NÄKÖKULMIA OPPIMISYMPÄRISTÖIHIN Erika Sarivaara & Pirjo Kuukkanen 13.10.2016
1. vuosikurssi 15.9. Yliopisto LS 6 13.10. Harjoittelukoulu ja kaupunkiympäristö 17.10. Korundimuseoympäristö 28.10. Arktinen tiedekeskus 302 Arctica-Sali 4.11. Yliopisto LS 16 2. vuosikurssi 15.9. Yliopisto LS 6 13.10. Harjoittelukou lu ja kaupunkiymp äristö 17.10 Korundimuseoympäri stö 20.10. Arktinen tiedekeskus, Thule-Sali 312 27.10. Sinco, Yliopisto 28.10. Arktinen tiedekeskus 302 Arctica- Sali 4.11. Yliopisto LS 16
MIKÄ POSTERI ON? Juliste, tutkimusjuliste tai tietotaulu. Hyvä posteri sisältää sekä kuvia että tekstiä Kuvailee tutkimusta ja sen tuloksia lyhyesti ja ytimekkäästi. Yksi tiedeviestinnän välittämisen keinoista. Tehtävänanto blogissa: https://luontokasvatuspainotteinensivuaineblog.wordpress.com/opintoteh tava/
Mistä aihe posteriin? Tutkiva ote posteriin Mitkä kysymykset teitä kiinnostavat? Luontokasvatukseen liittyvät omakohtaiset havainnot, ihmettelyt, kokemukset ja niiden herättämät kysymykset Käsitelista avuksi: Kestävän kehityksen kasvatus, ympäristökasvatus, luontokasvatus, luontoliikunta, seikkailukasvatus, elämyskasvatus, taiteeseen perustuva ympäristökasvatus, yhteisöllinen taidekasvatus, retkeilykasvatus, paikkalähtöinen kasvatus (Place-based education), kansalaisuuskasvatus, kestävä kulttuurikasvatus, luonto hyvinvoinnin ja terveyden näkökulmista, omavalintainen käsite/näkökulma
Posterin tekeminen Tehkää esim. ideariihi, käsitekartta Lähtekää etsimään vastauksia esittämiinne kysymyksiin Selvitä, tutki, pohdi, ihmettele, kyseenalaista Selvittäkää käytäntö - missä ja miten tutkimaanne ilmiötä toteutetaan? Tehkää asiantuntijahaastattelu Etsikää tietoa monista eri lähteistä Kootkaa tiedot posterille tiivistetysti
Posterin sisältö ja rakenne Otsikko ja alaotsikoita Otsikon merkitys posterissa on suuri, sillä osuva ja ytimekäs otsikko herättää mielenkiinnon, kun taas liian pitkä ja tylsä otsikko ei houkuttele lukemaan posteria. Lähteet Tekstiä, lisäksi mahdollisesti kuvioita, kaavioita ja kuvia Ryhmän jäsenten nimet
RAKENNE JA SISÄLTÖ 1. JOHDANTO: Mikä aihe valittu? Millaisia kysymyksiä esititte? Miksi tämä aihe kiinnostaa teitä? Löytyikö aihe helposti? 2. KÄSITTEEN MÄÄRITTELYÄ 3. MENETELMÄ: MILLÄ TAVALLA HANKITTE TIETOA 4. TULOKSET: KÄYTÄNNÖN ESIMERKKI/ESIMERKIT, MITÄ ASIOITA TEILLE SELVISI 5. POHDINTA: TEIDÄN OMAT OIVALLUKSET, MITÄ UUSIA KYSYMYKSIÄ HERÄSI
Posterin arviointi Keskeistä arvioinnissa on sisältö ja se, miten oppijat esityksessään tuovat esille sen, että ovat perehtyneet posterin aiheeseen YLEISILME: Visuaalisuus, luettavuus Grafiikka ja kuvat relevantteja SISÄLTÖ: Sisällön tarkoituksenmukaisuus ja relevanttius Oppimista, oivallusta tapahtunut prosessissa Sisällön ymmärrettävyys Vastaako otsikko sisältöä? ARVIOIDAAN POSTERISESSIOSSA 4.11. 50% vertaiset 50 % opettajat
Painatetaanko posterit?
Linkkejä ja esimerkkejä postereista http://www.uef.fi/documents/134006/0/jenni+kankaanp%c3%a4%c3%a4.pdf/6c f88242-045c-4799-82ca-7163fe5f64ec http://maot.fi/_wp/wp-content/uploads/2015/09/yoojoo_noppa.pdf OHJEITA POSTERIN TEKOON: http://www.arthis.jyu.fi/digicult/posteri/index.html Ohjelmia posterin tekoon:
Mitä ajatuksia, kysymyksiä, huomioita videoluento herätti? FLINGA https://demo.flinga.fi/ Koodi: N3LKSA
Geokätköilyn pedagogiset mahdollisuudet Turun yliopisto, väitös (2015) FM, KTM Pirita Ihamäki, digitaalinen kulttuuri Geokätköilystä uusi menetelmä opetukseen Tutkimuksessa kävi ilmi, että geokätköilyä kokeilleet opiskelijat kokivat iloa, yllätyksiä ja nautintoa sekä käyttivät luovuuttaan yhdessä. He saivat myös pelaajakokemuksia luodessaan pelikonseptin ilman aikaisempaa kokemusta ja oppimiskokemuksia opetellessaan geokätköilyn perusteita. Lisäksi he kokivat kerronnallisuutta luodessaan tarinoita geokätköreittiin, Ihamäki kertoo. Linkki väitökseen: http://www.doria.fi/handle/10024/105143 Geokätkön sisältönä QR-koodi Opetuksellinen sisältö Videot, tarinat, kuvat Oppilaat itse tekemään sisältöä