Arvioinnin toteutus ja kehittämissuositukset

Transkriptio

1 Arvioinnin toteutus ja kehittämissuositukset Prof. Päivi Atjonen #arviointi 1

2 "Työn kun näkee, niin tekijät tuntee." (suomalainen sananparsi) Henkilöt vasemmalta oikealle: Risto Hietala, Sirpa Orell, Heikki Laivamaa, Katriina Sulonen, Marja Tamm, Päivi Kamppi, Anne Levonen, Niina Rumpu, Mikko Saari, Päivi Atjonen (Jaakko Immonen puuttuu kuvasta) Arvioinnin toteutus 2

3 Arvioinnin kohteet ja arviointikysymykset 1. Millaisia ovat perusopetuksen ja lukiokoulutuksen arviointikäytänteet? Millaisin perustein arvosanoja annetaan? Miten käyttäytymistä arvioidaan? Miten päättö- ja nivelkohtien arviointi toteutuu? Millaisia ovat palautekäytännöt ja oppimisprosessien ohjaaminen? Millaisia arviointimenetelmiä on käytetty? Millaiselta näyttää arvioinnin oikeudenmukaisuus ja sitä turvaavat kriteerit? Millaisia ovat arvosanojen parantamismahdollisuudet lukiokoulutuksessa? Arviointikäytänteet Arviointiosaaminen Arviointikulttuuri 2. Millainen on perusopetuksen ja lukiokoulutuksen rehtoreiden, opettajien ja oppijoiden arviointiosaaminen? Millaiset tekijät vaikuttavat arviointitaitoihin ja -luottamukseen? Miten opettajien ja rehtoreiden arviointiosaamista on kehitetty? Millaista on oppijoiden arviointiosaaminen? 3. Millainen on perusopetuksen ja lukiokoulutuksen arviointikulttuuri? Millaista on opettajien arviointia koskeva yhteistyö? Millaista kodin ja koulun arviointiyhteistyö ja vuorovaikutus on ollut? Miten arviointikulttuuria johdetaan kouluissa ja oppilaitoksissa? Arvioinnin aineistot Dokumenttiaineistopyyntö kaikille opetuksen ja koulutuksen järjestäjille kesäkuussa 2017: arviointia koskevat paikallisissa opetussuunnitelmissa Kyselyt rehtoreille, opettajille, oppijoille ja huoltajille tammihelmikuussa 2018 Kouluyksikkökohtaiset SWOT-pienryhmäkeskustelut tammihelmikuussa 2018 (kyselyihin vastaamisen jälkeen) 3

4 Kouluotos Kyselyihin vastanneet Koulua tai oppilaitosta otannassa rehtoria opettajaa (luokat 2, 6 ja 9 sekä lukio 2) 6 oppiaineryhmästä oppijaa (luokat 6 ja 9 sekä lukio 2) huoltajaa Arvioinnin erityispiirteet ja ansiot Ensimmäinen laajamittainen arvioinnin arviointi Suomessa tarkasteltu arviointia muulta kuin oppimistuloksien kannalta Perustana vahva teoriatietämys sekä kansallinen ja kansainvälinen tutkimus- ja kartoitustieto käsitteellinen selkeytys ja arvioinnin minioppikirja raportin pääluvussa 2 tulosten keskusteluttaminen tutkimustietoperustan kanssa pääluvussa 9 Otantaan perustuva monitahoaineisto rehtorit + opettajat + oppijat + huoltajat kyselyitä täydentävät dokumentti- ja SWOT-aineistot Kehittävän arvioinnin periaatteet osallistavuus, monimenetelmäisyys, tulevaisuusorientaatio, sidosryhmien mukaan ottaminen Kehittämissuositukset johdettu ja perusteltu tutkimustiedon ja opetussuunnitelman perusteiden vuoropuheluna 4

5 Kehittämissuositukset Arvioinnin kriteerit kehittämissuosituksiin johtaneen arvottamisen perusteina 1) Oppimisprosessien edistäminen tarkoittaa oppijoiden ja osaamisnäyttöjen erilaisuuden tunnistamista, arviointiohjeiden toimivuutta ja kannustavuutta sekä näiden edellytyksenä olevan riittävän arviointiosaamisen edistämistä. Tätä kriteeriä ajatellaan erityisesti oppimisen eli opintojen aikaisen formatiivisen, laadullisesti painottuneen arvioinnin kannalta. 2) Arvioinnin oikeuden- ja yhdenmukaisuus koskee erityisesti osaamista eli summatiivista, määrällisesti painottuvaa arviointia. Tällä kriteerillä varmistetaan, että arvioinnissa arvioinnissa annetaan ja saadaan ansioiden mukaan. 3) Arvioinnin kehittämisen yhteisöllinen luonne kohdentuu siihen, miten käytänteissä, osaamisessa ja kulttuurissa tunnistetaan eri arviointiosapuolten vastavuoroista toimintaa kasvatuskumppanuuden ja -vastuun hengessä. 5

6 Kehittämissuositukset Arviointikäytänteet 1. Opettajien tulee monipuolistaa arviointimenetelmiä niin, että ne lisäävät oppimisprosessien läpinäkyvyyttä, mahdollistavat osaamisen osoittamista eri tavoin ja kannustavat opiskelua. 2. Opettajien tulee vakiinnuttaa oppimisen tavoitteisiin ja kriteereihin perustuvaa arviointia sekä yhdessä rehtoreiden kanssa lisätä niitä koskevaa tietämystä myös oppijoiden ja huoltajien keskuudessa. Arviointiosaaminen 4. Perus- ja täydennyskoulutusta tarjoavien tahojen sekä koulujen ja oppilaitosten johdon tulee kiinnittää pitkäjänteisesti huomiota opettajien arviointiosaamisen vahvistamiseen ja monipuolistamiseen. 5. Opettajien tulee kehittää oppijan arviointiosaamista erityisesti itseja vertaisarviointitaitoja ohjaamalla ja osallisuutta vahvistamalla. Arviointikulttuuri 6. Opetuksen ja koulutuksen järjestäjien tulee kirjoittaa opetussuunnitelman perusteissa edellytetyt paikalliset arviointiratkaisut harkitusti ja kattavasti paikallisiin opetussuunnitelmiin. 7. Rehtoreiden ja opettajien yhteisellä vastuulla on edistää koulujen ja oppilaitosten toimintakulttuuria, joka vahvistaa niin opettajien keskinäistä kuin opettajien ja oppijoiden sekä koulun ja kotien välistä arviointiyhteistyötä. 3. Kouluissa ja oppilaitoksissa on lisättävä oppijoiden mahdollisuuksia parantaa arvioituja suorituksia. 8. Paikallisten toimijoiden tehtävänä on rakentaa hyvän pedagogisen johtajuuden keinoin kouluihin arviointikulttuuria, joka rohkaisee kokeilemaan erilaisia arviointikäytänteitä. ARVIOINTIKÄYTÄNTEITÄ koskevat kehittämissuositukset Arviointikäytänteet 1. Opettajien tulee monipuolistaa arviointimenetelmiä niin, että ne lisäävät oppimisprosessien läpinäkyvyyttä, mahdollistavat osaamisen osoittamista eri tavoin ja kannustavat opiskelua. 2. Opettajien tulee vakiinnuttaa oppimisen tavoitteisiin ja kriteereihin perustuvaa arviointia sekä yhdessä rehtoreiden kanssa lisätä niitä koskevaa tietämystä myös oppijoiden ja huoltajien keskuudessa. 3. Kouluissa ja oppilaitoksissa on lisättävä oppijoiden mahdollisuuksia parantaa arvioituja suorituksia. 6

7 ARVIOINTIOSAAMISTA koskevat kehittämissuositukset Arviointiosaaminen 4. Perus- ja täydennyskoulutusta tarjoavien tahojen sekä koulujen ja oppilaitosten johdon tulee kiinnittää pitkäjänteisesti huomiota opettajien arviointiosaamisen vahvistamiseen ja monipuolistamiseen. 5. Opettajien tulee kehittää oppijan arviointiosaamista erityisesti itse- ja vertaisarviointitaitoja ohjaamalla ja osallisuutta vahvistamalla. ARVIOINTIKULTTUURIA koskevat kehittämissuositukset Arviointikulttuuri 6. Opetuksen ja koulutuksen järjestäjien tulee kirjoittaa opetussuunnitelman perusteissa edellytetyt paikalliset arviointiratkaisut harkitusti ja kattavasti paikallisiin opetussuunnitelmiin. 7. Rehtoreiden ja opettajien yhteisellä vastuulla on edistää koulujen ja oppilaitosten toimintakulttuuria, joka vahvistaa niin opettajien keskinäistä kuin opettajien ja oppijoiden sekä koulun ja kotien välistä arviointiyhteistyötä. 8. Paikallisten toimijoiden tehtävänä on rakentaa hyvän pedagogisen johtajuuden keinoin kouluihin arviointikulttuuria, joka rohkaisee kokeilemaan erilaisia arviointikäytänteitä. 7

8 Kehittämissuosituksien taustalla olevan perusteiston ymmärtämiseksi suosittelemme lukemaan arviointiraportin pääluvun 9, jossa on muutaman sivun tiivistelmä kaikista tuloksista ja niiden pohdintaa ja pääluvun 2, jossa on avattu arvioinnin keskeisiä käsitteitä ja niitä koskevia kansallisia ja kansainvälisiä tutkimustuloksia. Arviointihankkeen itsearviointia Arviointi-käsitteen moni-ilmeisyys voi kirjavoittaa tuloksia vaikea varmistaa, että eri/kaikki vastaajat tunnistavat samat asiat arvioinniksi Kouluotannan jälkeen vastaajat ovat saattaneet valikoitua kokonaiskuva arvioinnin tilasta myönteinen julkikeskustelun valottamiin ongelmiin verrattuna Mittareiden laadinta oli vaativaa ei valmiita mittaripohjia 1) opettajien lomake liian pitkä ja 2) oppijoiden mittari vaikea kohdentaa kolmelle ikäryhmälle eri lomakkeiden osiotasoinen vastaavuus olisi voinut olla parempi Kokonaisuutena aineistoa koottiin liikaa raportointivoimavaroihin nähden aineistoanalyysit jäivät perustasoisiksi (= taustamuuttujittainen tarkastelu) olisi tarvittu arviointikäytänteiden, -osaamisen ja -kulttuurin keskinäisten riippuvuuksien analyysia ns. perheanalyysi jäi niukalle huomiolle (päätulokset on tuotu esiin) ratkaisu: tuonnempana kirjoitetut artikkelit? Raportti on pitkä ja raskaslukuinen ratkaisu: lyhyt ja laaja tiivistelmä sekä äänitekirjasto voi tietomääränsä ansiosta toimia pitkän ajan käsikirjana 8

9 Miten hyvää sanaa levitetään? Arviointihankkeen nettisivut: We proudly present! 9