Arviointi oppilaiden näkökulmasta Raija Niemi Oppilaat vastasivat jakson päätteeksi seitsemään kysymykseen koskien ravintotiedon opiskelua terveystietojaksolla. Luokista 8 A oli työskennellyt melkein koko ajan tietokoneella. Heillä oli käytössään WSOY:n Opit-ympäristö ja luokat 8 B ja C olivat olleet osan vain osan tunneista tietokoneluokassa ja osa tehtävistä oli tehty perinteisesti luokassa. Heillä oli käytössään Peda.net-ympäristö. Kyselyyn vastasi 47 oppilasta 55 oppilaasta. Osa oli poissa ja osa ei ollut jostain syystä halunnut vastata. Miten hyvin tietokone sopii terveystiedon opetukseen? 8 7 6 5 4 1 hyvin jotenkuten huonosti Kaavio 1. Miten hyvin tietokone sopii terveystiedon opettamiseen? Luokkien välillä ei ole valtavan suuria eroja. 66 % oppilaista oli sitä mieltä, että tietokone sopii hyvin terveystiedon opetukseen ja 34 % oli sitä mieltä, että jotenkuten sopii. Kenenkään mielestä se ei sovi huonosti. Tästä päätellen tarvetta verkkomateriaalin tuottamiseen on.
Miten olisin halunnut opiskella terveystietoa? 8 7 6 5 4 1 kuunnellen opettajan opetusta tehden perinteisiä tehtäviä opiskellen osan tietokoneella ja osan luokassa opiskellen kaiken tietokoneella Kaavio 2. Miten olisin halunnut opiskella terveystietoa? Tässä kohdassa nousee selvästi esille vaihtoehto, jossa opiskellaan sekä perinteisesti että tietokoneilla. Luokassa 8 A, joka työskenteli eniten tietokoneella, mielipiteet hajaantuivat erikoisesti. Eniten oli niitä oppilaita, jotka olisivat halunneet opiskella kaiken tietokoneen avulla ja myös eniten oli niitä, jotka olisivat kuunnelleet mieluummin opettajaansa. Tästä voi päätellä, että sopiva yhdistelmä tietokonetta ja opettajaa olisi paras vaihtoehto. Miten tietokone vaikuttaa opetettavaan asiaan? 7 6 5 4 1 mielenkiintoisemmaksi helpommaksi ei ole vaikutusta Kaavio 3. Miten tietokone vaikuttaa opetettavaan asiaan? Tuleeko siitä mielenkiintoisempaa ja helpompaa?
Oppilaista 57 % arvelee opiskelun muuttuneen mielenkiintoisemmaksi ja 34 % on sitä mieltä, että opiskelu on helpompaa. Luokalla 8 A kaikki oppilaat ovat sitä mieltä, että tietokoneen käyttö vaikuttaa opiskeluun positiivisesti. Sitä vastoin 8 C kolme oppilasta on sitä mieltä, että tietokoneen käyttö ei vaikuta mitenkään. Millaisia olivat annetut tehtävät? 7 6 5 4 1 mielenkiintoisia monipuolisia opettavia vaikeita yksitoikkoisia liian helppoja huonosti suunniteltuja Kaavio 4. Millaisia olivat annetut tehtävät? Keskimäärin 45 % oppilaista piti tehtäviä monipuolisina ja 22 % oli sitä mieltä, että ne olivat opettavia. Luokka 8 B arvosti tehtävien monipuolisuutta (63 %). Vastaavasti 8 C-luokalla neljännes (25 %) oppilaista piti tehtäviä yksitoikkoisina. Monipuolisuus ja opettavuus olivat kuitenkin vahvimmat ominaisuudet annetuilla tehtävillä.
Mikä oli mielenkiintoisin tehtävä? 9 8 7 6 5 4 1 kertaustehtävät energian laskeminen terveellisen aterian suunnittelu tiedon keräys tehtävien tekeminen julkaisun tekeminen Mikä oli tylsin tehtävä? 4 35 % 25 % 15 % 1 5 % kertaustehtävät energian laskeminen terveellisen aterian suunnittelu tiedon keräys tehtävien tekeminen julkaisun tekeminen Kaaviot 5 ja 6. Annettujen tehtävien mielenkiintoisuus tai mielenkiinnottomuus. Mielipiteitä riittää jokaiselle tehtävätyypille. Tässä näkyy selvemmin se, minkä tehtävän oppilaat ovat tehneet tietokoneella. Kertaustehtävät 8 B ja C tekivät luokassa paperilla ja se on tuntunut tylsältä, mutta 8 A ei pitänyt niitä erityisen mielenkiintoisina. Terveellisen aterian suunnittelu oli 8 A luokan mielestä mielenkiintoinen ja se tehtiin verkko-opetuksena, mutta muilla luokilla sitä opiskeltiin luokassa. Se tapa ei näköjään tuntunut yhtä houkuttelevalta. 8 B oli erityisen mieltynyt julkaisun tekemisestä, jonka he pääsivät tekemään tietokoneilla verkkolehteen. Myös 8 C valmisti julkaisunsa verkkolehteen, mutta he eivät taas pitäneet sitä erityisen mielenkiintoisena (2 oppilasta), vaan pikemminkin se oli heistä tylsää (3 oppilasta).
Miten mieluiten työskentelet? 7 6 5 4 1 yksin parin kanssa ryhmässä Kaavio 7. Miten mieluiten työskentelee: yksin, parin kanssa vai ryhmässä? Suurin osa (52 %) haluaa työskennellä parin kanssa ja lähes yhtä paljon (43 %) työskentelee mielellä ryhmässä. Yksin työskentely on vain harvojen (3 oppilasta) toiveena. Tietokone ei näytä vaikuttavan tähän, koska luokkien välillä ei ole suuria eroja.