OPETUSTAIDON ARVIOINTI TEOLOGISESSA TIEDEKUNNASSA

Transkriptio

1 Hyväksytty tiedekuntaneuvostossa (2) OPETUSTAIDON ARVIOINTI TEOLOGISESSA TIEDEKUNNASSA Helsingin yliopiston johtosäännön 14 4 mom. mukaan opetustaitotoimikunta edistää tiedekunnan opetusja tutkimushenkilöstön opetustaidon kehittämistä laadullisesti korkeatasoiseksi ja monipuoliseksi ja antaa tarvittaessa lausunnon hakijoiden opetustaidosta täytettäessä professorin tehtävää tai muuta opetus- ja tutkimustehtävää ja tutkittaessa edellytyksiä dosentin arvon myöntämiselle. Yliopiston johtosäännössä professorilta edellytetään kykyä antaa korkeatasoista tutkimukseen perustuvaa opetusta (JS 54 ), yliopistonlehtorilta kykyä antaa laadukasta tutkimukseen perustuvaa opetusta (JS 56 ) ja dosentilta hyvää (JS 84 ) opetustaitoa. Tiedekunnan opetustaidon arviointimatriisin asteikkoon suhteutettuna johtosäännön määritelmät tarkoittavat teologisessa tiedekunnassa hyvää opetustaitoa. Hyvä opetustaito on edellytyksenä tiedekunnan opetustehtäviin. Opetustaitotoimikunta arvioi hakijan opetustaidon kokonaisuutena. Arviointi perustuu hakuasiakirjoissa dokumentoituihin opetuksellisiin ansioihin ja opetusnäytteeseen sekä haastatteluun. Opetustaito jaetaan viiteen osaan, jotka arvioidaan käyttämällä neljää laatukategoriaa. Toimikunta laatii kirjallisen lausunnon, jossa se ottaa kantaa siihen, onko hakijalla täytettävän tehtävän tai dosentin arvon edellyttämä opetustai-to. Toimikunnan vaihtuva jäsen toimii oppialansa asiantuntijana opetustaitotoimikunnassa. Hänen tehtävänään on kiinnittää arvioinnissa erityisesti huomiota oppialansa opetuksen erityispiireisiin, opetusnäytteen asiasisällön jäsennykseen ja tutkimusperustaiseen argumentointiin sekä siihen, missä määrin arvioitava/arvioitavat ottavat opetusnäytteessä huomioon ajankohtaisen tieteellisen tutkimuksen. Lausunnot professorin ja yliopistonlehtorin tehtävää hakeneiden opetustaidosta luovutetaan rekrytointia valmistelevien työryhmien käyttöön. Lausunto dosentin arvonimeä hakevan opetustaidosta luovutetaan teologisen tiedekunnan tiedekuntaneuvostolle. Opetukselliset ansiot ja opetusnäyte Opetustaito arvioidaan hakijan yliopistoportfolionsa osiossa Opetus ja ohjaus ja sen liitteissä esittämien opetuksellisten ansioiden, opetusnäytteen sekä sen jälkeen järjestetyn haastattelun perusteella. Arviointi jakautuu seuraaviin alueisiin: 1. Pedagoginen koulutus Muodollinen pedagoginen koulutus, muu omatoiminen pedagogiikan opiskelu, oman opetusosaamisen ylläpitäminen ja kehittäminen, opetusosaamisen ylläpidon merkityksen ymmärtäminen 2. Opetustyössä hankittu käytännön kokemus ja opetuksen kehittäminen Opetuskokemus, erityisesti tutkimukseen perustuva opetuskokemus, erilaiset opetusmenetelmät, oman opetuksen kehittäminen, opiskelija- ja kollegapalautteen kerääminen ja hyödyntäminen PL 33 (Aleksanterinkatu 7), Helsingin yliopisto Puhelin (09) 1911, faksi (09) , PB 33 (Alexandersgatan 7), FI Helsingfors universitet Telefon , fax , P.O. Box 33 (Aleksanterinkatu 7), FI University of Helsinki Telephone , fax ,

2 2(2) 3. Taito kehittää ja käyttää Oppimateriaalin laatu ja tarkoituksenmukaisuus, oppimateriaalin tuottaminen sekä oppimateriaalin kehittäminen ja käyttäminen, opiskelu- ja oppimisprosessin huomioon ottaminen oppimateriaalin laatimisessa 4. Muut opetukselliset ansiot Käsitys /toiminta-ajatus opetuksesta, opetusyhteistyö, osallistuminen ja aktiivisuus opetuksen kehittämisessä osasto- /laitos- /tiedekuntatasolla 5. Opetusnäyte Aineksen ja tilanteen jäsentelykyky, kyky perustella esittämiään ajatuksia ja hyödyntää tutkimusta, kyky innostaa ja motivoida sekä opettaa vuorovaikutuksellisesti + hakijan esiintyminen, kyky käyttää opetusvälineitä ja -materiaalia Liitteessä 1 on opetustaidon arviointimatriisi, jota opetustaitotoimikunta käyttää arvioinnin tukena. Teologisen tiedekunnan opetusnäytteitä koskevat ohjeet: Henkilöstötoimikunta tai työsuhteeseen rekrytointia valmisteleva työryhmä kutsuu hakuasiakirjojen perusteella sopivaksi katsomansa määrän hakijoita antamaan opetusnäytteen. Opetusnäytteet pyydetään pääsääntöisesti enintään kolmelta kärkihakijalta. Opetustaitotoimikunta antaa hakijoille ohjeet opetusnäytteen pitämiseen liittyvistä käytännön seikoista, kuten näytteen ajankohdasta ja paikasta. Henkilöstötoimikunta tai rekrytointia valmisteleva työryhmä päättää opetusnäytteen aiheen määräämisestä kunkin tehtävän täytön kohdalla. Dosentin arvoa hakeva esittää itse opetusnäytteen aiheen ja muodon, jonka opetustaitotoimikunta hyväksyy. Helsingin yliopiston teologisessa tiedekunnassa annettu opetusnäyte on voimassa viisi vuotta. Aiemmin annettua näytettä voidaan käyttää osana henkilön opetustaidon arviointia silloin, kun hän hakee tehtävää, jonka täyttämiseksi pidettävälle opetusnäytteelle ei ole määritelty erikseen aihetta. Tällöin opetusansiot arvioidaan ajantasaisen portfolion ja aiemmin hyväksytyn opetusnäytteen perusteella. Opetusnäytteen antamista ei edellytetä, kun tiedekunnan emeritus/emerita-professori hakee dosentin arvoa. Tällöin opetustaitotoimikunnan puheenjohtaja ja pedagoginen yliopistonlehtori antavat lausunnon hakijan opetustaidosta hakijan toimittamien asiakirjojen perusteella. Arvioinnissa kiinnitetään erityistä huomiota hakijan aktiivisuuteen opettajana hänen jäätyään eläkkeelle. Opetusnäyte on haettavan toimen tehtäviin kuuluva opetustapahtuma, joka voi olla luento, seminaarin ohjaus, muu opetustilanne tai näiden yhdistelmä. Opetusnäytteet ovat julkisia, mutta samaa tehtävää hakeneet eivät saa kuunnella toistensa opetusnäytteitä. Opetusnäytteen antaja voi käyttää esityksensä tukena 1-2 liuskan pituista luentorunkoa. Hän ei saa pitää esillä sanasta sanaan kirjoittamaansa käsikirjoitusta. Opetusnäytteen antajan on annettava opetustapahtumassa mahdollisesti käyttämiensä luentokalvojen ja/tai PowerPoint-esitysten kopiot sekä luentomonisteet etukäteen tai opetusnäytteen aluksi opetustaitotoimikunnan jäsenille arvioinnin tueksi. Opetusnäytteen kesto on 30 minuuttia. Opetusnäytteen jälkeen toimikunta haastattelee näytteen antajaa.

3 Opetustaidon arviointimatriisi Liite 1 välttävä taso tyydyttävä taso hyvä taso erinomainen taso 1. Pedagoginen koulutus ei pedagogisia opintoja jonkin verran pedagogisia opintoja hakija kouluttautuu aktiivisesti runsaasti pedagogista koulutusta ei ilmene opetusosaamisen ylläpitämistä tai kehittämistä jonkin verran omatoimista pedagogisen osaamisen kehittämistä näyttöjä omatoimisesta pedagogiikan opiskelusta määrätietoista ja jatkuvaa opetusosaamisen kehittämistä 2. Opetustyössä hankittu käytännön kokemus ja opetuksen kehittäminen 3. Taito kehittää ja käyttää kapea ja vähäinen opetuskokemus rutiinimainen tapa toteuttaa opetus ei osoituksia opetuksen kehittämisestä ei lainkaan tai vähän kerättyä opiskelija- tai kollegapalautetta palautteen hyödyntäminen niukkaa tai sitä ei ole ollenkaan materiaali hajanaista, vanhentunutta materiaalin käyttö epätarkoituksenmukaista ei osoituksia kiinnostuksesta tuottaa 4. Muut opetukselliset ansiot ei merkkejä opetusajattelusta tai sen yhteydestä opettamiseen ei näyttöä opetusyhteistyöstä ei kokemusta opetuksen kehittämisestä osasto- / laitos- / tiedekuntatasolla halu kehittää opetusosaamista paljon opetuskokemusta kokemusta erilaisista opetusmenetelmistä pyrkimys kehittää omaa opetusta jonkin verran kerättyä palautetta opiskelijoilta tai kollegoilta halu hyödyntää palautetta oppimateriaali ilmentää pyrkimystä tukea opiskelijan oppimista osoituksia halukkuudesta tuottaa jonkinlainen opettamista koskeva käsitys /toiminta-ajatus myönteinen asenne opetusyhteistyöhön kiinnostus osasto- / laitos- / tiedekuntatason opetuksen kehittämiseen osallistumiseen opetusosaamisen kehittämisessä havaittavissa määrätietoisuutta ja aktiivisuutta laaja opetuskokemus erilaisten opetusmenetelmien hallinta oppimista tukevat opetusmenetelmät näyttöjä opetuksen kehittämistoimien vaikutuksista omaan opettamiseen palautteen kerääminen systemaattista ja tarkoituksenmukaista näyttöjä palautteen hyödyntämisestä oman opetuksen kehittämisessä hyvää, opiskelijoiden oppimista tukevaa halukkuutta ja näyttöjä oppimateriaalin tuottamisesta selkeästi ilmaistu käsitys/toimintaajatus opettamisesta opettamista koskevat käsitys ilmenee hakijan opetuksessa osoituksia opetusyhteistyöstä ja myönteinen asenne yhteistyöhön kokemusta osallistumisesta osasto- / laitos- / tiedekuntatason opetuksen kehittämiseen sisäistynyt käsitys opetusosaamisen ylläpitämisen merkityksestä vankka ja monitasoinen opetuskokemus omia opetusinnovaatioita, onnistuneita kokeiluja opetus ja tutkimus tukevat hyvin toisiaan teorian ja käytännön, tutkimuksen ja opetuksen aktiivinen yhdistäminen opetuskäytäntöön ja opetuksen kehittämiseen palaute omaksuttu opetustyön kehittämisen välttämättömäksi välineeksi korkeatasoista, arvostettua julkaistua, oppikirjamaista materiaalia materiaalin taitava ja luova käyttö omakohtainen opetusajattelu teoreettinen syvyys ohjaa johdonmukaisesti opetuskäytäntöä kiinnostusta ja osoituksia opetusyhteistyöstä osasto- ja muilla organisaatiotasoilla esim. oppilaitosten välinen yhteistyö aktiivinen osallistuminen opetuksen kehittämiseen ja/tai niiden johtaminen osasto- / laitos- / tiedekuntatasolla

4 5. Opetusnäyte 5.1. Aineksen ja tilanteen jäsentelykyky aiheen ja sisällön vastaavuus opetustilanteen kontekstin hahmottaminen esitetyn asiasisällön keskeisyys aiheen kannalta sisällön jäsentäminen tilanteen vaatimusten mukaan käsittelyjärjestys ymmärrettävyys argumentaation pitävyys tieteellisyys kriittisyys teorian ja käytännön välinen yhteys vakuuttavuus 5.2. Kyky perustella esittämiään ajatuksia ja hyödyntää tutkimusta täsmällisyys johdonmukaisuus perustelujen uskottavuus hyödynnetyn tutkimuksen sopivuus opetuksen aihepiiriin monipuolisuus ajankohtaisuus välttävä tyydyttävä hyvä erinomainen

5 5.3. Kyky innostaa ja motivoida sekä opettaa vuorovaikutuksellisesti aktivoiminen opetustilanteen organisoiminen kuulijoiden tason huomioon ottaminen innostaminen oppijoiden motivoiminen osallistumaan oppimistapahtumaan opetusmenetelmien käyttö taito saada tekemään oppimistyötä kysymysten, pohdinta- ja muiden tehtävien käyttö havainnollistaminen, esimerkkien käyttö yms. suullisen ja kirjallisen viestinnän onnistuminen oppimisen kannalta puhuttujen lauseiden ymmärrettävyys ja selkeys äänenkäyttö persoonallinen vaikuttavuus välttävä tyydyttävä hyvä erinomainen 5.4. Kyky käyttää opetusvälineitä ja -materiaalia havainnollisuus selkeys tekstin, kuvan ja kuvioiden määrä, jäsentely ja suhde apuvälineiden hyödyntämisen tarkoituksenmukaisuus ja laatu AV- ja TVT-välineiden joustava ja tarkoituksenmukainen käyttö