HYOL:in syyspäivät

Transkriptio

1 AJANKOHTAISTA PERUSOPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMAN PERUSTETYÖSTÄ HYOL:in syyspäivät Kristina Kaihari OPETUSHALLITUS 1

2 Yleissivistävä koulutus uudistuu: Opetussuunnitelmatyö Esi-, perus- ja lisäopetuksen opsin perusteet Paikallinen ops Lukioon valmistava Lukion opsin perusteetpaikallinen ops Paikallinen ops Aikuisten perusopetuksen perusteet ja aikuisten lukiokoulutuksen perusteet Paikalliset opsit Taiteen perusopetuksen perusteet Paikallinen ops 2

3 Historian oppiainetyöryhmä Kaihari Kristina, opetusneuvos, OPH, pj. Hyötyniemi Yrjö, tuottaja, OPH, siht. Jäsenet: Bonäs Johanna, lektor i historia och samhällslära, Vasa Övningskola, Vasa Braks Riitta, historian ja yhteiskuntaopin lehtori, Kolarin yläaste ja lukio, Kolari Heiskari Anna, luokanopettaja, Arabian peruskoulu, Helsinki Hulkko-Lassila Marketta, historian ja yh lehtori, Ahveniston koulu, Hämeenlinna Mikkola Riitta, historian ja yhteiskuntaopin lehtori, Karakallion koulu, Espoo Parkkali Esa, rehtori, Juhannuskylän koulu, Tampere Rantala Jukka, historiallis-yhteiskuntatiedoll. kasvat. professori, Helsingin yliopisto Vänttinen Juha, historian ja yhteiskuntaopin lehtori, Turun normaalikoulu 3

4 Yhteiskuntaopin oppiainetyöryhmä Kaihari Kristina, opetusneuvos, OPH, pj. Hyötyniemi Yrjö, tuottaja, OPH, siht. Jäsenet: Hakala Mikko, apulaisrehtori, Lauttasaaren yhteiskoulu, Helsinki Heino Teemu, historian ja yhteiskuntaopin lehtori, Kuninkaanhaan koulu, Pori Hieta Pasi, yläkoulun rehtori, Oulun normaalikoulu Kotkamaa Joonas, lektor i historia och samhällslära, Svenska Samskolan i Tammerfors Ouakrim-Soivio Najat, historian ja yhteiskuntaopin opettaja ja opettajankouluttaja, Helsingin I normaalikoulu Rautiainen Matti, Opettajankoulutuksen varajohtaja, historian ja yhteiskuntatiedon pedagogiikan lehtori, Jyväskylän yliopisto, OKL 4

5 Työryhmän tehtävä; esimerkkinä historia Ehdotus perusopetuksen oppiaineosuudeksi ja siihen liittyväksi tukiaineistoksi Ehdotus oppiaineen näkökulmien ilmenemisestä esiopetuksessa Yhteistyö toisten oppiaineiden kanssa Historian työryhmä laatii ehdotuksen vuosiluokkien 1 9 historian osuudeksi ja siihen liittyväksi tukiaineistoksi. Ehdotus jäsennetään vuosiluokkien 1 2, 3 6 sekä 7 9 muodostamiin kokonaisuuksiin. Työryhmä ottaa työssään huomioon eheyttävän historiatietoisuuden näkökulman ja toimii sen vahvistamiseksi yhteistyössä muiden työryhmien kanssa. Lisäksi ryhmä valmistelee ehdotuksen siitä, miten historian tavoitteet, sisällöt ja pedagogiset käytänteet voivat ilmetä esiopetuksessa. 5

6 Oppiaineiden perustetyön lähtökohdat (1) Jokainen oppiaineosuus rakentuu perusopetuslain ja - asetuksen ja valtioneuvoston asetuksen (422/2012) mukaisesti sekä opetussuunnitelman perusteiden yleisille linjauksille. Oppiaineosuuksien tulee palvella valtioneuvoston asetuksessa määriteltyjä opetuksen ja kasvatuksen yleisiä tavoitteita ja perusopetuksen tehtävää noudattaa VN:n asetuksen määräämää tuntijakoa rakentua perusteluonnoksessa määritellyn yhteisen arvoperustan varaan ilmentää perusteluonnokseen kirjattua oppimiskäsitystä toteuttaa ja vahvistaa perusteluonnosten sisältämiä toimintakulttuurin kehittämistä ohjaavia linjauksia 6

7 Oppiaineiden perustetyön lähtökohdat (2) Oppiaineosuuksien tulee edistää perusteluonnoksessa määritellyn laaja-alaisen osaamisen kehittymistä tuoda esiin mahdollisuuksia oppiaineiden väliseen yhteistyöhön ja eheyttävien teemojen toteuttamiseen ottaa huomioon oppilaan ikäkausi ja kehitysvaihe Oppiaineosuuden valmistelussa otetaan huomioon toimintaympäristön muutos ja sen myötä oppiaineen taustalla olevan tieteenalan kehitys, uusin tutkimus ja kehittämistyö sekä arviointien tulokset. Oppiaineosuudet sijoittuvat perusopetuksen tuntijaon määrittämien nivelvaiheiden mukaisiin vuosiluokkakokonaisuuksiin, jotka ovat vuosiluokat 1-2, 3-6 sekä 7-9 7

8 Laaja-alainen osaaminen Ajattelu ja oppiminen Vuorovaikutus, kulttuurinen osaaminen ja ilmaisu Itsestä huolehtiminen, arjenhallinta ja turvallisuus Monilukutaito Tieto- ja viestintäteknologian osaaminen Työskentely, opiskelu ja työelämässä tarvittava osaaminen Osallistuminen, vaikuttaminen ja vastuullisuus 8

9 Toimintakulttuuri perusteluonnoksessa Kulttuurinen monimuotoisuus ja kielitietoisuus Vastuu ympäristöstä ja tulevaisuuteen suuntautuminen Oppiva yhteisö Monipuolinen työskentely Turvallinen arki Vuorovaikutus ja osallisuus Hyvinvointi IRMELI HALINEN 9

10 Oppiainekohtaisen osuuden jäsennys (1) Oppiaineen opetuksen tarkoitus ja tehtävä Keskeisen tarkoituksen ja tehtävän määrittely sama kaikissa vuosiluokkakokonaisuuksissa Ao. vuosiluokkiin liittyvä mahdollinen erityinen tehtävä Arvoihin ja toimintakulttuuriin liittyvät näkökulmat Oppiaineen opetuksen tavoitteet ja keskeiset sisällöt vuosiluokilla 1-2/3-6/7-9 Oppiaineen tavoitteet suhteessa laaja-alaisen osaamisen muodostumiseen Oppiaineen osuus eheyttäviin teemoihin ja oppiaineiden välinen yhteistyö Tarkemmat oppiainekohtaiset tavoitteet ja niihin liittyvät keskeiset sisällöt 10

11 Oppiainekohtaisen osuuden jäsennys (2) Oppiaineen oppimaan oppiminen, oppimisympäristöt ja työtavat vuosiluokilla 1-2/3-6/7-9 Miten oppiaineen tarkoitus, tehtävä ja tavoitteet ilmenevät oppimisympäristöjen hyödyntämisessä ja työtavoissa Ohjaus ja tuki oppiaineessa vuosiluokilla 1-2/3-6/7-9 Eriyttäminen ja oppimaan oppimisen taitojen tukeminen oppiaineessa Ohjauksen sekä oppimisen ja hyvinvoinnin tuen erityispiirteet ja tarpeet oppiaineessa Oppiaineelle ominaisia ohjauksen ja tuen tapoja Oppilaan arviointi oppiaineessa vuosiluokilla 1-2/3-6/7-9 Arviointia ja palautteen antamista ohjaavat periaatteet Arvioinnin erityispiirteet oppiaineessa Kuvaus oppilaan hyvästä osaamisesta ainakin 6. vuosiluokan lopussa ja päättöarvioinnin kriteerit 9. vuosiluokan lopussa11

12 HISTORIAN OPS: sisältöjen vähentäminen -> taitojen vahvistaminen HISTORIALLINEN AJATTELU -tiedonhankintamenetelmät, oppimista ohjaavat keskeiset käsitteet (syy-seuraus, muutos-jatkuvuus, evidenssi ja tulkinta sekä historiallinen empatia) HISTORIAN TEKSTITAIDOT -taito lukea (analysoida) menneisyyden toimijoiden tuottamia lähteitä ja muodostaa päteviä tulkint.; ihmisen toimijuuden merkitys! -tekstien kontekstualisointi, laatijoiden intentioiden tulkitseminen KRIITTISET TIEDONKÄSITTELYVALMIUDET -ymmärtävä oppiminen -> tiedon kumuloituminen -> ajattelutavan muuttuminen Menneisyys Nykyisyys - Tulevaisuus 12

13 YHTEISKUNTAOPIN OPS -tavoitteena muutos: työtavat, taidot, sisällöt, arviointi 1. Asenteelliset ja työtavalliset muutokset (YH vl. 4-6!) Aktiivisempi tapa lähestyä YH-teemoja ja sisältöjä -> kohti ymmärtävämpää oppimista Yhteisölliset ja toiminnalliset työtavat (vl. 4-6 ja 7-9), oppijoiden omat kokemukset Siirtyminen staattisen yhteiskunnan kuvaamisesta dynaamisempaan tapaan kuvata yhteiskunnallisia asioista 2. Tulevaisuuden taitojen ennakointi, vrt. yhteiskunnan nopea muuttuminen -> kansalaisena toimimisen taidot (yhteistyötaidot) monimuotoisissa ympäristöissä -tieto- ja viestintätekniset taidot, monilukutaito, argumentointitaidot -erilaiset näkemykset, ideologiat, käsitteet 13

14 YHTEISKUNTAOPIN OPS 3. Sisältöjen vähentäminen -> muutos tapaan tulkita niitä, tilaa uusien taitojen opettelulle ja harjoittamiselle -syy- ja seuraussuhteiden ymmärtäminen yhteiskunnallisten (ja taloudellisten) rakenteiden taustalla -tärkeää konkretisoida, että demokratiassa yhteisillä asioilla on erilaisia vaihtoehtoisia ratkaisumalleja -kansalaisen oma rooli -> KANNATTAA YRITTÄÄ VAIKUTTAA! 4. ARVIOINTI! Historian ja yhteiskuntaopin jatkumo! 14

15 Tämänhetkinen tilanne 10/2013 -historian ja yhteiskuntaopin oppiainetyöryhmät: oppiaineiden tehtävä, tavoitteet ja sisällöt sekä arviointi -arviointi (seminaari ) -eheyttäminen (seminaari 4.11.) -Esi- ja perusopetus uuden kynnyksellä opettajankoulutus vastaa haasteeseen semin Kaikki perusopetuksen oppiaineosuudet tulevat kommentoitaviksi verkkoon > OPS-perusteet 2014 lopussa 15

16 Etusivun uutiset Tavoitteet Aikataulu Työryhmät Paikallisen työn tuki Luonnokset Blogi 16