Arviointimenetelmillä on väliä

Transkriptio

1 Arviointimenetelmillä on väliä Prof. Päivi Atjonen, Joensuu Neljä mottoa arvioinnista 1. Arviointi on paljon muuta(kin) kuin numeron antamista ja opiskelujakson lopussa tapahtuvaa osaamisen mittaamista. 2. Arvioinnissa saat, mitä tilaat. 3. Arviointikäytänteet voivat kehittää oppijoille oppimista hidastavan tai estävän arviointiuran. 4. Erilaiset arviointitavat mahdollistavat erilaisen osaamisen esilletulon. 1

2 Miksi puhe arviointimenetelmistä on perusteltua? POP14:ssä Opetussuunnitelmassa sanottua sanottua Oppilaan oppimista, työskentelyä ja käyttäytymistä tulee arvioida monipuolisesti (s. 47) Pääosa opintojen aikaisesta arvioinnista on luonteeltaan formatiivista (s. 50). Opetus ja arviointikäytännöt suunnitellaan ja toteutetaan siten, että oppilaalla on riittävästi monipuolisia mahdollisuuksia osoittaa osaamistaan (s. 51) 2

3 Menetelmällisesti valitset arviointisuunnan ja -hengen tietoisesti tai tiedostamattasi Suomen kielessä yksi sana, englannin kielessä kaksi EVALUATION ASSESSMENT ilmaisee loppupäätelmän on toteava suhteuttaa standardeihin osoittaa puutteita MOLEMMAT edellyttävät kriteereitä vaativat mittauksia perustuvat tietoon on säännöllistä on positiivista on yksilöllistä tarjoaa palautetta* ja ohjausta** * feedback ** feedforward 3

4 Arviointisuunnan valinta ei mikään pikkujuttu EVALUATION ASSESSMENT SUMMATIVE Feedback FORMATIVE Feedforward FEEDBACK FEEDFORWARD 4

5 Menetelmällisesti voit valita erilaisia käytännön työvälineitä Arvioinnin monet keinot ei aina vain yksilökokeet 5

6 Erilaisia arviointitapoja, erilaista oppimista Kirjallinen koe Portfoliot, esseet, kirjoitelmat Arviointikeskustelu 1 Arviointikeskustelu 2 Itsearviointi Autenttinen arviointi Vertaisarviointi Numeerinen arviointi Sanallinen arviointi Suullinen arviointi 3K Katseleminen, keskusteleminen, kyseleminen Kuka johtaa arviointia? käsitekarttojen tekeminen kyseleminen portfoliot opettajan havainnointi arviointikeskustelu opettajan itse tekemät tehtävät ja kokeet itsearviointi Oppija johtaa arviointia standardoidut testit Opettaja johtaa arviointia 6

7 Menetelmillä on tärkeä tavoittaa myös oppimisprosesseja Prosessi vai lopputulema, laadullinen vai määrällinen Arvioinnin päätarkoitukset: Oppimisen arviointi (assessment of learning) Arviointi oppimisen tukena (assessment for learning) Arviointi oppimisena (assessment as learning) 7

8 Assessment for/as learning Formatiivisen arvioinnin valikoimaa Cards ABC cards Spinner Tell your pair Traffic lights Minute essay Dies White board Think Pair Share Post-it notes Platemat New! Näytteitä kattavasta kansallisesta aineistosta New! Oppimisen ja osaamisen arviointi perusopetuksessa ja lukiokoulutuksessa New! New! New! 8

9 Oppimisen ja osaamisen arviointi perusopetuksessa ja lukiokoulutuksessa Arvioinnin kohteina arviointikäytänteet arviointiosaaminen arviointikulttuuri Arvioinnin aineistot koottu sähköisellä kyselyllä kaikille opetuksen ja koulutuksen järjestäjille kesäkuussa 2017: arviointi paikallisissa opetussuunnitelmissa sähköisillä kyselyillä rehtoreille, opettajille, oppijoille ja huoltajille tammi-helmikuussa 2018 kouluyksikkökohtaisilla SWOT-pienryhmäkeskusteluilla tammi-helmikuussa 2018 (kyselyihin vastaamisen jälkeen) Oppimisen ja osaamisen arviointi perusopetuksessa ja lukiokoulutuksessa Otos oli 290 koulua (kaikki AVI-alueet ja maakunnat; ml. suomen- ja ruotsinkieliset koulut) Kyselyihin vastasi 220 rehtoria 1709 opettajaa (perusopetuksen luokilta 2, 6 ja 9 sekä lukion 2. vuosiluokalta) 5001 oppijaa (perusopetuksen luokilta 6 ja 9 sekä lukion 2. vuosiluokalta) 1282 huoltajaa (lapset perusopetuksen luokilla 6 ja 9 sekä lukion 2. vuosiluokalla) 9

10 Arviointiryhmä (aakkosjärjestys): Päivi Atjonen Heikki Laivamaa Anne Levonen Sirpa Orell Mikko Saari Katriina Sulonen Marja Tamm Karvi:n työntekijät: Risto Hietala Jaakko Immonen Päivi Kamppi Niina Rumpu Huhtikuussa 2019 julkaistaan raportti Että tietää missä on menossa Oppimisen ja osaamisen arviointi perusopetuksessa ja lukiokoulutuksessa tiivistelmä painetussa muodossa laaja raportti sähköisesti Kansallisen koulutuksen arviointikeskuksen sivuilla Tästä välistä poistettu tuloskuviot, koska ne eivät vielä olleet julkisia. Tuokiokuvia tuloksiin: ks. seuraava dia 10

11 Makupaloja tuloksista Oppimis- ja ohjauskeskus Valterin Facebook-sivuilla videohaastattelussa: Päätteeksi 11

12 Koko aineiston tuloshahmottelua (nuolikuvio esitetty Educa-messuilla ) Menetelmiltään monipuolista Vuorovaikutteista, osallistavaa Kannustavaa, yksilöllistä osaamista tunnustavaa Perusteltua, ennakoitavaa Oikeudenmukaista, reilua Opetus ja arviointikäytännöt suunnitellaan ja toteutetaan siten, että oppilaalla on riittävästi monipuolisia mahdollisuuksia osoittaa osaamistaan (POP14, 51) 12