TERVEYSTIETO. Oppiaineen tehtävä

Transkriptio

1 TERVEYSTIETO Oppiaineen tehtävä Terveystieto on monitieteiseen tietoperustaan pohjautuva oppiaine. Terveystiedon opetuksen tehtävänä on oppilaiden monipuolisen terveysosaamisen kehittäminen. Lähtökohtana on, että terveyteen, hyvinvointiin ja turvallisuuteen liittyviä ilmiöitä tarkastellaan ikäkaudelle sopivalla tavalla terveysosaamisen eri osa-alueiden kautta. Näitä ovat terveyteen liittyvät tiedot, taidot, itsetuntemus, kriittinen ajattelu sekä eettinen vastuullisuus. Opetuksessa huomioidaan terveyteen liittyvien ilmiöiden moniulotteisuus ja -tasoisuus: terveyttä tukevat ja kuluttavat fyysiset, psyykkiset ja sosiaaliset tekijät sekä näiden väliset yhteydet ja syy-seuraussuhteet. Terveyttä tarkastellaan ihmisen elämänkulun eri vaiheissa, yksilön, perheen, yhteisön ja yhteiskunnan tasolla sekä soveltuvin osin myös globaalisti. Oppilaan kehittyessä ja elinpiirin kasvaessa terveyteen liittyvien kysymysten tarkastelu laajentuu ja syventyy. Keskeistä on ohjata oppilaita ymmärtämään terveyttä voimavarana jokapäiväisessä elämässä, elinympäristössä ja yhteiskunnassa. Opetuksen tulee tukea oppilaiden yksilöllistä ja yhteisöllistä tiedon hankintaa, rakentamista, arviointia ja käyttämistä. Lisäksi tuetaan turvallisuustaitoihin, sosiaalisiin taitoihin sekä tunteiden tunnistamiseen ja säätelyyn liittyvien valmiuksien kehittymistä. Terveysosaamisen avulla oppilas hahmottaa terveyden laaja-alaisuutta ja saa valmiuksia tehdä tarkoituksenmukaisia ja perusteltuja terveyteen liittyviä valintoja ja päätöksiä. Terveysosaaminen lisää kykyä tunnistaa ja muokata tekijöitä, jotka mahdollistavat oppilaiden oman ja ympäristönsä terveyden ja hyvinvoinnin arvostamisen, ylläpitämisen ja edistämisen. Opetuksessa hyödynnetään mahdollisuuksia havainnoida ja tutkia turvallisuuteen liittyviä ilmiöitä omassa elin-, ja oppimisympäristössä, tehdä yhteistyötä eri oppiaineiden kanssa sekä harjoitella ja soveltaa osaamista käytännössä. Terveystietoa opetetaan vuosiluokilla 1-6 osana ympäristöoppia. Vuosiluokilla 7-9 opetuksessa syvennetään ja laajennetaan alempien vuosiluokkien aikana käsiteltyjä teemoja ikäkauden mukaisesti. Opetuksessa pyritään aiempaa tarkempaan tiedonalakohtaiseen käsitteiden käyttöön ja vahvistetaan kriittiseen ajatteluun ja eettiseen pohdintaan liittyvää osaamista ikäkauden mukaisesti. Tavoitteiden opetuksessa eri vuosiluokilla otetaan huomioon opetettavan aineksen ja siihen liittyvän osaamisen merkitys oppilaan ikäkauden ja kehitysvaiheen näkökulmasta. Terveystiedon opetuksen tavoitteet vuosiluokilla 7-9 Nro Opetuksen tavoitteet Tavoitteisiin liittyvät sisältöalueet Terveyttä tukeva kasvu ja kehitys T1 ohjata oppilasta ymmärtämään terveyden laaja-alaisuutta, terveyden edistämistä sekä elämänkulkua, kasvua ja kehitystä voimavaralähtöisesti (tiedot). T2 vahvistaa oppilaan valmiuksia tunne- ja vuorovaikutustaidoissa ja S1 vahvistaa oppilaan kykyä toimia erilaisissa ristiriita- ja kriisitilanteissa (taidot). T3 tukea oppilaan itsetuntemuksen kehittymistä, omien arvojen ja S1 asenteiden, kehon ja mielen viestien tunnistamista sekä ohjata tunnistamaan ja kontrolloimaan omaa käyttäytymistään, Laajaalainen osaaminen L1 L2 L3 L7 L2 L3 L4 L7 L1 L3 L4 L6

2 T4 T5 T6 T7 T8 T9 T10 T11 T12 T13 T14 T15 oppimistaan ja opiskeluaan tukevia tekijöitä (itsetuntemus). ohjata oppilasta pohtimaan monipuolisesti yksilöllisyyteen, perheeseen ja lähiyhteisöihin, yhteisöllisyyteen ja suvaitsevaisuuteen liittyviä kysymyksiä terveyden näkökulmasta (kriittinen ajattelu). rohkaista oppilasta ottamaan vastuuta omasta ja lähiyhteisönsä terveydestä ja hyvinvoinnista ja tunnistamaan yhteenkuuluvuuden ja toisen asemaan asettumisen merkitystä ihmisten välisessä vuorovaikutuksessa sekä tukea oppilaan valmiuksia luoda eettisesti kestäviä ratkaisuja näihin tilanteisiin (eettinen vastuullisuus). Terveyttä tukevat ja kuluttavat tekijät sekä sairauksien ehkäisy ohjata oppilasta syventämään ymmärrystään fyysisestä, psyykkisestä ja sosiaalisesta terveydestä, niitä vahvistavista ja kuluttavista mekanismeista ja sairauksien ehkäisystä sekä tukea oppilaan valmiuksia ymmärtää ja käyttää näihin liittyviä käsitteitä asianmukaisesti (tiedot) tukea oppilaan kehittymistä sairauteen liittyvän tiedon hankkijana ja käyttäjänä sekä edistää valmiuksia toimia tarkoituksenmukaisesti terveyteen, turvallisuuteen ja sairauksiin liittyvissä kysymyksissä (taidot) ohjata oppilasta tunnistamaan ja arvioimaan omia turvallisuuteen liittyviä tottumuksia, valintoja ja niiden perusteluja sekä rohkaista oppilasta pohtimaan oman terveyden kannalta merkityksellisiä voimavaroja (itsetuntemus) ohjata ja rohkaista oppilasta tunnistamaan ja tarkastelemaan kriittisesti sairauteen liittyviä ilmiöitä, niihin liittyviä arvoja ja normeja sekä arvioimaan tiedon luotettavuutta ja merkitystä (kriittinen ajattelu) ohjata oppilasta tunnistamaan ja arvioimaan terveystottumuksiin ja elämäntapaan liittyviä eettisiä kysymyksiä (eettinen vastuullisuus) Terveys, yhteisöt, yhteiskunta ja kulttuuri ohjata oppilasta ymmärtämään yhteisöjen, ympäristön, kulttuurin ja median merkitystä terveydelle ja hyvinvoinnille (tiedot) ohjata oppilasta luomaan perustaa omalle opiskelu-, toiminta- ja työkyvylleen ja sen ylläpitämiselle ja rohkaista oppilasta soveltamaan ja hyödyntämään terveysosaamistaan harjoittelemalla taitoja käytännössä sekä antaa valmiuksia terveys- ja hyvinvointipalvelujen asianmukaiseen käyttämiseen (taidot) ohjata oppilasta ymmärtämään ja arvioimaan perheen ja omaan elämänpiiriin kuuluvien ihmisten ja yhteisöjen edustamia terveyskäsityksiä, tunnistamaan niiden merkitystä ja yhteyttä itselle sekä rohkaista oppilasta muodostamaan omia perusteltuja käsityksiä terveydestä ja itsestään oppijana (itsetuntemus) rohkaista oppilasta seuraamaan, analysoimaan ja arvioimaan monipuolisesti sairauteen liittyvää viestintää, tietolähteitä ja toimintaa sekä muodostamaan omia perusteltuja mielipiteitä terveyttä ja turvallisuutta koskevissa kysymyksissä (kriittinen ajattelu) tarjota oppilaalle mahdollisuuksia syventää ymmärrystään oikeuksistaan ja vastuistaan ja ohjata oppilasta harjoittelemaan vastuullista toimintaa, osallistumista ja vaikuttamista terveyttä ja S1 S1 S2 S1 S2 S1 S2 L1 L2 L7 L6 L1 L3 L7 L6 L7 L1 L2 L3 L4 L2 L3 L5 L6 L7 L2 L3 L4 L7 L1 L2 L4 L6 L7 L1 L7 L2 L4 L5 L7 L1 L3 L6 L1 L2 L3 L7 L1 L2 L4 L5 L7 L3 L4 L6 L7

3 turvallisuutta koskevissa asioissa omassa oppimisympäristössä ja lähiyhteisöissä (eettinen vastuullisuus) Oppiaineen tavoitteisiin liittyvät keskeiset sisältöalueet vuosiluokilla 7-9 Tavoitteiden pohjalta luodaan ehyitä, ikätasoisesti eteneviä opetuskokonaisuuksia. Opintokokonaisuudet rakentavat monipuolista tietoa ja osaamista terveydestä voimavarana, sen fyysisestä, psyykkisestä ja sosiaalisesta osa-alueista sekä näiden välisestä vuorovaikutuksesta. Opintokokonaisuuksissa otetaan huomioon elämänkulku, lapsuuden ja nuoruuden kasvu, kehitys sekä niiden kehitystehtävät. Sisältöjen valinnoissa hyödynnetään paikallisia ja globaaleja ajankohtaisia aiheita ja sovelletaan niitä tavoitteiden mukaisesti. S1 Terveyttä tukeva kasvu ja kehitys: Sisällöissä painotetaan terveyden eri osa-alueiden kokonaisvaltaista hahmottamista terveyden edistämisen ja sairauksien ehkäisyn näkökulmasta. Opetuksessa käsitellään elämänkulun sekä kasvun ja kehityksen yleisiä tunnuspiirteitä, monimuotoisuutta ja henkilökohtaisuutta. Keskeisiä käsitteitä ja aiheita ovat identiteetti, minäkuva ja itsetuntemus, huolenpito sekä perheen ja läheisten merkitys, mielen hyvinvointi ja seksuaalinen kehittyminen ja itsenä arvostaminen sekä turvataidot. Tunne- ja vuorovaikutustaitojen sisällöissä kiinnitetään huomiota vuorovaikutustilanteissa toimimiseen, tunteiden ilmaisuun ja niiden säätelyyn ja sosiaaliseen tukeen. Lisäksi perehdytään ristiriitojen, ongelmatilanteiden, stressin ja kriisien rakentavaan käsittelyyn. S 2 Terveyttä tukevat ja kuluttavat tekijät sekä sairauksien ehkäisy: Sisältöjä valitaan syventäen tietoa ja ymmärrystä terveyttä tukevista voimavaroista ja sairauksia ehkäisevistä tekijöistä. Keskeisiä sisältöjä ovat arkirytmi, lepo, rentoutuminen ja uni terveyden ja oppimisen näkökulmasta, ravitsemus, liikunta, seksuaalisuus ja seksuaaliterveyden eri osa-alueet, mielenterveys, hyvinvointia tukevat yhteisöt ja mielekäs vapaa-ajan toiminta, turvallisuustaidot ja -valmiudet, ensiaputaidot, itsehoito sekä tuen ja avun hakeminen. Lisäksi käsitellään ajankohtaisia terveysilmiöitä sekä terveyteen liittyvän tiedon luotettavuutta. Terveyden vaaratekijöistä nostetaan esiin liikkumattomuus ja passiivinen elämäntapa, ravitsemuksen ja nukkumisen ongelmat, kiusaaminen, stressi, tavallisimmat tartuntataudit sekä kansantaudit, tapaturmat, nuoren mielen pahoinvointi, riippuvuudet sekä päihteet. S 3 Terveys, yhteisöt, yhteiskunta ja kulttuuri: Sisällöissä otetaan esille opiskelu-, työ- ja toimintakyky elämänkulun eri vaiheissa. Elinympäristön terveysvaikutuksista valitaan keskeisiä terveyden edistämisen ja sairauksien ennaltaehkäisyn keinoja, terveydenhuoltopalveluja, kansalaistoimintaa ja ympäristön terveysriskejä (myös psyykkiset ja sosiaaliset). Tietolähteitä, erilaisia terveysmarkkinoinnin ja vaikuttamisen keinoja tarkastellaan erityisesti tiedon luotettavuuden, lähdekritiikin ja terveysvaikutusten näkökulmasta. Sisällöissä otetaan huomioon kulttuurin terveyttä edistävä merkitys, vastuullinen kuluttaminen, kestävä elämäntapa, kansalaisten tasavertaisuus ja ihmisoikeuksien kunnioittaminen, (kulttuurinen herkkyys, vammaisuus, pitkäaikaissairaudet, lapset ja vanhukset, seksuaalisen suuntautumisen ja sukupuolen moninaisuus). Oppiaineen oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet vuosiluokilla 7-9 Erilaisia työtapoja hyödyntävä tutkiva oppiminen, arjen terveysilmiöiden käsitteleminen ja ajankohtaisuuden huomioiminen luovat perustaa oppimiselle, osaamisen soveltamiselle sekä kriittisen ajattelun ja oppimisen taitojen kehittymiselle. Ilmiölähtöisyyden avulla oppilaita rohkaistaan omien tietojen ja kokemusten esiintuomiseen, kysymysten esittämiseen ja vastausten etsimiseen, tietojen jäsentämiseen, johtopäätösten tekemiseen ja niiden perustelemiseen. Oppilasta rohkaistaan eri tekijöiden merkityksellisyyden arviointiin sekä laajempien

4 asiakokonaisuuksien hahmottamiseen. Aktiivinen toiminta, tavoitteellisuus ja pohtiva työskentely kehittävät sekä eettisiä valmiuksia että tunne-, vuorovaikutus-, ajattelu- ja yhteistyötaitoja. Monipuolisen fyysisen ympäristön lisäksi terveystiedon keskeisiä oppimisympäristöjä ovat ihmisten väliset vuorovaikutustilanteet, yhteisöt ja sähköiset ympäristöt. Oppimisympäristöjä ja työtapoja valitessa tulee huomioida, että ne mahdollistavat tiedon rakentamisen yksin ja yhdessä, toiminnallisuuden, liikunnallisuuden, kokemuksellisuuden, draaman ja tarinoiden käytön sekä terveyteen yhteydessä olevien ilmiöiden tutkimisen mahdollisimman luonnollisissa tilanteissa ja ympäristöissä. Oman oppimisympäristön aktiivinen havainnointi, oppilaiden mukaan ottaminen oppimisympäristöjen ja työtapojen valintaan sekä voimavaralähtöinen terveyden ja turvallisuuden edistäminen tarjoavat mahdollisuuksia terveysosaamisen harjoittelulle ja soveltamiselle kouluyhteisössä. Ne tukevat samalla yhteenkuuluvuutta, yhteisöllistä hyvinvointia ja osallisuutta omassa opetusryhmässä ja koko kouluyhteisössä. Ohjaus ja tuki oppiaineessa vuosiluokilla 7-9 Terveystieto oppiaineen aihepiireistä monet koskettavat oppilaan kehitysvaihetta, yksilöllisiä kokemuksia ja elämäntilannetta. Opetuksessa ja työtapojen valinnassa otetaan huomioon oppilaiden kehitykseen, elämäntilanteeseen ja kulttuuriin liittyvät erityistarpeet. Oppilaita ohjataan ymmärtämään ja kunnioittamaan jokaisen oikeutta yksityisyyteen ja koskemattomuuteen itseään koskevissa sairauteen liittyvissä kysymyksissä. Opetus suunnitellaan siten, että se mahdollistaa yhteistyön eri oppiaineiden, kouluterveydenhuollon ja muun oppilashuollon kanssa ja tarjoaa mahdollisuuksia harjoitella ja soveltaa terveysosaamiseen eri osaalueita osana yhteisöllistä oppilashuoltoa ja koulun toimintakulttuuria. Yhteistyöllä varmistetaan myös oppilaan tarvitsema henkilökohtainen tuki oppimiseen ja tarvittaessa elämäntilanteeseen liittyvissä kysymyksissä. Oppilaan oppimisen arviointi oppiaineessa vuosiluokilla 7-9 Terveystiedon arvioinnin lähtökohtana on terveysosaamisen eri osa-alueiden arviointi. Arvioinnin ja palautteen tehtävänä on tukea ja kannustaa oppilasta kehittämään ja soveltamaan osaamistaan arjessa. Arvioinnissa otetaan huomioon oppilaan mahdollisuus osoittaa osaamistaan monipuolisesti, opetuksen eri vaiheissa ja osaamisalueen ominaispiirteet huomioon ottaen. Arvioinnin tukena käytetään myös itsearviointia ja vertaispalautetta. Arviointi ei kohdistu oppilaan arvoihin, asenteisiin, terveyskäyttäytymiseen, sosiaalisuuteen, temperamenttiin tai muihin henkilökohtaisiin ominaisuuksiin. Eettistä pohdintaa ja itsetuntemusta koskevissa tavoitteissa kiinnitetään huomiota siihen, miten oppilas pohtii ja perustelee käsiteltävää aihetta terveyden näkökulmasta, tiedonalan käsitteitä ja erilaisia lähteitä käyttäen. Päättöarviointi sijoittuu siihen lukuvuoteen, jona terveystiedon opiskelu päättyy kaikille yhteisenä oppiaineena. Päättöarvioinnilla määritellään, miten oppilas on opiskelun päättyessä saavuttanut terveystiedon oppimäärän tavoitteet. Päättöarvosana muodostetaan suhteuttamalla oppilaan osaamisen taso terveystieto-oppiaineen valtakunnallisiin päättöarvioinnin kriteereihin. Osaaminen terveystiedossa kehittyy oppimäärän päättövaiheeseen saakka. Päättöarvosanan muodostamisessa otetaan huomioon kaikki valtakunnalliset päättöarvioinnin kriteerit riippumatta siitä, mille vuosiluokalle vastaava tavoite on asetettu paikallisessa opetussuunnitelmassa. Oppilas saa arvosanan kahdeksan (8), mikäli hän osoittaa keskimäärin kriteerien määrittämää osaamista. Arvosanan kahdeksan tason ylittäminen joillakin osaamisen alueilla voi kompensoida tasoa heikomman suoriutumisen joillakin muilla osa-alueilla.

5 Terveystiedon päättöarvioinnin kriteerit hyvälle osaamiselle (arvosanalle 8) oppimäärän päättyessä ja niitä täydentävät kuvaukset Opetuksen tavoite Terveyttä tukeva kasvu ja kehitys T1 ohjata oppilasta ymmärtämään terveyden laajaalaisuutta, terveyden edistämistä sekä elämänkulkua, kasvua ja kehitystä voimavaralähtöisesti (tiedot). T2 vahvistaa oppilaan valmiuksia tunne- ja vuorovaikutustaidoissa ja vahvistaa oppilaan kykyä toimia erilaisissa ristiriita- ja kriisitilanteissa (taidot). Sisältöalueet S1 Arvioinnin kohteet oppiaineessa Käsitys terveydestä ja sen edistämisestä, kasvusta ja kehityksestä voimavarana. Vuorovaikutus- ja tunnetaitojen sekä käyttäytymisen säätelyn analysointi. Arvosanan kahdeksan alle jäävä osaaminen muutaman esimerkin avulla terveyden osaalueita ja näiden välistä vuorovaikutusta sekä selittää mitä terveyden edistämisellä tarkoitetaan. esittelemään joitakin elämänkulun vaiheita sekä pohtimaan näitä voimavaralähtöisesti. Oppilas tunnistaa tunteita ja tietää, että ne vaikuttavat käyttäytymiseen. esittämään joitain ratkaisuja ristiriitatilanteiden selvittämiseen ja stressin ja kriisien käsittelyyn. Arvosanan kahdeksan osaaminen pääosin terveyden osaalueita ja näiden välistä vuorovaikutusta esimerkkien avulla sekä selittää mitä terveyden edistämisellä tarkoitetaan. esittelemään elämänkulun eri vaiheita ja erityisesti nuoruuden kehitystä sekä pohtimaan näitä voimavaralähtöisesti. Oppilas tunnistaa tunteita ja osaa esitellä keinoja käyttäytymisen ja vuorovaikutuksen säätelyyn. tuottamaan perusteltuja ratkaisuja ristiriitatilanteiden selvittämiseen sekä kuvaamaan esimerkein tapoja käsitellä stressiä ja kriisejä. T3 tukea oppilaan S1 Itsetuntemuksen Itsetuntemuksen Arvosanan kahdeksan ylittävä osaaminen asiantuntevasti terveyden osa-alueita ja näiden välistä vuorovaikutusta sekä selittää mitä terveyden edistämisellä tarkoitetaan. esittelemään monipuolisesti elämänkulun eri vaiheita ja erityisesti nuoruuden kehitystä sekä pohtimaan näitä voimavaralähtöisesti. Oppilas tunnistaa erilaisia tunteita ja niiden lähtökohtia sekä osaa esitellä keinoja käyttäytymisen ja vuorovaikutuksen säätelyyn asiantuntevasti. pohtimaan ristiriitatilanteiden selvittämistä eri näkökulmista sekä kuvaamaan monipuolisesti tapoja käsitellä stressiä ja kriisejä.

6 itsetuntemuksen kehittymistä, omien arvojen ja asenteiden, kehon ja mielen viestien tunnistamista sekä ohjata oppilasta tunnistamaan ja säätelemään omaa käyttäytymistään, oppimistaan ja opiskeluaan tukevia tekijöitä (itsetuntemus). T 4 ohjata oppilasta pohtimaan monipuolisesti yksilöllisyyteen, yhteisöllisyyteen ja suvaitsevaisuuteen liittyviä kysymyksiä terveyden näkökulmasta (kriittinen ajattelu). T 5 rohkaista oppilasta ottamaan vastuuta omasta ja lähiyhteisönsä terveydestä ja hyvinvoinnista ja tunnistamaan yhteenkuuluvuuden ja toisen asemaan S1 S4 S1 kehittyminen, oman toiminnan havainnointi ja itselle luontaisten toimintatapojen tunnistaminen. Yksilöllisyyden, yhteisöllisyyden ja suvaitsevaisuuden analysoiminen terveyden näkökulmasta. Eettisten kysymysten pohdinta sekä vastuullisuuden ja vaikuttamisen keinot vuorovaikutustilanteissa. kuvaamaan yksilöllisyyteen vaikuttavia tekijöitä (identiteetti, minäkuva ja itsetuntemus) sekä antamaan esimerkkejä sosiaalisten suhteiden ja sosiaalisen tuen merkityksestä mielen hyvinvoinnille ja terveydelle. Oppilas osaa jonkin verran kuvata yhdessä toimimiseen ja vuorovaikutukseen liittyviä eettisiä kysymyksiä ja tuottaa muutamia vaihtoehtoisia ratkaisuja siihen, miten eri tilanteissa kehittymistä ja omien arvojen ja asenteiden tunnistamista ei käytetä arvosanan muodostamisen perusteena. erittelemään ja perustelemaan yksilöllisyyteen vaikuttavia tekijöitä (identiteetti, minäkuva ja itsetuntemus). Oppilas osaa tarkastella ja esimerkein kuvata sosiaalisten suhteiden ja sosiaalisen tuen merkitystä mielen hyvinvoinnille ja terveydelle. yhdessä toimimiseen ja vuorovaikutukseen liittyviä eettisiä kysymyksiä ja tuottaa vaihtoehtoisia ratkaisuja siihen, miten eri tilanteissa voisi toimia eettisesti kestävällä asiantuntevasti erittelemään ja perustelemaan miksi ja miten eri tekijät vaikuttavat yksilöllisyyteen vaikuttavia tekijöitä (identiteetti, minäkuva ja itsetuntemus). Oppilas osaa arvioida monipuolisesti sosiaalisten suhteiden ja sosiaalisen tuen merkitystä mielen hyvinvoinnille ja terveydelle. laajaalaisesti yhdessä toimimiseen ja vuorovaikutukseen liittyviä eettisiä kysymyksiä ja tuottaa useita vaihtoehtoisia ratkaisuja siihen, miten eri tilanteissa

7 asettumisen merkitystä ihmisten välisessä vuorovaikutuksessa sekä tukea oppilaan valmiuksia luoda eettisesti kestäviä ratkaisuja näihin tilanteisiin (eettinen vastuullisuus). Terveyttä tukevat ja kuluttavat tekijät ja sairauksien ehkäisy T6 ohjata oppilasta syventämään ymmärrystään fyysisestä, psyykkisestä ja sosiaalisesta terveydestä ja niitä vahvistavista ja vaarantavista tekijöistä ja mekanismeista sekä tukea oppilaan valmiuksia ymmärtää ja käyttää näihin liittyviä käsitteitä asianmukaisesti (tiedot) T 7 tukea oppilaan kehittymistä terveyteen ja sairauteen liittyvän tiedon hankkijana ja käyttäjänä sekä edistää valmiuksia toimia tarkoituksenmukaisesti terveyteen, turvallisuuteen ja S2 Terveyteen liittyvien käsitteiden käyttäminen, terveyteen vaikuttavien tekijöiden tunnistaminen. Terveyteen ja sairauteen liittyvien tietojen ja taitojen soveltaminen. voisi toimia eettisesti kestävällä tavalla. kuvaamaan ja tekemään joitain päätelmiä miten yksilön toiminta vuorovaikutustilanteissa, luottamus ja välittäminen vaikuttavat omaan ja lähiyhteisön terveyteen. nimeämään joitakin terveyttä tukevia ja vaarantavia tekijöitä ja tunnistaa sairauteen liittyviä käsitteitä. Oppilas osaa hakea ja käyttää terveyteen liittyvää luotettavaa tietoa ja kuvata tuen ja avun hakemisen merkitystä terveydelle ja turvallisuudelle. Oppilas pystyy antamaan joitakin esimerkkejä itsehoitoon tavalla. tekemään päätelmiä siitä, miten yksilön toiminta vuorovaikutustilanteissa, luottamus ja välittäminen vaikuttavat omaan ja lähiyhteisön terveyteen. esittelemään terveyttä tukevia ja vaarantavia tekijöitä sekä näiden välisiä yhteyksiä ja syyseuraussuhteita. Oppilas ymmärtää ja osaa käyttää sairauteen liittyviä käsitteitä. Oppilas osaa hakea ja käyttää asianmukaisesti terveyteen liittyvää luotettavaa tietoa ja antaa esimerkkejä tuen ja avun hakemisen merkityksestä terveydelle ja turvallisuudelle. Oppilas osaa selittää ja voisi toimia eettisesti kestävällä tavalla. tekemään perusteltuja päätelmiä siitä, miten yksilön toiminta vuorovaikutustilanteissa, luottamus ja välittäminen vaikuttavat omaan ja lähiyhteisön terveyteen. esittelemään terveyttä tukevia ja vaarantavia tekijöitä sekä näiden välisiä yhteyksiä ja syyseuraussuhteita laajaalaisesti. Oppilas ymmärtää ja osaa käyttää monipuolisesti sairauteen liittyviä käsitteitä. Oppilas osaa hakea, käyttää ja soveltaa terveyteen liittyvää luotettavaa tietoa ja antaa monipuolisesti esimerkkejä tuen ja avun hakemisen merkityksestä terveydelle ja turvallisuudelle.

8 sairauksiin liittyvissä tilanteissa (taidot). T 8 ohjata oppilasta tunnistamaan ja arvioimaan omia turvallisuuteen liittyviä tottumuksiaan, valintojaan ja niiden perusteluja sekä rohkaista oppilasta pohtimaan oman terveyden kannalta merkityksellisiä voimavaroja (itsetuntemus). T 9 ohjata oppilasta tunnistamaan ja tarkastelemaan kriittisesti sairauteen liittyviä ilmiöitä, niihin liittyviä arvoja ja normeja sekä arvioimaan tiedon luotettavuutta ja merkitystä (kriittinen ajattelu). S1 S2 S1 S2 Omien terveyttä tukevien voimavarojen tunnistaminen ja niitä kuluttavien tekijöiden tunnistaminen ja analysoiminen. Terveyteen liittyvän tiedon luotettavuuden arvioiminen. liittyvistä toimintamalleista ja siitä, miten terveyttä ja turvallisuutta vaarantavissa tilanteissa tulee toimia. Oppilas osaa nimetä terveystottumusten omaksumiseen vaikuttavia tekijöitä ja kuvata jossain määrin terveystottumuksien merkitystä terveydelle. Oppilas osaa tunnistaa joitain terveyteen liittyvän tiedon luotettavuutta ja merkityksellisyyttä kuvaavia tekijöitä. esimerkein osoittaa itsehoitoon liittyviä toimintamalleja sekä miten terveyttä ja turvallisuutta vaarantavissa tilanteissa tulee toimia. Omien voimavarojen ja niitä kuluttavien tekijöiden tunnistamista ja analysoimista ei käytettä arvosanan muodostamisen perusteena. Oppilas osaa nimetä ja tunnistaa terveystottumusten omaksumiseen vaikuttavia tekijöitä ja kuvata terveystottumuksiin liittyvien ilmiöiden syntymistä ja merkitystä terveydelle. Oppilas osaa arvioida terveyteen liittyvän tiedon luotettavuutta ja merkityksellisyyttä. Oppilas osaa selittää ja esimerkein osoittaa ja arvioida itsehoitoon liittyviä toimintamalleja sekä miten terveyttä ja turvallisuutta vaarantavissa tilanteissa tulee toimia. Osaa eritellä terveystottumusten omaksumiseen vaikuttavia tekijöitä ja arvioida keskeisiin terveystottumuksiin liittyvien ilmiöiden syntymistä ja merkitystä myös väestön terveydelle. Oppilas osaa arvioida terveyteen liittyvän tiedon luotettavuutta ja merkityksellisyyttä laaja-

9 T 10 ohjata oppilasta tunnistamaan ja arvioimaan elämäntapaan liittyviä eettisiä kysymyksiä (eettinen vastuullisuus). Terveys, yhteisöt, yhteiskunta ja kulttuuri T 11 ohjata oppilasta ymmärtämään ympäristön, yhteisöjen, kulttuurin ja median merkitystä terveydelle ja hyvinvoinnille (tiedot). T 12 ohjata oppilasta luomaan perustaa omalle opiskelu-, toiminta- ja työkyvylleen ja sen ylläpitämiselle ja rohkaista oppilasta soveltamaan ja hyödyntämään terveysosaamistaan harjoittelemalla taitoja käytännössä sekä antaa valmiuksia terveys- ja S1 S2 Terveyteen ja elämäntapaan liittyvien valintojen seurauksien pohtiminen. Ympäristön yhteydet ja vaikutukset terveyteen. Opiskelu-, toiminta- ja työkyvyn edistämisen keinot ja oppimaan oppiminen tunnistaminen. Oppilas tunnistaa jossain määrin elämäntapaan liittyviä arvoja ja eettisiä kysymyksiä ja osaa arvioida niihin liittyvien valintojen seurauksia. Oppilas osaa esitellä joitain elinympäristön aiheuttamia suoria ja epäsuoria vaikutuksia terveyteen sekä nimetä joitakin yhteisöjen, kulttuurin ja median yhteyksiä terveyteen. Oppilas laatii ohjattuna omaa opiskelu-, toimintaja työkykyään edistäviä suunnitelmia. Oppilas osaa hakeutua oman koulun ja kunnan terveys- ja hyvinvointipalveluihin ja antaa joitain esimerkkejä miten niitä voi hyödyntää tarkoituksenmukaisesti eri tilanteissa. Oppilas tunnistaa elämäntapaan liittyviä arvoja ja eettisiä kysymyksiä ja osaa arvioida niihin liittyvien valintojen seurauksia itselle ja muille. Oppilas osaa perustellen esitellä elinympäristön aiheuttamia keskeisiä suoria ja epäsuoria vaikutuksia terveyteen sekä kuvata yhteisöjen, kulttuurin ja median yhteyksiä terveyteen. Oppilas laatii pääosin itsenäisesti omaa opiskelu-, toiminta- ja työkykyään edistäviä suunnitelmia. miten hakeutua oman koulun ja kunnan terveys- ja hyvinvointipalveluihin ja antaa useampia esimerkkejä miten niitä voi hyödyntää tarkoituksenmukaisesti eri alaisemmin. Oppilas tunnistaa elämäntapaan liittyviä arvoja ja eettisiä kysymyksiä ja osaa arvioida niihin liittyvien valintojen seurauksia laajaalaisesti. Oppilas osaa monipuolisesti ja perustellen esitellä elinympäristön aiheuttamia keskeisiä suoria ja epäsuoria vaikutuksia terveyteen sekä selittää tai kuvata yhteisöjen, kulttuurin ja median yhteyksiä ja syyseuraussuhteita terveyteen. Oppilas laatii pääosin itsenäisesti monipuolisia omaa opiskelu-, toimintaja työkykyään edistäviä suunnitelmia. Oppilas osaa useammasta näkökulmasta kuvata, miten hakeutua oman koulun ja kunnan terveysja hyvinvointipalveluihin ja antaa perusteltuja esimerkkejä miten niitä voi

10 hyvinvointipalvelujen asianmukaiseen käyttämiseen (taidot). T 13 ohjata oppilasta ymmärtämään ja arvioimaan perheen ja omaan elämänpiiriin kuuluvien ihmisten ja yhteisöjen edustamia terveyskäsityksiä, tunnistamaan niiden merkitystä ja yhteyttä itselle sekä rohkaista oppilasta muodostamaan omia perusteltuja käsityksiä terveydestä ja itsestään oppijana (itsetuntemus). T 14 rohkaista oppilasta seuraamaan, analysoimaan ja arvioimaan sairauteen liittyvää viestintää ja tietolähteitä sekä muodostamaan omia perusteltuja mielipiteitä terveyteen, turvallisuuteen ja yhteiskunnan muutokseen liittyvissä kysymyksissä (kriittinen ajattelu). T 15 tarjota oppilaalle mahdollisuuksia Perheen, lähiyhteisöjen ja sosiaalisten yhteisöjen merkitys terveydelle, hyvinvoinnille ja oppimisille. Terveysviestinnän luotettavuuden arviointi, perusteltujen mielipiteiden muodostamisen harjoittelu. Ympäristön ja yhteisöjen esimerkein muutamasta näkökulmasta, miten perhe, lähiyhteisöt, sosiaaliset yhteisöt ja media vaikuttavat käsityksiin terveydestä ja itsestä oppijana. esimerkein terveyteen liittyvän viestinnän ja median luotettavuutta ja merkitystä. Oppilas perustelee joitain omia turvallisuuteen liittyviä näkemyksiään ja käsityksiään. Oppilas tunnistaa tilanteissa. Oppilas pohtii esimerkein sitä, miten perhe, lähiyhteisöt, sosiaaliset yhteisöt ja media vaikuttavat käsityksiin terveydestä ja itsestä oppijana. Oppilas osaa arvioida eri näkökulmia hyväksi käyttäen terveyteen liittyvän viestinnän ja median luotettavuutta ja merkitystä. Oppilas osaa perustella terveyteen liittyviä käsitteitä käyttäen omia turvallisuuteen liittyviä näkemyksiään ja käsityksiään. esimerkkien avulla yksilön hyödyntää tarkoituksenmukaisesti eri tilanteissa. Oppilas osaa kriittisesti pohtia eri näkökulmista, miten perhe, lähiyhteisöt, sosiaaliset yhteisöt ja media vaikuttavat käsityksiin terveydestä ja itsestä oppijana. Oppilas osaa arvioida monipuolisesti perustellen terveyteen liittyvän viestinnän ja median luotettavuutta ja merkitystä. Oppilas osaa osaa perustella terveyteen liittyviä käsitteitä käyttäen monipuolisesti omia turvallisuuteen liittyviä näkemyksiään ja käsityksiään Oppilas osaa monipuolisesti

11 syventää ymmärrystään terveystiedon alaan liittyvistä oikeuksistaan ja vastuistaan ja ohjata oppilasta harjoittelemaan vastuullista toimintaa, osallistumista ja vaikuttamista terveyttä ja turvallisuutta koskevissa asioissa omassa oppimisympäristössä ja lähiyhteisöissä (eettinen vastuullisuus). turvallisuuteen vaikuttaminen sekä oikeuksien ja vastuiden tunnistaminen. turvallisuuteen vaikuttavia tekijöitä ympäristössään ja pohtii oman elämäntapansa seurauksia muille ja ympäristölle. nimeämään keinoja ja tapoja miten näihin voidaan vaikuttaa lähiyhteisöissä. oikeuksien ja vastuiden, sääntöjen ja lakien merkitystä terveellisten ympäristöjen ja yhteisöjen luomiselle sekä pohtia oman elämäntavan seurauksia muille ja ympäristön terveydelle ja kestävälle tulevaisuudelle. Oppilas havainnoi ja kuvaa erilaisia terveyttä tukevia ja kuluttavia tekijöitä lähiympäristössään ja esittelee keinoja ja tapoja miten näihin voidaan vaikuttaa lähiyhteisöissä. kuvata yksilön oikeuksien ja vastuiden, sääntöjen ja lakien merkitystä terveellisten ympäristöjen ja yhteisöjen luomiselle sekä arvioida oman elämäntavan seurauksia muille ja ympäristön terveydelle ja kestävälle tulevaisuudelle. Oppilas havainnoi ja arvioi erilaisia terveyttä edistäviä ja vaarantavia tekijöitä lähiympäristössään ja esittelee perustellen eri keinoja ja tapoja miten näihin voidaan vaikuttaa. lähiyhteisöissä.