Arvioinnin abc Ohje alakoulun arviointiin Oulun kaupungissa 1
Sisällysluettelo Alkusanat Alkusanat...2 1. Arvioinnin periaatteet...3 2. Arvioinnin vuosikello...4 3. Formatiivinen arviointi... 7 4. Lukuvuosiarviointi vuosiluokilla 1 6...8 1. luokka...8 2. luokka...10 3. luokka...12 4. luokka...14 5. ja 6. luokka...16 5. Suomi toisena kielenä...18 Arvioinnin ABC:n tarkoituksena on antaa ohjeet lukuvuoden aikaisen formatiivisen ja summatiivisen arvioinnin toteuttamiseen vuosiluokilla 1 6. Yhteisten osuuksien jälkeen on esitelty jokaisen vuosiluokan todistuspohja ohjeineen. Opas toimii sähköisessä muodossa ja päivittyy sitä mukaa, kun uutta materiaalia on jaettavissa. LIITTEET 1. Lausepankit...19 2. Usein kysyttyjä kysymyksiä arvioinnista:...24 3. Kehityskeskustelurunko 1. 6. luokat...26 4. Väliarvioinnin keskustelurunko 1. luokka...27 5. Laajennettu nivelvaiheen arviointikeskustelu 2.luokka...28 6. Väliarvioinnin keskustelurunko 3. ja 4. luokat...29 7. Väliarvioinnin keskustelurunko 5. luokka...30 8. Laajennettu nivelvaiheen arviointikeskustelu 6. luokka...31 9. Suositus käyttäytymisen arviointikriteereiksi Oulussa...32 10. Sanallinen arviointi Wilmassa (päivitetty 7.4.2018)...33 11. Kirjallisuusdiplomin suorittamisen merkitseminen Wilmaan...36 Graafinen suunnittelu: Tiina Haataja, Painatuskeskus, Monetra Oy, 2018 2
1. Arvioinnin periaatteet Perusopetuslain mukaan oppilaan arvioinnin tehtävänä on ohjata ja kannustaa opiskelua sekä kehittää oppilaan edellytyksiä itsearviointiin. Nämä tehtävät ovat perusopetuksen arviointikulttuurin kehittämisen lähtökohta. Painopiste on oppimista edistävässä arvioinnissa. Arvioinnin tulee olla monipuolista ja kohdistua oppilaan oppimiseen, työskentelyyn ja käyttäytymiseen (Perusopetuslaki 22 ). Opetussuunnitelmaan on jokaiselle oppiaineelle kirjattu oppimisen tavoitteet. Oppimisen tavoitteita ovat sekä oppiainekohtaiset taitotavoitteet että sisällölliset tavoitteet. Työskentelytaidot sisältyvät sekä ainekohtaisiin taitotavoitteisiin että laaja-alaisiin taitoihin, erityisesti Ajattelun ja oppimaan oppimisen taitoihin (L1) ja Kulttuurisen osaamisen, vuorovaikutuksen ja ilmaisun taitoihin (L2). ohjaa ja kannustaa yrittämään kehittää oppilasta itse- ja vertaisarviointiin on monipuolista on keskustelevaa edistää oppimista oppilaan tukeminen oman oppimisprosessinsa ymmärtämisessä oppilaan oppimisen edistymisen näkyväksi tekeminen koko prosessin ajan arvioinnin avulla saadun tiedon hyödytäminen opetuksen ja muun koulutyön suunnittelussa yhteistyö kotien kanssa on vuorovaikutteita 3
2. Arvioinnin vuosikello Lukuvuoden aikana arviointia dokumentoidaan kahdella tasolla: Wilmaan kirjattavilla oppimissuunnitelman päivityksillä sekä jatkuvan arvioinnin erilaisilla keinoilla. Näiden kummankin tason yhteenveto on lukuvuoden päätteeksi annettava lukuvuositodistus. Tässä ohjeistuksessa on Oulun kaupungin linjaukset arvioinnin aikataulusta. Koulukohtaisesti sovitaan oppimisen aikaisen arvioinnin toteuttamisesta ja dokumentoinnista. Kehityskeskustelut Välitodistus Syyslukukauden alussa. Välitodistus annetaan kuudennella luokalla joulukuussa. Huoltajan ja oppilaan kanssa / oppilaan kanssa, jos huoltaja ei osallistu. Kehityskeskustelurunko on tämän arviointioppaan liitteenä (Liite 3). 1.luokalla oppilaalle ja huoltajille tarjotaan Lapset puheeksi -keskustelu. Yhdessä määritelty tavoite kirjataan Wilman oppimissuunnitelmaan Arviointi- ja kehityskeskusteluille varattuun kohtaan. Tavoite on oppimisen edistymiseen, työskentelytaitoihin ja/tai käyttäytymiseen liittyvä, oppilaan oppimista edistävä asia. Keskustelut järjestetään koulukohtaisesti sovitulla tavalla, kuitenkin niin, että oppilaan viikkotuntimäärä ei vähene. Arviointikeskustelut Keskustelun pohjana käytetään Wilman Arviointikeskustelut-välilehdellä olevaa itsearviointikaavaketta tai koulun omaa arviointikulttuurin mukaan sovittua kaavaketta. 1., 3., 4. ja 5.luokilla väliarviointi toteutetaan arviointikeskustelulla. (Liitteet 4, 6 ja 7) Nivelvaiheissa 2. ja 6.luokalla käydään laajennettu arviointikeskustelu. (Liitteet 5 ja 8) Arviointikeskustelut pidetään joulukuun alun ja huhtikuun lopun välisenä aikana. Nivelvaiheen arviointikeskustelut suositellaan pidettäväksi mahdollisimman lähellä nivelvaihetta, kuitenkin huhtikuun loppuun mennessä. 4
Keskustelu käydään vuorovaikutuksessa huoltajan ja oppilaan kanssa. Lukuvuositodistus Arviointikeskustelun rungot eri vuosiluokille löytyvät tämän Arvioinnin ABC:n liitteistä. (Liitteet 4. 8.) Ennen arviointikeskustelua oppilaat täyttävät itsearviointilomakkeen, jota voidaan käyttää keskustelun pohjana. Keskustelussa asetettu tavoite päivitetään Wilman oppimissuunnitelmaan Arviointi- ja kehityskeskusteluille varattuun kohtaan. Lukuvuoden päätteeksi oppilas saa lukuvuositodistuksen. Lukuvuositodistus on yhteenveto kaikesta lukuvuoden aikana toteutuneesta oppimisen arvioinnista. Todistuksessa arvioidaan oppilaan osaaminen suhteessa opetussuunnitelman tavoitteisiin. Lukuvuositodistukseen sisältyy myös käyttäytymisen arviointi. Tavoite on oppimisen edistymiseen, työskentelytaitoihin ja/tai käyttäytymiseen liittyvä asia. Kuudennen vuosiluokan lukuvuositodistuksessa oppilaan osaamista arvioidaan hyvän osaamisen arviointikriteerien mukaisesti. Arviointikriteerit on määritety valtakunnallisesti arvosanalle kahdeksan. Lukuvuositodistus on myös päätös oppilaan siirtymisestä seuraavalle luokalle tai hänen jättämisestään luokalle. 5
Välitodistus 6. lk Arviointikeskustelut 1.,3.,4. ja 5.lk:t Itsearviointi Paperiversioita ei suositella säilytettäväksi. Marraskuu Joulukuu Tammikuu Helmikuu Itsearviointilomake Tavoite päivitetään oppimissuunnitelmaan. Huoltajat osallistuvat. Nivelvaiheen laajennettu arviointikeskustelu 2. ja 6. luokka Kehityskeskustelut, 1. 6. lk:t Lokakuu Syyskuu Formatiivinen arviointi, sen dokumentointi ja oppiainekohtaiset tavoitteet Maaliskuu Huhtikuu Keskustelurunko Tavoite päivitetään oppimissuunnitelmaan. Huoltajat osallistuvat halutessaan Elokuu Heinäkuu Kesäkuu Toukokuu Lukuvuositodistus on yhteenveto lukuvuoden arvioinnista. 6
3. Formatiivinen arviointi Oppiaineen sisällä tapahtuva, askeleittain etenevä ja oppiainekohtaisiin opetussuunnitelmiin pohjautuva tavoitteenasettaminen ja edistyminen dokumentoidaan jatkuvan arvioinnin keinoin. Keinot määrittyvät koulun arviointikulttuurin mukaan. Vihkotyöskentely, portfoliot, projektiseinät jne. Opettajan havainnot oppimisesta Oppimisen/oppilaan työn monipuolinen dokumentointi Sähköiset työkalut Tavoitteet ja arviointiperusteet oppilaiden tiedossa Harjoitellaan itse-, vertais- ja ryhmäarviointitaitoja. Palautetta annettaessa huomioidaan yhdessä aiemmin asetetut tavoitteet ja aiempi osaaminen. Oppilaiden suorituksia ei verrata toisiinsa. Esimerkkejä Oulussa käytössä olevista, formatiivista arviointia tukevista sähköisistä työkaluista: Qridi Qridi on palkittu pedagoginen oppimisen ja arvioinnin digitaalinen työkalu. Kokonaisvaltainen työkalu mahdollistaa oppilaan itse-, vertais- ja ryhmäarvioinnin sekä huoltajan ja opettajan antaman arvioinnin helppokäyttöisessä ympäristössä. Monipuoliset yhteenvedot arvioinneista helpottavat opettajan työtä, luovat hyvän pohjan keskusteluille oppilaiden kanssa ja auttavat oppilaita ymmärtämään oppimistaan paremmin. Qridissä on mahdollista ohjata ja seurata oppilaan yksilöllistä oppimisprosessia lukuisilla eri tavoilla. Monipuolisesti käytettynä Qridi on koulutyön organisointityökalu niin opettajalle kuin oppilaille sekä monipuolinen arviointityökalu. Skilli Skilli on laaja-alaisen osaamisen arviointityökalu, jota säännöllisesti käyttämällä opettaja saa tietoa siitä, miten oppilaiden taidot kehittyvät. Opettaja luo Skilliin oppimiskokonaisuuksia, joissa määritellään, mitä taitoja harjoitella ja arvioidaan. Vanhemmat voivat seurata oppilaan arviointeja saadessaan kutsun opettajalta. Skillin voi integroida toimimaan Office365-tunnuksilla. Wilman formatiivinen arviointi Formatiivinen arviointi on kiinteä osa opettajien, oppilaiden sekä huoltajien päivittäin käyttämää Wilma-järjestelmää. Wilman formatiivisen arvioinnin kokonaisuuteen kuuluvat aineiden ja monialaisten oppimiskokonaisuuksien formatiivinen arviointi sekä arviointikeskustelut. Formatiivinen arviointi tapahtuu yksinkertaisen ja selkeän liukukytkimen avulla. Formatiivista arviointia voi halutessaan täydentää sanallisella arvioinnilla. Wilma sisältää niin opettajan formatiivisen arvioinnin kuin oppilaan itsearvioinninkin. Wilma on ainoa järjestelmä, joka integroi formatiivisen arvioinnin kiinteäksi osaksi aineen numeroarviointia ja arviointikeskusteluja tuomalla kuvaajat nähtäville myös näihin toimintoihin. 7
4. Lukuvuosiarviointi vuosiluokilla 1 6 1. luokka Lukuvuositodistus sisältää sanallisen arvion siitä, miten oppilas on lukuvuonna saavuttanut tavoitteet oppiaineissa. Arvioidaan oppilaan oppimisen edistymistä suhteessa oppiaineen tavoitteisiin. Arviointi on yhteenveto oppilaan koko lukuvuoden edistymisestä. Sanallisen arvioinnin avulla kuvataan oppilaan edistymistä, vahvuuksia ja kehittämisen kohteita. Sanallinen arviointi mahdollistaa rastiarvioinnin tarkentamisen/ selventäminen/täydentämisen. Työskentelytaitojen arviointi perustuu sekä oppiaineen että monialaisten oppimiskokonaisuuksien työskentelyn tavoitteisiin. Lauseen voi laatia itse, ottaa lausepankista tai muokata sitä tarvittaessa. Kaupungin vaakuna OULUN KAUPUNKI LUKUVUOSITODISTUS 20XX-20XX Koulun nimi päiväys Oppilaan nimi. Syntymäaika xx.xx.xxxx 1. VUOSILUOKKA Suoritus Aloitteleva Kehittyvä Voimakkaasti Hyvin ÄIDINKIELI JA KIRJALLISUUS kehittyvä edistynyt - suomen kieli ja kirjallisuus Olet edistynyt asetetuissa tavoitteissa Lause 1:Pakollinen maininta oppilaan oppimisen edistymisestä suhteessa OPS:n tavoitteisiin Lause 2: Pakollinen maininta vahvuudesta Vap.eht. maininta: Olet osoittanut osaamistasi (millä tavoin). Olet edistynyt työskentelyn tavoitteissa Lause 1: Pakollinen maininta oppilaan työskentelytaidoista ja/tai laaja-alaisista taidoista (lausepankki) Vapaaehtoinen maininta kehittymisestä työskentelyn tavoitteissa Vap.eht. maininta: Olet osoittanut osaamistasi (millä tavoin). MATEMATIIKKA Olet edistynyt asetetuissa tavoitteissa Lause 1:Pakollinen maininta oppilaan oppimisen edistymisestä suhteessa OPS:n tavoitteisiin Lause 2: Pakollinen maininta vahvuudesta Vap.eht. maininta: Olet osoittanut osaamistasi (millä tavoin). Olet edistynyt työskentelyn tavoitteissa Lause 1: Pakollinen maininta oppilaan työskentelytaidoista ja/tai laaja-alaisista taidoista (lausepankki) Vapaaehtoinen maininta kehittymisestä työskentelyn tavoitteissa Vap.eht. maininta: Olet osoittanut osaamistasi (millä tavoin). Alla on kuvattu arviointitermien merkitystä ja sisältöä. Todistuksessa näillä termeillä arvioidaan sekä oppiaineen tavoitteiden saavuttaminen että työskentelytaidot. Aloitteleva: Oppilaalla ei ole juurikaan tapahtunut edistymistä oppiaineen tai työskentelyn tavoitteissa lukuvuoden aikana. Kehitystä on saattanut tapahtua jollain oppiaineen osa-alueella hieman enemmän, mutta kokonaisuudessaan asetettujen tavoitteiden saavuttaminen vaatii vielä paljon työtä. Kehittyvä: Oppilaalla on tapahtunut jonkin verran edistymistä oppiaineen tai työskentelyn tavoitteissa lukuvuoden aikana. Asetettuja tavoitteita on saavutettu ja edistymistä on saattanut tapahtua hieman enemmän jollain oppiaineen osa-alueella. Kokonaisuudessaan oppiaineen tai työskentelyn tavoitteissa edistyminen vaatii vielä työtä. Voimakkaasti kehittyvä: Oppilas on edistynyt paljon oppiaineen tai työskentelyn tavoitteissa. Oppilas hallitsee pääasiassa hyvin oppiaineen tai työskentelyn asetetut tavoitteet ja oppimista tapahtuu jatkuvasti. Jotkin osa-alueet oppiaineessa saattavat olla hieman haastavia, mutta pääsääntöisesti oppilaan tiedot ja taidot kehittyvät koko ajan. Hyvin edistynyt: Oppilas on edistynyt paljon oppiaineen tai työskentelyn tavoitteissa ja hän hallitsee oppiaineen sisällöt ja työskentelytavat vahvasti. Osaaminen on korkealla tasolla lähes kaikilla oppiaineen osa-alueilla. Tässä arvioidaan työskentelytaidot matematiikassa. 8
YMPÄRISTÖOPPI Olet edistynyt asetetuissa tavoitteissa Olet edistynyt työskentelyn tavoitteissa Suoritus Aloitteleva Kehittyvä Voimakkaasti Hyvin kehittyvä edistynyt Edistyminen ympäristöopin opinnoissa arvioidaan kahdella rastilla. Lauseiden käyttö on vapaaehtoista. USKONTO/ELÄMÄNKATSOMUSTIETO Kuvailevat lauseet, vapaaehtoisia Yhdistelmärastit ja vapaaehtoiset lauseet. KÄSITYÖ KUVATAIDE Monialaisten oppimiskokonaisuuksien arviointi: LIIKUNTA Oppilaalle annetaan palautetta oppimiskokonaisuuksien aikana. MUSIIKKI Oppilaan osoittama osaaminen huomioidaan oppiaineiden arvioinnissa. Käyttäytyminen arvioidaan seuraavasti: Lisätietoja Käyttäytyminen on arvioitu tämän todistuksen liitteessä. Oppilas siirretään 2. luokalle tai Oppilas kertaa 1. luokan. Seuraava lukuvuosi alkaa (tähän oikea päivämäärä automaattisesti) Luokanopettaja Huoltajan allekirjoitus *Oppilas on opiskellut tähdellä (*) merkityt oppiaineet yksilöllistetyn oppimäärän mukaan (PoL 17 2 mom). Todistus on Opetushallituksen 22.12.2014 hyväksymien opetussuunnitelman perusteiden mukainen 9
2. luokka Lukuvuositodistus sisältää sanallisen arvion siitä, miten oppilas on lukuvuonna saavuttanut tavoitteet oppiaineissa. Arvioidaan oppilaan oppimisen edistymistä suhteessa oppiaineen tavoitteisiin. Arviointi on yhteenveto oppilaan koko lukuvuoden edistymisestä. Sanallisen arvioinnin avulla kuvataan oppilaan edistymistä, vahvuuksia ja kehittämisen kohteita. Sanallinen arviointi mahdollistaa rastiarvioinnin tarkentamisen/ selventäminen/täydentämisen. Työskentelytaitojen arviointi perustuu sekä oppiaineen että monialaisten oppimiskokonaisuuksien työskentelyn tavoitteisiin. Lauseen voi laatia itse, ottaa lausepankista tai muokata sitä tarvittaessa. Englannissa yhdistelmärastit ja vapaaehtoiset lauseet. Kaupungin vaakuna OULUN KAUPUNKI LUKUVUOSITODISTUS 20XX-20XX Koulun nimi päiväys Oppilaan nimi. 2. VUOSILUOKKA Syntymäaika xx.xx.xxxx Suoritus Aloitteleva Kehittyvä Voimakkaasti Hyvin ÄIDINKIELI JA KIRJALLISUUS kehittyvä edistynyt - suomen kieli ja kirjallisuus Olet edistynyt asetetuissa tavoitteissa Lause 1:Pakollinen maininta oppilaan oppimisen edistymisestä suhteessa OPS:n tavoitteisiin Lause 2: Pakollinen maininta vahvuudesta Vap.eht. maininta: Olet osoittanut osaamistasi (Millä tavoin?) Olet edistynyt työskentelyn tavoitteissa Lause: Pakollinen maininta oppilaan työskentelytaidoista ja/tai laaja-alaisista taidoista (lausepankki) Vapaaehtoinen maininta kehittymisestä työskentelyn tavoitteissa Vap.eht. maininta: Olet osoittanut osaamistasi (Millä tavoin?) ENGLANTI, A-KIELI MATEMATIIKKA Olet edistynyt asetetuissa tavoitteissa Lause 1:Pakollinen maininta oppilaan oppimisen edistymisestä suhteessa OPS:n tavoitteisiin Lause 2: Pakollinen maininta vahvuudesta Vap.eht. maininta: Olet osoittanut osaamistasi (Millä tavoin?) Olet edistynyt työskentelyn tavoitteissa Lause: Pakollinen maininta oppilaan työskentelytaidoista ja/tai laaja-alaisista taidoista (lausepankki) Vapaaehtoinen maininta kehittymisestä työskentelyn tavoitteissa Vap.eht. maininta: Olet osoittanut osaamistasi (Millä tavoin?) Alla on kuvattu arviointitermien merkitystä ja sisältöä. Todistuksessa näillä termeillä arvioidaan sekä oppiaineen tavoitteiden saavuttaminen että työskentelytaidot. Aloitteleva: Oppilaalla ei ole juurikaan tapahtunut edistymistä oppiaineen tai työskentelyn tavoitteissa lukuvuoden aikana. Kehitystä on saattanut tapahtua jollain oppiaineen osa-alueella hieman enemmän, mutta kokonaisuudessaan asetettujen tavoitteiden saavuttaminen vaatii vielä paljon työtä. Kehittyvä: Oppilaalla on tapahtunut jonkin verran edistymistä oppiaineen tai työskentelyn tavoitteissa lukuvuoden aikana. Asetettuja tavoitteita on saavutettu ja edistymistä on saattanut tapahtua hieman enemmän jollain oppiaineen osa-alueella. Kokonaisuudessaan oppiaineen tai työskentelyn tavoitteissa edistyminen vaatii vielä työtä. Voimakkaasti kehittyvä: Oppilas on edistynyt paljon oppiaineen tai työskentelyn tavoitteissa. Oppilas hallitsee pääasiassa hyvin oppiaineen tai työskentelyn asetetut tavoitteet ja oppimista tapahtuu jatkuvasti. Jotkin osa-alueet oppiaineessa saattavat olla hieman haastavia, mutta pääsääntöisesti oppilaan tiedot ja taidot kehittyvät koko ajan. Hyvin edistynyt: Oppilas on edistynyt paljon oppiaineen tai työskentelyn tavoitteissa ja hän hallitsee oppiaineen sisällöt ja työskentelytavat vahvasti. Osaaminen on korkealla tasolla lähes kaikilla oppiaineen osa-alueilla. Matematiikan aineopsin työskentelyn tavoitteet sisältyvät tähän kohtaan. 10
YMPÄRISTÖOPPI Olet edistynyt asetetuissa tavoitteissa Olet edistynyt työskentelyn tavoitteissa Suoritus Aloitteleva Kehittyvä Voimakkaasti Hyvin kehittyvä edistynyt Ympin arviointi kahdella rastilla, lauseet vapaaehtoisia. USKONTO/ELÄMÄNKATSOMUSTIETO Yhdistelmärastit ja vapaaehtoiset lauseet. KÄSITYÖ KUVATAIDE Monialaisten oppimiskokonaisuuksien arviointi: LIIKUNTA Oppilaalle annetaan palautetta oppimiskokonaisuuksien aikana. MUSIIKKI Oppilaan osoittama osaaminen huomioidaan oppiaineiden arvioinnissa. Käyttäytyminen arvioidaan seuraavasti: Lisätietoja Käyttäytyminen on arvioitu tämän todistuksen liitteessä. Oppilas siirretään 3. luokalle tai Oppilas kertaa 2. luokan. Seuraava lukuvuosi alkaa (tähän oikea päivämäärä automaattisesti) Luokanopettaja Huoltajan allekirjoitus *Oppilas on opiskellut tähdellä (*) merkityt oppiaineet yksilöllistetyn oppimäärän mukaan (PoL 17 2 mom). Todistus on Opetushallituksen 22.12.2014 hyväksymien opetussuunnitelman perusteiden mukainen 11
3. luokka Lukuvuositodistus sisältää sanallisen arvion siitä, miten oppilas on lukuvuonna saavuttanut tavoitteet oppiaineissa. Arvioidaan oppilaan oppimisen edistymistä suhteessa oppiaineen tavoitteisiin. Arviointi on yhteenveto oppilaan koko lukuvuoden edistymisestä. Sanallisen arvioinnin avulla kuvataan oppilaan edistymistä, vahvuuksia ja kehittämisen kohteita. Sanallinen arviointi mahdollistaa rastiarvioinnin tarkentamisen/ selventäminen/täydentämisen. Työskentelytaitojen arviointi perustuu sekä oppiaineen että monialaisten oppimiskokonaisuuksien työskentelyn tavoitteisiin. Lauseen voi laatia itse, ottaa lausepankista tai muokata sitä tarvittaessa. Englannissa kaksi rastia ja pakollinen lause työskentelyn taidoista. Lausepankkia voi hyödyntää. Kaupungin vaakuna OULUN KAUPUNKI LUKUVUOSITODISTUS Koulun nimi 3.VUOSILUOKKA Oppilaan nimi ja synt. päiväys Suoritus Aloitteleva Kehittyvä Voimakkaasti Hyvin ÄIDINKIELI JA KIRJALLISUUS kehittyvä edistynyt Olet edistynyt asetetuissa tavoitteissa Lause 1:Pakollinen maininta oppilaan oppimisen edistymisestä suhteessa OPS:n tavoitteisiin Lause 2: Pakollinen maininta vahvuudesta Vap.eht. maininta: Olet osoittanut osaamistasi (Millä tavoin?) Olet edistynyt työskentelyn tavoitteissa Lause 1: Pakollinen maininta oppilaan työskentelytaidoista ja/tai laaja-alaisista taidoista (lausepankki) Vapaaehtoinen maininta kehittymisestä työskentelyn tavoitteissa Vap.eht. maininta: Olet osoittanut osaamistasi (Millä tavoin?) ENGLANTI, A-KIELI Olet edistynyt asetetuissa tavoitteissa Olet edistynyt työskentelyn tavoitteissa Lause 1: Pakollinen maininta oppilaan työskentelytaidoista ja/tai laaja-alaisista taidoista (lausepankki) Vapaaehtoinen maininta kehittymisestä työskentelyn tavoitteissa Vap.eht. maininta: Olet osoittanut osaamistasi (Millä tavoin?) MATEMATIIKKA Olet edistynyt asetetuissa tavoitteissa Lause 1:Pakollinen maininta oppilaan oppimisen edistymisestä suhteessa OPS:n tavoitteisiin Lause 2: Pakollinen maininta vahvuudesta Vap.eht. maininta: Olet osoittanut osaamistasi (Millä tavoin?) Olet edistynyt työskentelyn tavoitteissa Lause 1: Pakollinen maininta oppilaan työskentelytaidoista ja/tai laaja-alaisista taidoista (lausepankki) Vapaaehtoinen maininta kehittymisestä työskentelyn tavoitteissa Vap.eht. maininta: Olet osoittanut osaamistasi (Millä tavoin?) Alla on kuvattu arviointitermien merkitystä ja sisältöä. Todistuksessa näillä termeillä arvioidaan sekä oppiaineen tavoitteiden saavuttaminen että työskentelytaidot. Aloitteleva: Oppilaalla ei ole juurikaan tapahtunut edistymistä oppiaineen tai työskentelyn tavoitteissa lukuvuoden aikana. Kehitystä on saattanut tapahtua jollain oppiaineen osa-alueella hieman enemmän, mutta kokonaisuudessaan asetettujen tavoitteiden saavuttaminen vaatii vielä paljon työtä. Kehittyvä: Oppilaalla on tapahtunut jonkin verran edistymistä oppiaineen tai työskentelyn tavoitteissa lukuvuoden aikana. Asetettuja tavoitteita on saavutettu ja edistymistä on saattanut tapahtua hieman enemmän jollain oppiaineen osa-alueella. Kokonaisuudessaan oppiaineen tai työskentelyn tavoitteissa edistyminen vaatii vielä työtä. Voimakkaasti kehittyvä: Oppilas on edistynyt paljon oppiaineen tai työskentelyn tavoitteissa. Oppilas hallitsee pääasiassa hyvin oppiaineen tai työskentelyn asetetut tavoitteet ja oppimista tapahtuu jatkuvasti. Jotkin osa-alueet oppiaineessa saattavat olla hieman haastavia, mutta pääsääntöisesti oppilaan tiedot ja taidot kehittyvät koko ajan. Hyvin edistynyt: Oppilas on edistynyt paljon oppiaineen tai työskentelyn tavoitteissa ja hän hallitsee oppiaineen sisällöt ja työskentelytavat vahvasti. Osaaminen on korkealla tasolla lähes kaikilla oppiaineen osa-alueilla. Matematiikan aineopsin työskentelyn tavoitteet sisältyvät tähän kohtaan. 12
Aloitteleva Kehittyvä Voimakkaasti Hyvin YMPÄRISTÖOPPI Olet edistynyt asetetuissa tavoitteissa kehittyvä edistynyt Ympin arviointi kahdella rastilla, lauseet vapaaehtoisia. Olet edistynyt työskentelyn tavoitteissa USKONTO/ELÄMÄNKATSOMUSTIETO Yhdistelmärastit ja vapaaehtoiset lauseet. KÄSITYÖ KUVATAIDE Monialaisten oppimiskokonaisuuksien arviointi: LIIKUNTA MUSIIKKI Oppilaalle annetaan palautetta oppimiskokonaisuuksien aikana. Oppilaan osoittama osaaminen huomioidaan oppiaineiden arvioinnissa. Käyttäytyminen arvioidaan seuraavasti: Lisätietoja Käyttäytyminen on arvioitu tämän todistuksen liitteessä. Oppilas siirretään 4. luokalle tai Oppilas kertaa 3. luokan. Seuraava lukuvuosi alkaa (tähän oikea päivämäärä automaattisesti) Luokanopettaja Huoltajan allekirjoitus *Oppilas on opiskellut tähdellä (*) merkityt oppiaineet yksilöllistetyn oppimäärän mukaan (PoL 17 2 mom). Todistus on Opetushallituksen 22.12.2014 hyväksymien opetussuunnitelman perusteiden mukainen 13
4. luokka Lukuvuositodistus sisältää sanallisen arvion siitä, miten oppilas on lukuvuonna saavuttanut tavoitteet oppiaineissa. Arvioidaan oppilaan oppimisen edistymistä suhteessa oppiaineen tavoitteisiin. Arviointi on yhteenveto oppilaan koko lukuvuoden edistymisestä. Sanallisen arvioinnin avulla kuvataan oppilaan edistymistä, vahvuuksia ja kehittämisen kohteita. Sanallinen arviointi mahdollistaa rastiarvioinnin tarkentamisen/ selventäminen/täydentämisen. Työskentelytaitojen arviointi perustuu sekä oppiaineen että monialaisten oppimiskokonaisuuksien työskentelyn tavoitteisiin. Lauseen voi laatia itse, ottaa lausepankista tai muokata sitä tarvittaessa. Englannissa kaksi rastia ja pakolliset lauseet äidinkielen tapaan. Lausepankkia voi hyödyntää työskentelyn taitojen osalta. Kaupungin vaakuna OULUN KAUPUNKI LUKUVUOSITODISTUS Koulun nimi 4.VUOSILUOKKA Oppilaan nimi ja synt. päiväys Aloitteleva Kehittyvä Voimakkaasti Hyvin ÄIDINKIELI JA KIRJALLISUUS kehittyvä edistynyt Olet edistynyt asetetuissa tavoitteissa Lause 1:Pakollinen maininta oppilaan oppimisen edistymisestä suhteessa OPS:n tavoitteisiin Lause 2: Pakollinen maininta vahvuudesta Vap.eht. maininta: Olet osoittanut osaamistasi (Millä tavoin?) Olet edistynyt työskentelyn tavoitteissa Lause 1: Pakollinen maininta oppilaan työskentelytaidoista ja/tai laaja-alaisista taidoista (lausepankki) Vapaaehtoinen maininta kehittymisestä työskentelyn tavoitteissa Vap.eht. maininta: Olet osoittanut osaamistasi (Millä tavoin?) ENGLANTI, A-KIELI Olet edistynyt asetetuissa tavoitteissa Lause 1:Pakollinen maininta oppilaan oppimisen edistymisestä suhteessa OPS:n tavoitteisiin Lause 2: Pakollinen maininta vahvuudesta Vap.eht. maininta: Olet osoittanut osaamistasi (Millä tavoin?) Olet edistynyt työskentelyn tavoitteissa Lause 1: Pakollinen maininta oppilaan työskentelytaidoista ja/tai laaja-alaisista taidoista (lausepankki) Vapaaehtoinen maininta kehittymisestä työskentelyn tavoitteissa Vap.eht. maininta: Olet osoittanut osaamistasi (Millä tavoin?) MATEMATIIKKA Olet edistynyt asetetuissa tavoitteissa Lause 1:Pakollinen maininta oppilaan oppimisen edistymisestä suhteessa OPS:n tavoitteisiin Lause 2: Pakollinen maininta vahvuudesta Vap.eht. maininta: Olet osoittanut osaamistasi (Millä tavoin?) Olet edistynyt työskentelyn tavoitteissa Lause 1: Pakollinen maininta oppilaan työskentelytaidoista ja/tai laaja-alaisista taidoista (lausepankki) Vapaaehtoinen maininta kehittymisestä työskentelyn tavoitteissa Vap.eht. maininta: Olet osoittanut osaamistasi (Millä tavoin?) Alla on kuvattu arviointitermien merkitystä ja sisältöä. Todistuksessa näillä termeillä arvioidaan sekä oppiaineen tavoitteiden saavuttaminen että työskentelytaidot. Aloitteleva: Oppilaalla ei ole juurikaan tapahtunut edistymistä oppiaineen tai työskentelyn tavoitteissa lukuvuoden aikana. Kehitystä on saattanut tapahtua jollain oppiaineen osa-alueella hieman enemmän, mutta kokonaisuudessaan asetettujen tavoitteiden saavuttaminen vaatii vielä paljon työtä. Kehittyvä: Oppilaalla on tapahtunut jonkin verran edistymistä oppiaineen tai työskentelyn tavoitteissa lukuvuoden aikana. Asetettuja tavoitteita on saavutettu ja edistymistä on saattanut tapahtua hieman enemmän jollain oppiaineen osa-alueella. Kokonaisuudessaan oppiaineen tai työskentelyn tavoitteissa edistyminen vaatii vielä työtä. Voimakkaasti kehittyvä: Oppilas on edistynyt paljon oppiaineen tai työskentelyn tavoitteissa. Oppilas hallitsee pääasiassa hyvin oppiaineen tai työskentelyn asetetut tavoitteet ja oppimista tapahtuu jatkuvasti. Jotkin osa-alueet oppiaineessa saattavat olla hieman haastavia, mutta pääsääntöisesti oppilaan tiedot ja taidot kehittyvät koko ajan. Hyvin edistynyt: Oppilas on edistynyt paljon oppiaineen tai työskentelyn tavoitteissa ja hän hallitsee oppiaineen sisällöt ja työskentelytavat vahvasti. Osaaminen on korkealla tasolla lähes kaikilla oppiaineen osa-alueilla. Matematiikan aineopsin työskentelyn tavoitteet sisältyvät tähän kohtaan. 14
Aloitteleva Kehittyvä Voimakkaasti Hyvin YMPÄRISTÖOPPI Olet edistynyt asetetuissa tavoitteissa kehittyvä edistynyt Ympin arviointi kahdella rastilla, lauseet vapaaehtoisia. Olet edistynyt työskentelyn tavoitteissa YHTEISKUNTAOPPI Yhdistelmärastit ja vapaaehtoiset lauseet. USKONTO/ELÄMÄNKATSOMUSTIETO Kuvailevat lauseet, vapaaehtoisia KÄSITYÖ KUVATAIDE Monialaisten oppimiskokonaisuuksien arviointi: LIIKUNTA Oppilaalle annetaan palautetta oppimiskokonaisuuksien aikana. MUSIIKKI Oppilaan osoittama osaaminen huomioidaan oppiaineiden arvioinnissa. Käyttäytyminen arvioidaan seuraavasti: Lisätietoja Käyttäytyminen on arvioitu tämän todistuksen liitteessä. Oppilas siirretään 5. luokalle tai Oppilas kertaa 4. luokan. Seuraava lukuvuosi alkaa (tähän oikea päivämäärä automaattisesti) Luokanopettaja Huoltajan allekirjoitus *Oppilas on opiskellut tähdellä (*) merkityt oppiaineet yksilöllistetyn oppimäärän mukaan (PoL 17 2 mom). Todistus on Opetushallituksen 22.12.2014 hyväksymien opetussuunnitelman perusteiden mukainen 15
5. ja 6. luokka Väliarviointi toteutetaan arviointikeskusteluna vuosiluokilla 1., 3., 4. ja 5., jolloin erillistä välitodistusta ei anneta. Vuosiluokilla 2. ja 6. käydään laajennettu nivelvaiheen arviointikeskustelu. Vuosiluokilla 6 9 annetaan väliarviointitodistus, jossa oppiaineet ja käyttäytyminen arvioidaan numeroin. Myös vuosiluokilla 6 9 voidaan antaa sanallista arviointia ja/tai käydä arviointikeskustelu numeroarvioinnin tukena. 16
17
18 5. Suomi toisena kielenä
LIITE 1. Aloitteleva Kehittyvä Voimakkaasti kehittyvä Hyvin edistynyt Odotat saavasi suunnitelman annettuna. (L1, L3, L6, L7) Tarvitset vielä selkeän rakenteen työskentelyllesi. (L1, L7) Haet tukea opettajalta saadaksesi ohjausta päätöksenteossa. (L1, L3. L6,L7) Harjoittelet vuorovaikutus- ja tiimityötaitojasi. (L2, L6, L7) Yhteisen tavoitteen jakaminen on sinulle haastavaa. (L2, L6, L7) Ryhmätyöskentelyssä annat vielä muiden hallita päätöksentekoa. (L2, L6, L7) Näet asiat vielä omasta näkökulmastasi. (L1, L2, L3, L7) Opettelet vielä arvioimaan tiedon luotettavuutta. (L1, L4, L5) Tarvitset johdattelua ja ohjausta tuottaaksesi merkityksellistä tietoa. (L1, L4) Harjoittelet vielä oppimisprosessin arviointia. (L1, L6, L7) Keskustelet ryhmässä toisten kanssa, mutta et tee vielä varsinaista tiimityötä. (L2, L7) Osaat käyttää jonkin verran tieto- ja viestintäteknologiaa oppimisessasi. (L5) Selviät hyvin pienistä ja kohtalaisista haasteista. (L1, L3, L6) Sinulla on havaittavissa pitkäjänteisyyttä ja määrätietoisuutta. (L1, L3, L6, L7) Otat yhä enemmän vastuuta omasta sekä ryhmän oppimisesta. (L1, L2, L6, L7) Osaat arvioida omaa edistymistäsi. (L1, L3, L6) Osoitat jaettua vastuuta. (L2, L6, L7) Sinulla on joitakin keinoja arvioida tiedon luotettavuutta. (L4, L5) Opettelet merkiltyksellisen tiedon tuottamista. (L4, L5) Arvioit oppimisprosessiasi ohjatusti. (L1, L6, L7) Hyödynnät vahvuuksiasi ja osaamistasi ryhmätyöskentelyssä. (L2, L6, L7) Sinulla on joitakin vuorovaikutus- ja tiimityötaitoja. (L2, L5, L6, L7) Sinulla on hyvin kehittyneet pitkäjänteisyyden taidot. (L1, L3, L6, L7) Pyydät palautetta ja hyödynnät sitä oppimisessa. (L1, L3, L6, L7) Näet oppimisen olennaisena osana elämää. (L3, L6, L7) Otat aktiivisen vastuun yhteisestä prosessista. (L2, L6, L7) Työskentelet tehokkaasti ja myönteisesti tiimissä. (L2, L6, L7) Ymmärrät erilaisia näkemyksiä. (L2, L3, L6, L7) Osaat asettua toisen asemaan. (L2, L7) Edistät selkeästi tiimityötä. (L2, L5, L6, L7) Osaat kuvata omaa ajatteluprosessiasi. (L1, L3) Sinulla on vahvat ajattelu- ja päättelytaidot. (L1, L4, L5) Osaat rakentaa uutta tietoa. (L1, L3, L4, L5) Osaat tuottaa monialaista ja oppiainerajat ylittävää tietoa. (L1, L2, L4, L5, L6, L7) Osaat arvioida omaa oppimisprosessiasi. (L1, L3, L5, L6) Osaat ennakoivasti suunnitella omaa työskentelyäsi. (L1, L3, L4, L6) Vaikka kohtaat vastoinkäymisiä, työskentelet sinnikkäästi päämääräsi kohti. (L1, L3 L6, L7) Otat vastuuta omasta oppimisestasi. (L1, L6, L7) Kykenet tehokkaaseen päätöksentekoon. (L3, L6, L7) Huomioit kaikkien näkemykset työskentelyn tavoissa ja työn tuloksissa. (L2, L7) Työskentelet tiimin jäsenenä tukien ja rohkaisten muita. (L2, L5, L6, L7) Olet taitava päättelemään onko tieto luotettavaa. (L1, L4, L5) Osaat yhdistää uutta ja aiempaa tietoa. (L1, L4 L5) Ymmärrät selkeästi oppimisen tärkeyden. (L1, L3, L6, L7) Sinulla on taitoa arvioida omaa oppimisprosessia. (L1, L6, L7) Otat vastuuta omasta ja ryhmän oppimisestasi. (L1, L2, L5, L6, L7) SInulla on hyvät vuorovaikutus- ja tiimityötaidot. (L2, L5, L7) Osaat suunnitella ja säädellä omaa työskentelyäsi. (L1, L3, L6, L7) 19
Aloitteleva Kehittyvä Voimakkaasti kehittyvä Hyvin edistynyt Tarvitset tukea kiinnostuksen ylläpitämisessä. (L1) Sinulla on joitakin keinoja suunnitella ja ohjata omaa työtäsi. (L1, L6, L7) Otat aktiivisen vastuun yhteisestä tavoitteesta. (L2, L3, L6, L7) Toimit yhteisen tavoitteen edistämiseksi. (L2, L6, L7) Sinulle on haastavaa ymmärtää tekojesi ja toimintasi vaikutukset ympäristöösi. (L2, L3, L6, L7) Osoitat vähän kiinnostusta ympäristösi hyvinvoinnista. (L2, L3, L7) Harjoittelet vielä tekstien tulkitsemista ja tuottamista. (L4, L5) Tarvitset tukea tieto- ja viestintäteknologian käytössä oppimisessasi. (L5) Harjoittelet vielä työsi ja sen tulosten arvostamista. (L6) Kykenet ottamaan vastuuta oppimisprosessin tietyistä vaiheista. (L1, L6, L7) Rakennat taitojasi työsi suunnittelussa ja ohjaamisessa. (L1, L3, L6, L7) Osaat toimia ohjatusti yhteisen tavoitteen saavuttamiseksi. (L2, L6, L7) Tarvitset tukea ymmärtääksesi muiden näkökulmia. (L2, L3, L6, L7) Ymmärrät ohjatusti tekojesi ja toimintasi vaikutukset ympäristöösi. (L2, L3, L6, L7) Osoitat ohjatusti kiinnostusta ympäristösi hyvinvoinnista. (L2, L3, L6, L7) Ymmärrät muiden näkökulmia. (L2, L3, L6, L7) Edistät toiminnallasi ja teoillasi yhteisöäsi. (L2, L3, L6, L7) Osoitat aktiivista kiinnostusta ympäristösi hyvinvoinnista. (L2, L3, L6, L7) Rakennat myönteistä ilmapiiriä vuorovaikutustaitojesi avulla. (L2, L7) Olet vuorovaikutustilanteissa johdonmukainen. (L2, L5, L6, L7) Ymmärrät tekojesi ja toimintasi vaikutukset ympäristöösi. (L2, L3, L6, L7) Osoitat kiinnostusta ympäristösi hyvinvointiin. (L2, L3, L6, L7) Otat yhä enemmän vastuuta omasta oppimisesta sekä ryhmän jäsenenä. (L2, L6, L7) Osaat toimia vuorovaikutustilanteissa tuetusti. (L2, L5, L6, L7) Sinulla on joitakin keinoja tulkita ja tuottaa tekstejä. (L4, L5) Sinulla on joitakin keinoja tuottaa merkityksellistä tietoa. (L4, L5) 20
Aloitteleva Kehittyvä Voimakkaasti kehittyvä Hyvin edistynyt Itsenäisen ja yhdessä työskentelyn taidot Tarvitset huomattavasti tukea työskentelytaidoissasi. Tarvitset jonkin verran tukea työskentelytaidoissasi Työskentelet jo itsenäisesti. Työskentelet itsenäisesti ja otat vastuuta yhdessä toimimisesta. Harjoittelet vuorovaikutus- ja tiimityötaitojasi. Sinulla on jonkin verran vuorovaikutus- ja tiimityötaitoja. Sinulla on hyvät vuorovaikutus- ja tiimityötaidot. Työskentelet tehokkaasti tiimissä ja muodostat myönteisiä suhteita. Osaat toimia vuorovaikutustilanteissa tuetusti. Hyödynnät vahvuuksiasi ja osaamistasi ryhmätyöskentelyssä. Työskentelet tiimin jäsenenä tukien ja rohkaisten muita. Tarvitset selkeän rakenteen työskentelyllesi. Osaat toimia yhteisen tavoitteen mukaan ohjatusti. Osaat säädellä työskentelyäsi ja pyydät tarvittaessa ohjausta. Osaat säädellä ja arvioida omaa työskentelyäsi. Odotat saavasi suunnitelman annettuna. Sinulla on erilaisia keinoja ohjata omaa työskentelyäsi. Sinulla on pitkäjänteisyyttä ja määrätietoisuutta työskentelyssäsi. Sinulla on monia keinoja ohjata omaa työskentelyäsi. Osaat arvioida omaa edistymistäsi Osaat kuvata omaa ajatteluprosessiasi. Hallitset oppimistasi vahvasti. Tarvitset tukea ja ohjausta työskennellessäsi. Tarvitset jonkin verran tukea ja ohjausta työskennellessäsi. Vaikka kohtaat vastoinkäymisiä, työskentelet sinnikkäästi päämääräsi kohti. Sinulla on jo hyvin kehittyneet pitkäjänteisyyden, määrätietoisuuden ja sinnikkyyden taidot. Pyydät palautetta ja hyödynnät sitä oppimisessa. Harjoittelet vielä yhteisen tavoitteen mukaan toimimista. Osaat toimia yhteisen tavoitteen mukaan ohjatusti. Otat vastuuta omasta ja ryhmän oppimisesta. Huomioit kaikkien näkemykset työskentelyn tavoissa ja työn tuloksissa. Ryhmätyöskentelyssä annat vielä muiden hallita päätöksentekoa. Otat yhä enemmän vastuuta omasta ja ryhmän oppimisesta. Kykenet päätöksentekoon ryhmässä. Työskentelet ryhmässä vastuullisesti. Otat aktiivisen vastuun omasta ja ryhmän oppimisesta. Ymmärrät erilaisia näkemyksiä. Osaat asettua toisen asemaan. Harjoittelet vielä vastuunottamista omasta työskentelystä. Otat yhä enemmän vastuuta omasta oppimisesta. Otat vastuuta omasta oppimisestasi. Otat vastuuta omasta ja ryhmäsi työskentelystä. Otat aktiivisesti vastuuta sekä omasta että ryhmän työskentelystä. 21
Aloitteleva Kehittyvä Voimakkaasti kehittyvä Hyvin edistynyt Taito suunnitella, arvioida ja säädellä omaa työtään Odotat saavasi suunnitelman annettuna. Sinulla on joitakin keinoja suunnitella omaa työtäsi. Selviät hyvin haasteista työsi suunnittelussa. Osaat suunnitella ennakoivasti omaa työskentelyäsi. Tarvitset selkeän rakenteen työskentelyllesi. Harjoittelet pitkäjänteistä työskentelyä. Työskentelyssäsi on jonkin verran pitkäjänteisyyttä ja määrätietoisuutta. Työskentelet sinnikkäästi huolimatta vastoinkäymisistä. Työskentelysi on pitkäjänteistä ja määrätietoista. Tukeudut opettajaan saadaksesi ohjausta päätöksenteossa. Kykenet ottamaan jonkin verran vastuuta omasta oppimisestasi. Otat vastuuta omasta oppimisestasi. Pyydät palautetta ja hyödynnät sitä oppimisessa. Näet asiat vielä omasta näkökulmastasi. Harjoittelet vielä työsi suunnittelua ja ohjaamista. Harjoittelet vielä oppimisprosessin arviointia. Pystyt ohjatusti näkemään eri näkökulmia työskennellessäsi. Rakennat taitojasi työsi suunnittelussa ja ohjaamisessa. Huomioit kaikkien näkemykset työskentelyn tavoissa ja työn tuloksissa. Osaat jo suunnitella ja ohjata työskentelyäsi. Osaat arvioida omaa oppimisprosessiasi. Ymmärrät erilaisia näkemyksiä. Osaat asettua toisen asemaan. Suunnittelet ja ohjaat työskentelyäsi aktiivisesti. Arvioit oppimisprosessiasi ohjatusti. Osaat jo arvioida omaa oppimisprosessiasi. Kykenet ottamaan vastuuta ja osaat arvioida oppimisprosessisi eri vaiheita. Taito toimia vastuullisesti ja parhaansa yrittäen Tarvitset paljon tukea vastuunottamiseen. Tarvitset jonkin verran tukea vastuunottamiseen. Työskentelet jo itsenäisesti parhaasi yrittäen. Työskentelet itsenäisesti ja otat vastuuta työskentelystäsi. Tarvitset tukea kiinnostuksen ylläpitämisessä. Sinulla on jonkin verran pitkäjänteisyyttä työskentelyssäsi. Sinulla on pitkäjänteisyyttä työskentelyssäsi. Työskentelet pitkäjänteisesti päämääräsi kohti. Harjoittelet vielä yhteisen tavoitteen mukaan toimimista. Osaat toimia yhteisen tavoitteen mukaan ohjatusti. Edistät yhteisen tavoitteen toteutumista. Otat aktiivisen vastuun yhteisestä tavoitteesta. Näet asiat vielä omasta näkökulmastasi. Tarvitset vielä tukea ymmärtääksesi muiden näkökulmia. Ymmärrät muiden näkökulmia. Muiden näkökulmien huomiointi näkyy työskentelyssäsi. Osoitat vähän kiinnostusta ympäristösi hyvinvoinnista. Osoitat ohjatusti kiinnostusta ympäristösi hyvinvoinnista. Osoitat kiinnostusta ympäristösi hyvinvoinnista. Osoitat aktiivista kiinnostusta ympäristösi hyvinvoinnista. Sinun on haastavaa ymmärtää tekojesi ja toimintasi vaikutukset ympäristöösi. Ymmärrät ohjatusti tekojesi ja toimintasi vaikutukset ympäristöösi. Ymmärrät tekojesi ja toimintasi vaikutukset ympäristöösi. Edistät toiminnallasi ja teoillasi yhteisöäsi. 22
Aloitteleva Kehittyvä Voimakkaasti kehittyvä Hyvin edistynyt Taito toimia rakentavassa vuorovaikutuksessa Tarvitset vielä huomattavasti tukea. Tarvitset vielä jonkin verran tukea. Työskentelet jo itsenäisesti. Työskentelet itsenäisesti ja otat vastuuta. Harjoittelet vuorovaikutus- ja Osaat toimia vuorovaikutustilanteissa Sinulla on jo hyvät vuorovaikutus- ja Vuorovaikutustaitosi ovat hyvin edistyneet. tiimityötaitojasi. tuetusti. tiimityötaidot. Edistät selkeästi tiimityötä. Olet vuorovaikutustilanteissa johdonmukainen. Yhteisen tavoitteen jakaminen on sinulle haastavaa. Otat tuetusti vastuuta ryhmän työstä. Otat vastuuta omasta ja ryhmän oppimisesta. Otat aktiivisen vastuun ryhmän oppimisesta. Ryhmätyöskentelyssä annat vielä muiden hallita päätöksentekoa. Työskentelet ryhmässä vastuullisesti. Työskentelet tehokkaasti tiimissä ja osaat ottaa muut huomioon. Näet asiat vielä omasta näkökulmastasi. Tarvitset vielä tukea ymmärtääksesi muiden näkökulmia. Ymmärrät erilaisia näkemyksiä. Huomioit kaikkien näkemykset työskentelyn tavoissa ja työn tuloksissa. Harjoittelet vielä vuorovaikutustaitojasi. Sinulla on joitakin vuorovaikutus- ja tiimityötaitoja. Sinulla on hyvät vuorovaikutus- ja tiimityötaidot. Rakennat myönteistä ilmapiiriä vuorovaikutustaitojesi avulla. 23
LIITE 2 Usein kysyttyjä kysymyksiä arvioinnista: 1. Millä luokalla Oulussa alkaa numeroarviointi? Oulussa oppilas arvioidaan ensimmäisen kerran numeroin viidennen luokan lukuvuosiarvioinnissa keväällä. 2. Annetaanko oppilaille enää välitodistusta? Välitodistus annetaan vuosiluokilla 6 9. Muilla luokilla (vl. 1 5) välitodistus korvataan arviointikeskustelulla. (Ks. kysymykset 3 5) 3. Miten arviointikeskustelun tavoitteet asetetaan? Oulun kaupungin opetussuunnitelmassa arviointikeskustelusta on kirjattu seuraavaa: Arviointikeskustelussa tuodaan esille oppilaan vahvuuksia rohkaisevassa ja kannustavassa ilmapiirissä. Keskustelussa annetaan palautetta oppimistavoitteiden saavuttamisesta, tehdään näkyväksi oppimisprosessia ja asetetaan uusia tavoitteita. Opetussuunnitelmassa ei ole määritelty, millaisia tavoitteita arviointikeskustelussa asetetaan. Tavoitteiden asettaminen riippuu oppilaan kokonaistilanteesta. Tavoite tai tavoitteet liittyvät oppimisen edistymiseen, työskentelytaitoihin (sisältää myös laaja-alaiset taidot) ja käyttäytymiseen. 4. Miten arviointikeskustelu merkitään? Arviointikeskustelu merkitään oppiainekohtaisesti merkinnällä a Wilmassa kurssiarviontiin. Arviointikeskustelussa kirjataan siis a:t oppiaineiden kohdalle ja tavoitteet kevätlukukaudelle. 5. Pitääkö syksyn kehityskeskustelussa asetettujen tavoitteiden toteutuminen kirjata Wilmaan arviointikeskustelussa? Syksyllä asetetut tavoitteet käydään läpi arviointikeskustelussa. Tavoitteiden toteutumista ei kirjata, vaan keskustelun tuloksena tavoitteita päivitetään ja asetetaan uusia tavoitteita. 6. Miten A2-kieli eli 5. luokalta alkava vapaaehtoinen A-kieli arvioidaan? Viidennellä luokalla oppiaineet arvioidaan väliarvioinnissa arviointikeskustelussa, siis sanallisesti keskustellen, huhtikuun loppuun mennessä. Viidennen luokan lukuvuositodistuksessa arvioidan kaikki oppiaineet ja alkava A2-kieli numeroin. Alakoulun valinnaiset aineet (1 vvt) arvioidaan arvosanalla (H) hyväksytty. 7. Miten suomi toisena kielenä arvioidaan 6. luokan väliarvioinnissa? Suomi toisena kielenä -arviointiin (S2) on työstetty sanallinen arviointi, joka on Wilmassa. 6. luokan välitodistuksessa on mahdollista arvioida S2-kieli sanallisesti asteikolla 1 4 (aloitteleva, kehittyvä, voimakkaasti kehittyvä, hyvin edistynyt). Vuosiluokilla 1 4 S2-arvioinnissa käytetään sanallista arviointia (valmiit lauseet ja rasti ruutuun). 5 6 luokilla alle vuoden S2-oppimäärää opiskelleille käytetään sanallista arviointia (valmiit lauseet ja rasti ruutuun) ja yli vuoden opiskelleille numeroarviointia. 24
8. Annetaanko 6. luokalta alkaneesta ruotsin kielestä numeroarvio välitodistukseen? Kuudennella luokalla arvioidaan kaikki oppiaineet numeroin sekä väliarvioinnissa että lukuvuosiarvioinnissa, paitsi valinnaiset aineet arvosanalla (H) hyväksytty. Kaikki valinnaiset voi arvioida lukuvuositodistuksessa, vaikka kurssi olisi pidetty jo syyslukukaudella. Todistuspohja on Wilmassa. 11. Missä on alakoulun kehityskeskustelurunko? Kehityskeskustelurunko on ABC:n liitteenä. 9. Miten monialaisia oppimiskokonaisuuksia arvioidaan? Monialaiset oppimiskokonaisuudet arvioidaan osana oppimisen, työskentelytaitojen ja käyttäytymisen arviointia. Monialaisia oppimiskokonaisuuksia suunniteltaessa pitää määritellä, missä oppiaineissa oppimiskokonaisuuden eri osat/tehtävät arvioidaan. Oppilaiden tulee tietää ennen monialaisen oppimiskokonaisuuden alkamista, mitä ja miten monialaisen oppimiskokonaisuuden eri osat arvioidaan. 10. Minne monialaiset oppimiskokonaisuudet kirjataan? Kouluilla suunnitellaan hyvissä ajoin tulevan lukuvuoden monialaiset oppimiskokonaisuudet. Monialaisten oppimiskokonaisuuksien toteutus kirjataan koulun lukuvuosisuunnitelmaan. Perusteissa asetettu vaatimus on, että jokaisella oppilaalla on vähintään yhden, oman vuosiluokan viikon työpanosta vastaava kokonaisuus. Opettajat tekevät yhteistyötä monialaisten oppimiskokonaisuuksien suunnittelussa ja toteutuksessa ja ottavat myös oppilaita mukaan suunnitteluun. Monialaisten oppimiskokonaisuuksien suunnitelmia on hyvä dokumentoida esimerkiksi Office365:n työtiloihin. Suunnitelmassa kuvataan myös monialaisen oppimiskokonaisuuden arviointi. 25
LIITE 3 Kehityskeskustelurunko 1. 6. luokat Ohje huoltajille Voitte pohtia etukäteen yhdessä oppilaan kanssa ja pohtia, mitä asioita haluatte nostaa keskustelussa esille. Keskusteluun käytetään noin puoli tuntia aikaa. Pääosa keskustelussa on oppilaalla, joka itse suuntaa opinpolkuaan vahvuuksien ja tavoitteiden suunnassa. 1. Keskustelussa käsitellään mm. seuraavia asioita Koulunkäynti: koulupäivän rutiinit (oppitunnit sis. perusedellytykset oppimisen sujumiseen, ruokailu, välitunnit) ja koulussa viihtyminen, kaveriasiat Arkiset toimet: syöminen, nukkuminen, kouluunlähtö ja kotiintulo, TV, tietokone ja pelit, vapaa-aika ja harrastukset, kotitehtävät 2. Keskustelun aikana oppilas asettaa itselleen tavoitteen ikätaso huomioiden. Tavoite liittyy oppiaineessa edistymiseen, työskentelytaitoihin tai käyttäytymiseen. Tavoite/keskeisimmät tavoitteet kirjataan Wilman oppimissuunnitelmaan.. Työskentelytaidot (vahvuudet ja kehittämisen kohteet): Itsenäisen ja yhdessä työskentelyn taidot, taito suunnitella, arvioida ja säädellä omaa työtään, taito toimia vastuullisesti ja parhaansa yrittäen, taito toimia rakentavassa vuorovaikutuksessa Edistyminen oppiaineissa: edistyykö oppiminen vaivatta, oppimisen vahvuudet ja kehittämisen kohteet (keskitytään keskeisimpiin asioihin) Käyttäytyminen 26
Liite 4. Väliarvioinnin keskustelurunko 1. luokka 1) Keskustelu koulunkäynnin kokonaistilanteesta kotona käyneen tai Wilmassa täytetyn keskustelulomakkeen pohjalta 2) Oppimistavoitteet 3) Tavoitteen asettaminen tulevalle lukukaudelle Yhteisen keskustelun pohjalta sovitut keskeiset tavoitteet kirjataan Wilmaan oppimissuunnitelmaan. Keskustelussa keskitytään oppilaan oppimisen ja kasvun kannalta keskeisimpiin tavoitteisiin. Työvälineenä jatkuva havainnointi ja oppilaan itsearviointi Edistyminen asetetuissa tavoitteissa Keskusteluun mukaan: oppilaan jatkuvaa arviointia kuvaavaa materiaalia (havainnot, sähköinen materiaali, tuotokset) Työskentelyn taidot (sis. laaja-alaiset taidot) oppilaan itsearviointimateriaali Äidinkieli ja kirjallisuus/s2- kieli Matematiikka Englanti (2. luokka) Ympäristöoppi Uskonto/Elämänkatsomustieto Taito- ja taideaineet (li, mu, ks ja ku) palautteet oppilasta opettavilta opettajilta (koulu suunnittelee palautetiedon keräämisen) opetussuunnitelman mukaiset tavoitteet (tarvittaessa) Käyttäytyminen 27
Liite 5. Laajennettu nivelvaiheen arviointikeskustelu 2.luokka 1) Keskustelu koulunkäynnin kokonaistilanteesta kotona käyneen tai Wilmassa täytetyn keskustelulomakkeen pohjalta 3) Toisen vuosiluokan nivelvaiheen arviointikeskustelu 2) Oppimistavoitteet Keskustelussa keskitytään oppilaan oppimisen ja kasvun kannalta keskeisimpiin tavoitteisiin. Työvälineenä jatkuva havainnointi ja oppilaan itsearviointi Keskustelussa tukena tai apuna käytetään kotona täytettyä Wilmalomaketta tai jotain muuta, koulukohtaisesti laadittua materiaalia. Keskustelussa oppilas arvioi kehityskeskustelussa asettamassaan tavoitteessa edistymistään. pääpaino oppimisen edistymisen arvioinnissa tavoitteena tuoda esille oppilaan vahvuuksia oppijana sekä vahvistaa oppilaan itsetuntoa ja opiskelumotivaatiota Edistyminen asetetuissa tavoitteissa Työskentelyn taidot (sis. laaja-alaiset taidot) Äidinkieli ja kirjallisuus/s2- kieli Matematiikka Englanti (2. luokka) Ympäristöoppi Uskonto/Elämänkatsomustieto Taito- ja taideaineet (li, mu, ks ja ku) Nivelvaiheen keskustelussa käsitellään seuraavia asioita: edistyminen kielellisissä valmiuksissa kysymisen ja kuuntelemisen taidot vuorovaikutustaidot ja taito ilmaista itseään eri keinoin edistyminen työskentelytaidoissa erityisesti taito työskennellä itsenäisesti ja ryhmässä edistyminen taidoissa huolehtia omista ja yhteisesti sovituissa tehtävissä palaute opiskelun etenemisestä eri oppiaineissa Nivelvaiheen arviointikeskustelun merkitseminen Wilmaan: Kirjataan oppilaan oppimissuunnitelmaan. Merkitään 2. luokan nivelvaiheen arviointikeskustelu pidetyksi. Käyttäytyminen Yhteisen keskustelun pohjalta sovitut keskeiset tavoitteet kirjataan Wilmaan oppimissuunnitelmaan. 28
Liite 6. Väliarvioinnin keskustelurunko 3. ja 4. luokat 1) Keskustelu koulunkäynnin kokonaistilanteesta kotona käyneen tai Wilmassa täytetyn keskustelulomakkeen pohjalta 2) Oppimistavoitteet 3) Tavoitteen asettaminen tulevalle lukukaudelle Yhteisen keskustelun pohjalta sovitut keskeiset tavoitteet kirjataan Wilmaan oppimissuunnitelmaan. Keskustelussa keskitytään oppilaan oppimisen ja kasvun kannalta keskeisimpiin tavoitteisiin. Työvälineenä jatkuva havainnointi ja oppilaan itsearviointi Edistyminen asetetuissa tavoitteissa Keskusteluun mukaan: oppilaan jatkuvaa arviointia kuvaavaa materiaalia (havainnot, sähköinen materiaali, tuotokset) Työskentelyn taidot (sis. laaja-alaiset taidot) oppilaan itsearviointimateriaali Äidinkieli ja kirjallisuus/s2- kieli Matematiikka Englanti Ympäristöoppi Uskonto/Elämänkatsomustieto Yhteiskuntaoppi (4. luokka) Taito- ja taideaineet (li, mu, kä ja ku) palautteet oppilasta opettavilta opettajilta (koulu suunnittelee palautetiedon keräämisen) opetussuunnitelman mukaiset tavoitteet (tarvittaessa) Käyttäytyminen 29
Liite 7. Väliarvioinnin keskustelurunko 5. luokka 1) Keskustelu koulunkäynnin kokonaistilanteesta kotona käyneen tai Wilmassa täytetyn keskustelulomakkeen pohjalta 2) Oppimistavoitteet 3) Tavoitteen asettaminen tulevalle lukukaudelle Yhteisen keskustelun pohjalta sovitut keskeiset tavoitteet kirjataan Wilmaan oppimissuunnitelmaan. Keskustelussa keskitytään oppilaan oppimisen ja kasvun kannalta keskeisimpiin tavoitteisiin. Työvälineenä jatkuva havainnointi ja oppilaan itsearviointi Edistyminen asetetuissa tavoitteissa Keskusteluun mukaan: oppilaan jatkuvaa arviointia kuvaavaa materiaalia (havainnot, sähköinen materiaali, tuotokset) Työskentelyn taidot (sis. laaja-alaiset taidot) oppilaan itsearviointimateriaali Äidinkieli ja kirjallisuus/s2- kieli Matematiikka Englanti Ympäristöoppi Uskonto/Elämänkatsomustieto Historia Taito- ja taideaineet (li, mu, kä ja ku) Valinnaisaineet palautteet oppilasta opettavilta opettajilta (koulu suunnittelee palautetiedon keräämisen) opetussuunnitelman mukaiset tavoitteet (tarvittaessa) Käyttäytyminen 30
Liite 8. Laajennettu nivelvaiheen arviointikeskustelu 6. luokka 1) Keskustelu koulunkäynnin kokonaistilanteesta kotona käyneen tai Wilmassa täytetyn keskustelulomakkeen pohjalta 2) Oppimistavoitteet Keskustelussa keskitytään oppilaan oppimisen ja kasvun kannalta keskeisimpiin tavoitteisiin. Työvälineenä jatkuva havainnointi ja oppilaan itsearviointi Edistyminen asetetuissa tavoitteissa Työskentelyn taidot (sis. laaja-alaiset taidot) Äidinkieli ja kirjallisuus/s2- kieli Matematiikka Englanti Ruotsi Ympäristöoppi Uskonto/Elämänkatsomustieto Historia Yhteiskuntaoppi Taito- ja taideaineet (li, mu, kä ja ku) Valinnaisaineet Käyttäytyminen 3) Kuudennen vuosiluokan nivelvaiheen arviointikeskustelu Keskustelussa tukena tai apuna käytetään kotona täytettyä Wilma -lomaketta tai jotain muuta, koulukohtaisesti laadittua materiaalia. Nivelvaiheen keskustelussa käsitellään seuraavia asioita: edistyminen oppiaineissa työskentelytaitojen ja oppimisen taitojen kehittyminen edistyminen laaja-alaisessa osaamisessa Ajattelu ja oppimaan oppiminen Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot Monilukutaito TVT-osaaminen Työelämätaidot ja yrittäjyys Osallistuminen, vaikuttaminen ja kestävän tulevaisuuden rakentaminen opiskelumotivaatio, siihen vaikuttavat tekijät ja se, mitä oppilas voi tehdä motivaationsa kehittämiseksi Nivelvaiheen arviointikeskustelun merkitseminen Wilmaan: Kirjataan oppilaan oppimissuunnitelmaan. Merkitään 6. luokan nivelvaiheen arviointikeskustelu pidetyksi. Keskustelussa oppilas arvioi kehityskeskustelussa asettamassaan tavoitteessa edistymistään ja mahdollisesti asettaa osatavoitteita seuraavalle lukuvuodelle. 31
Liite 9. [Kriteereitä ei ole vielä käytetty lautakunnassa uuden opetussuunnitelman mukana, mutta niitä voidaan hyödyntää jo 6. luokan väliarvioinnissa.] Suositus käyttäytymisen arviointikriteereiksi Oulussa Käyttäytymisen arviointi kohdistuu siihen, miten oppilas ottaa huomioon muut ihmiset ja ympäristön, arvostaa omaa ja toisten työtä ja noudattaa koulun sääntöjä sekä hyviä tapoja. Käyttäytymisen ohjaus sekä käyttäytymiseen liittyvien tietojen ja taitojen opettaminen ovat osa koulun kasvatustehtävää. Oppilaan käyttäytymisen arvioinnissa otetaan huomioon oppilaan ikäkausi. Käyttäytymisen arvosanaa annettaessa voidaan soveltaa seuraavia kriteereitä: erinomainen 10 ottaa huomioon muut ihmiset ja ympäristön sekä vaikuttaa positiivisella esimerkillä muihin oppilaisiin ja oppimistilanteisiin toimii rakentavasti oman ryhmänsä ja kouluyhteisön parhaaksi erilaisissa tilanteissa osoittaa oma-aloitteisuutta yhteisten asioiden hoitamisessa kiitettävä 9 ottaa huomioon muut ihmiset ja ympäristön koulutyössä toimii vastuullisesti kouluyhteisössä sovittujen sääntöjen ja ohjeiden mukaisesti käyttäytyy ystävällisesti ja avuliaasti, pyrkii omalta osaltaan vaikuttamaan hyvän työskentelyilmapiirin muodostumiseen hyvä 8 käyttäytyy asiallisesti tilanteeseen sopivalla tavalla noudattaa useimmiten koulun sääntöjä käyttäytyy yleensä hyvien käytöstapojen mukaisesti pystyy yleensä ratkaisemaan ristiriitatilanteita oma-aloitteisesti osaa toimia ryhmässä tyydyttävä 7 käyttäytyy useimmiten tilanteeseen sopivalla tavalla tuntee ja hyväksyy koulun säännöt kykenee ohjatusti ratkaisemaan ristiriitatilanteita osaa tuetusti toimia ryhmässä kohtalainen 6 suhtautuu usein välinpitämättömästi kanssaihmisiin, koulutyöhön ja kouluympäristön viihtyvyyteen rikkoo toistuvasti koulun sääntöjä aiheuttaa asenteillaan ja teoillaan kielteistä ilmapiiriä tarvitsee jatkuvaa ohjausta ja neuvontaa käyttäytymisessä välttävä 5 erittäin välinpitämätön käytös suhteessa kanssaihmisiin, koulutyöhön ja kouluympäristöön tarvitsee erityisiä toimenpiteitä opiskelun turvaamiseksi hylätty 4 käyttäytyminen normaaliin kouluyhteisöön täysin sopimatonta 32
Liite 10. Sanallinen arviointi Wilmassa (päivitetty 7.4.2018) 1. Valitse arvioitava ryhmä Wilman etusivulta kohdasta Ryhmät tässä jaksossa 3. Klikkaa hiirellä Arv-saraketta ja valitse suoritusmerkintä hyv (=hyväksytty) tai hyl (=hylätty) oppiaineiden arvioinnissa. Huom. Käyttäytymisen arvioinnissa valitse Arv-sarakkeeseen L-kirjain. 2. Tarkista Arviointi-ikkunassa, että arviointinäkymässä ovat kaikki ne oppilaat, jotka kurssilla pitääkin olla. Jos opiskelijamäärässä on virheitä, olethan yhteydessä koulusihteeriin. 4. 1.-4. -luokilla jätä Käytös-sarake tyhjäksi. 5. Poissa-sarakkeen voit jättää tyhjäksi. (Koulusihteeri siirtää koulun käytännön mukaisesti Wilman poissaolot ennen arvioinnin toimeenpanoa. Jos koululla on sovittu tähän eri käytäntö, toimit koulusihteerin ohjeiden mukaisesti.) 33
6. Oppiaineen arviointitaulukossa on sarake, jossa on kolmen pisteen kuvake. Klikkaa hiirellä oppilaskohtaisesti tätä kuvaketta, niin pääset antamaan sanallisen arvioinnin. a. Valitse Arvosana kenttään sanallisen arvioinnin oppiainekohtainen arvosana. b. Jätä Opettaja ja Päivämäärä kentät tyhjiksi. c. Klikkaa hiirellä Lisätietoja kenttää. Sanallinen arviointi kirjoitetaan Lisätietoja kenttään. Kirjoita sanallinen arviointi tai voit valita sanallisen arvioinnin lauseet Lausepankista. (Lausepankkiin pääset klikkaamalla Lausepankki painiketta. Lauseen saat Lisätietoja-kenttään klikkaamalla lausetta.) e. Valitse haluamasi lause klikkaamalla sitä. Voit samalla valita useamman lauseen. f. Kun haluat sulkea Lausepankin, klikkaa hiirellä Lausepankin yläreunassa olevaa nuolta. d. Avaa ylhäältä Lausepankki. 34
7. Kun arviointi on valmis, klikkaa Sulje painiketta (huom. Sulje painikkeen klikkaaminen ei vielä tallenna arviointia). 8. Pääset tarkastelemaan arviointia klikkaamalla Arviointi-kohtaa. 10. Huomioithan, että todistuspohjassa näkyvät seuraavat asiat: oppilaan mahdollisesti suorittama Kirjallisuus-diplomi, yksilöllistetyn oppimäärän mukaisesti opiskelleiden oppilaiden merkinnät ( tähtimerkki sekä Lisätietoja-kohtaan sanallinen selvitys siitä, että tähdellä merkitty oppiaine on opiskeltu yksilöllistetyn oppimäärän mukaan). 9. Lopuksi klikkaa Tallenna muutokset. Huomaathan, että arviointi tallentuu vasta, kun klikkaat Tallenna muutokset -kohtaa. 35
Liite 11. Kirjallisuusdiplomin suorittamisen merkitseminen Wilmaan Luokka-astekohtainen kirjallisuusdiplomin suorittaminen merkitään Wilmaan jokaisella vuosiluokalla 1-9. Opettaja toimii seuraavasti, jos oppilas on suorittanut kirjallisuusdiplomin: 1. Kirjaudu Wilmaan 2. Valitse oma luokkasi/valvontaluokkasi 3. Valitse Oppilaan nimi aukeaa oppilaan Perustiedot sivu Valitse Lomakkeet 5. Tallenna tiedot. Oppilaan lukuvuositodistukseen kohtaan Lisätietoja tulostuu tämän jälkeen automaattisesti lause Olet suorittanut kirjallisuusdiplomin. (Poikkeuksena on 9. luokkalaisten päättötodistus, johon lausetta ei tule, sillä päättötodistukseen ei voi kirjata em. kaltaisia ylimääräisiä lauseita.) Opettaja voi jakaa kirjallisuusdiplomin suorittaneelle oppilaalle paperisen diplomin. Sen voi antaa todistuksen yhteydessä. Diplomipohjat ja lisätietoa diplomeista löytyy Kirjastoreitti sivustolta: 4. Valitse lomake Kirjallisuusdiplomin suorittaminen luokka-asteella https://www.ouka.fi/oulu/kirjastoreitti/kirjallisuusdiplomi Kirjallisuusdiplomin lukuvuosi kenttään kirjataan numeroin vuosiluku 2017-2018 Kirjallisuusdiplomin luokka-aste kenttään kirjataan oppilaan luokka-aste, esim. 3.lk Tyhjiä kenttiä saat klikkaamalla vihreää + -merkkiä. Lisää oppilaan aiemmin suorittamat kirjallisuusdiplomit omille riveilleen kronologisessa järjestyksessä, jos niitä ei ole aiemmin merkitty. 36