Innostavat ympäristöt korkeakoulussa

Transkriptio

1 Innostavat ympäristöt korkeakoulussa Prof Kirsti Lonka kirstilonka.fi, Opettajankoulutuslaitos Helsingin yliopisto Blogs.helsinki.fi/mindthegap Blogs.helsinki.fi/mindthegap

2 Mistä tulevaisuuden osaajia? Tiedon hankkiminen vs. tiedon luominen Nykypäivän työskentely tapahtuu erilaisissa verkostoissa ja projekteissa On ratkaistava monimutkaisia, eri tieteenaloja yhdistäviä, viheliäisiäkin ongelmia yhdessä Miten tällaisia taitoja kehittyy kouluissa ja oppilaitoksissa? Professori Kirsti Lonka 2

3 Hyvinvoinnin haasteita koulussa Pärjätään hyvin testeissä (PISA), mutta kouluviihtyvyys ja motivaatio heikkoa Hyvät pisteet tieteessä, mutta kiinnostus alhainen Isot erot tyttöjen ja poikien välillä LUMA-aineiden suhteen Pojat kyynistyvät, vieraantuvat ja kyllästyvät koulussa, tytöt sen sijaan uupuvat tämä voi heijastua jopa 20 vuoden päähän työelämässä! Vain 20% kokee lukiossa viikoittain syttymistä oppimiselle Oppimista vai suorittamista? Professori Kirsti Lonka & Mind the Gap -tutkimusryhmä 3

4 Yliopiston tietokäytännöt v Luennot Seminaarit Tentit Professori Kirsti Lonka 4

5 Miten estää uupumus, pitkästyminen ja kyynistyminen?

6 Miten tuoda uudet tietokäytännöt yliopistoihin?

7 Laajennettu työmuisti Älykäs toiminta on jaettua ihmisten ja hänen apuvälineidensä kesken Oppiminen ei ole vain tiedon hankkimista, vaan siihen liittyy sosiaalisia käytäntöjä ja erilaisia tietokäytäntöjä Eri sukupolvet näkevät asiat eri lailla Jokaisella sukupolvella on omat apuvälineensä Professori Kirsti Lonka 7

8 Koulu suunitteltu digimuukalaisille Lankapuhelin Radio Autot alkoivat yleistyä Vaatimaton ja työorientoitunut kulttuuri Suuret ikäluokat ( ) Professori Kirsti Lonka 8

9 Sukupolvi X 1960(65)-1980 Televisio (tai väri TV) PC, lerput ja korput VHS, CD Post-it laput Stereot Oppimista ja perhettä sekä vapaa-aikaa arvostava kulttuuri Professori Kirsti Lonka 9

10 Sukupolvi Y (2000) DVD, www Google Digikamera Moniarvoisuutta, viihtymistä ja sosiaalista tietoisuutta arvostava kulttuuri Professori Kirsti Lonka 10

11 Z, Diginatiivit 1995(2000)- Internet Muistitikku Kännykät, kännykkäkamerat Tabletit, älypuhelimet Sosiaalinen media (2008) Pilvipalvelut Ääniviestit Professori Kirsti Lonka 11

12 Diginatiivit (Prensky, 2001) Monen asian tekeminen lomittain, lukeminen ruudulta, pelaaminen, keskustelu, chattailu. Uudet sosiodigitaaliset käytännöt. Löysimme 4 eri ryhmää - Peruskäyttäjät - SOME-aktiivit - Pelaajat - Luovat osallistujat sekä kunnon nörtit (Hietajärvi ym., 2014) Prof. Kirsti Lonka KehPsy 2. luento 12

13 Onko diginatiiveilla heinäsirkkamieli? Mona Moisala et al., 2015 Carr (2012) The Shallows. Norton. Vai ovatko he parempia luomaan ja rakentamaan tietoa yhdessä kuin me? Lääkärit ovat aina olleet moniajon mestareita. Eivät silti mitään heinäsirkkoja!

14 Diginatiivi ja muukalainen oppimassa Diginatiivi Web-pohjainen tieto Käyttää harvoin kynää Sosiodigitaalisesti verkostunut Ihmisen on tärkeää päästä tietolähteisiin käsiksi saadakseen tietoa Riippuvainen mobiililaitteista Käyttää digitaalisia välineitä hallitakseen informaatiovirtaa Digimuukalainen Tieto kirjoista ja lehdistä Käyttää paljon kynää ja paperia Pelkää tai ei ymmärrä sosiodigitaalisen vuorovaikutuksen muotoja Asiantuntija on tärkein tietäjä. Hän kertoo oikeat vastaukset. Sähköposti keskeinen informaatiokanava Professori Kirsti Lonka LÄHDE: 33charts.com 14

15 Mitä uutta koulutukselle? - Sukupolvien välinen oppiminen, opettajat oppimassa, yhteisöllinen tiedon luominen - Uudenlaiset tilat ja tietokäytännöt - Käänteinen ja oivaltava oppiminen - Opetusteknologiasta kohti uudenlaisia sosiodigitaalisia vuorovaikutuksen muotoja - IofT, tekoäly, digitalisaatio jne. rutiiniasiat automatisoituvat, tilaa luovuudelle! Professori Kirsti Lonka 15

16 Minerva-torin historia. Lyhyesti. Lonka (2012) Professori Kirsti Lonka

17 Esimerkkejä yhteisöllisestä tiedonrakentamisesta Flinga.fi sovellusta hyödyntäen. Kuvat: Veikko Somerpuro

18

19 Oivaltava oppiminen millaista on oivalluksen ilo? Faculty of Behavioural Sciences / Professor Kirsti Lonka, 2014

20 Miten kiinnostus syntyy? Neljän vaiheen malli (Hidi & Renninger, 2006) KIINNOSTAVA TAPAUS? OUTO JUTTU? JÄNNÄ TARINA? Tilannesidonnainen kiinnostus (CATCH) 1. sytytetty 2. ylläpidetty Henkilökohtainen kiinnostus (HOLD) 3. kehkeytyvä 4. hyvin kehittynyt 20

21 MILLAINEN OPETUS SYNNYTTÄÄ KIINNOSTUSTA? (Tsai et al, 2008) Oppitunnit, joissa aktivoidaan opiskelijoiden aiempaa tietoa ja tuetaan heidän ymmärtämistään, ja jossa tavoitteet ovat läpinäkyvät koetaan myös miellyttäviksi ja kiinnostaviksi Vähäinen osallisuus tai liika opettajan kontrolli vähentää kiinnostuksen tunnetta KIINNOSTUSPEDAGOGIIKKA? 21

22 Oivaltavan oppimisen malli (Lonka, 2015) 1. Diagnosoi ja aktivoi! Sytytä kiinnostus! 2. Tue oppimista ja ajattelua, ylläpidä kiinnostusta 3. Arvioi muutosta, syvennä kiinnostusta Syvennä kiinnostusta Sytytä kiinnostus Ylläpidä kiinnostusta Kokonaisvaltainen oivaltavan oppimisen malli, Engaging Learning Model (Lonka, 2011; 2012).

23 Oivallus ja luovuus oppimisessa? Pieniä oivalluksia voi tapahtua koko ajan Oppimista edistävät hämmennys, uteliaisuus, kiinnostus ja oivaltamisen ilo Oppiminen ja keksiminen ovat hyvin samanlaisia prosesseja, ensin mainitussa vain muut ovat keksineet saman asian jo aiemmin Historiallinen luovuus tuottaa jotain uutta ja kuolematonta Psykologinen luovuus on ihmisen mielen luovuutta, joka tuottaa hänelle uutta Arkiluovuus on jokaisen ulottuvilla olevaa psykologista luovuutta, jota tapahtuu arjen lomassa

24 Käänteinen oppiminen eli Flipped classroom? Luokkahuone ylösalaisin : yhteistä aikaa ei enää tuhlata tiedon jakamiseen Tiedot voidaan innostavasti opiskella esim. mobiililaitteiden tuella Opettajan ja opiskelijoiden yhteinen aika käytetään keskusteluun, käsillä tekemiseen yms., missä teknologiaa voidaan käyttää myös apuna Toiminta suuntautuu yhteiseen kohteeseen, kuten projektiin Tämä vaatii jaettua vastuuta, jossa opettaja ja opiskelijat yhdessä ovat vastuullisia toimijoita Professori Kirsti Lonka, KM Lauri Vaara, KM Lauri Hietajärvi

25 Matikan laitos ylösalaisin? HY:n matematiikan laitos 2013: mestari-kisälli oppiminen Prof. Kirsti Lonka KehPsy 2. luento 25

26 RATKOMO Opettajan tai opiskelijan roolista ohjaajan rooliin. Asteittain syvenevä asiantuntijuus Prof. Kirsti Lonka KehPsy 2. luento 26

27 EI MIKÄÄN HIGH-TECH RATKAISU Yliopistoilla ja kouluilla ei ole liikaa rahaa. Pitää kehitellä pedagogisia ratkaisuja, joissa ajattelua voi jakaa ja ulkoistaa Prof. Kirsti Lonka KehPsy 2. luento 27

28 Faculty of Behavioural Sciences / KM Lauri Vaara, 2014 Kuva: smartpaint.fi Kuvat: Mikko Hal

29 Ilmiölähtöisyys (Lonka ym. 2015) Oppiaineiden rajat ylittävät projektit tai opintokokonaisuudet, joissa maailmaa tarkastellaan tietystä ilmiöstä käsin Esim. Elämä ja kuolema, Sota ja rauha Luonnontieteet, humanismi, taito- ja taideaineet Ruokkivat kokonaisvaltaista ajattelua ja elämyksellisyyttä Prof. Kirsti Lonka KehPsy 2. luento 29

30 Faculty of Behavioural Sciences / Professor Kirsti Lonka, 2014

31 Uusien käytäntöjen ja teknologioiden yhteisluonti

32 Lisätietoa ja tuoreita tuloksia: blogs.helsinki.fi/mindthegap facebook.com/mindthegaptutkimus facebook.com/wiredmindshub twitter.com/wiredmindshub Lonka (ilmestyy 2015) Oivaltava oppiminen. Otava

33 Linkki raporttiini aiheesta Lonka, K. & Mind the Gap Research Group (2015.) Workshop 1 Materials. Teoksessa: European Parliament (Ed.) Innovative Schools: Teaching & Learning in the Digital Era Workshop Documentation. Brussels: European Parliament. Sivut Esitysmateriaalit s TUD/2015/563389/IPOL_STU%282015% _ EN.pd Professori Kirsti Lonka 33

34 Kirjallisuus Codrington, G. & Grant-Marshall, S. (2004). Mind the Gap. Cape Town, South Africa: Penguin Books. Riitta Hari, Jaakko Järvinen, Johannes Lehtonen, Kirsti Lonka, Anssi Peräkylä, Ilkka Pyysiäinen, Stephan Salenius, Mikko Sams & Petri Ylikoski (2015) Ihmisen mieli. Gaudeamus. Hakkarainen, K., K. Lonka & L. Lipponen (2004). Tutkiva oppiminen. Järki, tunteet ja kulttuuri oppimisen sytyttäjinä. Helsinki: WSOY Lonka, I., Lonka, K., Karvonen, P. & Leino, P. (1996) Taitava kirjoittaja. Helsinki: Lahden tutkimusja koulutuskeskus. (2006 uusin painos Yliopisto-kustannus) Lonka, K. (ilmestyy 2015) Oivaltava oppiminen. Otava. Lonka, K., Hietajärvi, L., Hohti, R., Nuorteva, M., Rainio, A., Sandström, N., Vaara, L, & Westling, S.K. (2015). Ilmiölähtöisesti koti innostavaa oppimista. Teoksessa H. Cantell (toim.), Näin rakennat monialaisia oppimiskokonaisuuksia (s ). Jyväskylä: PS-kustannus. Lonka, K., Hietajärvi, L., Makkonen, J., Sandström, N. & Vaara, L. (2013). Tulevaisuuden opettajankoulutus millaiseen kouluun ja miten? Teoksessa Uusi oppiminen (Eduskunnan tulevaisuusvaliokunnan julkaisu; 8/2013). Helsinki: Eduskunta, Tynjälä, P., Mason, L. & Lonka, K. (Eds., 2001) Writing as a Learning Tool: Integrating theory and practice. Studies in Writing, Vol. 7. Dordrecth, The Netherlands: Kluwer Academic Publishers Professori Kirsti Lonka 34