Espoon kaupunki ESPOON KAUPUNGIN SUOMENKIELISEN LUKIOKOULUTUKSEEN VALMISTAVAN KOULUTUKSEN OPETUSSUUNNITELMA Opetushallituksen 2015 opetussuunnitelman perusteiden pohjalta laadittu
Sisällysluettelo 1 Lukiokoulutukseen valmistavan koulutuksen tehtävä... 3 2 Koulutuksen järjestämisen lähtökohdat ja opintojen rakenne... 3 2.1 Opintojen rakenne... 3 2.2 Perusopetuksen opintojen suorittaminen... 3 2.3 Lukiokoulutuksen opintojen suorittaminen... 3 3 Opetussuunnitelma... 4 4 Opetuksen toteuttaminen... 4 4.1 Arvoperusta... 4 4.2 Oppimiskäsitys... 5 4.3 Toimintakulttuuri... 5 4.4 Opiskeluympäristö ja työtavat... 6 5 Opiskelun ohjaus ja tuki... 6 5.1 Ohjauksen järjestäminen... 6 5.2 Henkilökohtainen opiskelusuunnitelma... 6 5.3 Opiskeluhuolto... 7 5.4 Oppimisen ja opiskelun tuki... 7 5.5 Suunnitelma kurinpitokeinojen käyttämisestä ja niihin liittyvistä menettelytavoista... 7 5.6 Kodin ja oppilaitoksen yhteistyö... 7 6 Oppimisen tavoitteet ja opetuksen keskeiset sisällöt... 7 7 Arviointi... 7 7.1 Arvioinnin tavoitteet... 7 7.2 Kurssisuoritusten arviointi... 8
3 1 Lukiokoulutukseen valmistavan koulutuksen tehtävä Espoon suomenkielisessä opetuksessa lukiokoulutukseen valmistava koulutus järjestetään lukiokoulutuksen yhteydessä ja koulutuksessa noudatetaan lukiokoulutuksen toimintatapoja. Opiskelijoiden tarpeet lukuvuoden aikana suoritettavista opinnoista vaihtelevat, minkä vuoksi opintojen suunnittelu vaatii yksilöllistä ohjausta ja jatkuvaa seurantaa. Opetuksessa kiinnitetään erityistä huomiota siihen, miten sisällöt ja niiden toteuttamistavat parantavat edellytyksiä lukio-opintoihin ja edistävät halua elinikäiseen oppimiseen ja itsensä kehittämiseen. Opiskelijoille annettava kannustava palaute sekä oppimisen tuki ja ohjaus vaikuttavat myönteisesti asenteisiin, motivaatioon ja tahtoon toimia. Lukuvuosisuunnitelmassa tarkennetaan tarvittaessa lukiokoulutukseen valmistavan koulutuksen toimintatapoja. 2 Koulutuksen järjestämisen lähtökohdat ja opintojen rakenne Lukiolain mukaan maahanmuuttajille ja vieraskielisille järjestettävän lukiokoulutukseen valmistavan koulutuksen tavoitteena on antaa opiskelijalle kielelliset ja muut tarvittavat valmiudet lukiokoulutukseen siirtymistä varten. Lisäksi koulutuksen tulee tukea opiskelijoiden edellytyksiä elinikäiseen oppimiseen ja itsensä kehittämiseen elämänsä aikana. Näin edistetään yhteiskunnallista yhdenvertaisuutta sekä parannetaan maahanmuuttajien ja vieraskielisten mahdollisuuksia suorittaa lukiokoulutus. Espoossa lukiokoulutukseen valmistavaan koulutukseen ohjataan lukiokoulutusta suunnittelevat, suomen kielen opintoja tarvitsevat, opiskelijat. Opetus- ja varhaiskasvatuslautakunta päättää lukioon valmistavan opetuksen Espoon kuntakohtaiset valintakriteerit. 2.1 Opintojen rakenne Opiskelijoille tarjotaan valinnaisina opintoina lukiokursseja, oman äidinkielen kursseja sekä muita opiskelijan tarpeisiin sopivia opintoja. Myös perusopetuksen ja lisäopetuksen opinnot voivat olla valinnaisina suoritettavia opintoja. 2.2 Perusopetuksen opintojen suorittaminen Espoossa lukioon valmistavassa koulutuksessa opiskeleville tarjotaan mahdollisuutta opiskella perusopetuksen opintoja ja korottaa perusopetuksen päättöarvosanoja. Opinnot suoritetaan erityisessä tutkinnossa. 2.3 Lukiokoulutuksen opintojen suorittaminen Espoossa lukioon valmistavassa koulutuksessa opiskeleville tarjotaan mahdollisuutta opiskella valinnaisina opintoina lukiokursseja oman kiinnostuksen mukaan.
3 Opetussuunnitelma 4 Espoon suomenkielisessä opetuksessa noudatetaan yhteistä, kuntakohtaista lukiokoulutukseen valmistavan koulutuksen opetussuunnitelmaa. Valtakunnallisten lukiokoulutukseen valmistavan koulutuksen opetussuunnitelman perusteiden mukaisesti on laadittu kuntakohtainen opetussuunnitelma, jonka Espoossa hyväksyy opetus- ja varhaiskasvatuslautakunta. Opetussuunnitelmassa on huomioitu valtakunnalliset tavoitteet sekä lukiolaissa ja asetuksessa säädetyt asiat. Espoon lukiokoulutukseen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma on laadittu yhteistyössä opetuksen järjestäjän eri vastuualueiden kanssa ja opetuksen linjauksissa on huomioitu perusopetuksen, lisäopetuksen ja lukiokoulutuksen opetussuunnitelmien linjaukset. 4 Opetuksen toteuttaminen 4.1 Arvoperusta Espoon arvoperusta Lukiokoulutuksen ja lukiokoulutukseen valmistavan koulutuksen arvoperusta rakentuu opetussuunnitelman perusteissa kuvatuille arvioille ja lisäksi valtuuston päättämille Espoon arvoille. Lukiossa toimitaan opetussuunnitelman perusteiden arvoperustan ja Espoon arvojen mukaisesti. Lukioissa perehdytään yhteiseen arvoperustaan henkilöstön, opiskelijoiden ja huoltajien kanssa sekä mietitään, mitä alla kuvatut Espoon arvot lukion toiminnassa tarkoittavat. Espoo on asukas- ja asiakaslähtöinen. Espoossa on tärkeää, että arki sujuu. Espoon parhaat voimavarat ovat asukkaat, yhteisöt ja yritykset. Asukkaiden aktiivinen osallistuminen palvelujen kehittämiseen ja yhteistyö kumppaneiden kanssa takaavat tulokselliset ja asukkaiden tarpeisiin vastaavat palvelut. Opiskelijat, huoltajat ja henkilöstö toimivat yhdessä siten, että jokainen opiskelija saa parhaat edellytykset kasvaa, kehittyä ja oppia. Opiskelijat, huoltajat ja yhteistyökumppanit rakentavat opiskelupäivää aktiivisesti yhdessä. Nuoren oppipolkua varhaiskasvatuksesta esiopetuksen kautta perusopetukseen ja edelleen toiselle asteelle rakennetaan oppijalähtöisesti. Lukio rakentaa aloitteellisesti yhteistyötä kotien kanssa. Huoltajat saavat säännöllisesti tietoa siitä, miten ja mitä opiskelija oppii lukiossa, jotta huoltajat pystyvät arvostamaan lapsen oppimista ja tukemaan sitä. Opiskelijat osallistuvat aktiivisesti omaan oppimisprosessiinsa. Opiskelijoiden kanssa käydään säännöllisesti keskustelua oppimisesta. Espoo on vastuullinen edelläkävijä. Edelläkävijyys merkitsee ennakkoluulottomuutta ja luovuutta, avoimuutta, nykyisen kyseenalaistamista ja rohkeutta tehdä asioita uudella tavalla. Edelläkävijyyteen sisältyy tutkimuksen ja kansainvälisen kokemuksen hyödyntäminen, kokeilut ja myös niihin liittyvien epäonnistumisten kestäminen. Kehitämme Espoota sosiaalisesti, ekologisesti ja taloudellisesti kestävästi. Olemme ennakkoluulottomia, luovia ja avoimia uusille toimintatavoille. Hyödynnämme tutkimustietoa ja kehittämishankkeista saatua kokemusta
toiminnan kehittämisessä. Tutkimme ja kehitämme aktiivisesti omaa toimintaamme ja opimme muilta. Haluamme hyödyntää innovatiivisia työtapoja ja välineitä. Kehitämme erityisesti uusia digitaalisia oppimisympäristöjä, jotka mahdollistavat ajasta ja paikasta riippumattoman oppimisen. 5 Sosiaalisesti, ekologisesti ja taloudellisesti kestävä kehitys on sekä kasvatuksen päämäärä että kaikkea toimintaa ohjaava periaate. Opiskelijat oppivat tekemään tietoisia valintoja kestävän kehityksen näkökulmasta. Kestävän kehityksen mukaisia valintoja konkretisoidaan opetuksessa. Opiskelija nähdään aktiivisena ja kyvykkäänä yksilönä, jolla on halua ja kykyä toimia vuorovaikutuksessa muiden kanssa. Jokainen opiskelija on osallisena oman opiskelunsa suunnittelussa. Opiskelijoiden kanssa selvitetään heille luontevia tapoja työskennellä ja oppia. Opetusta kehitetään vastaamaan opiskelijoiden tarpeita ja erilaisia työskentelytapoja. Espoo on oikeudenmukainen. Toimimme avoimesti, oikeudenmukaisesti, tasa-arvoisesti, yhdenvertaisesti, inhimillisesti ja suvaitsevasti. Espoon lukioissa jokainen kohdataan arvostavasti. Lukioyhteisö luo yhteisen käsityksen arvostavasta kohtaamisesta, jonka mukaan toimitaan. Oikeudenmukaisella ja myönteisellä tavallaan toimia lukion aikuiset antavat opiskelijoille arvokkaan esimerkin. Kaikilla opiskelijoilla perheineen on yhdenvertaiset oikeudet ja velvollisuudet. Nuorten kasvua ja oppimista tuetaan yhteisössä yksilöllisyys huomioiden. Opiskelijat saavat kasvaa ja opiskella psyykkisesti ja fyysisesti turvallisessa ympäristössä, jossa he voivat oppia ja onnistua. Ajatus nuoren parhaasta ohjaa toimintaa. 4.2 Oppimiskäsitys Espoossa lukiokoulutukseen valmistavan koulutuksen opetussuunnitelman perusteiden oppimiskäsitystä täydentää positiivisen ohjauksen näkökulma. Opiskelijan minäkäsitystä oppijana vahvistetaan ohjaamalla häntä tunnistamaan ja hyödyntämään omia vahvuuksiaan. Opintoihin liittyvät onnistumiset ja kannustava palaute lisäävät opiskelijan motivaatiota syventää oppimaansa. Koulutus ohjaa opiskelijaa soveltamaan oppimaansa tulevaisuuden muuttuvissa ympäristöissä ja omaksumaan niiden edellyttämiä uusia taitoja. 4.3 Toimintakulttuuri Espoolaisten lukioiden toimintakulttuuri rakentuu koko lukioyhteisön yhteistyönä soveltamalla arvopohjan, oppimiskäsityksen, opetusmenetelmien ja oppimisympäristöjen sisältöjä, periaatteita ja käsitteitä käytännön opetustyössä lukion arjessa. Hyvä toimintakulttuuri tarjoaa opiskelijoille vaikutusmahdollisuuksia ja aktivoi opiskelijoita osallistumaan kaikkeen lukion toimintaan. Lukiokoulutukseen valmistava koulutus kehittää osaltaan toimintakulttuurin suvaitsevaisuutta, yhdenvertaisuutta ja avarakatseisuutta. Espoossa lukiot verkostoituvat ja tekevät yhteistyötä muiden toisen asteen oppilaitosten, yliopistojen ja korkeakoulujen, yritysten sekä yhteisöjen ja järjestöjen kanssa.
6 4.4 Opiskeluympäristö ja työtavat Opiskelumenetelmät Opettaja ja opiskelijat yhdessä valitsevat monipuolisia, opiskelijan oppimisen tarpeet huomioivia opiskelumenetelmiä. Osallisuus oman oppimisen suunnitteluun lisää opiskelijoiden motivaatiota ja vastuunkantoa omasta oppimisestaan. Opettaja vastaa työskentelyn tarkoituksenmukaisuudesta ja itseohjautuvuuteen kasvattamisesta. Opiskelija kasvaa ottamaan vastuun omasta oppimisestaan ja työskentelystään yksin ja osana yhteisöllistä oppimista. Kielen merkitys oppimisessa on keskeinen. Opinnoissa perehdytään oppiaineen aineenhallinnan lisäksi kullekin oppiaineelle tyypilliseen suulliseen ja kirjalliseen ilmaisuun. Tavoitteena on kehittää opiskelijan monilukutaitoa. Siten jokainen opettaja on myös oppiaineessaan käytettävän kielen opettaja. Opiskeluympäristöt Opiskeluympäristöjä ja oppimisen tiloja kehitetään monimuotoisiksi, monikäyttöisiksi ja muunneltaviksi. Opiskelijoiden kanssa suunnitellaan ja luodaan innostavia opiskeluympäristöjä, jotka tukevat oppimista, ruokkivat uteliaisuutta ja kannustavat syvällisempään perehtyneisyyteen. Opiskeluympäristöt mahdollistavat monenlaiset yhteisölliset työtavat sekä tukevat opiskelutaitojen kehittymistä yksilöllisistä lähtökohdista muun muassa sukupuolesta tai kulttuuritaustasta riippumatta. Opetusta suunniteltaessa otetaan huomioon monipuolisen opiskeluympäristön tarjoamat mahdollisuudet. Koulu nähdään palveluna rakennuksen sijaan. Lukio tarjoaa opiskelijoille toimivan verkkoympäristön ja opiskeluympäristöinä käytetään virtuaalisia ja digitaalisia oppimisympäristöjä, eri yhteistyökumppanien tarjoamia puitteita, lähiympäristön mahdollisuuksia sekä kaikkia koulun tiloja. 5 Opiskelun ohjaus ja tuki Lukiokoulutukseen valmistavan koulutuksen opiskelijat kuuluvat lukion ohjauksen, opiskelijahuollon ja tuen piiriin. 5.1 Ohjauksen järjestäminen Espoossa noudatetaan koko lukio ohjaa -toimintaperiaatetta. Ohjauksen vastuut kuvataan ohjaussuunnitelmassa. 5.2 Henkilökohtainen opiskelusuunnitelma Opiskelijan lähtötilanne kartoitetaan haastattelemalla jokainen opiskelija yksilöllisesti. Lähtötilanteen arvioinnissa huomioidaan myös aikaisemmat todistukset. Kielitaito kartoitetaan ensimmäisen jakson aikana. Henkilökohtaisessa opiskelusuunnitelmassa huomioidaan lähtötason sekä kielitaidon kartoitus.
7 5.3 Opiskeluhuolto Lukiokoulutukseen valmistavan koulutuksen opiskeluhuollon järjestämistä ja toteuttamista koskevat samat periaatteet ja opiskelijoita samat oikeudet kuin lukion opiskeluhuollossa. Opiskelijat käyttävät lukion opiskeluhuollon palveluita. 5.4 Oppimisen ja opiskelun tuki Lukiokoulutukseen valmistavan koulutuksen oppimisen ja opiskelun tuen järjestämistä ja toteuttamista koskevat samat periaatteet ja opiskelijoita samat oikeudet kuin lukion opiskelijoita. 5.5 Suunnitelma kurinpitokeinojen käyttämisestä ja niihin liittyvistä menettelytavoista Lukiokoulutukseen valmistavan koulutuksen osalta suunnitelma kurinpitokeinojen käyttämisestä ja niihin liittyvistä menettelytavoista on yhteinen lukiokoulutuksen suunnitelman kanssa. 5.6 Kodin ja oppilaitoksen yhteistyö Lukiokoulutukseen valmistavassa koulutuksessa opiskelevat ovat osa lukion opiskelijakuntaa ja heidän kohdallaan on käytössä lukion yleiset toimintatavat kodin ja oppilaitoksen yhteistyössä. Eri kieli- ja kulttuuriryhmiin kuuluvien perheiden ja koulun välisessä yhteistyössä otetaan huomioon maahanmuuttajaperheiden ja koulun välisen yhteistyön edistämiseksi tarvittavat erityispiirteet. Lukioon valmistavassa koulutuksessa tehdään yhteistyötä myös opiskelijoiden asioiden hoitamisessa tarvittavien viranomaisten ja yhteistyötahojen kanssa. 6 Oppimisen tavoitteet ja opetuksen keskeiset sisällöt Opetussuunnitelman perusteiden oppimisen tavoitteita ja opetuksen keskeisiä sisältöjä ei tarkenneta Espoon kaupunkikohtaisessa opetussuunnitelmassa. 7 Arviointi 7.1 Arvioinnin tavoitteet Lukiokoulutukseen valmistavassa koulutuksessa noudatetaan lukion opetussuunnitelman mukaisia arvioinnin periaatteita. Oppimisen arvioinnin tavoitteena on ohjata, tukea ja kannustaa opiskelijan opiskelua sekä kehittää hänen itsearviointitaitojaan. Espoon lukio-opetuksen arviointikulttuuria ohjaa positiivisen ohjauksen näkökulma. Arvioinnin tulee olla monipuolista, kannustavaa ja
realistista opetussuunnitelman perusteiden ja tavoitteiden mukaisesti. Lukioiden tehtävänä on huolehtia, että opiskelijat ja huoltajat tuntevat oppimisen ja arvioinnin tavoitteet sekä tavat, joilla opiskelijaa arvioidaan. 8 Arvioinnilla ohjataan oppimista. Opiskelijat saavat opettajan ja opiskelijan välisessä vuorovaikutuksessa oppimista ohjaavaa palautetta. Opettajan tehtävänä on tehdä opiskelijan oppimisprosessi näkyväksi ohjaamalla ja avaamalla oppimisen solmukohtia. Ohjaaminen ja kannustaminen tarkoittavat sitä, että opettaja auttaa opiskelijaa ymmärtämään tavoitteet ja kannustaa häntä oikeaan suuntaan. Palautetta annetaan jatkuvasti, jotta opiskelija hyötyy ohjauksesta jo kunkin kurssin aikana. Tavoitteena on, että opiskelija tulee tietoiseksi omasta oppimisprosessistaan ja oppii vaikuttamaan omaan oppimiseensa. Espoon lukioissa käydään säännöllistä keskustelua arvioinnin perusteista ja arviointikäytänteistä opettajien, opiskelijoiden ja huoltajien kanssa. Lukioissa varmistetaan myös, että arvioinnissa käytetään monipuolisia, joustavia ja tilanteeseen sovitettuja, opiskelijan tarpeet ja tilanne huomioivia menetelmiä. Opintojen aikana opiskelijalle muodostuu myönteinen ja realistinen käsitys omasta itsestään oppijana. Arvioinnilla edistetään halua oppia. Itse- ja vertaisarviointi ovat opiskeltavia taitoja, joita syvennetään perusopetuksen jälkeen lukio-opetuksen yhteydessä. Opiskelijoille tarjotaan mahdollisuutta antaa palautetta opetuksesta ja opetusjärjestelyistä kurssien aikana sekä kurssin lopuksi. Tällä pyritään siihen, että kursseja voidaan jatkuvasti muokata edistämään opiskelijoiden oppimista parhaalla mahdollisella tavalla. Monipuolisen havainnoinnin avulla opettaja saa tietoa erilaisten työtapojen ja oppimisympäristöjen toimivuudesta, opiskelijan osaamisesta ja oppimistaidoista sekä eriyttämisen tarpeesta. Näiden havaintojen pohjalta opettaja suunnittelee oppimistilanteita ja tehtäviä niin, että ne tukevat oppimista mahdollisimman hyvin. Monipuolinen jatkuva havainnointi mahdollistaa myös varhaisen reagoinnin ja tuen silloin, jos oppiminen syystä tai toisesta vaarantuu. 7.2 Kurssisuoritusten arviointi Espoossa kurssikohtaiset arviointiperusteet määritellään kurssin alussa kirjallisesti opiskelijoille. Lukiokurssien osalta käytetään lukiokoulutuksen arviointiperusteita. Perusopetuksen opintojen osalta noudatetaan perusopetuksen ja lisäopetuksen opintojen osalta noudatetaan lisäopetuksen arviointiperusteita. Muut valinnaiset kurssit arvioidaan asteikolla suoritettu hylätty ja näiden kurssien tavoitteet ja arviointiperusteet hyväksyy lukion johtokunta. Keskeytyneiden opintojen merkinnässä ja suoritustavoissa sekä kurssisuoritusten uusinnassa noudatetaan samoja periaatteita kuin lukiokoulutuksessa.