FORMATIIVINEN ARVIOINTI PEDAGOGISENA TYÖVÄLINEENÄ. Ilpo Kemppainen, rehtori Suininlahden koulu

Transkriptio

1 FORMATIIVINEN ARVIOINTI PEDAGOGISENA TYÖVÄLINEENÄ

2

3 FORMATIIVINEN ARVIOINTI PEDAGOGISENA TYÖVÄLINEENÄ Perusopetuslaki: Arvioinnin tehtävänä on ohjata ja kannustaa opiskelua ja kehittää oppilaan edellytyksiä itsearviointiin Oppilaan toimintaa tulee arvioida monipuolisesti Edistymistä tarkastellaan suhteessa aiempaan osaamiseen ja suhteessa asetettuihin tavoitteisiin Palautteen avulla oppilasta ohjataan tiedostamaan edistymisensä Pääosa opintojen aikaisesta arvioinnista on oltava luonteeltaan formatiivista. Päättöarviointi on luonteeltaan summatiivista.

4 ARVIOINTIEN VERTAILUA SUMMATIIVINEN Keskittyy tuloksiin ja luokitteluun FORMATIIVINEN Keskittyy prosesseihin ja oppimisen kehittämiseen Toteutetaan formaalina kokeena opiskelujakson loppuvaiheessa tai jälkikäteen Ei kokeen uusimismahdollisuutta Edellyttää tarkkoja ohjeita ja kontrolloituja testiolosuhteita Useimmiten edellyttää yksilösuoritusta Toteutetaan opiskelujakson aikana monipuolisella tiedonkeruulla ja jatkuvalla palautteella Mahdollisuus edetä yksilöllisesti, välitestejä Luonteeltaan tiiviisti pedagogiikkaan liitettyä Välineenä myös itse-, vertais- tai ryhmäarviointi

5 ARVIOINTIEN VERTAILUA SUMMATIIVINEN FORMATIIVINEN On kvantitatiivista, numeropainotteista, kovaa dataa Kontrollihenkistä ja osaamista luokittelevaa Arvioinnin painopiste substanssi eli sisältö Oppilaan rooli: objekti On kvalitatiivista, laadun parantamiseen tähtäävää Ohjaamishenkistä, oppimista kehittävää Arvioinnin painopisteenä substanssi + kompetenssi eli työskentelytaidot Oppilaalla myös subjektin rooli

6 Miten formatiivinen arviointi auttaa oppilasta? TIEDÄN MIHIN OLEN MENOSSA (TAVOITETILA) Tiedän mitä tulemme tässä jaksossa opiskelemaan, koska oppimistavoitteet ovat tiedossani etukäteen Tiedän mitä minulta odotetaan, ts. tiedän mikä on hyvää ja huonoa työtä ( tiedän arviointikriteerit ja kuinka työtäni arvioidaan) TIEDÄN MISSÄ OLEN NYT (NYKYTILA) Saan opettajalta palautetta ja ohjausta osaamisestani ja kehittymistarpeistani Osaan jo arvioida ja havaita edistymistäni Jaksotestit kertovat onko minun vielä kerrattava jakson asioita TIEDÄN MITEN PÄÄSEN NYKYTILASTA TAVOITETILAAN Osaan asettaa itselleni realistisia välitavoitteita, jotka kannustavat minua oppimaan lisää Yksilöllinen oppimisessa eteneminen on mahdollista Voin varmistaa osaamiseni jaksotestien avulla

7

8 Ennen OPS 2016 OPS:n oppiainesta liikaa opettaja /oppilas kuormittuvat läpikäymisen pedagogiikka astuu kuvaan yksin tekemisen kulttuuri keskiössä asiat tiukasti strukturoitu opetus summatiivinen arviointi Oppiaineksen karsiminen ja priorisointi aikaa tärkeiden ydinasioiden oppimiseen opettajien yhteistyö oppilaiden yhteistyö keskiössä oppiminen monipuolinen pedagogiikka formatiivinen arviointi

9 Kognitiiviset prosessit Luominen Arvioiminen Analysoiminen Soveltaminen Ymmärtäminen Muistaminen Menetelmätieto Fakta- ja käsitetieto Metakongitiivinen tieto

10 Mikä tässä on niin vaikeaa? Arviointi on oppimistapahtuman ydinprosessi, joka ohjaa oppimista ja opettamista. Opetuksessa mikään ei muutu, jos arviointi ei muutu! Arviointi muuttuu, kun opettajat ryhtyvät toteuttamaan sitä uudella tavalla.