimerkiksi suomen kieli ja kirjallisuus: S1 Vuorovaikutustilanteissa toimiminen, S2 Tekstien tulkitseminen, S3. Tekstien tuottaminen ja S4. Kielen, kirjallisuuden ja kulttuurin ymmärtäminen Kunkin sisältöalueen tarkempi kuvaus ohjaa sisältöjen valitsemista ja kuvaa, miten sisältöjen kanssa työskennellään (tutustutaan, havainnoidaan, harjoitellaan, tutkitaan, pohditaan, syvennetään, varmistetaan) 43

44 Lisäopetuksen keskeinen sisältö Lisäopetusta varten ei ole valtakunnallista tuntijakoa Opetussuunnitelman perusteissa ei määritellä lisäopetusta varten valtakunnallista oppimäärää Opetuksen lähtökohtana ovat perusopetuksen opetussuunnitelman perusteissa määritellyt ja paikallisessa opetussuunnitelmassa tarkennetut laaja-alaisen osaamisen tavoitteet sekä eri oppiaineiden tavoitteet ja sisällöt Kunkin opiskelijan kohdalla toteutuva sisältö täsmennetään henkilökohtaisessa opiskelusuunnitelmassa Lisäopetuksen sisällön tulee tukea tavoitteiden saavuttamista 44

45 Kieleen ja kulttuuriin liittyvät erityiskysymykset Opiskelijoiden kielelliset (vaihteleva suomen/ruotsin kielen taito, oppilaan kotona puhuma kieli/kielet) ja kulttuuriset taustat ja valmiudet (aiemmin opitut tiedot ja taidot) otetaan huomioon. Suomen kielen taitoa kehitetään kaikkien oppiaineiden opintojen yhteydessä ja muissa opinnoissa sekä kaikilla kielen käytön osa-alueilla. Osaamista laajennetaan arkielämän konkreettisesta kielestä käsitteellisen ajattelun kieleen. Perusopetuksen perusteet sisältävät tarkempia ohjeita saamelaisten, romanien, viittomakielisten, maahanmuuttajien ja muiden monikielisten opiskelijoiden opetuksen järjestämiseen 45

46 Opiskelijan opintojen rakentuminen Opiskelijan ei ole tarpeen opiskella kaikkia perusopetuksen yhteisiä oppiaineita, vaan on suotavaa keskittyä omien tavoitteiden kannalta keskeisiin opintoihin opetustarjonnan suunnittelu tästä näkökulmasta käsin on tärkeää Opintoihin sisältyy aina opinto-ohjausta Opintoihin voi sisältyä perusopetuksen yhteisiä oppiaineita valinnaisia aineita monialaisia oppimiskokonaisuuksia opintokäyntejä lukio- ja ammatillisia opintoja sekä niihin valmistavia opintoja työelämässä suoritettavia ohjattuja opintoja ja työelämään tutustumista 46

47 Opiskelijan opiskelusuunnitelma Opiskelusuunnitelma laaditaan yhteistyössä opiskelijan ja tarvittaessa huoltajan kanssa Laadinnan vastuuhenkilö tulee olla nimetty Suunnitelman toteutumista seurataan säännöllisesti ja suunnitelmaa voidaan tarvittaessa muuttaa Miten ottaa huomioon opiskelijan lähtötilanteen ja vastaa välittömiin tarpeisiin Miten ottaa huomioon opiskelijan tulevaisuuden suunnitelmat Opiskelusuunnitelmaa kirjattavat asiat on määritelty opetussuunnitelman perusteissa Opiskelusuunnitelman sijaan laaditaan tarvittaessa oppimissuunnitelma tai HOJKS 47

48 Paikallinen opetussuunnitelmatyö

49 Paikallinen opetussuunnitelmatyö 1 Paikallisessa opetussuunnitelmassa päätetään lisäopetuksen järjestämistavasta ja toteuttamisesta Paikallinen opetussuunnitelma on opettajan työn perusta, joka ilmaisee yhteisen suunnan ja turvaa paikallisesti tasa-arvon ja riittävän yhdenvertaisuuden liittää jokaisen opettajan työn yhteiseen kokonaisuuteen ja myös kunnan muuhun toimintaan nuorten ja perheiden hyväksi Lukuvuosisuunnitelma ja opiskelusuunnitelmat rakennetaan yhteisen opetussuunnitelman pohjalle Opiskelijan oppimisen arviointi perustuu opetussuunnitelmassa ilmaistuihin ja opiskelusuunnitelmassa täsmennettyihin tavoitteisiin 49

50 Paikallinen opetussuunnitelmatyö 2 Laki velvoittaa ottamaan opiskelijat mukaan suunnitteluun Kaikkea opetussuunnitelmaprosessiin liittyvää ei tarvitse kirjata opetussuunnitelmaan olennaista on huolehtia asioiden yhteisestä valmistelusta Paikallisesti päätettävät ja opetussuunnitelmaan kirjattavat asiat on määritelty opetussuunnitelman perusteissa Tarvitaan myös opetussuunnitelman toteutumisen seurantaa, toimivuuden arviointia ja jatkuvaa kehittämistä 50