Arviointi ymmärtävän oppimisen tukena. Designing e-learning Essi Vuopala

Transkriptio

1 Arviointi ymmärtävän oppimisen tukena Designing e-learning Essi Vuopala

2 Puheenvuoron sisältö 1. Arvioinnin määrittelyä 2. Millaista on hyvä arviointi ja palaute? 3. Arvioinnin tapoja ja menetelmiä 4. Teknologian hyödyntäminen arvioinnissa ja palautteen annossa

3 Arvioinnin määrittelyä

4 Arvioinnin määritelmiä 1. mikä tahansa toimenpide, jolla minkä tahansa asian, ilmiön tai toimenpiteen arvoa määrittäminen 2. toiminnan tuloksellisuuden arviointi 3. tentin tai kokeen synonyymi 4. tentin tai kokeen arviointi (Karjalainen, A. 2001)

5 Arviointi on osa oppimisprosessia Oppiminen on aktiivinen prosessi, jossa yksilö sitoutuu johonkin tilanteeseen. Mukana voi olla kanssaoppijoita. Arvioinnin tärkein tehtäväon löytääne kriittiset tilanteet ja vaiheet, joissa oppija tarvitsee kognitiivista tai motivationaalista tukea.

6 Parhaimmillaan oppimisen arviointi tukee kokonaisvaltaisesti opiskelijan kasvua ja motivoi häntäopiskeluprosessissa. Arviointi voi siis näin toimia yhtenä oikeaaikaisen oppimisen tukemisen (scaffolding) välineenä.

7 Arvioinnin elementit 1. Arvioija 2. Arvioitava toimija 3. Arvioinnin kohde 4. Arvioinnin intressi 5. Arvioinnin välineet (Karjalainen, A. 2001)

8 Arvioinnin muotoja Määrällinen arviointi: tieto siitä, kuinka paljon on opittu, opittua tietoa pyritään mittaamaan, esim. numeroin Behavioristinen oppimiskäsitys Laadullinen arviointi: Miten voimme ohjata oppimisprosessia, jotta se johtaisi ymmärtävään oppimiseen? Konstruktivistinen oppimiskäsitys

9 Arvioinnin perusmuodot Sisältyvä arviointi Osallistuva arviointi Tarkkaileva arviointi Arviointiratkaisu (Lähde: Karjalainen Asko, Tentin teoria)

10 Millaista on hyväarviointi ja palaute?

11 Hyvän arvioinnin tunnuspiirteitä Monipuolista, monimetodista Autenttisia ja innostavia oppimistehtäviä sisältävää Oppijakeskeistä itsearviointia sisältävää Oppimista ohjaavaa: Oppijan itseohjautuvuutta ja itsearviointikykyjen kehittymistä tukevaa Kriteereihin perustuvaa: Kriteerit läpinäkyviä, tarkoituksenmukaisia, realistisia, erottelukykyisiäja oikeudenmukaisia Myös arviointia on arvioitava! (Karjalainen, A. 2001)

12 Palaute Palautteen antajan näkemys oppijan toiminnasta. Palautteen tulee ohjata, testata, haasta ja/tai suunnata oppijan ajattelua. Palaute on arvioinnin ja oppimisen väline Ulkoinen ja sisäinen palaute

13 Millaista on hyväpalaute? Hyvä palaute on säännöllistä, jatkuvaa ja vuorovaikutteista kohdistuu toimintaan ja on konkreettista kohdistuu koko prosessiin, ei vain lopputulokseen on kannustavaa, rakentavaa, johdonmukaista, oikeudenmukaista ja ohjaavaa mahdollistaa toiminnan korjaamisen auttaa tiedostamaan omia vahvuuksia ja kehittämisen kohteita.

14 Arvioinnin tapoja ja menetelmiä

15 Arvioinnin tapoja Toteava arviointi Motivoiva arviointi Ohjaava arviointi Kehittävä arviointi Kontrolloiva Valikoiva arviointi Ennustava arviointi (Koli & Silander, 2002)

16 Laadullisia arviointimenetelmiä Jatkuva arviointi (arvioidaan prosessia): edistymisen seuraaminen koko koko opintojakson aikana Esim. Oppimispäiväkirjat Formatiivinenarviointi (opintojakson kuluessa): Motivoiva, tarkkaileva, ohjaava, usein toistuvaa Vuorovaikutteista oppijan edistymisen ja ymmärtämisen arviointia Kerättyjätietoja käytetään parannusten muotoiluun Viivästynyt arviointi (vaikuttavuuden arviointi) Arvioidaan oppimista esim. puoli vuotta opiskelun jälkeen Miten opittua on sovellettu käytäntöön, onko opitusta ollut hyötyä Autenttinen arviointi (jatkuva arviointi) On kattavaa (kohdistuu oppimisen kannalta olennaisiin asioihin) Kohdentuu sekäoppimistuloksiin ettäoppimisprosessiin Tietoa kootaan usealla tavalla Käytetään oppimisen parantamiseen Tuetaan oppijan reflektiivisten taitojen, itsearvioinnin ja kriittisen ajattelun kehittymistä

17 Määrällisiäarviointimenetelmiä Diagnostinen arviointi (opintojakson alussa) Toteava: mitäjo tiedän Suunnitteleva: mitäminun täytyy oppia, mihin ohjaan huomioni Summatiivinenarviointi (opintojakson päättyessä) Mitäon opittu Kokoava, ennustava arviointi Testit ja (loppu)kokeet

18 Teknologian hyödyntäminen arvioinnissa ja palautteen annossa

19 Teknologian mahdollisuudet Ymmärtäväoppiminen vaatii sitoutumista opiskeluprosessiin -Voiko teknologia tukea sitoutumista oppimisprosessiin tarjoamalla arviointiin uusia muotoja? Oppimisprosessin näkyväksi tekeminen Teknologiaympristöistä tilastollista tietoa Sisällön arviointiin tarvitaan vertaistoimintaa Mobiiliteknologiaja oppimisympäristön laajentuminen? 3D-tilojen mahdollisuudet?

20 Teknologian hyödyntäminen arvioinnissa ja palautteen annossa Osallistumisaktiivisuuden arviointi Mahdollista selvittää, miten aktiivisesti opiskelijat ovat olleet mukana työskentelyssä Tietoisuustyökalut Sisällöllisen osaamisen arviointi Tiedon rakentamisen prosessi näkyväksi, esim. verkkokeskustelut, dokumentin kirjoittamisen prosessi, käsitekartan työstäminen yksilöllisesti tai yhteisöllisesti, blogin kirjoittaminen.

21 Esim. Verkko tarjoaa välineitäpalautteen Keskustelualueet antoon Dokumenttien kommentointityökalut Reaaliaikainen viestintä: chat, internetkokoukset, 3d -ympäristöt Blogit Mobiilienpäätelaitteiden tarjoamat mahdollisuudet?

22 Lopuksi Arviointi on oppimistilanne Palautetta ja arviointia tehtäessäon muistettava, ettäse on myös oppimistilanne eikävain tietojen kontrollointia. Eritelty arviointi antaa opiskelijalle mahdollisuuden verrata opettajan arviointia hänen omaan arviointiinsa. Tällöin opiskelijan ei tarvitse arvata missähän tarvitsee harjaantumista ja missähän on onnistunut.

23 Lähteitä Karjalainen, A. (2001). Tentin teoria. Oulun yliopiston opetuksen kehittämisyksikön julkaisuja. Dialogeja 4. Koli, H. & Silander, P. (2003). Verkko-opetuksen työkalupakki. Helsinki: Finn-Lectura. Chan, C.K.K. & Van Aalst, J. (2004). Learning, Assessment and Collaboration in Computer- SupportedEnvironments. In J-W. Strijbos, P. Kirschner& R. Martens (Eds.) WhatWeknow About CSCL? Boston [Mass.] : Kluwer Academic Publishers

24 Kiitos!