P A R T. Professional Assault Response Training Seppo Salminen Auroran koulu. Valtakunnalliset sairaalaopetuksen koulutuspäivät

Transkriptio

1 P A R T Professional Assault Response Training 2002 Seppo Salminen Auroran koulu Valtakunnalliset sairaalaopetuksen koulutuspäivät

2 PART -taustaa Ammatillista reagointia uhkaavissa ja väkivaltaisissa tilanteissa 1975: Fyysinen interventio -seminaari eirankaisevista menetelmistä fyysiseen rajoittamiseen 1976: Hyökkäävän käytöksen käsittely (MAB), joka painotti verbaalisia keinoja kriisiin puuttumiseksi 1982: PART, joka korosti itsekontrollia, arviointikykyä ja verbaalista kriisiin puuttumista : Menetelmän kehittelyä käytännön kokemusten perusteella

3 PART -peruslähtökohtia Työyhteisöjen tulee kehittää systemaattinen tapa toimia uhka- ja vaaratilanteissa, jotta he eivät vahingoittaisi itseään tai oppilaita Käytetään varsinaisen turvallisuussuunnitelman lisänä Lähtökohtana on korvata hyökkäävä käyttäytyminen turvallisella käyttäytymisellä PART on antanut minulle rauhallisuutta ja varmuutta puuttua vaikeaankin tilanteeseen, koska päässä on selvä malli jonka kaikki tietävät

4 PART peruslähtökohtia Edustaa enemmänkin asennetta kuin kokoelmaa tekniikoita Lisää henkilökunnan toimintakykyä yksilöllisistä eroista huolimatta Korostaa ryhmätyötaitoja, yksi yhtä vastaan tilanteet ovat usein tuhoisia PART ei ole vain joku koulutus kerran jossain, vaan että se jää elämään arjessa eli että siitä puhutaan, muistutetaan ja sen oppeja kerrataan yhteisössä

5 PART käytännön toteutus Ammatillisuus ammatillinen työntekijä ei edistä omalla asenteellaan tarpeetonta väkivaltaa vastuunottamista kurinalaisesta mielialan, asenteen ja motivaation hallinnasta Part on vähentänyt turhaa naputtamista ja läksytystä kohdallani

6 PART käytännön toteutus Valmistautuminen fyysinen ja henkinen valmistautuminen työskentelyyn mahdollisesti vaarallisten ihmisten kanssa vaatetus, liikkuvuus, havainnointi, itsekontrolli ennakointi ja oppilaantuntemus Ennakointi on mielestäni hyvä työkalu ja työväline. Monesti käy niin, että ei seuraa millä tavoin oppilas reagoi ja näin moni ennakoitava merkki jää huomaamatta tai huomioimatta. Tietyillä tilan järjestelyillä ja ennakkosuunnittelulla voisi välttää monia asioita. Eikä yhtään hullumpaa ole miettiä itselle itsekontrollisuunnitelma - kukaan ei siis oleta, että opettaja on robotti, joka hallitsee tilanteen kuin tilanteen hätkähtämättä.

7 PART käytännön toteutus Väkivaltaista käyttäytymistä aiheuttavien tekijöiden tunnistaminen sekä vaihtoehtoiset reagointitavat esim. stressi, kehitysvaihe, kommunikaatio, ympäristö, perustarpeet, maalaisjärki Mitä enemmän tietää ja ymmärtää esim. hyökkäyksen stressimalli, sitä helpompi on säilyttää oma rauhallisuus. Part antoi ajattelemisen aihetta siihen, kuinka estää väkivaltaa olemalla itse mahdollisimman vähän väkivaltaan provosoiva. Väkivaltaisen teoriamallin opiskelu helpotti myös näkemään mahdollista ja tulevaa uhkaa.

8 PART käytännön toteutus Toimiminen akuutissa tilanteessa osaa reagoida tilanteen vaatimalla tavalla: tilanteen vaarallisuus, voimankäytön kohtuullisuus, kommunikointi vaarallisen käytöksen lopettaminen puhumalla, väistäminen, rajoittaminen Olennaista se, että väkivallanhallinnasta valtaosa tapahtuu pään sisällä ja puheen tasolla, ja taas se ennakointi. Verbaalinen kiinnipito!

9 PART käytännön toteutus Raportointi kuka, mitä, missä, miten, miksi, loukkaantumiset, ilmoittaminen, seuranta mitä ei kirjoitettu, sitä ei tapahtunut Kiinnipitomenetelmien harjoittelu Tietty kiinnipidon teknikoista on ollut itsessään apua. Erilaiset kiinnipitotavat on hyvä osata ja niitä on hyvä harjoitella säännöllisesti yhdessä Vaikka menetelmä olisi tullut tutuksi sen päivittäminen on tärkeää, eli taas vaan harjoittelemaan, jos oikeita tilanteita ei tule eteen

10 Lähteet Smith, Paul A PART käsikirja.