OPPIAINEET. Paula Äimälä Rauman normaalikoulu

Transkriptio

1

2 OPPIAINEET Paula Äimälä Rauman normaalikoulu

3 Miten luen opsin perusteita? ts Miten uusien opetussuunnitelman keskeiset asiat näkyvät eri oppiaineiden kohdalla?

4 Arvopohja oppiaineiden näkökulmasta Näkyy erityisesti oppiaineiden tehtävässä, tavoitteissa ja keskeisissä sisältöalueissa. Kemian tehtäväkuvauksesta: Opetus välittää kuvaa kemian merkityksestä kestävän tulevaisuuden rakentamisessa: kemiaa tarvitaan uusien ratkaisujen kehittämisessä sekä ympäristön ja ihmisten hyvinvoinnin turvaamisessa. Musiikin opetuksen tavoitteista: Musiikin opetus rakentaa arvostavaa ja uteliasta suhtautumista musiikkiin ja kulttuuriseen monimuotoisuuteen. IRMELI HALINEN

5 Oppimiskäsitykseen liittyviä opetuksen tavoitteiden täsmentämisessä huomioitavia seikkoja Oppilas on aktiivinen toimija. Oppiminen tapahtuu vuorovaikutuksessa. Oppiminen on prosessi. Oppimaan oppimisen vahvistaminen. Eija Kauppinen

6 Esimerkkejä perusteiden oppimiskäsitystä ilmentävistä Opetuksen tavoitteena on opetuksen tavoitteista ohjata ja kannustaa oppilasta tunnistamaan omaa fysiikan osaamistaan, asettamaan tavoitteita omalle työskentelylleen sekä työskentelemään pitkäjänteisesti ohjata oppilasta toteuttamaan kokeellisia tutkimuksia yhteistyössä muiden kanssa vahvistaa oppilaan motivaatiota, positiivista minäkuvaa ja itseluottamusta matematiikan oppijana. ohjata oppilasta kehittämään musiikillista osaamistaan harjoittelun avulla, asettamaan tavoitteita musiikilliselle oppimiselleen ja arvioimaan taitojensa kehittymistä suhteessa tavoitteisiin. Eija Kauppinen

7 Perusopetuksen tavoitteet ja laajaalainen osaaminen - tiedot - taidot - arvot - asenteet - tahto Perusteluonnos Osallistuminen, vaikuttaminen ja tulevaisuuden rakentaminen Työelämätaidot ja yrittäjyys Ajattelu ja oppimaan oppiminen Ihmisenä ja kansalaisena kasvaminen Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu Monilukutaito IRMELI HALINEN

8 Esimerkkejä laaja-alaisen osaamisen ilmenemisestä oppiaineiden tavoitteissa 1 Osallistuminen, vaikuttaminen ja tulevaisuuden rakentaminen (L7) ohjata oppilasta harjaannuttamaan eettistä ymmärrystään ja arviointikykyään liittyen erilaisiin inhimillisiin, yhteiskunnallisiin ja taloudellisiin kysymyksiin (yhteiskuntaoppi) Ajattelu ja oppiminen (L1) & TVT (L5) rohkaista oppilaita improvisoimaan sekä suunnittelemaan ja toteuttamaan pienimuotoisia sävellyksiä tai monitaiteellisia kokonaisuuksia eri keinoin ja myös tieto- ja viestintäteknologiaa käyttäen (musiikki) Monilukutaito (L4) ohjata oppilaita käyttämään ja arvioimaan kriittisesti eri tietolähteitä sekä ilmaisemaan ja perustelemaan erilaisia näkemyksiä fysiikalle ominaisella tavalla (fysiikka) Eija Kauppinen

9 Esimerkkejä laaja-alaisen osaamisen ilmenemisestä oppiaineissa 2 Työelämätaidot ja yrittäjyys (L6) kannustaa oppilasta osallistumaan visuaaliseen kulttuuriin aktiivisena tuottajana ja toimijana (kuvataide) ohjata oppilasta tyo skentelema a n yksin ja ryhma ssa sekä sopimaan tyo tehta vien jakamisesta ja ajanka yto stä (kotitalous) Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu (L2) harjaannuttaa oppilasta täsmälliseen matemaattiseen ilmaisuun suullisesti ja kirjallisesti (matematiikka) perehdyttää oppilas Suomen ja Euroopan uskonnollisiin ja katsomuksellisiin juuriin ja nykytilaan (uskonto) Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot (L3) ohjata oppilasta huomioimaan viestinnässään vuorovaikutuskumppanin tarpeita ja omien kielellisten ja viestinnällisten valintojen vaikutuksia (suomen kieli ja kirjallisuus) Eija Kauppinen

10 Toimintakulttuuri perusteluonnoksessa Hyvinvointi ja turvallinen arki Yhdenvertaisuus ja tasa-arvo Vastuu ympäristöstä ja kestävään tulevaisuuteen suuntautuminen Oppiva yhteisö Osallistuminen ja demokraattinen toiminta Vuorovaikutus ja monipuolinen työskentely Kulttuurinen moninaisuus ja kielitietoisuus IRMELI HALINEN

11 Toimintakulttuuria koskevat linjaukset oppiaineiden osuuksissa Tasa-arvo ja yhdenvertaisuus (fysiikka) Fysiikan soveltaminen erilaisissa konteksteissa sekä tutustuminen monipuolisesti ammatteihin, joissa tarvitaan fysiikan osaamista Hyvinvointi ja turvallinen arki (kotitalous) Työn arvostaminen ja loppuun saattaminen, pitkäjänteinen tapa tehdä työtä, kunnioittava ja kiireetön ilmapiiri sekä mahdollisuus oppia epäonnistumisista ovat osa turvallisuutta. Eija Kauppinen

12 Monialaiset oppimiskokonaisuudet Suunnitellaan paikallisesti toimintakulttuurin kehittämistä ohjaavien periaatteiden mukaisiksi Edistävät laaja-alaisen osaamisen kehittymistä Vähintään yksi oppimiskokonaisuus lukuvuodessa Oppimiskokonaisuuksien nimet, tavoitteet ja sisällöt päätetään paikallisesti Oppilaiden kannalta kiinnostavia ja merkityksellisiä Auttavat hahmottamaan, miten eri oppiaineissa opiskeltavat asiat liittyvät toisiinsa ja oikeaan elämään Lisäävät mahdollisuuksia ymmärtää asioiden vuorovaikutussuhteita ja keskinäisiä yhteyksiä IRMELI HALINEN

13 Monialaiset oppimiskokonaisuudet perusopetuksessa Oppimiskäsitys Arvot Toiminta kulttuuri Koulutyö Oppiaineet OK Oppiaineet Kasvatuksen ja opetuksen tavoitteet Laaja-alainen osaaminen Työn perusta Työvälineet Työn tavoitteet Monialaiset oppimiskokonaisuudet (OK) ovat opetusta eheyttäviä ja oppiaineiden yhteistyöhön perustuvia opiskelujaksoja, joissa hyödynnetään koulun kaikkea toimintaa ja yhteistyötä muiden toimijoiden kanssa. Oppilaat ovat mukana oppimiskokonaisuuksien suunnittelussa. IRMELI HALINEN

14 Monialaiset oppimiskokonaisuudet oppiaineiden osuuksissa Opetuksessa tarjotaan mahdollisuuksia monialaisiin oppimiskokonaisuuksiin yhteistyössä muun opetuksen ja koulun ulkopuolisten toimijoiden kanssa. (Kuvataide) Musiikin opetus ohjaa oppilaita suunnittelemaan ja toteuttamaan pienimuotoisia sävellyksiä tai muita kokonaisuuksia käyttäen äänellisiä, liikunnallisia, kuvallisia, teknologisia tai muita ilmaisukeinoja. (Musiikki) Eija Kauppinen

15 Oppiaineiden opetus Lähtökohtana Valtioneuvoston asetuksen (422/2012) 3 ja sen perustelut Opetuksella rakennetaan laajaa yleissivistystä ja tuetaan oppilaiden maailmankuvan avartumista Huolehditaan sekä eri tiedonalojen tavoitteista että yleisemmistä läpileikkaavista tavoitteista Tavoitteena on, että oppilaalle rakentuu mielekkäitä, eheyttäviä oppimiskokonaisuuksia, jotka toteutuvat oppiaineiden yhteistyönä Opetuksen tulee perustua tieteelliseen tietoon IRMELI HALINEN

16 Oppimisympäristöjen ajatteleminen uudelleen Ympäristöjen monipuolisuus sekä tieto- ja viestintäteknologian mahdollisuuksien hyödyntäminen Koulussa ja sen ulkopuolella tapahtuvan oppimisen kietoutuminen yhteen Yhteisöllinen tiedon rakentaminen ja osaamisen jakaminen Mahdollisuus osallistumineen, vaikuttamiseen ja tekemiseen Turvallisuuteen, esteettömyyteen ja esteettisyyteen liittyvät näkökulmat IRMELI HALINEN

17 Vuosiluokkakokonaisuuksien ja oppiaineiden tehtävien kuvaukset Vuosiluokkakokonaisuuden alussa kuvataan sen erityinen tehtävä ja pedagoginen luonne, siirtymävaiheissa huomioonotettavat asiat sekä laajaalaisten osaamisalueitten tehtävät ja tavoitteet ko. vuosiluokalla. Oppiaineiden tehtäväkuvauksessa ensin yhteinen kuvaus kaikille vuosiluokille ja sitten erityiset näkökulmat vuosiluokkia 1-2, 3-6, 7-9 koskien Oppiaineen tehtävä perusopetuksen kokonaisuudessa ja muun muassa merkitys oppilaan kasvun kehityksen ja tulevaisuuden kannalta. Eija Kauppinen

18 Oppiainekuvauksen muut osaalueet perusteluonnoksissa Tavoitteet keskeisiä Vain keskeiset, tavoitteisiin liittyvät sisältöalueet Jokaisen oppiaineen erityiset näkökulmat oppimisympäristöjen, työtapojen, ohjauksen, eriyttämisen ja tuen sekä oppilaiden oppimisen arvioinnin kehittämiseen Arviointikriteerit 6. luokan loppuun (hyvän osaamisen taso) okat_3_6_ pdf s 15 Päättöarvioinnin kriteerit arvosanalle 8 ja niitä selventävät kuvaukset oinnin_kriteerit_ pdf IRMELI HALINEN

19 Biologian opetuksen tavoitteet ja sisältöalueet Tavoitteiden ryhmittely Biologinen tieto ja ymmärrys Biologiset taidot Biologian asenne- ja arvotavoitteet Tavoitteisiin liittyvät keskeiset sisältöalueet Biologinen tutkimus Tutkimusretkiä luontoon ja lähiympäristöön Ekosysteemin perusrakenne ja toiminta Mitä elämä on? Ihminen Kohti kestävää tulevaisuutta Eija Kauppinen

20 Biologian oppimisympäristöihin liittyvät tavoitteet vuosiluokilla 7-9 Tavoitteena on, että biologian opetuksessa oppilaalla on mahdollisuus työskennellä erilaisissa tutkimuksellisuutta tukevissa oppimisympäristöissä sekä koulussa että koulun ulkopuolella. Maasto- ja laboratoriotyöskentelyssä oppilasta ohjataan havainnoimaan ja käyttämään biologialle ominaisia tutkimusmenetelmiä. Biologian opetuksen tavoitteiden kannalta keskeistä on, että oppilasta ohjataan käyttämään myös sähköisiä oppimisympäristöjä biologisen tiedon hankinnassa, käsittelyssä, tulkinnassa ja esittämisessä. Eija Kauppinen

21 Työtapojen valinnan lähtökohdat Lähtökohtana oppimiskäsitys ja tavoitteet Laaja-alaisen osaamisen edistäminen Motivaation vahvistaminen Eriyttäminen ja eheyttäminen Yhteisöllisen oppimisen tukeminen Tieto- ja viestintätekniikan monipuolinen hyödyntäminen IRMELI HALINEN

22 Biologian opetuksen työtapoihin liittyvät tavoitteet vuosiluokilla 7-9 Biologian työtapoja valittaessa painotetaan vuorovaikutusta ja yhteisöllisyyttä ottaen huomioon erilaisten oppijoiden tarpeet. Monipuolisten työtapojen avulla oppilas saa erilaisia kokemuksia, pystyy omaksumaan luonnontieteelle luonteenomaisia tutkimusmenetelmiä ja harjaantuu tekemään johtopäätöksiä sekä raportoimaan ja soveltamaan oppimaansa. Biologian opetuksen tavoitteiden mukaisesti elämyksellisyys, kokemuksellisuus ja toiminnallisuus kehittävät oppilaan taitoa pohtia omia arvovalintoja. Lisäksi oppilaalle kehittyy taito tarkastella kriittisesti ilmiöitä ja erilaisia tietolähteitä. Eija Kauppinen

23 Ohjaus, eriyttäminen ja tuki (vieras kieli, englanti, a-oppimäärä) Oppilasta ohjataan käyttämään kielitaitoaan rohkeasti. Runsas viestinnällinen harjoittelu tukee oppilaan kielitaidon kehittymistä. Oppilasta kannustetaan opiskelemaan myös muita koulun tarjoamia kieliä. Oppilaille, joilla on kieliin liittyviä oppimisvaikeuksia, tarjotaan tukea. Opetus suunnitellaan niin, että se tarjoaa haasteita myös muita nopeammin edistyville tai englantia entuudestaan osaaville oppilaille.