LUKUVUODEN ARVIOINTI

Transkriptio

1 Soukan koulun johtokunta : 2/2018 Liite 1: Lukuvuoden arviointi LUKUVUODEN ARVIOINTI Suomenkielisen opetuksen tulosyksikkö KOULU: Soukan koulu OHJE Lukuvuoden arvioinnin on tarkoitus olla katsaus kuluneeseen lukuvuoteen. Koulu arvioi sen avulla toimintaansa; mitkä ovat lukuvuoden tärkeimmät onnistumiset, missä jäi parantamisen varaa, mitä on lukuvuoden arvioinnin perusteella syytä ottaa huomioon seuraavan lukuvuoden ja tulevien vuosien suunnittelussa. Lukuvuoden arviointi kytkeytyy kiinteästi lukuvuosisuunnitelmaan. Ensisijaisesti arvioidaan siis niitä asioita, joita lukuvuosisuunnitelmassa suunniteltiin toteutettaviksi. Lukuvuoden arviointiin osallistuu koulun opetushenkilökunta, oppilaat sekä koulun johtokunta. Lukuvuoden arviointi tulee tehdä ennen seuraavan lukuvuosisuunnitelman laatimista, jotta arvioinnissa esiin tulleet onnistumiset ja kehittämiskohteet voidaan huomioida suunnittelussa. LUKUVUODEN ARVIOINTI Käsitelty työyhteisössä: päivämäärät Käsitelty koulun johtokunnan kanssa palautetaan Office365:een oman koulun Alueelliset lukuvuosisuunnitelmaja arviointikansiot -kansioon mennessä.

2 2 A. LUKUVUODEN AIKATAULUTUS JA KOULUN TOIMINTA OPETUKSEN YLEINEN JÄRJESTÄMINEN Sisältää: opetusryhmien lukumäärä ja oppilasmäärät vuosiluokittain, jaksojärjestelmät, joustavat opetusjärjestelyt, lukuvuoden valinnaisuudet, kaksikielisen ja kielikylpyopetuksen järjestelyt, esiopetuksen määrä, maahanmuuttajien opetuksen järjestäminen, tukiopetuksen järjestäminen, lisäopetuksen järjestelyt, koulun kirjastotoiminta, kouluruokailu, päivänavaukset sekä lukuvuoden aikana järjestettävät juhlat. TYÖAJAT Lukuvuoden työ- ja loma-ajoista päätettiin opetus- ja varhaiskasvatuslautakunnan kokouksessa Peruskouluilla oli lisäksi mahdollisuus vaihtaa vapaaksi yksi koulupäivä tekemällä yksi lauantaityöpäivä. Lauantaityöpäivinä noudatetaan sen päivän lukujärjestystä, joka vaihdetaan vapaaksi. OPETUSTUNNIT 1) Mitkä ovat tärkeimmät opetuksen yleiseen järjestämiseen, koulun työaikoihin ja opetustuntien ajoittamiseen liittyvät huomiot lukuvuoden suunnittelun kannalta? Koulussa jatkuu esiopetus. Toiminnan kannalta on mielekästä, että esiopetustunnit alkavat koulun kanssa samaan aikaan, eli 8:30. Lauantaityöpäivien osalta huomattiin, ettei niiden pitäminen ole mielekästä, koska myös oppilaat tarvitsevat viikonloppunsa. Apulaisrehtorien opetustunnit tulee jakaa siten, ettei torstaina (viraston kokouspäivä) heillä molemmilla ole samaan aikaan opetusta. Katsomusainepäivä on maanantai-iltapäivä ja oman kielen opetus koululla keskiviikkoiltapäivisin. - YS-ajan alkamisen vuoksi keskiviikkoisin pidetään tunnit 12:45-14:15 yhteen. - Samanaikaisopetustunteja (lv yhteensä 13 / vko) tulisi sijoittaa resurssitarpeen mukaan mielekkäästi. - Netlibris-toiminnan vuoksi yksi suomenkielen tunti palkitetaan luokilla - Mikäli espanjan tunnit pitää koulun ulkopuolinen opettaja, tulisi niille löytää mielekäs viikkorytmi. KOULUN KERHOTOIMINTA KOULUN ULKOPUOLELLA ANNETTAVA OPETUS Koulun ulkopuolella annettavaan opetukseen kuuluvat mm. leirikoulut, taksvärkkipäivät, yökoulut, opintoretket, jatkoopintopaikkojen tutustumiskäynnit, opiskelu Yrityskylässä, TET-jaksot ja oppituntien järjestäminen koulun ulkopuolella, esimerkiksi lähimetsässä. 2) Mitkä ovat tärkeimmät koulun kerhotoimintaan ja koulun ulkopuolella annettavaan opetukseen liittyvät huomiot lukuvuoden suunnittelun kannalta? 6. luokat olivat leirikouluissa elo-syyskuussa Yökouluja ovat järjestäneet 4B ja 4C.. Kaikki 6. luokat ovat käyneet yrityskylässä. Opintoretkiä on järjestetty mahdollisuuksien mukaan. Pääpaino on ollut KULPSin kulttuuri- ja liikuntapolun kohteet. Soukan alueen lähiluontokohteet ovat toimineet jokaisen luokka-asteen oppimisympäristönä kaikkina vuodenaikoina. Leirikoulujen suunnittelussa tulee huomioida, että niiden tulisi olla kustannuksiltaan sellaisia, että kaikkien oppilaiden kodit sitoutuvat osallistumaan / sitoutuvat varainhankintaan. Edullisten vaihtojen kartoittamiseen tulisi panostaa.

3 3 Kulttuuri- ja liikuntapolku KULPS! 3) Kuvailkaa KULPS-toiminnan suunnitelman toteutumista. Toteutuiko Espoon opetussuunnitelmaan kirjattu tavoite: "Jokainen oppilas pääsee lukuvuoden aikana vähintään kerran kulttuuripolulle, liikuntapoluille ja kirjastopolulle"? Koulun jokainen luokka on päässyt osallistumaan KULPS-toimintaan kulttuurin ja liikunnan muodossa, ja käyntikertoja on seurattu. KULPS-tarjontaa on esitelty aktiivisesti ja luokkatasotiimit ovat yhdessä päättäneet vuosiluokalle sopivista kohteista. Soukan kirjasto on tarjonnut KULPS-käyntinä 6. luokkalaisille kirjailijavieraan ja muille luokka-asteille monipuolista toimintaa kirjastossa.

4 4 MUUT OPETUKSEN JÄRJESTÄMISEEN LIITTYVÄT ASIAT Monialaiset oppimiskokonaisuudet 4) Mitä monialaisiin oppimiskokonaisuuksiin liittyvää on syytä ottaa huomioon lukuvuoden suunnittelussa? Suunnittelu tulisi aloittaa ajoissa, jotta oppilaat ehditään ottaa mukaan suunnitteluun. Myös aiheiden ennakointi on tärkeää yksityiskohtaisemman suunnitelman kannalta. Johtotiimi pohti myös, että MOK voisi olla jonkun tehtävätiimin tehtävä, eikä erillinen tiimi organisaatiorakenteen ulkopuolella. Teemaryhmien oppilaat voisivat tavata MOK opettajansa noin kuukautta ennen varsinaista MOK-viikkoa. Oppilaat tulisi osallistaa tämän vuotista vahvemmin mukaan. Kodin ja koulun yhteistyö Kodin ja koulun yhteistyö pitää sisällään mm. vanhempainillat ja -tapaamiset, arviointikeskustelut, huoltajakyselyn toteuttamisen, luokkatoimikunnat, vanhempainyhdistykset, yhteistyökäytänteet maahanmuuttajataustaisten perheiden kanssa, kodin ja koulun yhteistyörakenteiden sekä niiden menetelmien ja toimivuuden arvioinnin, Wilma-viestinnän ja sen, milloin opettajakunnan kanssa on keskusteltu Wilma-viestinnän tavoitteista ja sisällöistä. 5) Mitä kodin ja koulun yhteistyöhön liittyvää on syytä ottaa huomioon lukuvuoden suunnittelussa? Vastauksissa hyödynnetään huoltajakyselyn tuloksia, mikäli koulu toteutti huoltajakyselyn lukuvuonna Soukan koulussa järjestetään sekä koko koulun vanhempainilta että Koulutori-niminen vanhempainilta, joka on tarkoitettu erityisesti maahanmuuttajataustaisille perheille. Illan aikana jaetaan tietoja Soukan koulun toiminnasta, koulupäivän rakenteesta, kouluterveydenhuollosta, wilman käytöstä. Mukana molemmissa illoissa on tulkit. Molemmat illat sijoitetaan lukuvuoden alkuun niin, että ne eivät osu muslimien Id al-adha- juhlan kohdalle. Tiimiaikojen sijoittelussa otetaan huomioon arviointikeskustelut, jotka vievät runsaasti aikaa välisenä ajankohtana tehtävän huoltajakyselyn tarkka ajankohta on lyötävä lukkoon jo syksyllä. Sidosryhmäyhteistyö Esimerkiksi lakisääteinen iltapäivätoiminta ja yritysten tai yhteisöjen kanssa tehtävä yhteistyö. Espoon OPS 5.2: Koulun sisäinen yhteistyö ja yhteistyö muiden tahojen kanssa Yhteistyö kaupungin kulttuuri-, nuoriso- ja liikuntapalveluiden, kirjastojen, taide- ja tiedeyhteisöjen, taiteen perusopetuksen oppilaitosten, tutkimuslaitosten, kestävän kehityksen toimijoiden, luontokoulujen sekä seurakuntien, järjestöjen ja yritysten kanssa monipuolistaa koulujen toimintaa ja avartaa oppimisympäristöjä. Yhteistyöhankkeet sekä kaupungin omien toimijoiden kanssa sekä kansainvälisissä verkostoissa rikastuttavat opiskelua. Koulut hyödyntävät oman palvelualueensa omaleimaisuutta koulun toiminnassa ja kehittävät toimintaansa yhteistyössä alueen toimijoiden kanssa. 6) Mitä sidosryhmäyhteistyöhön liittyvää on syytä ottaa huomioon lukuvuoden suunnittelussa? Yhteistyö nuorisotoimen, kirjaston ja Espoonlahden seurakunnan kanssa on ollut säännöllistä ja monipuolista. Nuorisotoimi on järjestänyt luokille tutustumiskäyntejä Soukan Nuorisotila Nuokkuun sekä POP up tapahtuman Soukan koulun pihalle. Eri luokat ovat käyneet Soukan kirjaston mm. työpajoissa, kirjailijavierailuilla ja käyneet lainauskäynneillä kirjastossa oppitunneilla. Kirjastopyörä toi 1. luokkalaisille oppilaille lahjakirjat.

5 5 Espoonlahden seurakunta on järjestänyt aamunavauksia ja koulukirkkoja sekä järjestänyt Taika Petteri -esityksen koulun oppilaille. Seurakunnan nuoristyöntekijä on käynyt pitämässä tunteja eri luokkatasoilla. Yhteisöllinen oppilashuoltoryhmä on tavannut yhteistyökumppaneita vuosittain. Kirjaston, seurakunnan ja nuorisotoimen sidosryhmäyhteistyötä jatketaan lukuvuonna pitkälti samalla hyväksi havaitulla tavalla. Suunnittelua on tehty jo kevätlukukaudella Elokuussa 2019 järjestetään oppilaille yhdessä Harrastustori edellislukuvuoden tapaan sekä Koulutori huoltajille. Kulttuuritoimi on järjestänyt ilmaista animaatiopajan kerhotoimintana iltapäivisin. Koulussa on ollut iltapäivisin myös muiden toimijoiden, kuten WAU-ry:n kerhotoimintaa. Toiminta jatkuu lv MLL:n lukumummi on käynyt luetuttamassa 3. luokan oppilaita. Iltapäivätoiminnan tuottaja lukuvuoden osalta on vielä auki, mutta hyvää yhteistyötä pyritään jatkamaan mm. osoittamalla iltapäivätoiminnalle "kotiluokkia" iltapäivien ajaksi. Esiopetusta täydentävän päivähoidon kanssa yhteistyö jatkuu entiseen tapaan. Toimenpiteet kestävän kehityksen edistämiseksi koulussa 7) Onko koulu tehnyt kestävän kehityksen yhteiskuntasitoumuksen? Ei. Kestävän kehityksen teemoja pyritään nostamaan entistä enemmän esille koulun toiminnassa. Aihetta varten perustetaan mahdollisesti tehtävätiimi.

6 6 B. LUKUVUODEN TAVOITTEET PERUSOPETUKSEN YHTEISET TAVOITTEET Opetussuunnitelma ja oppiva yhteisö Koulu kehittää toimintakulttuuriaan yhdenvertaisuuden ja tasa-arvon edistämisen näkökulmasta Kuvataan, 8) miltä osin tavoite saavutettiin, Koulussamme on vakiintuneet käytännöt tasa-arvoisesta toiminnasta esim-. liikuntatuntien osalta. Yhtä lailla eri opetusmuotojen oppilaat integroituvat säännöllisesti eri taito- ja taideaineiden tunneilla. Oppilaat pääsevä tasavertaisesti osallistumaan päätöksentekoon koulun säännöllisesti kokoontuvassa oppilaskunnan hallituksessa. 9) mitä haasteita tavoitteen saavuttamisessa ilmeni. Digitaalisessa oppimisessa ja retkien osalta tulee jatkossa kehittää entistä enemmän huomiota siihen, että oppilaat ovat tasavertaisia niin laitteiden oppimisen kuin kulttuuri- ja liikuntatarjonnan suhteen. Vastauksissa hyödynnetään mm. oppilaskyselyn tuloksia (jos toteutettu). Opettajat käyttävät monipuolisia, oppimista edistäviä arvioinnin tapoja niin, että oppilas saa myönteisiä kokemuksia itsestä oppijana. Kuvataan, 10) miltä osin tavoite saavutettiin, Arviointitapoja pyrittiin monipuolistamaan ideoimalla niitä luokkatasotiimeissä. Opettajat tuottivat erilaisia arviointilomakkeita syksyn kiky-lauantaiksi, jona Google-.ympäristöön vietyjä tuotoksia esiteltiin koko yhteisölle. Koulumme tutor-opettaja Helena Antola on kehittänyt tuntiensa puitteissa mm. musiikin tavoitepohjaista arviointia. Lisäksi monet opettajat ovat kehittäneet sähköisiin oppimisympäristöihin portfoliopohjaisia arviointeja. 11) mitä haasteita tavoitteen saavuttamisessa ilmeni. Todistuspohjan arvioinnin kapeneminen on supistanut arviointia esimerkiksi suomen kielen eri osa-alueiden osalta. Oman haasteensa muodostavat oppilaat, joiden arviointi olisi mielekkäämpää suorittaa sanallisena. Positiivisen kasvatuksen hengessä todistuksen antaminen heikoilla arvosanoilla (taustalla esim kielitaito, keskeneräiset erityisen tuen prosessit tai runsaat poissaolot). Nykymuotoinen arvioiti vie paljon aikaa, ja eri dokumentoimistavat hakevat vielä muotoaan. Eri tietojen kokoaminen yksittäisen oppilaan arviointiin häntä opettavilta opettajilta on varsin työlästä, ja sitä varten on kehitteillä sähköisiä lomakepohjia. Lisäksi kevään osalta käyttäytymisen arviointia hankaloitti lausepankin poistuminen. Koulun oman käyttäytymisen arvioinnin periaatteita vuosiluokkien 1-4 osalta tulee täsmentää. Kriteeristö luokkien numeroarvioinnista hyväksytään 02/2018 johtokunnan kokouksessa. Hyvinvointi ja kasvun tuki

7 7 Oppilas saa kokemuksia kuulluksi ja arvostetuksi tulemisesta yhteisön jäsenenä. Kuvataan, 12) miltä osin tavoite saavutettiin, Oppilaiden kohtaamiseen on panostettu lukuvuoden aikana. Sen merkitys tiedostetaan henkilökunnan keskuudessa entistä paremmin, joskin iso koulu asettaa tälle omat haasteensa. 13) mitä haasteita tavoitteen saavuttamisessa ilmeni. Palautteen antamista tulisi kehittää entisestään, ja esimerkiksi miettiä, mikä rooli wilma-palautteella on. Varsin usein eri huoltajien kanssa on viisasta sopia mielekkäästä palautteen antamistavasta kunkin lapsen kohdalla. Kelle sopii suora palaute päivittäin, kelle viivästetty esim. viikoittain. Positiivista palautetta tulisi lisätä entisestään. Myös luokkatyöskentelyä eli koulun arkea kuvaavaa tiedottamista olisi hyvä kehittää. Opetussuunnitelma jalkautuu koteihin toiminnan kuvauksen kautta. Vastauksissa hyödynnetään mm. oppilaskyselyn tuloksia (jos toteutettu). Digitalisaatio ja oppiminen Jokainen opettaja hyödyntää digitaalisia oppimisympäristöjä pedagogisesti mielekkäällä tavalla. Kuvataan, 14) miltä osin tavoite saavutettiin, Tavoite on saavutettu kohtalaisen hyvin. Opettajille on järjestetty koulutuksia ja TVT-tukea on pystynyt varaamaan TVTopettajalta. Tänä lukuvuonna digitaalisten ympäristöjen käytössä on ollut suuri nousu. Vieläkin on kuitenkin kehittämisen varaa. 15) mitä haasteita tavoitteen saavuttamisessa ilmeni. Tarvitaan lisää koulutusta ja käytännön esimerkkejä siitä, mitä muut luokat tekevät. Esimerkkien avulla saataisiin ehkä motivoitua digitaalisia oppimisympäristöjä vähemmän käyttäviä opettajia. Jatkossa pyritään ohjaamaan koulutuskalenterin koulutusten hyödyntämiseen. Tehtävätiimit kartoittavat suunnittelussaan, millaisia koulukohtaisia koulutuksia tarvitaan koulun osaamisen lisäämiseksi. AJANKOHTAISET KEHITTÄMISTEEMAT SUOMI 100: Yhdessä tillsammans Aloitimme johtotiimissä suunnittelemaan tapahtumaa alueen yhteistyökumppaneiden ja järjestöjen kanssa yhteistyössä jo keväällä Teemapäivää valmistelimme koulussa keväällä 2017 ja syksyllä 2017 monialaisena projektina luokissa. Varsinainen tapahtumapäivä oli lauantaina , ja teemana oli Sukupolvien Soukka Suomi 100. Tapahtuma oli osa virallista Suomi 100-hanketta, ja järjestämässä olivat mm. MLL Soukka, Soukan Palvelutalo, Soukka-seura, SPR Soukka, ja muut alueen toimijat.

8 8 Oppilaat kiersivät tapahtumapäivän aikana työpajoissa ja esityksissä mm. Soukan palvelutalolla, kappelissa, Puropuistossa, kirjastossa, koululla. Myös vanhemmat ja koko kylä oli tervetullut koululle katsomaan mm. taidenäyttelyä, oppilaiden tekemiä Suomi 100 -elokuvia ja käsitöitä. Lukemisen teemavuosi ) Miten Lukemisen teemavuosi toteutettiin? Kulttuuritiimi suunnitteli ja toteutti koko koululle Lukutorni-kampanjan loka-marraskuussa, jonka tarkoituksena oli lukemisen painottaminen luokissa koko lukuvuodelle. Usealla luokalla onkin ollut tänä lukuvuonna suomen kielen tunnilla lukutunti erilaisten lukudiplomien suorittamisen lisäksi. Lukutorni-kampanjassa oppilaat keräsivät lukemistaan sivumääristä yhteistä legopalikkatornia. Eniten lukeneet luokat palkittiin kampanjan lopuksi. Lautakunta kannustaa jokaista koulua Liikkuvaksi kouluksi 17) Miten koulu edisti koulupäivän aikana tapahtuvaa liikkumista? Koulumme on ollut jo monta vuotta mukana Liikkuvassa koulussa. Meillä on vakiintunut välkkäritoiminta, jossa koulutetut kuudesluokkalaiset ohjaavat nuoremmille oppilaille välituntitoimintaa. Koulullamme on yksi pitkä (30 min) välitunti, jolloin koulun urheilukenttä on välituntikäytössä. Pitkien välituntien aikana on myös ollut vanhempien oppilaidemme pitämiä oppilaskerhoja, joista osa on liikuntakerhoja. Koulumme yläpihan varastosta voi kaikilla välitunneilla lainata sählymailoja sekä jalka- ja koripalloja. Liiku-tiimi on pyrkinyt huolehtimaan siitä, että luokkien omissa välituntikoreissa on sovitut perusvälineet tallella (hankittu vuosittain uusia kadonneiden ja rikkoutuneiden tilalle) Opettajat pitävät (vaihtelevasti) oppitunteja myös ulkona. Toiminallisuutta on pyritty lisäämään eri oppiaineisiin. KOULUN MUU KEHITTÄMINEN Koulun omasta arviointityöstä nousseet kehittämistavoitteet, opettajien täydennyskoulutuksen painopisteet ja osaamisen kehittämisen toteutussuunnitelma (tutoropettajat ym.), kansainvälinen toiminta ja sen tavoitteet, eri tahojen rahoittamat projektit ja muut yhteistyöhankkeet. 18) Mitkä ovat tärkeimmät koulun muuhun kehittämiseen liittyvät huomiot lukuvuoden suunnittelun kannalta? Koulumme Erasmus-projekti jatkuu vielä ensi lukuvuonna. Syksyllä osa oppilaista tekee projektiin liittyviä tehtäviä. Maaliskuussa 2019 muutama oppilas ja opettaja matkustaa vierailulle Unkariin. Toukokuussa muutama opettaja osallistuu projektin päätöstilaisuuteen Turkissa. Päätöstilaisuudessa raportoidaan EU:lle projektin toteutumisesta. Projektin etenemistä voi seurata osoitteessa: LUKUVUOSISUUNNITELMAN LIITTEET KOULUN OHJAUSSUUNNITELMA 19) Miten ohjaussuunnitelman tavoitteiden toteuttamisessa onnistuttiin? Ohjaussuunnitelman toteuttamisessa onnistuttiin hyvin. Haasteita aiheuttivat aikataulupaineet, viivästynyt kielikylpyopetuksen tuntijaon tarkistus kielten osalta. Oppimisen tuen ryhmän käytänteisiin luotiin alustava suunnitelma lukuvuodelle Siinä pääpaino on ennalta ehkäisevässä työssä, elan ja luokanopettajan yhteistyössä sekä lisätyissä akuuttiajoissa. Koulukuraattorin ja -psykologin konsultaatioajat jatkuvat ennallaan.