UUTEEN KOULUUN ONGELMITTA SIIRTYMINEN Tässä luvussa on kolme osaa, joissa ehdotetaan keinoja, joiden avulla ADHD-lapsen on helpompi siirtyä uuteen kouluun, ja joilla voidaan tukea tätä prosessia. VALMISTAUTUMINEN NYKYISEN KOULUN JÄTTÖÖN Koulun vaihtaminen voi olla pelottava askel kenelle tahansa lapselle, mutta erityisesti ADHD-lapselle asiaan voi liittyä lukuisia vaikeuksia. Ne voidaan luokitella kahteen eri kategoriaan: 1. Käytännön haasteet: Tuttujen rutiinien muuttuminen. 2. Tunnetason/psykologiset haasteet: Ystävistä luopuminen. Tukea antavista, ymmärtävistä opettajista luopuminen. Koulun vaihtamisen helpottamiseksi vanhempien tai huoltajien on: Tuettava lasta hyvin koko siirtymisvaiheen ajan. Hyvä käyttää apuvälinettä, kuten BaSoFiche-lomaketta* osana tiedonsiirtoa uuteen kouluun. Varmistettava, että uudessa koulussa jatketaan pyydettäessä aiempia tukitoimia. * *BaSoFiche-lomake on kehitetty Belgiassa, ja sen tehtävänä on siirtää alustavat tiedot kaikista uuteen kouluun siirtyvistä lapsista. Lomakkeen eri osoihin kirjataan tietoja lapsen taidoista, mielenkiinnonkohteista, hoidosta ja erityistarpeista. Lisäksi siihen voidaan kirjata tietoa aiemmista hoitopaikoista ja kotiin liittyvistä asioista. Koulusta lähtemiseen liittyvien muutosten ymmärtäminen Aktiviteettien, ympäristöjen ja rutiinien muuttaminen voi olla vaikeata ADHD-lapsille ja aiheuttaa: Turhautumista. Ahdistuneisuutta. Masennusta. Kiukuttelua. Siirtymisvaiheen helpottamiseksi lasta voidaan rohkaista luomaan sarjakuvaa vanhempien tai huoltajien avulla, minkä kautta hän voi ilmaista tunteitaan, jotka liittyvät vanhan koulun jättämiseen ja toiveisiin uudesta koulusta. Ladattava sarjakuvan malli on käytettävissä. Monet ADHD-lapset noudattavat mielellään tuttuja päivärutiineja, joten koulun vaihto voi olla heille hyvin traumaattinen kokemus ja suuri haaste. 6 7
Käytännön muutos Toimenpiteitä, joihin tulee ryhtyä ennen kuin lapsi lähtee nykyisestä koulustaan: Toimenpiteitä, joilla voidaan helpottaa koulun vaihtamiseen liittyvää tunnemuutosta: Keskustelkaa siitä, mitä on odotettavissa. Selittäkää, mitä on tehtävä vaihdon yhteydessä esim. otettava selvää uudesta koulusta esim. käymällä siellä. Jos mahdollista, tee muutoksesta asteittainen, esimerkiksi ehdota hyvin suunniteltuja tutustumiskäyntejä. Tutustumiskäynnillä lapsen on mahdollista tavata tärkeimpiä opettajia ja kertoa heille, mistä he koulussa pitävät eniten, miten hän oppii ja mitkä asiat ovat hänelle vaikeita. Lapsen mukaan voi lähteä senhetkinen kaveri; näin muutos on helpompi. Muutos tunnetasolla Koulun vaihtamiseen kuuluu tuttujen lasten ja opettajien jättäminen taakse. Se voi osoittautua vaikeaksi lapselle, jolla on ADHD, erityisesti silloin, jos yksi opettaja on huolehtinut hänestä ja tuntee hänet hyvin. Lapsille ja opettajille kehittyy ymmärrys lapsen ADHD:tä kohtaan, ja lapsi luo heihin suhteet kouluaikanaan. 8 9
Entisessä koulussa saadun tuen tason säilyttäminen Nykyisen koulun tuki saattaa vähetä lähtöpäivän lähestyessä. Oikeantasoisen tuen säilyttäminen Riittävän tuen saaminen lapselle voidaan varmistaa seuraavilla toimenpiteillä: Näin voi käydä, koska koulu saattaa: Nähdä sen tapana "päästää lapsi menemään". Haluta asettaa nuorempien lasten tukemisen etusijalle. 10 11
Valmisteleva tapaaminen koulun vaihtamisen yhteydessä Tässä keskusteluoppaassa annetaan tukea opettajille ja vanhemmille tai huoltajille, kun he tapaavat tarkoituksenaan sopia koulun vaihtamiseen liittyvistä asioista. Oppaaseen on koottu ehdotuksia tärkeistä seikoista, joita tulee pohtia. Kukin osaopas on tulostettavissa ja kirjoitettavissa käsin, tai ne voidaan täyttää sähköisesti. Vanhemmat, huoltajat ja opettajat saattavat haluta kertoa mielipiteistään ennen tapaamista. Keskusteluopas opettajille: Tapaamiseen valmistautuminen Tavoitteet Selvien tavoitteiden asettaminen tapaamiselle. Tapaamisen ensisijaisten aiheiden ja odotettujen tulosten asettaminen. Ajan järjestäminen vanhemmille (tai vanhemmalle) huolenaiheiden ja mielipiteiden ilmaisuun. Perusteellisen lapsesta saatujen kokemusten kuvauksen antaminen. Toimenpiteet Ottakaa selvää uuden koulun menettelytavoista. Kerätkää tietoja muiden lasta opettaneiden opettajien kokemuksista. Täyttäkää BaSoFiche-lomakkeen kaltainen lomake, jolla välitetään alustavat tiedot. Harkitkaa hyvin toimivia strategioita ja palkitsemiseen perustuvia järjestelmiä, jotka ovat toimineet hyvin tämän lapsen kanssa. Haasteet Tämän lapsen kanssa odotettavissa olevia haasteita: Käyttäytyminen luokkahuoneessa ja muiden lasten häiritseminen. Muiden opettajien kokemattomuus häiritsevään käyttäytymiseen suhtautumisessa. Häpeä opettajien, lasten ja vanhempien keskuudessa. Muita lapsia syrjimättömien palkitsemiseen perustuvien järjestelmien luominen. 12 13
Kysymyksiä Kuinka voidaan työskennellä yhdessä sen takaamiseksi, että kaikki tarpeelliset tiedot tulevat välitetyiksi? Mitä uusien opettajien on erityisesti syytä tietää? Mitkä strategiat toimivat parhaiten tämän lapsen kanssa? Mitkä strategiat eivät ole toimineet? Keskusteluopas vanhemmille: Tapaamiseen valmistautuminen Tavoitteet Kirjatkaa ylös haluamanne tulokset. Määritelkää, miten mieluiten viestitte opettajan kanssa. Sopikaa tiedon välittämisen aikarajoista ja strategioiden toimeenpanemisesta. Toimenpiteet Ryhtykää kokoamaan yhteen tietoja, joista voi olla apua uusille opettajille. Miettikää miten voitte helpottaa siirtymistä yhteistyössä opettajan kanssa. Haasteet Kaikkien tarpeellisten tietojen välittäminen uuteen kouluun. Hyvin toimivista, kotona käytettävistä toimintatavoista kertominen. Leimautumisen välttäminen. Kysymyksiä Voitteko pyytää kaikkia osallistujia tekemään muistiinpanoja ja vertailemaan niitä tapaamisen lopussa? 14 15
Kysymyksiä Kuinka uutta koulua voidaan parhaiten tukea? Mitä voidaan tehdä sen varmistamiseksi, että hyvin toimivia strategioita tullaan käyttämään uudessa koulussa? Kuinka vanhemmat ja opettajat voivat toimia yhdessä tehdäkseen vanhan koulun jättämisen helpommaksi? Toimenpiteet Sopikaa, mitä kukin osapuoli tekee ja mihin mennessä. Varmistakaa, että uusi koulu on saanut ajoissa kaikki asianmukaiset tiedot. Antakaa mahdollisimman paljon tukea prosessin aikana. Laatikaa toimenpiteet sisältävä yhteenveto tapaamisesta. Tapaamisten jälkeiset toimenpiteet Pitäkää yhteyttä vanhaan kouluun ja uuteen kouluun puhelimitse, sähköpostitse tai kirjeitse tiedon kulun edesauttamiseksi. Varmistakaa, että yhteistyö jatkuu vanhempien ja opettajien välillä. Tukekaa uutta koulua. Varmistakaa, että kaikki asianmukainen tieto välittyy uuteen kouluun ajoissa. Kysykää itseltänne, onko vielä jotakin, mitä voisin tehdä tukeakseni tätä prosessia? 17 18
LAPSEN VIEMINEN UUTEEN KOULUUN Uudessa koulussa aloittaminen on merkittävä hetki kenen tahansa lapsen elämässä, mutta ADHD-lapselle päivittäisen rutiinin ja ympäristön muuttuminen voi osoittautua erityisen vaikeaksi. Lapsen valmistelu tehokkaasti siirtymisvaihetta ja edessä olevaa muutosta varten voi auttaa häntä selviytymään koulun vaihdosta helpommin. Pääasialliset muutokset ovat: Uudet rutiinit koulussa ja kotona. Uudet suhteet opettajiin ja muihin lapsiin. Rutiinissa tapahtuvaan muutokseen valmistautuminen Jäsennetty ja säännöllinen rutiini on keskeinen osa koulumenestystä, ja on tärkeää suunnitella etukäteen muutoksia, joita uusi rutiini tuo tullessaan. ADHD-lapsilta puuttuu usein järjestelmällisyyttä, ja heidän voi olla vaikeata suhtautua muutoksiin. Tämä näkyy erityisen hyvin siirryttäessä ala-asteelta yläasteelle. Tyypillisiä muutoksia ovat: Enemmän ja erilaisia oppiaineita. Lisääntyneet kotiläksyihin liittyvät vaatimukset, mikä voi vaikuttaa kotirutiineihin. Lapsen vanhempien tai huoltajien ja aikaisempien opettajien antama tuki voi auttaa uutta opettajaa lievittämään muutoksia. Valmistautuminen uusien opettajien tapaamiseen ja uusien ystävien saamiseen Lapsen tutustuessa uuteen kouluun hänen on myös luotava uusia ihmissuhteita opettajien ja muiden lasten kanssa. Tämä voi osoittautua haasteelliseksi, ja siihen voi liittyä: Opettajien ja koulun muun henkilökunnan ADHD-häiriön väärinymmärtäminen. Aluksi suosittuna oleminen ja sen jälkeinen eristäytymistä muista lapsista. Syrjintää muiden lasten taholta. Epävarmuutta muutoksen vuoksi. Ystävien saaminen ja säilyttäminen voi usein olla vaikeaa ADHD-lapselle. He voivat luoda ystävyyssuhteita helposti, mutta uudet ystävät saattavat väsyä ajan mittaan ADHD-lapsen käyttäytymiseen. Se voi johtaa eristäytymiseen ja heikentyneeseen itsetuntoon ja sittemmin myös kiusaamiseen, sillä lapsen käytös voi muuttua ärsyttäväksi. Uudenlainen lukujärjestys, joka voi muuttua tiuhaan. Uusi ympäristö, jossa on paljon erilaisia luokkatiloja ja useita opettajia, mikä vaikeuttaa johdonmukaisen rutiinin säilyttämisessä. 19 20
Samalla kun opettajien tulee olla tietoisia ryhmädynamiikasta ja mahdollisesta kiusaamisesta, myös vanhemmat tai huoltajat voivat auttaa lasta etsimään keinoja, joilla hän voi ylittää ystävyyteen liittyvät esteet. Aikaisessa vaiheessa käytävät keskustelut vanhempien tai huoltajien ja uuden opettajan (uusien opettajien) välillä voivat edistää parempaa ymmärrystä ADHD:stä. Uusi opettaja voi pyrkiä aktiivisesti integroimaan lasta uuteen ympäristöön ja samalla esitellä hänet avoimella ja ystävällisellä tavalla muille lapsille. Voidaan esimerkiksi luoda tervetulopakkaus, johon sisältyisi: Kuvaus uudesta koulusta. Kuvaus lukujärjestyksestä ja uusista oppiaineista. Muiden lasten osallistaminen tekstien ja askartelujen muodossa. Kuvaus tyypillisestä päivästä piirrostaulun avulla (sarjakuvan tyyliin). Ohjeita vanhemmille lapsen koulun vaihdon yhteydessä Antakaa mahdollisimman paljon tietoa sopivissa ajoin. Varmistakaa, että tiedot kaikista aikaisemmasta koulusta saaduista kokemuksista välitetään uuteen kouluun. Niihin voivat sisältyä: Lapsenne vahvat ja heikot puolet. Keinot, jotka ovat toimineet koulutuksen lisätukena. Lapsenne tyyli saada ystäviä ja suhteet opettajiin. Hyvin toimivat palaute-, palkitsemis- ja läksyjärjestelmät. Menetelmät, joilla ylläpidetään tarkkaavaisuutta ja lisätään opiskelutaitoja. Lääkityksestä huolehtiminen ja käyttäytymisen ohjaaminen. Mahdolliset haasteet ja keinot niiden voittamiseksi. Määrittäkää yhteyshenkilö, jonka kautta pystytään viestimään uuden koulun kanssa. Pyytäkää säännöllistä palautetta ja sopikaa tavasta, jolla se tulee antaa puhelimitse, sähköpostitse, kirjeitse tai tapaamisten yhteydessä. Varmistakaa, että koulussa ollaan tietoisia häiriöistä, jotka yleensä liittyvät ADHD:hen. Korostakaa säännöllisen päivittäisen rutiinin tärkeyttä lapsen koulukäyttäytymisen kannalta. 21 22
Lapsen uuteen kouluun viemistä valmisteleva tapaaminen Tämä keskusteluopas tukee vanhempia/huoltajia ja opettajia, kun he tapaavat sopiakseen siitä, miten lapsen koulunvaihtoa parhaiten valmistellaan. Oppaaseen on koottu ehdotuksia tärkeistä seikoista, joita tulee pohtia. Kukin osaopas on tulostettavissa ja kirjoitettavissa käsin, tai ne voidaan täyttää sähköisesti. Vanhemmat, huoltajat ja opettajat saattavat haluta kertoa mielipiteistään ennen tapaamista. Keskusteluopas opettajille: Tapaamiseen valmistautuminen Tavoitteet Vanhempien vakuuttaminen heidän lapselleen antamanne tuen tasosta. Lapsen uuteen kouluun tottumista ja ihmissuhteiden hallitsemista auttavan tiedon pyytäminen vanhemmilta ja aikaisemmilta opettajilta. Tavoitteet Haasteet Lapsen erityistarpeiden ymmärtäminen. Tietojen hankkiminen aikaisemmista, tämän lapsen kohdalla hyvin toimineista menettelytavoista. Vanhempien vakuuttaminen siitä, että lapsi saa koulusta tukea. Kysymyksiä Mitkä keinot ovat aiemmin toimineet ja mitkä eivät lapsen suhteen luokassa? Miten lapsi yleensä selviää muutoksista? Kuinka lapsi luo uusia ystävyyssuhteita? Mitä lapsi on mieltä uuteen kouluun siirtymisestä? Mistä hän piti eniten aikaisemmassa koulussaan? Kuinka parhaiten vanhemmat ja opettaja voivat toimia yhdessä siirtymisvaiheen aikana? Mistä sellaisista toiminnoista lapsi pitää, jotka voivat auttaa motivoimaan häntä? Kertokaa mitä tukea voitte lapselle tarjota ensimmäisten viikkojen aikana. Kertokaa, minkälaista aiempaa kokemusta itselläne ja opettajatovereillanne on ADHDlasten avustamisesta. Ottakaa selvää, tarvitaanko luokkahuoneeseen erityisiä hankintoja. Arvioikaa edellisestä koulusta saamanne tiedot. 23 24
Keskusteluopas vanhemmille: Tapaamiseen valmistautuminen Tavoitteet Sen selvittäminen, minkälaista kokemusta koulussa ADHD:sta on. Hyödyllisen tiedon välittäminen uuteen kouluun. Hyödyllisten taustatietojen antaminen lapsestanne. Varmistuminen siitä, että koulu tukee lastanne. Toimenpiteet Huomioitavia seikkoja: Miten lapsenne sopeutuu uuteen kouluun, esimerkiksi uuteen lukujärjestykseen. Mikä on toiminut hyvin lapsenne suhteen entisessä koulussa puhuttaessa esimerkiksi läksyjenlukutekniikoista. Minkä tyyppisiä tietoja kannattaa välittää. Miten koulussa suhtaudutaan kielteisiin ADHD-uskomuksiin. Onko opettajalla kysyttävää annettuihin tietoihin liittyen. Haasteet Opettajan mahdollisten kielteisten uskomusten muuttaminen. Lapsen edellisessä koulussa osoittaman käyttäytymisen, esimerkiksi tarkkaamattomuuden, kannalta annettava vakuuttaminen. Sen varmistaminen, että koulu toimii annettujen tietojen mukaisesti. Kysymyksiä Minkälaisesta tiedosta on kaikkein suurin hyöty opettajalle tai koululle? Onko opettajalla kokemusta ADHD-lapsista? Ymmärtääkö opettaja rutiinin tärkeyden? Onko koululla lapseen liittyviä erityisiä huolenaiheita? Kuinka voitte tukea opettajaa lapsenne aloittaessa koulunkäynnin? Ottamalla yhteyttä paikalliseen ADHD-tukiryhmään tai puhumalla muiden vanhempien kanssa voitte saada selville, minkälaista kokemusta uudella koululla on ADHD:sta. 25 26
Keskusteluopas opettajille ja vanhemmille tai huoltajille: Tapaamisen aikana Tavoitteet Sovitaan kuinka tuetaan yhdessä lasta siirtymisvaiheen aikana. Sopiminen koulun prioriteeteista lapsen suhteen uuden koulun ensimmäistä lukukautta varten. Määrittää, mitkä ovat hyödyllisimmät tiedot (kuten esimerkkejä menestyksestä), joita kannattaa toimittaa opettajalle, ja milloin ne välitetään. Jatkuvan palautteenannon tärkeyden vahvistaminen. Haasteet Sitoutuminen huolehtimaan lapsen tarpeista Vanhempien vakuuttaminen siitä, että koulu pystyy soveltamaan aikaisemmin käytettyjä, hyvin toimivia strategioita. Vanhempien vakuuttaminen siitä, että koulu pystyy antamaan säännöllisesti palautetta. Kysymyksiä Kuinka voitte toimia yhteistyössä siirtymisvaiheen aikana? Kuinka usein palautetta voidaan antaa siirtymisvaiheen aikana? Kuinka nopeasti aikaisemmin hyväksi osoittautuneet strategiat voidaan ottaa käyttöön uudessa koulussa? Kuinka pystymme kaikki toimimaan yhdessä lapsen reagoidessa muutokseen? Toimenpiteet Kirjallisen lausunnon laatiminen koulun pyrkimyksestä täyttää lapsen tarpeet luokassa ja sen ulkopuolella. Vanhempien tulee antaa mahdollisimman paljon tietoa aikaisemman koulun hyväksi osoittautuneista strategioista. Sopikaa aikarajasta toimenpiteille. Tapaamisten jälkeiset toimenpiteet Laatikaa yhteenveto sovituista toimenpiteistä. Toteuttakaa toimenpiteet sovitun aikataulun mukaisesti. Varmistakaa, että kaikki tarpeelliset tiedot välitetään sovitulla tavalla. Tarkkailkaa huolellisesti lapsen reaktioita uuteen kouluun sopeutumisessa. 27 28
UUDESSA KOULUSSA ALOITTAMISEN TUKEMINEN Luokkaan ja oppimiseen liittyvät haasteet siirryttäessä ala-asteelta yläasteelle. Kaikki lapset kohtaavat erilaisia haasteita, kun he aloittavat uudessa koulussa. ADHDlasten haasteet voidaan jakaa kahteen pääasialliseen aihepiiriin: Luokkaan ja oppimiseen liittyviin haasteisiin, mukaan lukien uusi ja monimutkaisempi lukujärjestys, uudet ja vaihtelevammat oppiaineet sekä suurempi kotitehtävien määrä. Vaikeuksiin luoda uusia suhteita opettajiin ja muihin lapsiin. Tunnistamalla, mitä nämä haasteet merkitsevät lapselle, vanhemmat tai huoltajat ja opettajat voivat antaa tukeaan ensimmäisten viikkojen aikana uudessa koulussa. 29 30
31 32
Suhteiden luominen opettajiin ja muihin lapsiin Uusia ihmissuhteita voi selkiyttää lapselle antamalla hänen piirtää tapaamansa ihmiset tietynlaiseen "galleriaan". Se voi toimia lähtökohtana keskusteluille heidän vuorovaikutuksestaan kyseisten ihmisten kanssa ja heidän tunteistaan kutakin uutta, koulupäivän aikana tapaamaansa henkilöä kohtaan. Ladattava gallerian malli on käytettävissä. Sen lisäksi, että ADHD-lapsen on totuttava uuden koulun uusiin järjestelmiin ja opiskelutapoihin, hänen on myös luotava uudet ihmissuhteet opettajiin ja muihin lapsiin. Opettajan ja lapsen välinen tukea antava suhde auttaa lasta usein toteuttamaan mahdollisuutensa. Opettajat voivat auttaa myönteisen suhteen luomisessa antamalla käytännön tukea lukuisilla eri tavoilla (monet näistä ehdotuksista saattavat olla päivittäisessä käytössä missä tahansa luokassa): Tietojen ymmärtämistä ja muistamista voidaan edistää oivallisesti missä tahansa luokkaympäristössä tiimityöskentelyn avulla. Jos keskittymisessä on ongelmia, lapselle voidaan antaa lisäaikaa tehtävien suorittamiseen. Laiskuus tai haluttomuus ei välttämättä ole syynä lapsen heikkoon suoritukseen. Opettajat voivat tukea ADHD-lasta aktiivisesti tämän luodessa suhteita muihin lapsiin. Vaikka lapsi saattaa itse keksiä tapoja voittaa ystävyyteen liittyviä esteitä, opettajat voivat kuitenkin ryhtyä käytännön toimiin auttaakseen heitä sopeutumaan muiden lasten seuraan koulussa minimoimalla ristiriitojen riskin. Tällaisia toimia voivat olla: Projektikohtainen parityöskentely. Välituntien ja lounastaukojen valvonta kiusaamisen yms. estämiseksi. Lasten oman ryhmien valinnan välttäminen mahdollisen syrjimisen estämiseksi. Olla pakottamatta lapsia ystävyyteen. Oppituntien tulee pitää mielenkiintoa yllä ja innostaa osallistumaan, sekä sallia kysymysten esittäminen (lähteenä Mental Health Foundationin ohjeet). Yksittäisiä oppilaita ei pidä käskeä luokan eteen erityishuomion kohteeksi se vaikuttaa kielteisesti. ADHD-lapsi voi osoittaa taitonsa ja kiinnostuksensa, jos hänen mielenkiinnonkohteensa huomataan ja kiinnostusta rohkaistaan. 33 34
Keskusteluopas vanhemmille: Tapaamiseen valmistautuminen Tavoitteet Varmistuminen siitä, että opettajat ymmärtävät kaikki huolenaiheenne. Perusteellisen raportin saaminen lapsen tähänastisesta edistymisestä. Tietojen vaihtaminen molemmin puolin ja tähän perustuvan asioiden yhteisen näkökannan määrittäminen. Toimenpiteet Määrittäkää, mitä lapsenne on kertonut teille uudesta koulustaan. Onko lapsi ilmaissut huolenaiheita jostain uuteen kouluun liittyvästä asiasta? Määrittäkää, mitä positiivisia asioita lapsi on maininnut tai te olette havainneet koulusta? Määrittäkää erityiset ongelmat, joita on ilmennyt esimerkiksi uuden lukujärjestyksen kanssa. Miettikää, mitä kouluun liittyviä seikkoja voitaisiin parantaa. Haasteet Sen varmistaminen, että hyviksi osoittautuneita järjestelmiä ei muuteta. Sen varmistaminen, että koulu jatkaa lapsen tarpeisiin vastaamista. Kysymyksiä Minkä vaikutelman opettaja on saanut lapsestanne tähän mennessä? Mitä ominaisuuksia opettaja pitää lapsenne vahvuuksina ja heikkouksina? Minkä vaikutelman opettaja on saanut lapsenne suhteista toisiin lapsiin? Minkä vaikutelman opettaja on saanut lapsenne suhteista toisiin lapsiin? Jos on saanut huonon vaikutelman, kuinka opettaja tai koulu hoiti tilanteen? Toimiko keino hyvin? Voivatko vanhemmat tukea lasta vielä muulla tavoin koulun ulkopuolella? 35 36
Keskusteluopas opettajille ja vanhemmille tai huoltajille: Tapaamisen aikana Tavoitteet Määrittää koululle asetettavat prioriteetit perustuen ADHD-lapsen tähänastisiin kokemuksiin tunnistakaa kaikki saavutukset. Osoittaa, miten molemmat osapuolet voivat lähestyä asiaa yhteisin voimin. Sopiminen siitä, kuinka usein on annettava palautetta ja kuinka sähköpostitse, puhelimitse, kirjeitse tai tapaamisten yhteydessä. Sopiminen siitä, kuinka usein on annettava palautetta ja kuinka sähköpostitse, puhelimitse, kirjeitse tai tapaamisten yhteydessä Koulussa ja kotona tähän mennessä ilmaantuneista ongelmista keskusteleminen. Vanhempien vakuuttaminen siitä, että koulu jatkaa heidän lapsensa tukemista vastaisuudessakin. Vanhempien vakuuttaminen siitä, että koulu ryhtyy tarvittaviin toimenpiteisiin kaikkien huolenaiheiden suhteen. Kysymyksiä Kuinka opettaja ja vanhemmat tai huoltajat uskovat lapsen selviytyvän muutoksesta? Miten muut lapset ovat tähän lapseen suhtautuneet? Miten muut opettajat ovat suhtautuneet lapseen? Mitkä ovat koulun mielestä tärkeimmät lasta koskevat asiat tulevaisuudessa? Voivatko vanhemmat antaa lisätietoja tai lisätukea? Kuinka usein palautetta voidaan antaa? Toimenpiteet Sopikaa, mitä opettajan ja vanhempien tulee tehdä, eli esim. lisätietojen antaminen opettajalle ja käyttäytymisessä ilmenevien muutosten tarkkailu kotona ja havaintojen välittäminen koululle. Sopikaa aikarajoista, joihin mennessä nämä toimenpiteet on suoritettava. Sopikaa kuka tekee yhteenvedon siitä, mitä tapaamisessa sovittiin. Tapaamisten jälkeiset toimenpiteet Laatikaa yhteenveto sovituista toimenpiteistä. Toteuttakaa toimenpiteet sovitun aikataulun mukaisesti. Varmistakaa, että kaikki asianmukaiset tiedot välitetään sovitulla tavalla. Varmistakaa, että palautetta annetaan säännöllisesti. Varmistakaa, että uudet tapaamisessa sovitut strategiat toimivat, ja elleivät ne toimi, tuokaa asia esille ajoissa. 37 38