Miten tukea luokanopettajaopiskelijoiden myönteistä suhtautumista yhdessä työskentelyyn?!

Transkriptio

1 Miten tukea luokanopettajaopiskelijoiden myönteistä suhtautumista yhdessä työskentelyyn?! Anne Virtanen*, Johanna Pöysä-Tarhonen*, Piia Näykki**, Päivi Häkkinen* & Sanna Järvelä**! *Jyväskylän yliopisto, *Oulun yliopisto! Peda-forum -päivät , Vaasa

2 Kyky työskennellä yhdessä muiden kanssa keskiöön myös opettajan työssä! ² Työtä tehdään yhä enemmän erilaisissa projekteissa, tiimeissä ja verkostoissa (Loughry ym. 2014; Riebe ym. 2016).! Taito työskennellä yhdessä muiden kanssa yksi keskeisimmistä osaamisvaatimuksista tämän päivän ja tulevaisuuden työelämässä (Binkley ym. 2012; Future work skills 2020, 2011)! ² Myös opettajan työssä kyky työskennellä yhdessä muiden kanssa korostumassa entisestään (Häkkinen ym. 2017; Sahlberg 2015; Vangrieken ym. 2015).! Esimerkiksi perusopetuksen uusi opetussuunnitelma (POPS 2014) korostaa edeltäjäänsä (POPS 2004) enemmän vuorovaikutusta ja yhdessä tekemistä a) opettajan ja oppilaiden välillä, b) oppilaiden keskinäisessä työskentelyssä, c) opettajien välillä sekä d) työyhteisön jäsenten välillä.! ² Yhdessä työskentelyn ja vuorovaikutuksen korostuminen opettajan työssä asettaa haasteita kentällä jo olevien opettajien ammattitaidolle, mutta myös opettajankoulutuksessa on pohdittava, miten tukea ja kehittää luokanopettajaopiskelijoiden myönteistä suhtautumista yhdessä työskentelyyn.!

3 Tutkimuksen tavoite, aineisto ja analyysimenetelmä! ² Tutkimuksessa tarkastellaan, miten luokanopettajaopiskelijoihin liittyvät yksilölliset tekijät oppimisstrategioihin ja motivaatioon liittyvät tekijät selittävät heidän suhtautumistaan yhdessä työskentelyyn.!! ² Aineisto: Lomakeaineisto!! PREP21 Preparing teacher students for 21st century learning practices: Ways of thinking and working (Suomen Akatemian rahoittama hanke)! Ensimmäisen opintovuoden luokanopettajaopiskelijoita Itä- Suomen, Jyväskylän ja Oulun yliopistoista vuosilta (N=1054, n=875; 83 %)! Naisia 77,5 %, miehiä 22,5 %; vastaajien keski-ikä noin 22 vuotta! ² Analyysimenetelmä: regressioanalyysi (askeltava malli / stepwise model)!

4 Regressiomallin rakentaminen: Riippuva muuttuja! ² Luokanopettajaopiskelijoiden suhtautumista (disposition) yhdessä työskentelyyn mitattiin 16 väittämän patteristolla (asteikko 1=täysin eri mieltä 7=täysin samaa mieltä), joka perustui Wangin kollegoineen (2009) laatimaan mittariin tiimi- ja yhteistyöstä.! Suhtautuminen yhdessä työskentelyyn (α=.84)! Nautin yhteistyöstä toisten opiskelijoiden kanssa.! Nautin ideoiden jakamisesta.! Minusta on mukava koota ryhmä.! Nautin ajatustenvaihdosta.! Otan huomioon sen, mistä toiset ovat kiinnostuneita.! Mielestäni ryhmätyö lisää tehokkuuttani.! Nautin eri näkökulmien pohtimisesta.! Mielestäni ryhmät tekevät parempia päätöksiä kuin yksilöt.! Nautin nähdessäni opiskelutovereitteni onnistuvan.! Olen joustava työskennellessäni ryhmän kanssa.! Vastaan mielelläni ryhmistä tai projekteista.! Olen avoin kaikenlaisille mielipiteille.! Työskentelen mieluummin ryhmässä kuin yksin.! Saan toiset vakuuttumaan ja näkemään asiat minun tavallani.! Pidän siitä, että saan toiset opiskelijat vakuuttuneiksi.! Olen hyvä kuuntelija.!

5 Regressiomallin rakentaminen: Riippumattomat muuttujat! ² 1. Oppimisstrategioihin liittyvät muuttujat (MSLQ; Pintrich ym. 1991; 1993)! a) Kognitiiviset strategiat (13 väittämää, α=.79)! b) Metakognitiiviset strategiat (seitsemän väittämää, α=.70)! c) Resurssien hallintastrategiat (yhdeksän väittämää, α=.75)! ² 2. Motivaatioon liittyvät muuttujat (MSLQ; Pintrich ym. 1991; 1993)! a) Sisäinen motivaatio (neljä väittämää, α=.72)! b) Ulkoinen motivaatio (neljä väittämää, α=.78)! c) Tehtävän arvo (viisi väittämää, α=.78)! d) Oppimisuskomusten kontrolli (control of learning beliefs) (neljä väittämää, α=.57)! e) Minäpystyvyys (self-efficacy) (neljä väittämää, α=.76)! ² 3. Taustamuuttujat:! a) Sukupuoli, ikä! b) Lukion keskiarvo, VAKAVA-kokeen pistemäärä! c) Kokemus opettajana työskentelystä!

6 Tulokset! Finnish Institute for Educational Research

7 Suhtautuminen yhdessä työskentelyyn (R²=.31)! ² Luokanopettajaopiskelijoiden suhtautumista yhdessä työskentelyyn selittivät (selitysaste 31 %) seuraavat kaksi muuttujaa:! 1) Sisäinen motivaatio!!!β=.368! Opiskelen kaikkein mieluimmin asioita, jotka askarruttavat minua, vaikka olisivatkin vaikeita.! Opiskelen kaikkein mieluimmin asioita, jotka ovat vaativia ja joista voin oppia uutta.! Minulle tuottaa suurinta tyydytystä se, että voin perehtyä opinnoissani käsiteltäviin asioihin mahdollisimman syvällisesti.! Jos minulla olisi mahdollisuus valita tehtäviä tai kirjallisuutta, valitsisin sellaisia, joista voisin oppia jotain uutta, vaikka en siitä syystä välttämättä saisikaan parasta mahdollista arvosanaa.!! 2) Tehtävän arvo!!!!β=.249! Opinnoissani käsiteltävien asioiden ymmärtäminen on minulle hyvin tärkeää.! Olen hyvin kiinnostunut opintojeni sisällöistä.! Minulle on tärkeää oppia opinnoissani käsitellyt asiat.! Uskon, että opintojeni sisällöistä on minulle käytännön hyötyä.! Voin uskoakseni hyödyntää eri kursseilla oppimiani asioita myös toisilla kursseilla.!

8 Faktorianalyysin pohjalta muodostetut yhdistelmämuuttujat suhtautumisesta yhdessä työskentelyyn " Yhdessä työskentelyn priorisointi (α=.78)! Työskentelen mieluummin ryhmässä kuin yksin.! Mielestäni ryhmät tekevät parempia päätöksiä kuin yksilöt.! Mielestäni ryhmätyö lisää tehokkuuttani.! Nautin yhteistyöstä toisten opiskelijoiden kanssa.! Yhdessä työskentelystä vastaaminen (α=.77)! Vastaan mielelläni ryhmistä tai projekteista.! Nautin ideoiden jakamisesta.! Saan toiset vakuuttumaan ja näkemään asiat minun tavallani.! Nautin ajatusten vaihdosta.! Pidän siitä, että saan toisen opiskelijat vakuuttuneiksi.! Minusta on mukava koota ryhmä.! Toiset huomioiva yhdessä työskentely (α=.77)! Olen hyvä kuuntelija.! Nautin nähdessäni opiskelutovereitteni onnistuvan.! Otan huomioon sen, mistä toiset ovat kiinnostuneita.! Nautin eri näkökulmien pohtimisesta.! Olen avoin kaikenlaisille mielipiteille.! Olen joustava työskennellessäni ryhmän kanssa." Finnish Institute for Educational Research

9 ! ² Yhdessä työskentelyn priorisointi (R²=.08)! 1) Tehtävän arvo!!!!!β=.284!! ² Yhdessä työskentelystä vastaaminen (R²=.21)! 1) Sisäinen motivaatio!!!!β=.266! 2) Minäpystyvyys!!!!!β=.246! Olen vakuuttunut siitä, että ymmärrän kaikkein vaikeimmatkin asiat, joita käsitellään opinnoissani.! Uskon ymmärtäväni kaikkein vaikeimmatkin asiat, joita luennoitsijat esittävät.! Uskon menestyväni hyvin opinnoissani.! Opintojeni vaikeuden ja omat taitoni huomioon ottaen menestyn luultavasti hyvin opinnoissani.!! ² Toiset huomioiva yhdessä työskentely (R²=.41)! 1) Sisäinen motivaatio!!!!β=.400! 2) Tehtävän arvo!!!!!β=.351! 3) Oppimisuskomusten kontrolli (NEGATIIVINEN)!β= -.176! Jos en ymmärrä opiskeltavia sisältöjä, se johtuu siitä, etten yritä tarpeeksi lujasti.! On omaa syytäni, jos en opi opinnoissani käsiteltäviä asioita.! Jos ponnistelen riittävän lujasti, opin kyllä opinnoissani käsiteltävät asiat.! Pystyn oppimaan vaadittavat sisällöt, jos vain opiskelen oikealla tavalla.!

10 Yhteenveto! ² Yksilöllisistä tekijöistä luokanopettajaopiskelijoiden suhtautumista yhdessä työskentelyyn selittivät erityisesti motivaatioon liittyvät tekijät.! Etenkin sisäinen motivaatio ja tehtävän arvo; käsitteinäkin lähellä toisiaan (mm. Viljaranta, 2010)! Toisin sanoen näitä kehittämällä tuetaan ja edistetään myös luokanopettajaopiskelijoiden yhdessä työskentelyyn suhtautumista! ² Tässä tarkasteltu vain yksilöllisten tekijöiden roolia; otettava jatkossa huomioon myös muita tekijöitä (opetuksen ja oppimisen muodot, muut opiskelijat/oppijat jne.)!

11 Kiitos mielenkiinnostasi!! Yliopistotutkija Anne Virtanen! Jyväskylän yliopisto,! Sähköposti: Tutkimus on osa Suomen Akatemian rahoittamaa hanketta: