Teemaryhmä 8: Tunteet ja tilat oppimisessa ja opettamisessa. PedaForum Jyväskylä Aino-Maija Hiltunen, Hanna Ojala & Tuija Saresma

Samankaltaiset tiedostot
SUKUPUOLENTUTKIMUKSE STA TYÖELÄMÄÄN

YLIOPISTO- OPETTAJANA KEHITTYMINEN

Korkeakoulujen henkilöstön pedagogisen ja digitaalisen opetus- ja ohjausosaamisen vahvistaminen

Habits of Mind- 16 taitavan ajattelijan toimintatapaa

Sukupuoli ja erot yhteisöllisen oppimisen voimavaroina

Opiskelijoiden ja opettajien erilaiset käsitykset opettamisesta koulutuksen suunnittelun taustalla

Modulaarisuus jatkuvan oppimisen edistäjänä UNIPS-ratkaisu opettajien pedagogisen osaamisen kehittämisessä

KUKA OLEN (JA EN OLE) & MITEN OPIN KIROILEMAAN PORTUGALIKSI

HENKILÖTUNNUS: KOKONAISTULOS: / 45 pistettä

Miten me teemme arjesta antoisampaa?

Sulautuvan opetuksen seminaari, Helsingin yliopisto, Saara Repo, HY, Avoin yliopisto Paavo Pylkkänen, Filosofian laitos, HY ja Skövden

Yliopistopedagogiikan suuntaviivoja

SOSIAALIPOLITIIKKA & INTERSEKTIONAALISUUS MARIA OHISALO, YT T, TUTKIJA, Y -SÄÄTIÖ

KOULUTTAJAKOULUTUS (20 op)

Sisällys. Mitä opetussuunnitelman perusteissa sanotaan?... 22

Opettajan pedagogiset opinnot, yliopistopedagogiikka (60 op) Infotilaisuus

Habits of Mind16 taitavan ajattelijan. toimintatapaa (COSTA & KALLICK, 2000) Ajatella! valmennus Päivi Nilivaara

Opetussuunnitelma 2019 / Ammatillinen opettajankoulutus. Esipuhe 3. Johdanto 4

Ammatillinen opettajakorkeakoulu

SYRJÄYTYMISPUHE HALLINNAN SOSIAALITYÖSSÄ

Nuorten ääni vai tutkijan tulkintoja? Veronika Honkasalo

Pedagogisen koulutuksen ja opetuskokemuksen vaikutus yliopisto-opettajien opetuksellisiin lähestymistapoihin

Korkeakouluoppiminen muutoksessa Tule ja Parasta seminaari HAAGA-HELIA opetusneuvos Aija Töytäri

Työelämäkysymykset osaksi tohtoriopintojen opetussuunnitelmia kehitteillä valtakunnallinen digitaalinen koulutuspaketti

OPETUS SYKSY Tiedostossa on syksyn 2009 ja kevään 2010 opetus

Yhteenveto VASU2017 verkkokommentoinnin vastauksista. Opetushallitus

Itsearvioinnin satoa, YFI-laitos. Koulutuksen itsearvioinneissa esiin nousseet hyvät käytänteet

Toimijuuden tutkimus opetuksen kehittämisen tukena. Päivikki Jääskelä & Ulla Maija Valleala

Oppilaiden Vastanneita Vastaus-% Oppilaat lk ,9 % Vanhemmat ,1 %

LES teaching more learning pedagoginen kampanja teknillisten tieteiden opettajille

Miksi nuorisotyöntekijän ammattiosaamista tarvitaan koululla?

Verkko-oppiminen: Teoriasta malleihin ja hyviin käytäntöihin. Marleena Ahonen. TieVie-koulutus Jyväskylän lähiseminaari

Eräs näkökulma opetuksen suunnitteluun Opetussuunnitelmat, opettajuus ja taiteellinen ajattelu

IHME TEKEE EIHMEITÄ DIGITAALISIA TYÖVÄLINEITÄ JA SULAUTUVAA PEDAGOGIIKKAA TUTKIMUSMENETELMÄOPETUKSEEN

Oppimisympäristöstä toimintaympäristöön Oppimisympäristö tukemaan oppimista. Kaisa Nuikkinen

Sosiaalinen oikeudenmukaisuus positiivisen identiteetin mahdollistajana

Hyvinvointia koulupäivään toiminnallisista menetelmistä

Aineopettajaliitto AOL ry LAUSUNTO

Yksin työskentelystä ryhmäblogiksi

Makroekologiaa pedagogisella mikrolusikalla

Vertaisvuorovaikutus tekee tiedon eläväksi Avoimen opiskelijoiden kokemuksia hyvästä opetuksesta

Johdatus historiatieteeseen

Onnistuneen oppimisprosessin edellytyksiä verkossa

Nuorten näkymätön kansalaisuus?

Oppiminen ja opetus yliopistossa (5 op) Maire Syrjäkari ja Virve Pekkarinen

Opinnäytetyöhankkeen työseminaarin avauspuhe Stadiassa Hoitotyön koulutusjohtaja Elina Eriksson

Lokikirjojen käyttö arviointimenetelmänä

Tulevaisuuden oppiminen - ajatuksia muutoksesta. Ahola, Anttonen ja Paavola

I have seen teachers change teaching methods a little, a little more, and a lot. Erasmus-intensiivikurssien vaikuttavuus koordinaattoreiden silmin

KAMU - Kaveriohjausta maahanmuuttajille

SCIENTIX - LUMA-opettajien. uusia ideoita opetukseen. M ij P ll i. Maija Pollari LUMA-keskus Suomi MAOL-kevätkoulutuspäivä 18.4.

Opettajakelpoisuus. Kasvatustieteilijän toimintakenttä

Yleistä kanditutkielmista

Sulautuvalla opetuksella vuorovaikutteisuutta ja laatua farmakologian opiskeluun

Opintori Erilaisten oppijoiden oppimisen tukeminen

Juliet-ohjelma: monipuolisia osaajia alaluokkien englannin opetukseen

Humanistisen tiedekunnan pedagoginen kahvila Tukeeko ipad opiskelua?

Kotoutumiskoulutuksen arviointi. Riina Humalajoki

Luokanopettajaksi, aineenopettajaksi tai opinto-ohjaajaksi?

Pitkäjänteistä arviointia lukiokoulutuksessa (B4)

Tiimityö Sinulla on yhteisö, käytä sitä!

OPStuki TYÖPAJA Rauma

OPISKELIJOIDEN AIKAISEMPIEN TIETOJEN MERKITYS OPPIMISELLE AVOIMEN PEDAKAHVILA TELLE HAILIKARI

A! PEDA INTRO (5 op) LP 5: Me yliopisto-opettajina

Virpi Louhela-Risteelä & Sari Koskenkari. Copyright 2009.

Vanhan kertausta?(oklp410): Shulmanin(esim. 1987) mukaan opettajan opetuksessaan tarvitsema tieto jakaantuu seitsemään kategoriaan:

Opinnot syksy Korvaavia opintoja: MKAS2216 Media ja Sukupuoli, 4 op. Kulttuurihistorian ja taiteiden tutkimuksen verkko-opintoja

Osallisuuden ja kokemuksen prosessointia tehtävän avulla

VALMENNUKSEN LINJAUS

Oppiminen verkossa - teoriasta toimiviin käytäntöihin

Kysymys 5 Compared to the workload, the number of credits awarded was (1 credits equals 27 working hours): (4)

DILAPORT. Digital Language Portfolio. -Kielisalkkutyöskentelyn sovellus verkkoon. AMKpäivät. Kotka

LIIKUNNAN DIDAKTIIKAN PERUSOPINTOKOKONAISUUS (25 op) TUTKINTOVAATIMUKSET VUOSILLE

Leikit, pelit ja muut toiminalliset työtavat. tavat alkuopetuksessa

Erillisopintooikeuslomake. Täyttäkää ja antakaa kouluttajille Jos et muista opiskelijanumeroasi, niin henkilötunnus riittää

MAPOLIS toisenlainen etnografia

Ryhmätyöskentelyn purku Hankasalmi

Yliopistoverkosto laatutyöntekijänä

Kuvattu ja tulkittu kokemus. Kokemuksen tutkimus -seminaari, Oulu VTL Satu Liimakka, Helsingin yliopisto

KuntaKesusta Kehittämiskouluverkostoon Aulis Pitkälä pääjohtaja Opetushallitus

KUVATAIDE Perusopetuksen yleiset valtakunnalliset tavoitteet ja perusopetuksen tuntijako työryhmä

Taitajakilpailutoiminta. ammatillisessa koulutuksessa

Mitä sinuun jäi? Sukupuoli sosiaalipsykologiassa

Learning by doing tekemällä ammatin oppiminen, pedagogiikan kehittämishanke

Opiskelijapalaute opetuksen laadun mittari? Sirkku Latomaa Tampereen yliopisto PedaForum , Jyväskylä

Hyvän ohjauksen kriteerityö

Uusi osaaja-verkostolle suunnattu täydennyskoulutus

Mitä on sukupuolivaikutusten arviointi ja miten sitä tehdään? Helsingin kaupunki Sinikka Mustakallio WoM Oy

Onnistuneen oppimisprosessin edellytyksiä verkossa

Tavoitteena reilu yhdistys Ratsastajainliiton tarina

SeAMK FramiPro yritykset, opiskelijat ja kehittäjät kohtaavat. Tuija Vasikkaniemi Opetuksen kehittämispäällikkö, PsT

TASA-ARVO- JA YHDENVERTAISUUSSUUNNITELMA VIEREMÄN KUNNAN PERUSOPETUS JA VIEREMÄN LUKIO

LÄHI- JA VERKKO- OPETUKSEEN OSALLISTUNEIDEN KOKEMUKSIA OPETUKSESTA

Uudistuva aikuisten. perusopetus. Työpaja 3 Opetuksen järjestäminen uusien perusteiden mukaan hallinnon näkökulma. Opetus- ja kulttuuriministeriö

LUONNOS OPETUKSEN JÄRJESTÄJÄN PAIKALLINEN KEHITTÄMISSUUNNITELMA

Yliopistoyhteisöstä valmiuksia työelämän yhteisöihin

Yhteisöllinen oppiminen yksilöa kehittävänä ja kulttuureja yhdistävänä tekijänä

Opiskeluhuoltoryhmä. Kristiina Laitinen Opetushallitus / Yleissivistävä koulutus

Opetusyhteistyön tiivistäminen ja yhteinen verkko-opetus

Sisällys. OSA 1 Aloitetaan itsestämme. Salla-Maarit Volanen: Saatesanat...15 Aluksi Tietoisuustaitoihin tutustuminen...38

Transkriptio:

Teemaryhmä 8: Tunteet ja tilat oppimisessa ja opettamisessa PedaForum 17.-18.8.2016 Jyväskylä Aino-Maija Hiltunen, Hanna Ojala & Tuija Saresma

Työryhmän ohjelma Tervetuloa! Anne Mari Rautiainen: Oppimispäiväkirja tunteiden tulkkina Aino-Maija Hiltunen, Hanna Ojala & Tuija Saresma: Feministinen pedagogiikka: tunteita, tiloja, toiminnallisuutta ja vaikuttavuutta Toiminnallinen harjoitus ja sen purku Loppukeskustelua

Feministinen pedagogiikka: tunteita, tiloja, toiminnallisuutta ja vaikuttavuutta

Tässä esityksessä Mitä on feministinen pedagogiikka? Miten tunteita ja tiloja on pohdittu osana feministisiä opetuskäytäntöjä? Toiminnallisuus tunteiden ja tilojen yhteenkietojana: 3 esimerkkiä toiminnallisista harjoituksista yliopisto-opetuksessa Vaikuttavaa pedagogiikkaa: sukupuolentutkimuksen verkosto Hilman feministinen pedagogiikka -koulutus

Feministinen pedagogiikka Feministisen pedagogiikan tavoitteena on haastaa sekä opettajat että opiskelijat siirtymään oman turvallisuusvyöhykkeensä rajapinnoille tunnistamaan ja laajentamaan oman tietämisensä rajoja. (..) [U]usien asioiden omaksuminen, tehokas oppiminen tai taitava opettaminen eivät riitä; tarvitaan pedagogiikkaa, joka aktivoi opiskelijat yhteiskunnan ja kulttuurin muuttamiseen ja raivaa tilaa uudenlaisen subjektiuden rakentamiseen sekä vallitsevan koulutuspolitiikan kritiikkiin. (Naskali 2014, 41-42.) Opettaminen ja oppiminen ovat aina kokonaisvaltaisia tapahtumia, joissa on mukana erilaisia ruumiita, ruumiillisia tuntemuksia, kehollisia ajatuksia ja ajattelevia kehoja. Nämä kaikki sijoittuvat tiloihin ja paikkoihin. Feministinen pedagogiikka sai 1970-luvulla alkunsa siitä, että feministejä ärsytti ajatus opettamisesta rationaalisena tietosisällön siirtämisenä JA tälle käsitykselle rakennetut opettamisen käytännöt (ns. patriarkaalinen kateederiopetus)

Feministisen pedagogiikan lyhyt oppimäärä

Naiserityinen feministinen pedagogiikka Radikaalifeminismin kultakausi, 1970-luvulta alkaen Tasa-arvofeminismin (Suomessa esim. Yhdistys 9) jälkeen Naiseuden, naiserityisen juhlintaa: naistutkimus, naishistoria, naistaide, naiskirjallisuus, nais-alkuiset instituutiot ja asiat Feminismin ymmärtäminen nais-sukupuolesta käsin: naisista, naisilta, naisille Miehiltä suljetut tilat: kirjakaupat, kahvilat, talot, turvakeskukset, hotellit Tunteet, kokemukset, henkilökohtaisuus; ajatus voimaantumisesta näiden kautta Elämänhistoriasta oppiminen, muistelutyö (kursseja esimerkiksi äitiydestä, suvun merkityksestä) Henkilökohtainen on poliittista muotoon Henkilökohtainen on pedagogista 7

Naiserityisen feministisen pedagogiikan menetelmiä Kierrokset mitä kuuluu?, miltä tuntuu ( feminististen tiedostamisryhmien vaikutus pedagogiikkaan?) FRT-kierrokset, ajatus ajan jakamisesta tasan, oman työskentelyn toteuttaminen ryhmässä Tiedon yhteisen rakentamisen idea; kokemuspohjaisen tiedon arvostaminen Jaetun asiantuntijuuden idea, vertaisilta oppimisen idea: opettajan roolin muutos (kätilö/valmentaja/mentor ) Luottamuksellisuuden korostaminen Kehollisuuden korostaminen (body/mind) Osa näistä nykyistä oppijalähtöistä valtavirtapedagogiikkaa? 8

Naiserityistä pedagogiikkaa haastaa Kysymys eroista, myös eroista naisten kesken Postkoloniaali kritiikki Queer-tutkimus: Kysymys sukupuolesta, joka on enemmän kuin kaksi (trans-/inter-) Kysymys muista kuin sukupuolieroista eli intersektionaalisuuden esiinmarssi: ikä, rotu, luokka, kieli, vammaisuus, kansalaisuus, uskonto, seksuaalisuus, koulutus jne. Aika ajoi sen kaltaisen ymmärryksen ohi, jossa Nainen nähtiin yhtenäisenä kategoriana? Ideat normikriittisestä pedagogiikasta (onko feminismi/sukupuoli/naiseus myös normi? Tai kriittisyys itsessään?) 9

Erojen pedagogiikka Feministisen pedagogiikan tehtävänä tiedon rajojen kysyminen ja toisin tietämisen halun herättäminen normien tunnistaminen, diskurssien vallan huomioiminen, kulttuurisen kloonauksen kyseenalaistaminen Sedgwick: ei-tiedetty ei ole tiedetyn vastakohta, vaan osa tiedon rakennetta Ei ole itsestään selvää, että kaikki tunnistavat itsensä opetettavista teoreettisista käsitteellistyksistä ja opetustilanteissa muotoilluista poliittisista kannoista ~ miten teoria ja politiikka olettavat kohteensa? Menetelmiä: Turvallisen ilmapiirin luominen etäännytetyn tiedon avulla Hämmennyksen ja epävarmuuden hyväksi käyttäminen

Esimerkkejä toiminnallisista menetelmistä

Privilege Walk (etuoikeuskävely) Kokemuksellinen menetelmä, jolla voi tutkia yhteiskunnallisia etuoikeuksia ja niihin kuulumista tai kuulumattomuutta sekä identifioida esteitä ja mahdollisuuksia, joita näihin etuoikeuksiin liittyy. Menetelmä tuo etuoikeudet iholle ja antaa näin mahdollisuuden kokea ne omassa elämässä. Tarkoituksena ei ole tuottaa syyllisyyttä tai häpeää, vaan alleviivata, että kaikilla on etuoikeuksia ja joillakin on niitä enemmän kuin toisilla. Pyrkimys on lisäksi herättää keskustelua siitä, miten voimme omia etuoikeuksiamme hyväksikäyttäen sekä yksilöllisestä että kollektiivisesti parantaa yhteiskunnallista oikeudenmukaisuutta. https://issuu.com/normitnurin/docs/alaoletanormitnurinrgb Kulku: Kaikki seisovat rinnakkain rivissä Opettaja lukee ääneen sarjan väittämiä ja kun nämä väittämät sopivat osallistujiin, astuvat he väittämän ohjeen mukaisesti joko eteenpäin tai taaksepäin. Tehtävä tehdään hiljaisuudessa ja omaan tekemiseen keskittyen (ei vilkuilla muita) Mikäli tuntuu epämukavalta reagoida johonkin väittämään, voi pysyä paikalla (idea on tunnistaa kuinka etuoikeudet vaikuttavat omaan elämään, mutta tarkoitus ei ole jakaa asioita, joita ei halua jakaa)

Missä sukupuoli sijaitsee -kulmaharjoitus Ekvalita/Malin Gustavsson (Ruotsissa käytetyt normikriittisen pedagogiikan menetelmät) Taustalla ajatus siitä, että sama käsite tarkoittaa eri ihmisille eri asioita Sukupuoli sijaitsee: 1) ruumiissa/kehossa (fysiologia, biologia) 2) mielessä (psykologia) 3) olet mitä teet (konstruoitu/performoitu) 4) jossain muualla, missä? Osallistujat menevät huoneen eri nurkkiin sen mukaan, missä he ajattelevat sukupuolen sijaitsevan. Samassa nurkassa olevat keskustelevat keskenään, miksi valitsivat sen pisteen, ja miltä position tuntuu. Seuraavaksi jaetaan kunkin nurkan ideaa koko ryhmälle. Valinnat ovat yhtä hyviä/arvokkaita, ja sama ihminen voi valita eri kerroilla eri position.

Keskittymis- ja rentoutumisharjoitukset Taustalla body/mind-ideat, ajatus siitä että ihminen on ruumiillinen/kehollinen kokonaisuus, oppiminen/tietäminen tapahtuu muuallakin kuin päässä Kun ihminen voi hyvin, hän voi oppia hyvin toisaalta kehollinen epämukavuus/viihtymättömyys voi sekin kertoa jotakin (tietäminen ei ole pelkästään hauskaa ja helppoa) Länsimaisen koulun/yliopiston/opetuksen asia/järkikeskeisyys, jota esimerkiksi jooga- ja mindfulness-tyyppisillä (molempia aivopuoliskoja huomioivilla) menetelmillä on haastettu (myös esimerkiksi NLP, edukinesiologia) Harjoitusten tavoite? Auttaa keskittymään varsinaiseen opiskeluun? Auttaa opitun mieleenpainumisessa? Tuottaa uudenlaisia oivalluksia? Millaista tietoa kehollisissa harjoituksissa voi olla? Synnyttää yhteisöllisyyttä kokemuksellisuuden kautta? Antaa väsyneelle mielelle lepohetki? Mitä yliopistossa saa tehdä, miten opettaa? kuka normittaa huuhaan yliopistopedagogiikassa?

Vaikuttavaa pedagogiikkaa: Sukupuolentutkimuksen verkosto Hilman Feministnen pedagogiikka -koulutus

Hilman feministisen pedagogiikan kurssit Järjestäjä: Sukupuolentutkmuksen verkosto Hilma Viisi valtakunnallista kurssia 2005 2015 Sulautuva opetus: intensiivijaksot kasvokkain + verkko-oppiminen Moodle-alustalla (ja blogeissa) Kaksi tasoa: Sukupuolentutkimuksen pedagogiikan perusteet Feministinen opettaminen (10 ECTS) ja Sukupuolentutkimuksen pedagogiikka Feministinen opettaminen II (10 ECTS) Mainstream-pedagogiikka (oppiminen, opettaminen, ohjaaminen, arviointi, e-oppiminen, reflektio) + feministinen näkökulma (valta, tunteet, ruumiillisuus, intersektionaalisuus, vuorovaikutus) Kymmenen vuoden aikana noin 100 osallistujaa

Kysely feministisen pedagogiikan kurssien vaikuttavuudesta Kevätlukukausi 2015 N = noin 100 Sähköinen vastauslomake (jota jaettiin sukupuolentutkimuksen valtakunnallisen sähköpostilistan ja Facebookin kautta) Survey ja avovastauksia edellyttävät kysymykset Alhainen vastausprosentti (28 %) Ainoastaan sähköinen yhteydenotto (ei henkilökohtaista kontaktia) Pitkä vastausaika (vaikea motivoida ihmisiä osallistumaan tutkimukseen joka koskee jopa 10 vuotta sitten suoritettua kurssia, Stes et al. 2007) Tulokset suuntaa-antavia

The course met my expectations 2 0 5 21 Very much so To an acceptable level Maybe a little Not at all

The feminist pedagogy course benefitted the participants 100 % 90 % 80 % 70 % 60 % 50 % 40 % 30 % 20 % 10 % 0 % Professionally Personally Socially Institutionally Working life (other than university) Completely disagree 1 0 0 0 4 Quite disagree 3 4 2 3 3 Not agree or disagree 3 2 0 4 12 Quite agree 6 8 13 10 6 Totally agree 15 14 14 10 2

30 Relevance of the course 25 20 15 10 5 0 Suitable for GS teachers Feminist orientation Benefit for GS and University Benefit in labour market outside of the University Strongly agree/agree Neither agree nor disagree Strongly disagree/disagree

30 Impact of the Feminist Pedagogy courses 25 20 15 10 5 0 Understanding the context of university teaching New teaching methods Didactical hints Enhance reflexivity Enhance articulating feminist teachership Strongly agree/agree Neither agree nor disagree Strongly disagree/disagree

Kurssien vaikutukset positiivisia Opetustaitojen paraneminen; työelämärelevanssi; verkostoituminen kollegoiden kanssa; henkilökohtainen kasvu ja kehittyminen Kurssit vaikuttaneet osallistujien henkilökohtaiseen oppimiseen ja käyttäytymiseen että institutionaalisen tason muutoksiin (Stes et al. 2007) Kurssien vaikutus yksittäisiin opettajiin: empowerment (valtaistuminen); verkottuminen; käytännön välineet ja neuvot; tila reflektoida ja kehittää pedagogisia käytäntöjä Positiiviset vaikutukset leviävät institutionaaliselle tasolle: opetuskäytännöt; verkostoituminen; feministisen yhteisön vahvistuminen Feministiset opettajat haastavat instituutioita sisältä (ja ulkoa) käsin hyödyntämällä feministisen pedagogiikan periaatteita ja välineitä päivittäisessä toiminnassaan Feministisen pedagogiikan kurssit kasvattavat oppimisen ja opettamisen näkyvyyttä ja arvoa sekä vahvistavat feminististä ajattelua

30 Feminist Pedagogy Courses contribute to 25 20 15 10 5 0 Understanding university pedagogy from a new perspective Building national GS teacher community Providing critical perspective on university teaching Benefiting Feminist thinking Utilizing Finnish Gender Studies Strongly agree/agree Neither agree nor disagree Strongly disagree/disagree

Kiitos! aino-maija.hiltunen@helsinki.fi Hanna.L.Ojala@uta.fi tuija.saresma@jyu.fi