Opettajan toimintaympäristö 2030 - Professori Kirsti Lonka, varadekaani Käyttäytymistieteellinen tiedekunta Helsingin yliopisto Twitter @kirstilonka #educa Professori Kirsti Lonka, OKL www.helsinki.fi/yliopisto 18.2.2013 1
Millaiset asiat askarruttavat opettajan työssä vuonna 2013? Ty;ss jaksaminen Kahtalaisia vaatimuksia> tietotekniikka, verkko Opiskelijat k ytt v t vaan viihdek yt;ss idinkielen osaaminen Liian isoja yksik;it, keskitet n liikaa Opetussuunnitelma / tarvitseeko kahlita niin paljon Kuinka paljon uskaltaa k ytt omaa luovuuttaan Professori Kirsti Lonka, OKL www.helsinki.fi/yliopisto 18.2.2013 2
Miten toimenkuva muuttuu? Teknologiat ja tietokäytännöt kehittyvät vauhdilla On muodostumassa kuilu koulun tietokäytäntöjen ja nuorten vapaa-ajan käytäntöjen välillä Kansainvälistyminen ja maahanmuutto, yhä enemmän nuoria maahanmuuttajia kouluissamme Oppimisen tilat ja välineet eivät enää palvele yhteiskuntaa Paljon erilaisia projekteja ja hankkeita, jotka vievät opettajien aikaa Professori Kirsti Lonka, OKL www.helsinki.fi/yliopisto 18.2.2013 3
Opettajan kaksoiskierre Yritys pitää yllä vanhoja käytäntöjä ja samanaikaisesti toteuttaa kaikki uudet velvollisuudet! Jostain on pakko luopua tai jotain on pakko muuttaa Velvollisuudentunto uuvuttaa sitä enemmän, mitä monimutkaisempi toimintaympäristö (Hakanen) Saat sen, mistä luovut! Professori Kirsti Lonka, OKL www.helsinki.fi/yliopisto 18.2.2013 4
MIKSI IHMISET USEIN VAIKUTTAVAT PASSIIVISILTA? - Ihmisillä on usein passiivinen rooli, vain kouluttaja on aktiivinen - Ihmiset eivät kehtaa kysyä ja jakaa ajatuksiaan - Oikeassa olemisen kulttuuri - Aktiivinen ihminen ei jaksa kovin kauan tällaista olotilaa vaipumatta apatiaan - Miten tietokäytäntöjä ja tiloja voisi muuttaa? OLISINPA JOSSAIN TOISAALLA, KIRSTILLÄ ON LIIKAA MATERIAALIA www.helsinki.fi/yliopisto 5
Suomen Akatemian Mind-ohjelman hanke 2013-2016 Twitter: @kirstilonka #MINDGAP www.helsinki.fi/yliopisto 6
Mind the Gap -tutkijaverkosto Kirsti Lonka Kasvatuspsykologia ja oppiminen, HY Katariina Salmela-Aro, Nuorten kehityksen ja hyvinvoinnin tutkimus, JY Kimmo Alho, Aivot, tarkkaavuus ja muisti, HY Kai Hakkarainen, Teknologian välittämä yhteisöllinen oppiminen, TY www.helsinki.fi/yliopisto
Tavoite Hanke integroi pedagogista, kehityksellistä, sosioemotionaalista ja neurotieteellistä tutkimusta. Tutkimme pitkäkestoisesti nuoren mielen ja aivojen kehitystä (ns. Diginatiivit) Työhypoteesinamme on oletettu kuilu sen välillä, millaisia ovat nuorten tietokäytännöt ja aikaisempien sukupolvien/nykyisen koulun tietokäytännöt Suomalaisista nuorista vuonna 2010 yli 95% käytti tietotekniikkaa vapaa-ajallaan, enimmäkseen viihdekäytössä. Vain 35 % käytti sitä oppimiseen koulussa. 8 www.helsinki.fi/yliopisto Profess ori Kirsti Lonka, 18.2.2013 OKL
Diginatiivit ovat pienestä asti älyllisesti sosiaalistuneet Internetin ja mobiililaitteiden käyttöön Me digimuukalaiset käytämme tietotekniikkaa enemmän ulkoisena välineenä www.helsinki.fi/yliopisto
Diginative s crheinäsirkkamieli? Onko diginatiiveilla heinäsirkkamieli, joka hyppii asiasta toiseen? Pystyvätkö he keskittymään? (Papert; Carr) Voiko hyppely asiasta toiseen rajoittaa syväoppimista? Mutta mitä tekee OPS-hölkkä? Keskitytäänkö vain hankkimaan ja kuluttamaan tietoa sen sijaan, että luodaan ja rakennetaan sitä pitkäkestoisesti yhdessä? www.helsinki.fi/yliopisto
Aivot ovat supermuovautuva järjestelmä Ihmisen aivot eivät toimi kuin mikroprosessori, vaan tunteet ja motivaatio vaikuttavat! Aivot muotoutuvat koko eliniän ja kehittyvät siihen, mihin niitä käytetään On vaikeaa tietää, mikä on oppimisen seurausta ja mikä sen edellytys! Peilautuminen ja vuorovaikutus tärkeitä www.helsinki.fi/yliopisto 11
Prof. Kimmo Alho: MIND THE BRAIN
MAGNETOM Skyra 3.0 T (Siemens) magnetic resonance imaging (MRI) scanner Advanced Magnetic Imaging (AMI) Centre, Aalto University
2002 W. W. Norton Bickart et al., Nature Neuroscience, 2011
Suunnistamiseen liittyvät aivojen osat paksuuntuivat Lontoon taksinkuljettajilla 2002 W. W. Norton Maguire et al., PNAS, 2000
Functional magnetic resonance imaging (fmri) Auditory and visual phonological tasks performed separately Aud Vis Both N=15 Dual tasking: Phonological vs. simple auditory and visual tasks www.helsinki.fi/yliopisto Salo, Rinne, Salonen & Alho, Brain Research, in press & Salo et al., in preparation
TULEVAISUUDEN TOIMINTAYMPÄRISTÖMME? Professori Kirsti Lonka, OKL www.helsinki.fi/yliopisto 18.2.2013 17
Projektityö edellyttää kollektiivista luovuutta Tiedonkäsittely hajautuu sosiaalisesti ja fyysisesti Älyllinen kuorma voidaan jakaa biologian ja teknologian välillä Fyysiset tilat ja ulkoiset apuvälineet säätelevät ihmisen toimintaa Älylliset proteesit tukevat oppimista Professori Kirsti Lonka, OKL www.helsinki.fi/yliopisto 18.2.2013 18
Teknologia sulautuu osaksi tietokäytäntöjämme ja sosiaalista elämäämme mutta oppimisen tilat eivät juuri muutu! Professori Kirsti Lonka, OKL www.helsinki.fi/yliopisto 18.2.2013 19
Tulevaisuuden työskentelyympäristössä yhdistyvät fyysinen, mobiili, virtuaalinen, sosiaalinen ja mentaalinen tila 20 www.helsinki.fi/yliopisto 18.2.2013 Profess ori Kirsti Lonka, OKL
Mikä on teknologian rooli? Teknologia ei ole itsetarkoitus, vaan lähdetään osallistavasta pedagogiikasta Lapset oppivat, että teknologia on luonteva osa koulupäivää Tutkimukset osoittavat, että musiikki, urheilu, käsityöt ja itse tekeminen stimuloivat aivoja paljon enemmän kuin passiivinen kuuntelu ja paikallaan istuminen Tämä edistää myös lukuaineiden oppimista! Lapsille annetaan aktiivinen rooli, mutta opettajat yhdessä koordinoivat ja luovat uusia tietokäytäntöjä Professori Kirsti Lonka, OKL www.helsinki.fi/yliopisto 18.2.2013 21
3. Mitä opittiin? Mitä uutta luotiin? Miten prosessi sujui? Kiinnostus Syvenee yhteisen keskustelun kautta INNOSTAVAN OPPIMISEN MALLI (Lonka & Ketonen, 2012; Lonka, 2012) Tavoite? 1. Sytytetään kiinnostus. Kartoitetaan oppimisen tarve, asetetaan tavoitteet. Diagnostinen arviointi, Palaute Alkutilan arviointi, palaute 2. Ylläpidetään kiinnostusta. Oppimisen prosessi syvenee verkossa, P2P, kotona, metsässä ym. Professori Kirsti Lonka, OKL www.helsinki.fi/yliopisto 18.2.2013 22
Mikä ihme on Flipped Classroom? Luokkahuone käännettään ylösalaisin siten, että yhteistä aikaa ei enää tuhlata tiedon jakamiseen Tiedot voidaan innostavasti opiskella luokkahuoneessa kavereiden kanssa, kotona, kirjastossa tai ulkona metsässä mobiililaitteiden tuella Opettajan ja oppilaiden yhteinen aika käytetään keskusteluun, asioiden yhteiseen kehittelyyn, missä teknologiaa voidaan käyttää myös apuna Tarve hölmöilyyn vähenee, kun toiminta suuntautuu yhteiseen tiedonluomisen kohteeseen Professori Kirsti Lonka, OKL www.helsinki.fi/yliopisto 18.2.2013 23
Kuvia Oulun Norssin ala-asteelta vuonna 2012: UBIKO-hanke Professori Kirsti Lonka, OKL www.helsinki.fi/yliopisto 18.2.2013 24
Professori Kirsti Lonka, OKL 18.2.2013 25
Professori Kirsti Lonka, OKL 18.2.2013 26
Professori Kirsti Lonka, OKL 18.2.2013 27
Professori Kirsti Lonka, OKL 18.2.2013 28
Professori Kirsti Lonka, OKL 18.2.2013 29
OPETTAJANKOULUTUS UUDISTUU Professori Kirsti Lonka, OKL www.helsinki.fi/yliopisto 18.2.2013 30
Professori Kirsti Lonka, OKL www.helsinki.fi/yliopisto 18.2.2013 31
Professori Kirsti Lonka, OKL www.helsinki.fi/yliopisto 18.2.2013 32
RYM SHOK Sisäympäristöt/TEKES 3/2011-4/2015 WP4, Task 1.1 WDC2012 Design säätiö, HY, TEKES, RYM OY, HYKOY, SYKOY, Aalto University; NCC, Lumiset Oy, Metropolia Vocational University: Kari Salo & Co, Elisa, Context Learning Finland Oy, Flinga Oy, Microsoft Finland, Nokia, Aronet, Yhteistyössä: IlonaIT Prof. Kirsti Longan tutkimusryhmä Tohtorikoulutettavat (RYM SY): Niclas Sandström, Kirsi Sjöblom, Hanna Heiskanen, Topi Litmanen Lauri Aalto, Arvi Timgren (NCC, gradutyö), Anni Jaalas, Katja Leiman, Tii Pylvänäinen, (tuntityössä RYM SY) OKL:n rahoituksella: Tohtorikoulutettava Elina Ketonen, Post Docs Kaisu Mälkki, Jenni Keskinen (ent. Stubb) SKR: Tohtorikoulutettavat Markus Talvio, Jenna Vekkaila Yhteistyössä: Tuomas Carlberg, Mikko Inkinen, Jaakko Korhonen, Kitte Marttinen, Hanni Muukkonen, Juha Nieminen, Annamari Heikkilä 33
Luomme uudenlaisia tietokäytäntöjä Kollektiiviset tietokäytännöt, enemmän kuin henkilökohtaiset uskomukset, vaikuttavat oppimisen tapaan (Hakkarainen, 2009; Lonka, 2012) Tietokäytännöt (knowledge practices) ovat henkilökohtaisia, sosiaalisia ja institutionaalisia rutiineja, jotka liittyvät tietoon ja sen luomiseen. Niihin liittyy tietoista pyrkimystä laajentaa ihmisen älyllisiä resursseja. Yhteisöllinen ja kohteellinen tiedon luominen tarkoittaa, että yhdessä kehitellään uusia ajatuksia ja tuotoksia (Hakkarainen, Lonka & Lipponen, 2004; Hakkarainen, 2009) Professori Kirsti Lonka, OKL www.helsinki.fi/yliopisto 18.2.2013 34
Connecting people and ideas! Professori Kirsti Lonka, OKL www.helsinki.fi/yliopisto 18.2.2013 35
Yhteisöllistä tiedonrakentelua Flinga-sovelluksella! BYOD. 36 www.helsinki.fi/yliopisto Profess ori Kirsti Lonka, 18.2.2013 OKL
Toukokuu 2012 Heinäkuu 2012 Elokuu 2012 7.8. 2012 37 Profess ori Kirsti Lonka, 18.2.2013 OKL
KOLLEKTIIVISTA LUOVUUTTA ISOSSA RYHMÄSSÄ SMART podium säilyttää katsekontaktin osallistujiin Flinga-sovelluksen avulla osallistujat voivat osallistua yhteisölliseen tiedon luomiseen SMART podium e-oppimista voidaan jatkaa tai käynnistää kasvokkain 38 Profess ori Kirsti Lonka, 18.2.2013 OKL
Video muuntojoustavista oppimisen tiloista opettajankoulutuksessa By Mikko.I.Halonen Professori Kirsti Lonka, OKL www.helsinki.fi/yliopisto 18.2.2013 39
Profess ori Kirsti Lonka, 40 18.2.2013 OKL
Jouduimme jopa suunnittelemaan huonekaluja! Lumiset Oy 41 www.helsinki.fi/yliopisto Profess ori Kirsti Lonka, 18.2.2013 OKL
Mittaamme myös OKL:n opiskelijoiden motivaatiotiloja 42 www.helsinki.fi/yliopisto Profess ori Kirsti Lonka, 18.2.2013 OKL
TULEVAISUUDEN TOIMINTAYMPÄRISTÖ? Pedagoginen, virtuaalinen ja mobiili yhdistyvät. Fyysiset tilat ovat muuntojoustavia ja taipuvat monenlaiseen tapaan oppia. Älyllinen toiminta hajaantuu ihmisten ja työvälineiden välille. Lapsilla on aktiivinen toimijan rooli, mutta opettaja on keskeinen pedagoginen toimija ja oppimisen kätilö. Myös opettajat kehittelevät yhteisöllisesti uusia tapoja työskennellä, pedagoginen johtajuus kehittyy. Eri sukupolvet oppivat toisiltaan ja pystyvät tukemaan toistensa oppimista ja hyvinvointia. Toiseus ei enää ole häiriötekijä. Tunnistamme, että maailma on moniääninen ja monimutkainen. www.helsinki.fi/yliopisto 18.2.2013 43