Opettajien turvallisuusosaaminen ja työturvallisuuden haasteet oppilaitoksen arkityössä Käsityökasvatuksen professori Eila Lindfors OPTUKE-verkoston puheenjohtaja OPETURVA-hankkeen tutkimusjohtaja Turun yliopisto, Opettajankoulutuslaitos, Rauman yksikkö Eila Lindfors Eila.Lindfors@utu.fi
Opettajankoulutuslaitoksen Rauman yksikkö Kolme eri koulutusta Lastentarhanopettaja, sisäänotto 60 Luokanopettajakoulutus, sisäänotto 96 Käsityön aineenopettajakoulutus, sisäänotto 39 Täydennyskoulutusta Seminaarinmäellä on n. 900 opiskelijaa! Kuva: Antti Tereska & Jeremias Lahtivirta
Esittäytyminen Brita Somerkoski Eila Lindfors Turun yliopisto/ OKL / Rauman yksikkö taustayhteisönä
OPTUKE-verkosto /Turun yliopisto http://www.utu.fi/fi/yksikot/edu/yksikot/okl/sivustot/optuke/sivut/home.aspx Oppilaitosten turvallisuuskulttuurin kehittämisverkosto perustettiin 2010 Laaja-alaisesti oppilaitosten turvallisuuteen liittyviä toimijoita mukana: AVIT, koulut, OPH, THL, pelastustoimi, OAJ, kolmannen sektorin turvallisuustoimijat Verkostolla on johtoryhmä ja verkostokirje Verkostoon voi liittyä ilmoittamalla halukkuudesta Brita.Somerkoski@utu.fi
OPTUKE 1. Nostaa esiin turvallisuuskulttuurin kehittämistä koskevia sekä tutkimuksesta että arjen haasteista nousevia kysymyksiä. 2. Koota yhteen monialaista kansallista ja kansainvälistä asiantuntemusta uudenlaisten ratkaisujen ja toimintamalline kehittämiseksi ja hyvien käytäntöjen levittämiseksi. 3. Edistää laaja-alaisen, suunnitelmallisen ja avoimen turvallisuuskulttuurin kehittymistä oppilaitosten arjessa.
OPTUKE-toimintaa: OPTUKE-johtoryhmä kokoontuu noin viisi kertaa vuodessa Verkostokirje n. 2 kertaa vuodessa OPTUKE I -symposium 2011 Kohti turvallisempaa oppilaitosta, Hämeenlinnassa Tutkimusjulkaisu - Kohti turvallisempaa oppilaitosta 2012 : Googleta nimellä! OPTUKE II-symposium 2013 Turvallisuus, yksilö ja yhteiskunta, Helsingissä Konsultointi perusopetuksen opetussuunnitelmatyössä 2012 ja 2013 KASVATUS-lehden teemanumerohaku 2013 EI vielä tarpeeksi laajaa tutkimusta Suomessa! OPETURVA hanke 2013-2014 Opetustoimen henkilöstön täydennyskoulutuskokonaisuus 2014-2015
OPETURVA 2013-2015: Opettajista turvallisuuspedagogiikan osaajia tutkimus- ja kehittämishanke 1) Opettajankoulutuksen opetussuunnitelmien turvallisuusaiheita koskeva tutkimus 2) Opettajankoulutuksen turvallisuusverkosto: harjoittelukoulut ja yliopistot teemahaastattelut 3) Turvallisuuskulttuurin ja turvallisuuskasvatuksen sitominen opettajankoulutuksen opetussuunnitelmanrakenteeseen 4) Oppilaitosten turvallisuuskulttuurin kehittämisverkoston toiminta
Käsityökasvatuksen tutkimusalue Turvallinen oppimis- ja työympäristö 2. Turvallinen oppimis- ja työympäristö Tutkimuksen kohteena oppimisympäristön turvallisuuteen vaikuttavat tekijät: turvallisuuskulttuuri ja turvallisuuskasvatus vuorovaikutteisena kokonaisuutena eri koulutusasteilla. Turvallisuutta tarkastellaan fyysisestä, psyko-sosiaalisesta ja pedagogisesta näkökulmasta. Erityisenä tarkastelun kohteena on toiminnallinen käsityön oppimisympäristö, jossa on tutkimushaasteena turvallisuuskulttuuriin, työsuojeluun, työturvallisuuteen ja turvallisuuskasvatukseen liittyvät kysymykset. OPETURVA-hanke Vastuulliset tutkijat: professori Eila Lindfors, erikoistutkija Brita Somerkoski Tutkimusaiheita: fyysinen ja psykososiaalinen oppimisympäristö, pedagogiset ratkaisut, työturvallisuusopetus, oppilaiden, opiskelijoiden ja opettajien näkökulmat.. Väitöskirja: Tiina Ranta -Turvallisuusjohtaminen
Tutkimusalue Turvallinen oppimis- ja työympäristö Julkaisuja, esim. Kallio, M. (2014). Riskivastuullisuus turvallisuuskasvatuksen kulttuurissa. Oppilaiden vastuullisuus, turvallisuustaju ja tuottamistoiminnan riskiraja peruskoulun käsityön opetuksessa. Turun yliopiston julkaisuja. Sarja ser. C osa tom. 382. Scripta Lingua Fennica Edita. Lindfors, E. (2013). Yleissivistävän turvallisuuskasvatuksen haasteet Teoksessa J. Mäkinen (toim.) Asevelvollisuuden tulevaisuus. Maanpuolustuskorkeakoulu. Johtamisen ja sotilaspedagogiikan laitos. Julkaisusarja 2. Artikkelikokoelma, 144-159. http://www.doria.fi/bitstream/handle/10024/88837/asevelvollisuuden_tulevaisuus_verkko.pdf?sequence=3 Lindfors E. (2012). Käsityön työturvallisuus työtilojen arvioinnin perusteella. In E. Lindfors (Ed.) Kohti turvallisempaa oppilaitosta! Oppilaitosten turvallisuuden ja turvallisuuskasvatuksen tutkimus ja kehittämishaasteita. OPTUKE verkoston I tutkimus ja kehittämissymposium Hämeenlinnassa 8. 9.02.2011. Tampereen yliopisto. Kasvatustieteiden yksikkö, 90-99. Verkossa http://tampub.uta.fi/bitstream/handle/10024/65529/kohti_turvallisempaa_oppilaitosta_2012.pdf?sequence=1 Lindfors E. (2012). Turvallinen oppimisympäristö, oppilaitoksen turvallisuuskulttuuri ja turvallisuuskasvatus käsitteellistä pohdintaa ja kehittämishaasteita. In E. Lindfors (Ed.) Kohti turvallisempaa oppilaitosta! Oppilaitosten turvallisuuden ja turvallisuuskasvatuksen tutkimus ja kehittämishaasteita. OPTUKE verkoston I tutkimus ja kehittämissymposium Hämeenlinnassa 8. 9.02.2011. Tampereen yliopisto. Kasvatustieteiden yksikkö, 12-28, verkossa http://tampub.uta.fi/bitstream/handle/10024/65529/kohti_turvallisempaa_oppilaitosta_2012.pdf?sequence=1 Marjanen P. & Martikainen (2012). Opiskelijat lasten ja nuorten turvallisuuskulttuurin rakentajina. Teoksessa Lindfors E. (toim.) Kohti turvallisempaa oppilaitosta. Tampereen yliopisto: Tampereen yksikkö, 217 230. Verkossa http://tampub.uta.fi/bitstream/handle/10024/65529/kohti_turvallisempaa_oppilaitosta_2012.pdf?sequence=1 Somerkoski, B. (2012). Turvallisuus ja liikenne. Teoksessa Eero K. Niemi (toim.). Aihekokonaisuuksien tavoitteiden toteutumisen seuranta-arviointi 2010. Opetushallitus. Juvenes Print. Tampere. 185 204.
Tekeillä olevat pro gradu -opinnäytetyöt Turvakävely työturvallisuuden opettamisen pedagogisena menetelmänä Työturvallisuushaasteet käsityön fyysisessä oppimisympäristössä Sosiaalisen ilmapiirin vaikutus käsityön työturvallisuuteen Opettajien kokemuksia terähuollosta työturvallisuuden ja kestävän kehityksen näkökulmasta Näkövammaisen oppilaan opettaminen perusopetuksen käsityössä Työturvallisuusasenteen siirtyminen opettajalta oppilaalle Opiskelijoiden kokemuksia digitaalisesta oppimateriaalista turvallisen työskentelyn tukena liittyy AO-koulutuksessa kehitteillä olevaan QR-koodeilla toimivaan videokirjastoon!
Turvallisuuspedagoginen näkökulma! Tutkimusta on vähän! Fyysinen, psyko-sosiaalinen ja pedagoginen näkökulma oppimisympäristöön! Turvallisuuskulttuuri TURVALLINEN OPPIMISYMPÄRISTÖ Turvallisuuskasvatus Turvallinen oppimisympäristö on Perusopetuslain edellytys (1998/698) ja tutkimusten mukaan turvallisuus on keskeinen hyvää oppimisympäristöä selittävä tekijä (esim. Piispanen 2008)
Opettajien kokemat työturvallisuushaasteet Brusila 2013, 73
Oppilaiden turvallisuusorientaatiot Tuomainen 2013, 63 Millaisia tekstiilityöhön liittyviä turvallisuusorientaatioita oppilailla on? Opettajankoulutuslaitos, Rauman yksikkö Eila Lindfors 13
Turvallisuuskasvatus TURVALLISUUSKASVATUS -viitekehys, sisällöt (OPTUKE-verkosto ja toimintaympäristö 2012) YHTEISÖLLISYYS TAIDOT YKSILÖLLISYYS ASENNE Väkivalta Seksuaalinen häirintä Rikollisuus Päihteet Henkinen ja fyysinen hyvinvointi Riskien arviointi Kiusaaminen Tapaturmat ja onnettomuudet Toinen aste 8.-9. -luokat 5.-7. -luokat 3.-4.-luokat 0.-2.-luokat Varhaiskasvatus Toimintakyky Liikenneturvallisuus Paloturvallisuus Tietoturvallisuus Terveysturvallisuus Työturvallisuus Kemikaaliturvallisuus ARVOT Henkinen kriisinsieto Maanpuolustus Globaalit turvallisuushaasteet Ympäristöturvallisuus Yhteiskunnan turvallisuus ELÄMYKSELLISYYS TIEDOT KOKEMUKSELLISUUS Toimitakyky että tietää että osaa.. että tarpeen tullen pystyy ja HALUAA toimia
Turvallisuuskasvatus -viitekehys, sisällöt ja toimintaympäristö Turvallisuuskasvatuksessa vaikutetaan arvoihin ja asenteisiin sekä opetetaan tietoja ja taitoja, jotka kaikki yhdistyvät parhaimmillaan toimintakyvyksi. Toimintakykyinen lapsi ja nuori sekä osaa että haluaa toimia turvallisuutta edistävästi. Turvallisuuskasvatus toteutetaan varhaiskasvatuksesta perusopetukseen ja edelleen toiselle asteelle oppiaineiden sisältöinä sekä aihealueita ja oppiaineita integroivina teemakokonaisuuksina.
Turvallisuusaiheet opettajankoulutuksen opetussuunnitelmissa Tutkimusaineisto: Opetussuunnitelma-analyysilla tehdään johtopäätöksiä siitä, miten turvallisuusaiheet ovat esillä opettajankoulutuksen kirjoitetuissa opetussuunnitelmissa ja paljonko turvallisuusaiheisia mainintoja opetussuunnitelmissa esiintyy Osumia tarkastellaan opintokokonaisuuksittain Yliopistoja ei verrata toisiinsa Osumien tyypittely (knowledge, skill, attitude, value) ja abstrahointi Tutkimusaineistona Turun, Lapin, Helsingin, Jyväskylän ja Åbo Akademin opettajankoulutuksen varhaiskasvatuksen, luokanopettajakoulutuksen ja aineenopettajakoulutuksen opetussuunnitelmat
Entä arkityö? Mitä käytännössä tapahtuu? Kytöpalo pyörösahalla - Rakovietsi n. 2 mm. terän ulkohalkaisjan yläpuolella, rakoveitsen ja terän väl. Etäisyys 3 mm, kitaväli liian suuri, tyhjjää irronneet kpl pois Toimintakulttuuri MEILLÄON HYVÄ TURVALLISUUSKULTTUURI ei ole sattunut vakavia tapaturmia aina nyt jotain pientä sattuu! aina nyt haavoja tulee, muttei mitään isompaa No kerätään nyt kuitenkin tietoa läheltä piti tilanteista! Paperinen ja sähköinen lomake linkki yksikön etusivulta Kuva: Miika Leino
Mikä meni vikaan? Oikohöylässä kohtuuton palokuorma! Kuva: Jarno Vainionpää Opettajankoulutuslaitos, Rauman yksikkö Eila Lindfors
Oikohöylän haitariletku? - Paikattu, epämuotoinen haitariletku? - Koneen poistoputken ritilä, joka estää kappaleiden pääsyn haitariletkuun? - Purunpoiston imuteho? - Imuletkun säännöllinen - Koneen turvaohjeet? - Koneen käyttökieltokyltit? Kuva: Jarno Vainionpää Pölyräjähdys, siivo Kuva: Veera Kojola Opettajankoulutuslaitos, Rauman yksikkö Eila Lindfors 19
Mikä meni vikaan? Opettajankoulutuslaitos, Rauman yksikkö Eila Lindfors
Konekohtainen vaarojen arviointi omavalvontana: millä normeilla mennään perusopetus vai yli 18-v.?
Työsuojelu oppijan tasolla 1) Fyysinen oppimisympäristö: koneiden, laitteiden ja työkalujen turvallisuus: suojalaitteet, turva-alueet, puhdistus ja huolto 2) Työturvallisuusopetus: perehdyttäminen 3) Oppijan ikätason mukainen perehdyttämistä tukeva ohjeistus, esim. turvaohjeet koneilla 4) Valvonta: välitön valvonta silmällä pito 5) Eriyttävät oppimisratkaisut 6) Ryhmäkoko 1-16! impulsiivinen käytös, mielenterveys: miten OPS toteutetaan 6.2.2014 Turun yliopisto Opettajankoulutuslaitos, Rauman yksikkö / Lindfors 22
Turvallisuusaiheet opettajankoulutuksen opetussuunnitelmissa Opetussuunnitelmien turvallisuussisällöissä korostuivat: - Hyvinvointiin ja vuorovaikutukseen liittyvät yleiset asiat - Fysiikan ja kemian aineopintojen opetussuunnitelmissa laboratorioja koejärjestelyihin liittyvät turvallisuusnäkökulmat - Käsityökasvatuksen aineopintojen opetussuunnitelmissa työstökoneiden ja työskentelytekniikkojen turvallisuus, erityisesti tekninen käsityö - Liikunnan aineopintojen opetussuunnitelmissa tapaturmakokonaisuus Vrt. valtakunnalliset raportit ja toimenpideohjelmat
Mitä opettajankoulutuksessa opitaan? Opettajankoulutuksen opetussuunnitelmissa korostuu vuorovaikutuksen ja henkisen turvallisuuden sekä hyvinvoinnin ylläpito psyko-sosiaalinen näkökulma! Käytännöllisiä turvallisuusaiheita on liikunnan, kemian, fysiikan, kotitalouden ja käsityön aineenopettajakoulutuksessa ja luokanopettajan monialaisissa (60 op.) opinnoissa. Fyysinen ja pedagoginen näkökulma! Turvallisuuskasvatus! LAAJUUUS???
Mitä Turvallisuusaiheita opettajankoulutuksen opetussuunnitelmissa ei otettu esille: Turvallisuuskulttuurin edistäminen ja ylläpitäminen Turvallisuusjohtaminen, vastuun jakaminen Poistumisturvallisuus: sisälle suojautuminen ja poistumisharjoitukset Tapaturman sattumisen jälkeiset toimenpiteet: avun hälyttäminen, ensiapu, raportointi Paloturvallisuus, luvaton tulen käsittely Äärimmäisten väkivaltatilanteiden hallinta
OPETURVA 2013-2015 Ensimmäinen tutkimus, jonka jälkeen tiedetään, mitä opitaan OPSin mukaan opettajankoulutuksessa turvallisuuteen liittyen Kirjoitettu opetussuunnitelma eletty koettu piilo OPS Sisältö ja tavoitteet Yleisdidaktinen turvallisuusosaaminen Opettajan pedagogiset opinnot 60 op. koska tätä osaamista tarvitsee jokainen opettaja! Ainedidaktinen turvallisuusosaaminen Opetettavien aineiden opinnot (25-140 op.).koska tätä erityisosaamista tarvitaan tietyissä oppimisympäristöissä ja tietyissä oppiaineissa
Esimerkkejä Turun yliopiston Opettajankoulutuslaitoksen sy-2014 opetussuunnitelmista TÄRKEÄÄ! Ei tehdä uusia kursseja laastariksi uusiin tarpeisiin ja pirstaloida sisältöjä! Huolehditaan, että näkökulma oppimisympäristön turvallisuuteen, oppilaitoksen turvallisuuskulttuuriin ja kasvatukseen sekä turvallisuuden johtamiseen huomioidaan luontevasti kehittäen olemassa olevien kurssien sisältöjä.
Yleisopinnot 20 26op - KKV0 4 op: sosiaalistuminen opettajankoulutuslaitoksen turvallisuuskulttuuriin Sisältö - tutustuminen opettajankoulutuslaitoksen Rauman yksikön toimintaan ja käytäntöihin - akateemiset opiskelutaidot - opiskeluympäristön turvallisuus Turvallisuusluento (2 h) paloturvallisuus, poistuminen, harjoitukset, turvakilvet, rakennusten turvallisuuspäälliköt sisälle suojautuminen (esim. kaasuvaara, ulkoinen väkivallan uhka) tapaturmat yleisellä tasolla lainsäädäntö (esim. vaaralliset esineet) Turvallisuuskävely pienryhmissä kierretään turvallisuuskriittinen oppimisympäristö Tutor-koulutus Opiskelijan turvallisuusvihkonen
AO1 Tervetuloa kouluun - Koulu oppimisympäristönä, perusteet opettamiselle ja kasvattamiselle. Orientoiva perusharjoittelu. 4 op Orientoivan perusharjoittelun suoritettuaan harjoittelija 1. osaa kuvata luokanopettajan sekä aineenopettajan työtehtäviä osana koulun toiminnan kokonaisuutta 2. osaa tehdä pedagogisesti merkityksellisiä havaintoja oppilaiden käyttäytymisestä erilaisissa tilanteissa ja tunnistaa oppilaantuntemuksen merkityksen opettajan työssä 3. osaa tarkastella omaa ihmis-, tiedon-, ja oppimiskäsitystään sekä tehdä sen pohjalta merkityksellisiä havaintoja kasvatus- ja opetustoiminnasta 4. osaa asettaa oppitunnille opetussuunnitelmasta johdetun tavoitteen, suunnitella oppitunnin rakenteen sekä toteuttaa suunnitelman mukaisia opetustuokioita Sisältö huomioi turvallisuuden koulun toimintaympäristössä
MO12.1 Perusopetuksessa opetettavien aineiden ja teemojen kokoava opintojakso 3 op Opiskelija osaa toteuttaa opetuksessaan perusopetuksen opetussuunnitelman mukaisia tavoitteisiin ja toimintakulttuuriin pohjautuvia teemoja. Sisältö Perusopetuksen opetussuunnitelman tavoitteiden ja toimintakulttuurin teemoja, kuten esimerkiksi monilukutaito kulttuurinen monimuotoisuus ja kielitietoisuus hyvinvointi, itsestä huolehtiminen, arjenhallinta ja turvallisuus osallistuminen, vaikuttaminen ja vastuullisuus vastuu ympäristöstä ja tulevaisuuteen suuntautuminen
MO7 Fysiikka ja kemia 3 op Opintojakson suoritettuaan opiskelija hahmottaa fysiikan ja kemian alakoulun luonnontieteen opetuksen osana. Hän ymmärtää perusopetuksen fysiikan ja kemian keskeisiä käsitteitä sekä osaa hyödyntää opetuksessaan näille oppiaineille tyypillisiä työtapoja. Sisältö perusopetuksen vuosiluokkien 1-6 opetussuunnitelman sisältämät fysiikan, kemian ja tähtitieteen perustiedot (kemian alkeet, lämpö, sähkö, valo, mekaniikka, aurinkokunta) yksinkertaiset kokeelliset tutkimukset ympäristön ilmiöiden tutkimisessa ja johtopäätösten tekeminen turvallisuus luonnontieteellisissä kokeissa ja laboratoriossa
KPE5 Perusharjoittelu 9 op Perusharjoittelun suoritettuaan harjoittelija: osaa asettaa annetun aiheen ja opetussuunnitelman pohjalta käsityön jaksolle tavoitteet osaa suunnitella jakson rakenteen ja toteuttaa sen osaa käyttää eri opetusmenetelmiä ja välineitä sujuvasti ja turvallisesti osaa rakentaa omaa opettajuuttaan arvioimalla omaa ja muiden opiskelijoiden opetustunteja sekä antamalla niistä rakentavaa vertaispalautetta osaa kuvailla omaa opetus- ja oppimisnäkemystään, omien ryhmänja aineenhallintataitojen merkitystä opetustyössä sekä kasvamistaan opettajuuteen
MPEX Syventävä harjoittelu: Tutkiva, kehittävä ja kokeileva opettajuus 8 op Syventävän harjoittelun suoritettuaan harjoittelija: osaa suunnitella ja kehittää itsenäisesti käsityön opetusjakson tavoitteineen ja arviointeineen osaa kehittää monipuolisesti valmiuksia käsityöopettajan eri tehtävien itsenäiseen hoitamiseen ja opettajakollegiaaliseen yhteistyöhön osaa soveltaa ja reflektoida tutkivaan, kokeilevaan, kehittävään ja oppilaskeskeiseen oppimiseen liittyviä käsityökasvatuksen työtapoja ymmärtää modernin ja turvallisen oppimisympäristön arvioinnin ja kehittämisen merkityksen käsityön opetuksessa osaa kriittisesti reflektoida omaa käyttöteoriaansa tutkimukseen perustuvan tiedon avulla osaa jäsentää ja ratkaista itsenäisesti sekä innovatiivisesti kasvatukseen ja käsityön opetukseen liittyviä tilanteita ja ongelmia osaa toimia koulun työyhteisössä ja yhteistyöverkostoissa jaettua asiantuntijuutta ja yhteisöllisyyttä kehittäen.
KSS6.1 Turvallisuuskulttuuri ja turvallisuuskasvatus toiminnallisen oppimisen kontekstissa 4 op Opintojakson jälkeen opiskelija tunnistaa ja ymmärtää turvallisuuskulttuuriin ja turvallisuuskasvatukseen liittyvät keskeiset käsitteet osaa tarkastella oppilaitoksen turvallisuuskulttuuria turvallisuuteen liittyvien teorioiden ja mallien pohjalta ymmärtää turvallisuuskasvatuksen ja oppilaitoksen turvallisuuskulttuurin dialogisen suhteen tunnistaa toimenpiteet, joilla oppilaitoksen turvallisuuskulttuuria voidaan edistää ja osaa toimia turvallisuutta edistävästi toiminnallisen oppimisen, erityisesti tuottamistoiminnan oppimisen kontekstissa saa valmiudet analysoida, dokumentoida ja kehittää oppilaitoksen turvallisuuskulttuuria Osaa johtaa turvallisuuskasvatuksen menetelmiä opetussuunnitelman tavoitteiden perusteella.
Opetustoimen henkilöstön täydennyskoulutuskokonaisuus 2015 Kokonaisuus 15 opintopistettä, josta osallistuja voi valita yhden tai useampia kokonaisuuksia: 1. Oppilaitoksen turvallisuuskulttuuri ja turvallisuusjohtaminen 2. Kehittyvä turvallisuuskasvatus 3. Osallistujan omien turvallisuustaitojen kehittäminen OTA YHTEYS satoppi@utu.fi Koulutus alkaa keväällä 2015!
Mitä on oikeasti tapahtunut vuoden aikana Rauman opettajankoulutusyksikössä? Turvakävelykäytäntö opettajankoulutukseen Raumalle ja Turkuun Opiskelija saa kulkulätkän tiloihin saa turvakävelyn jälkeen! Läheltä piti ja tapaturmailmoitus Omatoimisen työskentelyn luvat edelleen kehittely Koneiden käyttöoikeus vasta perehdytyksen jälkeen Oppimisympäristöjen strateginen kehittäminen seuraavan viiden vuoden aikana vastuuhenkilö jokaisella työtilalla Opiskelijoiden ja henkilökunnan alkusammutusharjoitus Henkilökunnan ensiapukoulutus Perehdyttämisvideot videokirjasto QR-koodit
Perehdyttämisvideot Aattelin heittää sullekin, että jostain OKL kurssista on ollu hyötyäkin. Nää opetusvideot on äärimmäisen hyvä menetelmä jakaa luokka kahteen osaan, toinen puoli tulee konesaliin seuraamaan intensiivistä opetusta, toinen puoli katselee perehdytysvideota koulunsa omista koneista sekä turvallisuusohjeista. Autenttinen opiskelija Raitinpää vm. 2014 Tällä pystytään myös varmistamaan se, että kaikki työturvallisuusoppaan kohdat tulee oman oikeusturvan kannalta käsiteltyä! Oiko- ja tasohöylän perehdytysvideo: http://youtu.be/_foqq6stguo Opettajankoulutuslaitos, Rauman yksikkö Eila Lindfors 37
Turvallisuus on havainnoinnin, välittämisen ja toiminnan kulttuuria. Esimerkki perehdytysvideosta: Työvaatetus ja henkilösuojainten käyttö http://www.youtube.com/watch?v=bbu5eqmx68s