Seppo Salmivirta, Santahaminan ala-aste Minna Lakkala, Helsingin yliopisto. ITK 2011 Seppo Salmivirta & Minna Lakkala

Transkriptio

1 Kahdenkeskinen tutorointi keinona perehdyttää digitaalisen teknologian opetuskäyttöön - FICTUP-hankkeen kokemuksia (Fostering ICT Usage in Pedagogical Practices) Seppo Salmivirta, Santahaminan ala-aste Minna Lakkala, Helsingin yliopisto

2 Kokeneen kollegan malli ja tuki oman koulun arjessa Materiaalia (kirjallinen kuvaus ja videot) kahden kokeneen opettajan teknologiaa hyödyntävistä esimerkillisistä opetushankkeesta. Ohjaustapaamisia, joissa kokenut kollega tutoroi aloittelevaa opettajaa: esitteli omia käytäntöjään, antoi neuvoja ja auttoi suunnittelemaan oman opetushankkeen. Aloitteleva opettajan toteutti opetushankkeen luokassaan ja sai tarvittaessa neuvoja tutorilta. Tutor oli välillä mukana myös oppitunneilla. Lopuksi yhteinen arviointikeskustelu

3 Miksi haluttiin kokeilla tällaista koulutusmuotoa? Pedagogisesti perusteltu tai oppilaiden taitoja monipuolisesti tukeva teknologian opetuskäyttö ei ole levinnyt odotetusti. Tyypillinen täydennyskoulutus ei näytä tuottavan taitoja soveltaa teknologiaa aidosti omassa opetuksessa. Teknologian opetuskäytössä epävarmat opettajat itse usein toivovat konkreettisia malleja ja tukea arjen tilanteisiin

4 Tutor-opettajan näkökulma kahdenkeskisessä ohjauksessa Ohjaustyylin on oltava enimmäkseen katalysoiva eli tapahtumaa edistävä ja nopeuttava tyyli Toiseksi neuvoja antava asiantuntijatyyli Kun tarvitaan pikaista neuvoa Tavoitettavuus: yhteiset ajat ja mahdolliset oppitunnit Ajatuksia rikastuttava yhteistyö ja vuorovaikutus Positiivinen sitoutuminen yhteiseen päämäärään

5 Työyhteisön näkökulma Haasteet Onnistuu työyhteisöissä, jossa oppimisympäristöajattelu ja tvtmahdollisuudet on sisäistetty. Tukimuodon sisäistäminen kollegojen keskuudessa. (Tämä kääntyy eduksi. ) Tutor-opettajan etsiminen työyhteisöstä. Samanaikaisopetuksen suunnittelun käytännöt sovittava. Tutor-opettajan jaksaminen. Edut Opettajakunnan koheesio paranee. Mallin avulla pystytään tuomaan tarvittavia rakenteellisia muutoksia arkeen. Tutor-opettajalle uudenlaista kokemusta ja jakamisen riemua! Noviisi oppii!

6 Noviisiopettajien näkökulma haastattelujen perusteella Koululehti 5. Luokka 2. luokka Kasvupaikkatekijät 3. Luokka Elämää koulun ympärillä 4. luokka Materiaalit auttoivat orientoitumaan ja videot toivat konkretiaa, mutta olennaista oli tutorin tuki. Paljon tehokkaampi tapa kuin olla vain yksi osallistuja koulutuksessa. Rohkaisi kokeilemaan haastavampia työtapoja ja teknologian käyttöä sekä systematisoi suunnittelua. Tutorin tuki antoi itseluottamusta ja tuki kykyä muuttaa prosessia joustavasti tarvittaessa. Tärkeää vapaus soveltaa mallia omalla tavallaan. Metodi on sopiva ja riittävä, kun noviisi hallitsee perusteet teknologiasta jo melko hyvin. Joka oppitunnin jälkeen olisi hyvä saada palautetta

7 Tulevaisuus Kahdenkeskeinen tutorointi näyttää varsin toimivalta mallilta toteutettavaksi koulujen arjessa. Vietävissä rakenteeseen Kustannustehokas Mielekäs Kahdenvälisen ohjaus- ja suunnittelutilanteen vieminen seuraavaksi ohjattavan suuntaan. Kehittäminen koulutasolla pyramidimaisesti lisää tehokkuutta

8 Tulevaisuus (2) Esimerkkimateriaalien uusiokäyttö? Millä eri tavoilla tutor voisi esitellä hyväksi havaittuja käytäntöjään (useiden esimerkkien tarkastelu yhdessä, oppituntien seuraaminen)? Vaihtoehtoisia ja kevyempiä malleja tutoroinnin toteuttamiseen kuitenkin niin, että prosessi on suunnitelmallinen ja tavoitteellinen Levitykseen vinkkejä yhteistyömuotojen kehittämisestä (esim. tutor-opettajan oppilaat mukana ohjaajina noviisiopettajan oppitunneilla)