Tulevaisuuden pedagogiset mahdollisuudet: monimuotoinen video-opetus

Transkriptio

1 Tulevaisuuden pedagogiset mahdollisuudet: monimuotoinen video-opetus Kehittämispäällikkö Ilkka Joustavat opiskelumahdollisuudet Itä-Suomen yliopistossa

2 The NEW MEDIA CONSORTIUM

3 The Horizon Report vuosi tai vähemmän: Sähköiset kirjat Mobiililaitteet Kahdesta kolmeen vuotta: Lisätty todellisuus Pelillisyys Neljästä viiteen vuotta: Eleohjauksen hyödyntäminen Oppimisen analytiikka

4 Online Educa Berlin 2011: tulevaisuuden haasteita kehitystyölle Datan keräys henkilökohtaisen oppimisprosessin tueksi vs. yksityisyyden suoja Digitaalinen kuilu vs. teknologian hyödyntäminen Ubiikit itsenäiset oppimismahdollisuudet vs. tarkat ja kriittiset oppimisprosessit Toimivaksi todettujen käytäntöjen hyödyntäminen vs. jatkuva kehitystyö uusien kehittämiseksi Yksilölliset opintopolut vs. muodolliset opintokokonaisuudet

5 Opettajankoulutuksen haasteellinen toimintakenttä TVT:n opetuskäytön pedagogiikan kehitys Uudet joustavat pedagogiset formaatit ja mallit Tarve laadun, sitoutumisen ja vaikuttavuuden kehittämiseen Kustannustehokkuuden ja pedagogisen laadun ajankohtainen haaste Markkinoiden muutos Pääsy globaaliin osaamiseen ja osallistumisen demokratia

6 Luentotallennuksen käyttötarkoituksia Poissaolojen kompensointi Vaikeiden asioiden kertaus ja selvennys Muistiinpanojen laadun kehittäminen Kielellisen ymmärtämyksen tukeminen Oppimisvaikeuksien tai rajoitteiden tukeminen Demo-/kotitehtävien teon tukeminen Tenttiin valmistautuminen

7

8 (CC) Flickr

9 Kemian luento, Iowan yliopisto, 1930 (CC) The University of Iowa Flickr

10 (CC) Flickr

11 Lecture hall at Lash Miller University of Toronto (CC) Flickr

12 (CC) Stanford Flickr

13 Nanyang Technological University (NTU) (CC) Flickr

14 (CC) Helga's Lobster Flickr

15 (CC) Flickr

16 Boring Lecture, 1940s (CC) Duke Flickr Duke University Archives

17

18 Missouri School of Journalism lecture. (CC) Brett Flickr

19 (CC) Stanford EdTech

20 (CC) Flickr

21 (CC) Liz Flickr

22 Monimuotoisen video-opetuksen kehittäminen ( MOVIE ) Luentotallennuksen pedagogisen laadun ja tehokkuuden kehittäminen Vaikuttavuuden mittaaminen eri konteksteissa Tallenteiden käyttötavat Kohteena erityisesti matemaattiset aineet peruskoulunopettajien koulutuksessa Hankekumppanit ja rahoittajat: Etelä-Savon maakuntaliitto, Koulutus- ja kehittämispalvelu Aducate (UEF), Ilona IT Oy ja Savonlinnan kaupunki

23 Opiskelijaprofiilit: aineiston keruu? Kyselylomake Demografiset tekijät Koulutustausta Opiskelustrategiat ja -preferenssit Mielikuvat, valmiudet ja toiveet Kokemukset ja koettu lisäarvo Oletettu vs. saatu kurssiarvosana Käyttäjätilastot Keskustelut, huomiot ja kirjanmerkit Täydentävät haastattelut

24 Oppimisen analytiikkaa Käyttötilastot Keskustelut Muistiinpanot Tuotetaan tarkempi käsitys siitä, miten yksilöt hyödyntävät tallenteita ja miten yksilöllisiä oppimissuorituksia voidaan tukea niiden avulla Oppimisen analytiikkaa voidaan käyttää havaitsemaan signaaleja, jotka indikoivat mahdollisia vaikeuksia oppijan suorituksessa Haasteena kokonaisvaltaisen analytiikan kehittäminen; pelkkä oppimistulosten vertailu ei tuota riittävän tarkkaa käsitystä siitä, miten luentotallennus tukee oppimista

25 KOKONAISVALTAISEN OPPIMISEN ANALYTIIKAN KEHITTÄMINEN

26 Presentation name / Author 07/12/

27 MATEMATIIKKA / LUKIO (N=48) Presentation name / Author

28 MATEMATIIKKA / LUKIO (N=48)

29 INFORMAATIOTUTKIMUS (N=22)

30 TVT:N OPETUSKÄYTTÖ (N=155)

31 KVANTITATIIVINEN TUTKIMUS (N=160)

32 FYSIIKKA JA KEMIA (N=96)

33 Rohkaisevia alustavia tuloksia (N=48) 78% oli tyytyväinen luentotallennuksen toteutukseen 79% piti luentotallennusta hyödyllisenä A. Antoi mahdollisuuden opiskella itsenäisesti 50% 46% 40% 40% B. Auttoi kertaamaan luennolla käsiteltyjä asioita C. Auttoi kompensoimaan poissaoloni A B C D D. Auttoi valmistautumaan tenttiin

34 Alustavia tuloksia ja haasteita Opiskelijat ovat halukkaita laajentamaan luentotallennuksen käyttöä opintojensa tukena Luentotallennus nähdään varsin demokraattisena osallistumistapana Tallenteita katsellaan useimmin kotoa, yleensä vasta vähän ennen tenttejä Ei merkittävää vaikutusta luennoille osallistumiseen Opiskelijoilla ei ole selkeää käsitystä, miten tallenteita tulisi hyödyntää opiskelun tukena Tarve luentotallennusta hyödyntävien pedagogisten mallien kehitykselle

35 Alustavia tuloksia ja haasteita Luentotallennus näyttää olevan hyödyllisempää heikommin menestyville opiskelijoille Tukee konseptuaalista sisältöjen ymmärtämistä, metakognition ja opiskelustrategioiden kehitystä Katselukerrat näyttävät korreloivan koetun hyödyn ja siten arvosanojen kanssa Haasteena on luoda merkityksellisiä käyttöyhteyksiä opiskelijoille Oppimisprosessien ja vuorovaikutuksen suunnittelu Yhteenveto, tiivistys ja kontekstointi

36 Tutkimus SUUNNITTELU AINEISTO TULKINTA Kehitystyö alkaa Teknologioiden testausta useissa erilaisissa käyttöyhteyksissä Tilavirta-konsepti Verkostoituminen Yhteistyöhankkeet Taustaselvitys Tutkimuspuitteen kehitystyö ja testaus Projektisuunnitelman laadinta Kumppanien haku Rahoituspäätös Tutkimuspuitteen kehitystyö ja testaus Luentotallennus tutkimusasetelman mukaisesti Aineiston keräys ja analysointi Raportointi ja tulosten esittely Aineiston analysointi ja tulkinta Oppimisen analytiikan synteesi Benchmarking ja vertailu Raportointi ja tulosten esittely

37 "Give students the best possibilities to improve themselves Neelie Kroes, , Online Educa Berlin 2011

38 Kiitos! Kysymyksiä tai kommentteja?