Monimuotoisen video-opetuksen kehittäminen

Transkriptio

1 Monimuotoisen video-opetuksen kehittäminen Ilkka Kukkonen Joensuu

2 Opettajankoulutuksen haasteellinen toimintakenttä Tarve laadun, sitoutumisen ja vaikuttavuuden kehittämiseen Kustannustehokkuuden ja pedagogisen laadun ajankohtainen haaste TVT:n opetuskäytön pedagogiikan kehitys Uudet joustavat pedagogiset formaatit ja mallit Markkinoiden muutos Osallistumisen demokratia ja pääsy globaaliin osaamiseen Huoli ympäristön tilasta

3 DEMONSTRAATIOT

4 WORKSHOPIT

5 MENTOROINTI

6 ASIANTUNTIJAVIERAILUT

7 LUENNOT

8 VIDEO

9 Luentotallennuksen käyttötarkoituksia Vaikeiden asioiden kertaus ja selvennys Kielellisen ymmärtämyksen tukeminen Oppimisvaikeuksien tai rajoitteiden tukeminen Muistiinpanojen laadun kehittäminen Demo-/kotitehtävien teon tukeminen Tenttiin valmistautuminen Poissaolojen kompensointi = Pääsy materiaaliin (access)

10

11 (CC) Flickr

12

13 Opiskelijoita kemian luennolla, University of Iowa, 1930 (CC) The University of Iowa Flickr

14 (CC) Flickr

15 Lecture hall at Lash Miller University of Toronto (CC) Flickr

16 (CC) Stanford Flickr

17 Nanyang Technological University (NTU) (CC) Flickr

18 (CC) Helga's Lobster Flickr

19 (CC) Flickr

20 Boring Lecture, 1940s (CC) Duke Flickr Duke University Archives

21

22

23 Missouri School of Journalism lecture. (CC) Brett Flickr

24 (CC) Stanford EdTech

25

26

27 AUTOMATISOINTI

28 AUTOMATISOINTI

29 AUTOMATISOINTI

30 AUTOMATISOINTI

31 AUTOMATISOINTI

32

33 Presentation name / Author 31/10/

34

35

36 Monimuotoisen video-opetuksen kehittäminen ( MOVIE ) Luentotallennuksen pedagogisen laadun ja tehokkuuden kehittäminen Vaikuttavuuden mittaaminen Tallenteiden käyttötavat Kohteena erityisesti matemaattiset aineet peruskoulunopettajien koulutuksessa Hankekumppanit ja rahoittajat: Etelä-Savon maakuntaliitto, Koulutus- ja kehittämispalvelu Aducate (UEF), Ilona IT Oy ja Savonlinnan kaupunki

37 Tutkimus SUUNNITTELU AINEISTO TULKINTA Kehitystyö alkaa Teknologioiden testausta useissa erilaisissa käyttöyhteyksissä Tilavirta-konsepti Verkostoituminen Yhteistyöhankkeet Taustaselvitys Tutkimuspuitteen kehitystyö ja testaus Projektisuunnitelman laadinta Kumppanien haku Rahoituspäätös Tutkimuspuitteen kehitystyö ja testaus Luentotallennus tutkimusasetelman mukaisesti Aineiston keräys ja analysointi Raportointi ja tulosten esittely Aineiston analysointi ja tulkinta Oppimisen analytiikan synteesi Benchmarking ja vertailu Raportointi ja tulosten esittely

38 Tutkimusryhmät (3*30 opiskelijaa) A Ryhmä B Ryhmä C Ryhmä Osallistuu luennoille Opiskelijat osallistuvat luentomuotoiseen opetukseen normaalisti Osallistuu luennoille ja saa luentotallenteet käyttöönsä Mahdollisuus kerrata ja hyödyntää materiaalia heti luennon jälkeen Osallistuu luentotallenteiden kautta Opiskelijat saavat tallenteet käyttöönsä heti luennon jälkeen

39 FYSIIKKA JA KEMIA

40 INFORMAATIOTUTKIMUS

41 TVT:N OPETUSKÄYTTÖ

42 MATEMATIIKKA / LUKIO Presentation name / Author

43 MATEMATIIKKA / LUKIO

44 Oppimisen analytiikkaa Käyttötilastot Keskustelut Muistiinpanot Indikaattoreina toimivat mm. web- ja videoanalyysin tulokset sekä opiskelijoiden itse tekemät huomiot, muistiinpanot ja kysymykset luentotallenteissa Tuotetaan käsitys siitä, miten yksilöt hyödyntävät tallenteita ja miten yksilöllisiä oppimissuorituksia voidaan tukea niiden avulla Oppimisen analytiikkaa voidaan käyttää havaitsemaan signaaleja, jotka indikoivat mahdollisia vaikeuksia oppijan suorituksessa

45 (CC) Flickr

46 (CC) Flickr

47

48

49

50

51 KOKONAISVALTAISEN OPPIMISEN ANALYTIIKAN KEHITTÄMINEN

52 Presentation name / Author 31/10/

53 Vaikuttavuuden mittaaminen Tutkimuksessa vertaillaan tenttituloksilla ja haastattelututkimuksella opetusmenetelmien vaikuttavuutta korkeakouluopetuksessa 1. aineisto (N=48) FYKE (1-4/2011) 2. aineisto (N=150) Kvantitatiiviset tutkimusmenetelmät (9-11/2011) Rinnakkaisia aineistoja eri ainesisällöistä Oppimistuloksia arvioidaan ryhmien kesken myös luento- ja oppiaineperustaisesti Opiskelijaprofiilien ja käsityksien luokittelussa käytetään fenomenografista tutkimusotetta

54 Tallenteiden käyttötavat Indikaattoreina toimivat mm. web- ja videoanalyysin tulokset sekä opiskelijoiden itse tekemät huomiot, muistiinpanot ja kysymykset luentotallenteissa Tuotetaan käsitys siitä, miten yksilöt hyödyntävät tallenteita ja miten yksilöllisiä oppimissuorituksia voidaan tukea niiden avulla Oppimisen analytiikkaa käytetään havaitsemaan signaaleja, jotka indikoivat mahdollisia vaikeuksia oppijan suorituksessa

55 Haasteita Opettajan vaikutuksen vakiointi Ryhmien heterogeenisyys Pedagogisen tasa-arvoisuuden takaaminen Lähi- ja etäryhmien tasapuolinen huomiointi Vuorovaikutuksen tukeminen Vaihtoehtoinen osallistumistapa vs. täydentävä käyttö Kokonaisvaltaisen analytiikan kehittäminen Pelkkä oppimistulosten vertailu ei tuota riittävän tarkkaa käsitystä siitä, miten luentotallennus tukee oppimista

56 Mahdollisia tutkimusteemoja Opiskelijan oppimisvaikeuksien tunnistaminen ja tiedollisten puutteiden tukeminen Affektiivisten osa-alueiden vaikutus vs. tiedolliset puutteet Miten kartoitetaan tehokkaasti osaamisalueiden puutteita? Tarve systemaattiselle tiedon keruulle ja työvälineille Oppimisympäristön ja analytiikan kehittäminen vs. luennon ja harjoituksen suhde Opiskelijoiden käsitykset vs. opettajien käsitykset

57 Rohkaisevia alustavia tuloksia (N=48) 78% oli tyytyväinen luentotallennuksen toteutukseen 79% piti luentotallennusta hyödyllisenä A. Antoi mahdollisuuden opiskella itsenäisesti 50% 46% 40% 40% B. Auttoi kertaamaan luennolla käsiteltyjä asioita C. Auttoi kompensoimaan poissaoloni A B C D D. Auttoi valmistautumaan tenttiin

58 Alustavia tuloksia ja haasteita Opiskelijat ovat halukkaita laajentamaan luentotallennuksen käyttöä opintojensa tukena Luentotallennus nähdään varsin demokraattisena osallistumistapana Tallenteita katsellaan useimmin kotoa, yleensä vasta vähän ennen tenttejä Ei merkittävää vaikutusta luennoille osallistumiseen Opiskelijoilla ei ole selkeää käsitystä, miten tallenteita tulisi hyödyntää opiskelun tukena Tarve luentotallennusta hyödyntävien pedagogisten mallien kehitykselle

59 Konferenssit ja julkaisut 1. Posteri "Developing Pedagogical Quality with Lecture Capture", Echo360 Community Conference 2011, Lontoo 2. Julkaisu liikkuvasta kuvasta opetuksessa ja oppimisessa, Peda-forum 2011, Kuopio 4. Posteri "Engaging Student Interaction with Lecture Capture", International Symposium on Science Education (ISSE): Strategies to engage students for learning, Haikko 5. Esitys "Extending the virtual and physical learning environments", , Future Learning Spaces, the 7th annual Designs on E- learning konferenssissa, Aalto-yliopisto, Helsinki 6. Esitys "Monimuotoisen video-opetuksen kehittäminen", AudioVisual 2011, Messukeskus, Helsinki

60 Kiitos! Kysymyksiä tai kommentteja?