Verkkopedagogiikan sovellutuksia

Transkriptio

1 Verkkopedagogiikan sovellutuksia Tekijät Heikki Korhonen Taina Roponen Kehittämishankeraportti Kesäkuu 2007 Ammatillinen opettajakorkeakoulu

2 JYVÄSKYLÄN AMMATTIKORKEAKOULU KUVAILULEHTI Päivämäärä Tekijät Korhonen, Heikki Julkaisun laji Kehittämishankeraportti Roponen, Taina Työn nimi Verkkopedagogiikan sovellutuksia Koulutusohjelma Ammatillinen opettajakorkeakoulu Työn ohjaajat Marja Vuortama Räsänen, Keijo Vehkakoski Sivumäärä 8 Julkaisun kieli Suomi Toimeksiantaja Jämsän seudun koulutuskeskus/ Maatalous- ja puutarhaoppilaitos Tiivistelmä Tavoitteena oli luoda opiskelijoille verkko-oppimisympäristö sekä välineitä itseopiskeluun verkon välityksellä. Tarkoituksena oli luoda pohja puutarhaalan verkkokurssien jatkuvalle kehittämiselle ja saada oppilaitoksemme opetusmateriaalit opiskelijoiden käyttöön myös verkon kautta. Parhaiten verkko-opetusta voivat hyödyntää aikuisopiskelijat monimuoto-opetuksessa. Nuorisoasteen opiskelijoille saadaan opetukseen lisää mielenkiintoa, visuaalisuutta sekä uusia oppimiselämyksiä. Kehittämishankkeen pedagogisena lähtökohtana oli tutkiva oppiminen. Hankkeen toteutus alkoi tarpeen kartoittamisella. Yhdessä alan opettajien kanssa valitusta materiaalista luotiin verkkokurssit, jotka pohjautuvat nykyiseen opetukseen. Pedanetin oppimisalustalle luotiin oppimisympäristö, jonka osana on tehtäviä ja kurssin aiheeseen liittyviä nettisivuja. Hankkeen aikana saatiin aikaan puutarha-alan opetuksen tueksi verkkokurssi kahdesta eri aiheesta: puutarhatalouden perustutkinnon perusjakson kurssit; avomaatuotannon koneet ja laitteet sekä viheralueiden kasvien käyttö. Luodut verkkokurssit toimivat tärkeänä osana oppilaitoksen opetusta ja jatkossa kehitetään lisää uusia verkkokursseja. Avainsanat verkko-opetus, verkko-opiskelu, verkko-oppimateriaali, e-oppiminen

3 JYVÄSKYLÄ UNIVERSITY OF APPLIED SCIENCES DESCRIPTION Date Authors Korhonen, Heikki Roponen, Taina Title Adaptation for web pedagogy Type of Publication Development project report Pages Language 8 Finnish Degree Programme Teacher Education College, Vocational teacher education Tutors Marja Vuortama-Räsänen, Keijo Vehkakoski Assigned by Vocational Training center of Jämsä Region/ College of Agriculture and Horticulture Abstract The objective of the final project was to create a web learning environment and tools for self-study through web. The purpose of the work was to build a foundation for constant development of web courses in the field of gardening and to distribute the educational material through web. Web learning can be utilized as its best in adult education. For young students it gives more interest, visuality and new learning experiences. The pedagogic basis was problem-based-learning. The project began by determinateing the need. The material that the web courses were designed by was selected together with the teachers and was based on current teaching. The learning environment is based on Pedanet s studying tray and it consists of different tasks and web pages related to subject of each course. During the project two web courses were created for students of study programme in horticulture and study programme in landscape industries. The web courses developed in this project will function as an essential part of the tutoring of this educational institution and more courses will be developed in the future. Keywords e-learning, problem-based-learning

4 1 SISÄLTÖ TIIVISTELMÄ ABSTRACT SISÄLTÖ 1 VERKKOKURSSIT PUUTARHURIN KOULUTUKSESSA 2 VERKKOPOHJAISEN OPPIMISYMPÄRISTÖN TASOT 3 Taso 1: kalvopankki ja informaatiovarasto Taso 2: vuorovaikutuskanava Taso 3: oppimista ohjaava rakenne Taso 4: virtuaaliluokka KESKEISET KÄSITTEET 5 Verkkopedagogiikka Verkko-opetus TOTEUTUS JA TULOKSET 6 POHDINTA 7 LÄHTEET 8

5 2 1. VERKKOKURSSIT PUUTARHURIN KOULUTUKSESSA Puutarhurin perustutkinnon opetuksessa on oppilaitoksessamme vasta vähän sovellettu verkko-oppimista ja opetusta. Verkkokurssien luominen on koettu hankalaksi ja turhaksi. Usein kyseessä on myös opettajan vähäinen usko omiin kykyihin oppia uusia menetelmiä. Lisäksi muutosvastarinta on kova; epäilevä ja jopa negatiivinen suhtautuminen verkon käyttöön opetuksessa voi estää uusien menetelmien hyödyntämisen. Nämä asenteet saattavat heijastua laajalle työyhteisössä. Tämän hankkeen lähtökohtana olikin saada alkuun uuden tekniikan kautta tapahtuva opetus esimerkkien voimalla ja saada se näkyväksi ja kaikkien ulottuville. Näin lisätään positiivista suhtautumista ja uskallusta muuttaa totuttuja toimintatapoja. Työn tavoitteena oli myös omien taitojen kehittäminen, sekä verkkokurssien toteuttajana että käyttäjänä. Kun kurssien valmisteluun liitetään alusta asti verkkoympäristö, voi opettaja muokata kurssista omannäköisen, eikä verkon käyttö jää irralliseksi muusta opetuksesta.

6 2.VERKKOPOHJAISEN OPPIMISYMPÄRISTÖN TASOT 3 Verkkopohjaiset oppimisympäristöt voidaan jakaa sisältönsä laajuuden ja oppimisympäristön monipuolisuuden mukaan neljään tasoon. Taso 1: kalvopankki ja informaatiovarasto lineaarinen teksti, kuten oheismateriaalit naiivi mutta yleinen metafora alkeellinen oppimiskäsitys, jonka mukaan informaatio sinänsä on tietoa ja informaation saattaminen yksilön ulottuville tukee oppimista rajattoman informaatiomassan tarjoava verkko-oppimisympäristö jo sinällään Taso 2: vuorovaikutuskanava vuorovaikutustyökalut kuten posti ja keskusteluryhmät korostetaan tietoverkkojen tarjoamia kommunikaatiomahdollisuuksia ja reaaliaikaisen informaation saatavuutta - pääpaino keskustelukanavien postituslistojen, keskustelualueiden ja linkkien kehittämisessä Juhlapuheissa internet globaalina luokkahuoneena, jossa ajasta ja paikasta vapaana voidaan maailmanlaajuisesti opiskella yhdessä hyviä sovellusesimerkkejä ovat koulutushankkeet, joissa on mahdollisuus interaktiivisesti osallistua esimerkiksi arkeologisiin kaivauksiin nettikameran ja sähköpostin avulla Taso 3: oppimista ohjaava rakenne interaktiiviset oppimateriaalit, oppimista ohjaava oppimista ja opiskelua tukeva hypertekstirakenne liittyy löyhästi ohjelmoidun opetuksen perinteeseen linkkien ja rakenteiden avulla voidaan tuottaa ohjaavia itseopiskeluun soveltuvia oppimateriaaleja, joiden avulla voidaan kehittää oppimisen kohteena olevaan ilmiöön liittyvää ymmärrystä ja ajattelua voidaan parhaimmillaan käyttää nimitystä kognitiiviset työkalut

7 Taso 4: virtuaaliluokka 4 verkkokurssi, integroitu kokonaisuus teknisen ratkaisun kuten www-sivujen ja tietokonekokousjärjestelmän avulla rakennettu luokkahuoneen tai oppilaitoksen metafora rakennettu tietokonevälitteisten kommunikaatiojärjestelmien ympärille vuorovaikutteisesta oppimisesta saatuja hyviä oppimistuloksia raportoitu parinkymmenen vuoden ajan Kehittämistehtävän tavoitteeksi oli luoda verkkopohjaisen oppimisympäristön neljännen tason mukaan mahdollisimman monipuolinen oppimisympäristö.

8 3. KESKEISET KÄSITTEET 5 Verkkopedagogiikka Keskeistä opetuksessa on se, että opetus perustuu tutkimukseen ja opetusta tutkitaan. Verkkopedagogiikka tutkii opetusta, opiskelua ja oppimista verkkoympäristöissä. Verkkopedagogiikka tarkastelee sekä opetuksen teknistä ympäristöä eli verkkoa että pedagogiikkaa eli oppimisen ohjaamista. Verkko-opetus Verkko-opetuksen voi määritellä siten, että se kattaa opetuksen, opiskelun ja oppimisen, jota tuetaan tai jonka jokin osa perustuu tietoverkkojen, erityisesti Internetin kautta saataviin tai siellä oleviin aineistoihin. Verkko-opetusta luonnehtii se, että tekniikkaa ja erityisesti verkkoa käytetään opetuksessa tai sen tukena. Tavoitteena on tarjota sekä perinteistä opetusta tukevaa verkko-opetusta että kokonaan virtuaalisesti suoritettavia kursseja. Sopivan opetusmenetelmän löytämiseksi opettaja tarvitsee sekä pedagogista että teknistä tietämystä, jotta valinta pedagogisesti mielekkäimmän ratkaisun löytämiseksi olisi perusteltu. Teknisten ratkaisujen tulisi aina tukea pedagogisia ratkaisuja. Verkko-opetus on opetusta, jossa hyödynnetään verkkopohjaisia oppimisympäristöjä. Verkko-opetus voi varsinaisen verkko-oppimisympäristössä työskentelyn lisäksi sisältää lähiopetusta, projektitöitä tai työssä oppimista muissa oppimisympäristöissä. Verkko-opetuksessa opiskelija saa prosessin aikana ohjausta ja palautetta, jonka pohjalta oppija kehittää omaa osaamistaan. Opettajan tärkeimmät pedagogiset kysymykset verkossa ovat ohjaamista ja palautteen antamista koskevat ratkaisut. Verkko-opettajan haasteena on rakentaa verkossa vuorovaikutteista ja interaktiivista opetusta, jossa tekniikka tukee opetuksellisia tavoitteita.

9 3. TOTEUTUS JA TULOKSET 6 Hankkeen toteutus alkoi tarpeen kartoittamisella. Selvitettiin minkä tyyppisestä verkkokurssista puutarhatalouden peruslinjan opiskelijoille on eniten hyötyä. Yhdessä alan opettajien kanssa valittiin kurssit, joiden opetus parhaiten soveltuu verkkoympäristöön. Pedanetin oppimisalustalle luotiin oppimisympäristö, jonka osana on monipuolisia tehtäviä ja kurssin aiheeseen liittyviä nettisivuja. Hankkeen aikana saatiin aikaan puutarha-alan opetuksen tueksi verkkokurssi kahdesta eri aiheesta: puutarhurin perustutkinnon perusjakson kurssit; avomaatuotannon koneet ja laitteet sekä viheralueiden kasvien käyttö. Mind Manager ohjelmalla luotiin kumpaakin kurssia varten omat nettisivut. Opiskelija voi nettisivujen avulla tutustua käsiteltävään asiaan ja hankkia lisää tietoa verkosta tehtäviä varten sivuilla olevien linkkien kautta. Osa tehtävistä tehtiin Hot Potatoes ohjelmalla. Näin kurssiin liittyvät tehtävät saatiin mielenkiintoisiksi ja vaihteleviksi. Tehtävänä käytettiin mm. ristisanatehtävää, jonka opiskelija pystyy ratkaisemaan tutustuttuaan ensin kurssimateriaaliin verkossa. Hot Potatoes ohjelmalla luodut tehtävät palautuvat suoraan kurssin opettajalle ja muut tehtävät voidaan palauttaa kurssin palautusosion kautta. Keskustelupalstalla opiskelijat voivat lähettää kommentteja ja kysymyksiä. Opettaja saa uudet keskustelunaiheet sähköpostiinsa ja voi näin vastata opiskelijoiden kysymyksiin nopeasti. Kursseihin liittyvää teoriaopetusta siirrettiin verkon kautta suoritettavaksi ja nyt voidaan kontaktiopetuksessa paremmin keskittyä käytännön taitojen harjoitteluun. Hankkeen aikana luotujen verkkokurssien lisäksi ehkä tärkein tulos oli projektin aikana hankitut taidot ja kokemukset verkko-opetuksesta ja verkkokurssien teosta. Luodut verkkokurssit toimivat tärkeänä osana oppilaitoksen opetusta ja jatkossa kehitetään lisää uusia verkkokursseja.

10 5. POHDINTA 7 Verkon käyttö opetuksessa on kasvanut voimakkaasti ja tulee kasvamaan edelleen. Tämän opetus- ja oppimistapa avaa lukuisia mahdollisuuksia ja tuo vaihtelua ja piristystä opetustilanteisiin, mikä erityisesti nuorten ammatillisessa koulutuksessa on asian perille saamiseksi joskus välttämätöntä. Nykyaikaiset opetusmenetelmät vaativat itse osallistumista, mahdollisuutta työskennellä silloin kun itsellä on aikaa ja halua; tähän huutoon verkkokurssit vastaavat mitä parhaiten. Yleinen käsitys on, että verkkokursseilla vähennetään luokkaopetusta tai että sillä yritetään korvata opettajan työ. Jo kehittämishankkeen teon alkuvaiheilla kävi kuitenkin selväksi, kuinka mielenkiintoisia näkökulmia ja lisäulottuvuuksia verkon käytöllä voi saada myös perinteisen opetuksen lisäksi. Opettajan työ helpottuu, kun kurssin materiaali on kaikkien ulottuvilla ja esimerkiksi poissaolleille korvaustehtävät löytyvät samoilta sivuilta. Verkkokurssin luominen oli haaste; se edellytti omien opetustapojen ja menetelmien kriittistä tarkastelua. Verkkokurssia rakentaessa joutui miettimään ja ratkaisemaan miten saada asiat sanottua lyhyesti ja ytimekkäästi. Materiaalia oli karsittava, mikä selkeytti kurssin sisältöä.

11 6. LÄHTEET 8 Tella, S Verkko-opetuksen lähtökohtia ja perusteita. Teoksessa: Verkko-opetuksen teoriaa ja käytäntöä. Helsinki. Studia Pedagogica 25. Manninen, J., Nevgi, A., Matikainen, J., Luukannel, S. & Porevuo, M Osaajien koulutus 2000-luvulla. Leonardo da Vinci -ohjelman tuottamat pedagogiset ja teknologiset innovaatiot ammatillisessa koulutuksessa. Helsinki: Opetushallitus. Manninen, J Verkko aikuisen oppimisympäristönä. Teoksessa: Sallila, P. & Kalli, P Verkot ja teknologia aikuisopiskelun tukena. Aikuiskasvatuksen 42. vuosikirja. Helsinki: Kansanvalistusseura ja Aikuiskasvatuksen Tutkimusseura. Matikainen, J Vuorovaikutus verkossa. Verkkopohjaiset oppimisympäristöt vuorovaikutuksen näyttämöinä. Helsinki: Palmenia-kustannus. Sivu päivitetty Viitattu Sivu päivitetty Viitattu Sivu päivitetty Viitattu Sivu päivitetty Viitattu