SibA:sta orkestereihin ja musiikkiopistoihin

Transkriptio

1 SibA:sta orkestereihin ja musiikkiopistoihin Työelämän muutokset ja koulutus Sibelius-Akatemia Ulla Pohjannoro

2 Rakenne I. Taustaa II. Musiikkikoulutuksen tulevaisuusnäkymät III. Orkesterien tulevaisuusnäkymät IV. Lyhyt katsaus koulujen musiikinopetukseen IV. Johtopäätöksiä

3 Musiikkialan toimintaympäristöt ja osaamistarve Toive Rahoitus tutkijaa (oa.), yhteensä n. 32 kk Ulla Pohjannoro Hannu Tolvanen Katri Halonen Yhteistyökumppanit: Metropolia Ammattikorkeakoulu CUPORE Suomen konservatorioliitto ulla.pohjannoro@siba.fi

4 Musiikkialan tulevaisuuden osaamistarpeet Pääasiassa laadullinen lähestymistapa Musiikkialan toimintaympäristöjen muutoksia tutkitaan ammattiryhmittäin: Musiikkioppilaitosten (soiton)opettajat Orkesterimuusikot Koulujen musiikinopettajat Kirkkomuusikot Rytmimuusikot (Tolvanen) Innovatiivisten yritysten case-analyysit (Halonen) Klassisen musiikin ohjelmatoimistot ym. SOTE-alan yritykset

5 Musiikkialan tutkinnon suorittaneiden työllisten toimiminen opetus- sekä kulttuuri- ja tiedotustyössä 2005 OPISTO- TAI AMK-TUTKINTO (N= 1 793) AL. TAI YLEMPI KORKEAKOULUTUTKINTO (N= 1 643) Lähde: Tilastokeskuksen työssäkäyntitilasto/ammattirekisteri ja tutkintorekisteri; Opetushallitus Huom. numeromäärät arvioita.

6 Työlliset taitelijat 2004 ja 2006 Lähde: Tilastokeskus, Ammattirekisteri 2004, 2006; Opetushallitus Viihdemuusikot, laulajat, tanssijat ym Klassisen musiikin säveltäjät, muusikot ja laulajat Tanssitaiteilijat Näyttelijät Taide- ja taideteollisen alan asiantuntijat

7 Työttömät musiikkialan ammattilaiset 2006 Lähde: Jukka Katajisto, Opetushallitus / Tilastokeskus

8 Musiikkikoulutuksesta työelämään SibA:laisten ja amk:laisten sijoittuminen työelämään Ammattikorkeakoulut 0,2 milj. tuntia opiskelijaa (v. 2007, sis. aikuisop.) Sibelius-Akatemia 0,1 milj. tuntia opiskelijaa n. 37 % työelämässä 9%? SibA&Amk Vap.mus.k. n. 700 op.? 6 %? 15 % 7 % n. 550 op. n. 65 % Vap.sivist. n. 250 op.? % Kanttorit 900 virkaa 25 % 70 % 15 % 11 % Koulut n. 600 virkaa 80 % Musiikkiopistot & konservatoriot n opettajaa 30 % 33 % Orkesterit 996 vakanssia 50 %

9 Premissi 1: Orkestereiden ja taiteen perusopetuksen työpaikat säilyvät Existence after 12 years farely of very secure 48 % 68 % neither insecure nor secure farely insecure very insecure 4 % 3 % 8 % 1 % 8 % 36 % Music Education (n=117) Orchestras (n=25) 0 % 20 % 40 % 60 % 80 % (Pohjannoro & Pesonen 2009b, Pohjannoro & Pesonen 2009a)

10 Premissi 2: Taidon ja taitamisen arvostus säilyy Valuation of art and artistry after 5 years will decrease 4 % 17 % will remain the same 24 % 32 % Music Education (n=117) Orchestras (n=25) will increase 38 % 60 % 0 % 20 % 40 % 60 % 80 % (Pohjannoro & Pesonen 2009b, Pohjannoro & Pesonen 2009a)

11 siispä SibA:n ydintehtävä musiikkialan korkeimpana kouluttajana säilyy Musiikkialan ammateissa ytimenä on soittotaito ja muusikkous Muutokset vaikuttavat organisaatioiden toimintaan ja ammattikuviin > koulutuksen painotuksiin, muotoihin ja rakenteisiin, mutta ei koulutuksen ytimeen Luovien alojen kasvu lisää musiikkiosaamisen tarvetta musiikkialan lähialoilla Syntyykö myös uusia ammatteja?

12 Musiikkialan koulutus, n=117 Musiikkiopiston rehtorit 57 (65%) Konservatorioiden rehtorit 11 (73%) Amk koulutusjohtajat 7 (64%) Mus.opistojen rehtoreiden haastattelut (n=9)

13 Opettajien opiskelutaustat 100 % % % Muu oppilaitos 40 % Konservatorio Ammattikorkeakoulu 20 % Sibelius-Akatemia 40 0 % Kansalaisopistot Musiikkikoulut Musiikkiopistot II aste / Konservatoriot AMK Kaikki oppilaitokset

14 Genret 100 % 80 % 60 % Rytmimusiikki Maailmanmusiikki 40 % 20 % Kansanmusiikki Klassinen musiikki 0 % Kansalaisopistot Musiikkikoulut Musiikkiopistot II aste / Konservatoriot AMK ulla.pohjannoro@siba.fi

15 Puutteita osaamisessa Varhaiskasvatus pedagoginen pätevyys (5), erityisopetus (3) 23 Kuorotoiminta johtaminen (3) 9 Rytmimusiikki yhteissoitto, yhtyeet (3) 10 Vasket monipuolisuus (3), orkesterinjohtaminen (2), varhaisped. (2) 16 Orkesteritoiminta johtaminen (7) 15 Kansanmusiikki - 6 Teknologia ja tietotekniikka musiikkiteknologinen osaaminen (5) 12 Puupuhaltimet improvisaatio (2), monipuolisuus (2) 10 Yleiset aineet Piano integrointi muuhun opetukseen (esim. soitinopetus) (8), musiikkiteknologia ja muu tekn. osaaminen (4) vapaa säestys ja improvisaatio (16), monipuolisuus (5), ryhmäopetus (3), pedagogiset valmiudet (3) Laulu monipuolisuus, rytmimusiikki (7) 12 Muut soittimet improvisaatio (3), pätevyys (3), monipuolisuus (2) 9 Maailmanmusiikki 3 Kamarimusiikki ja yhtyeet ryhmäopetus ja yhtyeet (4) 13 Jousisoittimet ryhmäopetus ja yhtyeet (6), improvisaatio (3), varhaisped. (2) 17 Klassinen musiikki monipuolisuus (4), ryhmäopetus (2) 9 ulla.pohjannoro@siba.fi 17 21

16 Opetushenkilökunnan määrän kehitys 0 % 20 % 40 % 60 % 80 % 100 % Rytmimusiikki Musiikkiteknologia Musiikin varhaiskasvatus Musiikin tietotekniikka Kamarimusiikki ja yhtyesoitto Suomalainen kansanmusiikki Muut soittimet Musiikin yleiset aineet Maailmanmusiikki Vaskisoittimet Kuorotoiminta Orkesteritoiminta Puupuhallinsoittimet Jousisoittimet Pianonsoitto Klassinen musiikki Laulu Opetushenkilökunnan määrä kasvaa Opetushenkilökunnan määrä vähenee Opetushenkilökunnan määrä pysyy ennallaan Aineessa ei opetusta ulla.pohjannoro@siba.fi

17 Toimintaympäristön muutos Merkitys kasvaa Koulutusmuotojen muutokset (erilaiset oppimispolut, yleinen oppimäärä) Yhdessä soittaminen Eri-ikäiset ja erilaiset oppijat Verkostoituminen: yhteistyö ja projektit Rytmimusiikin asema, cross-over Teknologia Taiteen kaupallistumimen - erit. amk ja II aste Maahanmuuttajat erityisesti amk:eissa TVT erityisesti II asteella Kysyntään vastaaminen, yleisten aineiden integrointi Merkitys vähenee Klassisen musiikin asema Taiteen ja viihteen vastakkainasettelu ulla.pohjannoro@siba.fi

18 Soitonopettajille välttämättömiä taitoja Improvisointi ja vapaa säestys Alkeis- ja ryhmäopetustaidot, yhtyeiden vetäminen (ei kuitenkaan kaikilla) Vuorovaikutustaidot, kasvatuksellinen asenne Työelämätaidot ja ulkomusiikilliset taidot (projektit, tiedotus) KAKSIosaaminen (sivusoitin, yhtyeiden tai orkesterin johtaminen, teorianopetus ) Rytmimusiikki & klassinen musiikki säilynevät erillisinä Teoriaopetuksessa: integrointi

19 Orkesterit Sinfoniaorkesterien intendentit 9 (36%) Kamariorkesterien intendentit 6 (24%) Sotilasorkestereiden kapellimest. 9 (36%) Kapellimestareiden haastattelut (n=4)

20 Orkesterimuusikkojen opiskelutaustat Sotilassoittokunnat VOS- tai Suosio-orkesterit 0; 0 % 72; 34 % 32; 15 % 78; 36 % 25; 12 % 7; 3 % 20; 4 % 98; 19 % 80; 16 % 12; 2 % 265; 52 % Sibelius-Akatemia AMK Konservatorio, II aste Sotilasmusiikkikoulu Ulkomainen musiikkialan oppilaitos Jokin muu oppilaitos 33; 7 %

21 Rekrytointiongelmia tällä hetkellä Rekrytointi enemmän ongelmallista kuin helppoa: Vla äj (n=8) Fg (n=7) Pos (n= 7) Vl äj (n=6) Cor (n=6) Tr (n=5) Puut äj (n=5) Ob (n=4) Osalla orkestereista sukupolvenvaihdos lähiaikoina 60 % orkestereista arvelee muusikkovakanssien kasvun jatkuvan (Pohjannoro & Pesonen 2009b)

22 Toimintaympäristön muutoksesta Klassinen ohjelmisto vähenee ja viihdeohjelmisto lisääntyy Taide vs. viihde -problematiikka korostuu Sinfoniaorkestereilla Eri kohderyhmien tavoittaminen Vuorovaikutteisen toiminnan lisääntyminen Kamariorkestereilla Crossover & ooppera & musikaalit Kulttuuri kaikille -ideologia Ikääntymisen ongelmat, eläköityminen Ei-kunnalliset orkesterit: tekijänoikeus, työehtosopimusasiat, kv-toiminta ja alueellisuus

23 Osaamisen muutosodotukset: musiikillinen ydin Sinfoniaorkestereilla Sektiosoitto Leadaus Kamarimuusikon taidot Kamariorkestereilla & sotilas- ja rytmiorkestereilla Viihdemusiikin soittotaito Solistinen soittotaito Leadaus Improvisointi (Musiikillinen) yleissivistys

24 Musiikillisen ydinosaamisen muutosodotukset orkesterityypeittäin 6,0 5,5 5,0 4,5 Sotilas- tai rytmiorkesteri Kamari- tai runko-orkesteri Sinfoniaorkesteri 4,0

25 Soveltavan mus. osaamisen muutosodotukset orkesterityypeittäin 6,0 5,5 5,0 4,5 4,0 Sotilas- tai rytmiorkesteri Kamari- tai runko-orkesteri Sinfoniaorkesteri

26 Osaamisen muutosodotukset: muu osaaminen Soveltavan mus. osaamisen muutosodotukset mus. ydinosaamisen muutosodotuksia suuremmat Vuorovaikutustaidot Musiikillinen moniosaaminen Ergonomiset taidot Esiintymistaidot Musiikillinen yleissivistys Oman työn kehittäminen, uranhallinta& kielitaito

27 Kuntien sivistystoimenjohtajien näkemyksiä koulujen musiikinopetuksen järjestämisestä (n=176)

28 Musiikinopetuksen toteuttajat Alakouluissa Reilusti alle puolet Noin puolet Suurimman osan Musiikin aineenopettajat 74 % 8 % 5 % Musiikkiin erikoistuneet luokanop. 25 % 25 % 45 % Luokanopettajat 22 % 22 % 39 % Yläkouluissa ja lukioissa Reilusti alle puolet Noin puolet Suurimman osan Tuntiopettajat 50 % 3 % 32 % Päätoimiset opettajat 19 % 3 % 68 %

29 Kaksoiskelpoisuudet 92 % piti musiikin aineenopettajan lisäpätevyyttä etuna luokanopettajalle 85 % piti toisen opetettavan aineen lisäpätevyyttä etuna musiikin aineenopettajalle 80 % piti luokanopettajan lisäpätevyyttä etuna musiikin aineenopettajalle 75 % piti musiikin aineenopettajan lisäpätevyyttä etuna aineenopettajalle

30 Valinnaisuus ja tuntimäärät Kunnissa ei haluta alakouluihin valinnaisuutta musiikissa (19% kannatti, 62% vastusti valinnaisuutta). Yläkouluihin halutaan lisää musiikkitunteja (50% kannatti, 13% vastusti lisäystä). Jos halutaan varmuudella lisää musiikkitunteja, valtion pitää lisätä vähimmäistuntimääriä (67% samaa mieltä, 13% eri mieltä). Kunnissa opetetaan musiikkia tulevaisuudessa tuntiminimin mukaan - hajonta suuri (43% samaa mieltä, 31% eri mieltä).

31 Kuntakohtaiset musiikin ops:it Kunnat haluavat enemmän joustonvaraan musiikin opssisältöihin (50% kannatti, 17% vastusti). Kunnat haluavat enemmän joustonvaraa musiikin tuntimääriin - hajonta melko suuri (52% kannatti, 26% vastusti). 13 % selvityksen kaupunkikunnista tarjoaa tuntiminimin 24 % selvityksen taajamakunnista tarjoaa tuntiminimin 48 % selvityksen maaseutukunnista tarjoaa tuntiminimin

32 Musiikin aineenopettajan virat ja rekrytointi Musiikkituntien vähyys ja tarjonta kuntakohtaisissa ops:ssa ja pätevien opettajien puute on johtanut ikävään itseään ruokkivaan kierteeseen Viidennes kunnista harkitsi jo olemassa olevan viran uudelleentäytössä poikkeusjärjestelyjä Huolimatta väitetystä alan opettajien liikakoulutuksesta musiikin aineenopettajan rekrytointi oli ongelmallista 42%:ssa kunnista; maaseutumaisissa kunnissa ongelmia oli 56%:ssa kunnista Rekrytointiongelmista huolimatta musiikinopetuksen järjestäminen koetaan kunnissa vaivattomaksi

33 Yhteenvetoa ja johtopäätöksiä

34 Millaisia orkesterimuusikkoja tulevaisuudessa tarvitaan? ORKESTEREIDEN MUUTOS Kulttuuri kaikille > Eri kohde ryhmille suunnattu vuorovaikutteinen toiminta & konsertit Talouden ja taiteen arvojen sekoittuminen, taiteen kaupallistuminen Moniosaaminen/huippuosaaminen Taiteen soveltava käyttö Viihdemusiikin osuus Maahanmuuttajat PUUTTEITA NYT: Osaaminen hyvä, vaikka: Rekrytointiongelmia OSAAMISEN MUUTOS Vuorovaikutustaidot Työelämätaidot Musiikillinen monipuolisuus Huippuosaajat/monitaiturit Vuorovaikutustaidot Työelämätaidot (Pohjannoro & Pesonen 2009b)

35 Millaisia soitonopettajia tulevaisuudessa tarvitaan? PUUTTEITA NYT Improvisaatio & vapaa säestys Pedagoginen osaaminen (alkeis- & ryhmäopetus) Vuorovaikutus, työelämäosaaminen Monipuolisuus MUSIIKKIOPISTOJEN MUUTOS Uudet koulutusmuodot Yhdessä soittaminen Eri -käiset ja erilaiset oppijat Verkostoituminen Rytmimusiikin asema OSAAMISEN MUUTOS Vapaa säestys & improvisaatio Kaksiosaaminen Markkinointi, projektit Vuorovaikutustaidot Oman työn kehittäminen Ryhmäopetus Rytmimusiikki Kasvatuksellinen asenne 2-osaaminen Työelämätaidot (Pohjannoro & Pesonen 2009b)

36 Muusikoiden osaaminen agenttien näkökulmasta (Halonen 2009)

37 Kouluttajan kysymyksiä Miten SibA:sta valmistuneet pärjäävät rekrytointitilanteissa? huom. opiskeluajan työssäkäynnin merkitys! Mikä on SibA:n vastuu opiskelijoidensa työssä jaksamisessa? ergonomiset taidot, oman työn kehittäminen jne. Kenen vastuulla on, että opiskelija saavuttaa riittävän genre-monipuolisuuden? Kuinka paljon ja mitä voidaan jättää täydennys- ja jatkokoulutukseen

38 Musiikkiopistojen rekrytoinnissa pedagoginen osaaminen ratkaisee Suurin osa SibA:sta valmistuneista tarvitsee jossain uransa vaiheessa pedagogista osaamista SibA:ssa voi valmistua 1 op:lla pedagogiikkaa Vain suurimmat opistot tarvitsevat osalle opettajistaan "huippusoittajan" osaaamista käytännössä AMK-taso riittää lähes aina Mikä on SibA:n maine pedagogien kouluttajina? Mus.op. rehtoreilla parempi käsitys AMKpedagogiikasta

39 Orkesterein rekrytoinneissa soittotaito ratkaisee Vaikka intendentit korostavat vuorovaikutustaitoja, koesoitot ratkaisevat (kuitenkin: koeajat nyk. todellisia) Orkesterit: koesoitoissa stemmojen hallinnassa selkeitä puutteita, vaikka konsertot osattaisiin SibA-valmistujapalaute: koesoitto- ja stemmakoulutus puutteellista Asenne- vai osaamisongelma vai molempia? Rekrytointikäytäntöihin tulossa muutoksia?

40 Kehittämiskohteita 1/2 Orkesterisoitinten ops:ien orkesteriosuuksien harmonisointi: Orkesteristemmat kaikille suoritusten tasoille (C A) Orkesterikirjallisuus Instrumenttiedagogiikka n. 20 op : Valmistujapalaute 2008 kriittinen pedagogisten opintojen suhteen Liian harva valitsee (tutkinnonuudistus, hops-ohjaajan "vastuulla") Perusta myöhempiin 60 op ped.opintoihin - amk/okl-yhteys Yhtenäinen taso/sisällöt kaikkiin instrumenttiryhmiin (erityisesti alkeis- & ryhmäopetus, yhtyeiden ohjaaminen) Käytännön ongelmat (pienet ryhmät, harjoitusoppilaiden vähyys) Miten toimitaan, että opiskelija saavuttaa tarvitun vähintään asenteellisen genre-monipuolisuuden?

41 Kehittämiskohteita 2/2 Työelämätaidot Osastorajat ylittävä tarjonta selkeästi ops:issa ja oppaassa Esim. modulit, jossa käsiteltäisiin kaikille muusikoille tärkeitä taitoja; markkinointia, viestintää, projektitoimintaa, yrittäjyyttä ja bisnestä, tekijänoikeuksia Vuorovaikutustaidot Opinto-opas / HOPS / opiskelijan oma rooli opintojen suunnittelussa Solisti-, orkesteri- tai kamarimuusikko/soitonopettaja opinto-oppaan kehittäminen (opintopolut/malli-hopsit) säästää HOPS-työtä!

42

43 Lähteet Halonen, Katri Konserttitoimistojen tulevaisuus. Musiikkialan toimintaympäristöt ja osaamistarve Toive. Osaraportti 2009:2 Ilmonen, Kari Soittajille soppaa. Koulutuksen haasteet rytmimusiikissa. Helsinki: Like. Pohjannoro, Ulla & Pesonen Mirka 2009a. Musiikkialan ammattilaisten ja harrastajien kouluttajat Selvitys musiikkioppilaitosten toimintaympäristöjen ja opettajien osaamisen tulevaisuusnäkymistä. Musiikkialan toimintaympäristöt ja osaamistarve Toive. Osaraportti 2009:1. Pohjannoro, Ulla & Pesonen Mirka 2009b (painossa). Orkesterimuusikot ja orkestereiden toimintaympäristöt Selvitys orkestereiden toimintaympäristöjen ja muusikkojen osaamisen tulevaisuusnäkymistä. Musiikkialan toimintaympäristöt ja osaamistarve Toive. Osaraportti 2009:3. Sibelius-Akatemia Valmistujakyselyaineisto.